学案导学心得体会周世兴

第一篇：学案导学心得体会周世兴

《学案导学》的心得体会

吊坪小学 周世兴

学案是教育教学发展进步的产物，本学期开始，我就坚持采用了贾川学区校长王友林整理改编的导学案，在使用过程中，我发现有诸多因素，概括有以下几点：

第一，现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。

第二，当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键是创新，而学生的创新能力不是靠教师满堂灌，学生被动接受只是所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探索的过程。

第三，素质教育背景。素质教育是面向全体，全面发展。培养少数尖子生不行，只重知识不重能力教学生不行，所以让每一个学生都参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。

第四，新课改背景，传统的教育培养目标是单一的，新课程后的目标是“三维”的，要求教学过程必须把知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化。

一、我认为教师首先要转变观念，深刻认识其中价值和意义

王校长改编的学案是在新课程改革下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出来的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。学案真正体现学生的主体地位。学案导学，始终是学生自主学习的过程。学案真正体现了教师的主导作用。落实学生的主体地位并不能忽视或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的，无序的，无目的，无方法，无目标的学习，学案真正体现了因材施教。学案导学也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是幻灯片上过眼烟云式的展示，而是真正的异步学习异步指导。

学案真正做到了低负高效。学案导学，将教学的重心前移，工作做在课前，主要精力集中在课上。“教是为了不教”。学案导学的基本思路是：提出问题题——指导方法——学习探究——展示反廓—点拨(以问题启发问题)——训练巩固。如此引导符合教学的学习规律。学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。学案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法及要求，在很大程度上满足了学生的好奇心及求知欲，课上学习采用问题式教学，探究式学习，大大激发学生求疑解围的欲望，学习的兴趣及积极性得到很大调动，主动参与是学生学习的一大特征。

二、切实研究“学案导学”模式，实施有效教学

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性，探究性合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变“导”，由“要我学”到“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力，自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用和学生主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学高效化。

第二篇：使用导学案心得体会(朱世和)

使用导学案的心得体会及其困惑

水边学校 朱世和

教学的本质原本就是交往、互动。找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶、和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。从教几十年，一直按自己的教学思路和教学习惯来指导自己的实际教学，几乎很少静下心来思考教学的真正本质。

近几年来，我市教育局教研部门倡导教师建立使用高效课堂的教学理念，倡导使用导学案。在教学工作中我也开始使用有一年多了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此，我听过本校使用“导学案”班级老师的课。还于4月8日到英德市英城街中心小学听了骨干教师刘金凤女士上的一节三年级数学公开课。听到专家们的点评。使我学习了使用“导学案”的经验。

长期以来，小学数学教材不断演变。但是，万变不离其宗：这就是数学来源生活、服务于生活、应用于生活。现用北师大版本数学教材，多以知识点为版块，问题串为线索。拟在引导学生开展讨论、交流、探索的过程中积累数学经验。我市教研室掇写的“导学案”能有效地结合实际，帮助一线教师提高课堂教学效果。教师们都能像刘老师那样充分利用教材里的情境图等素材，采用故事等形式激发学生学习数学的兴趣。引导学生根据问题串，逐一探讨，逐一发现问题，并寻求解决问题的方法。从而培养学生的计算能力和解决问题的能力。以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学实践，使我们体会到，使用“导学案”有如下好处：

一、同学们依照“导学案”的要求能够自己去学习，使课前预习比以前有了更大的成效。“导学案”中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

二、课堂中角色的转变。把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体。给学生合作交流的机会，让学生把自己的聪明才智发挥出来，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，使课堂气氛十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

三、使用“导学案”减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材，在“导学案”上圈圈点点，认真备课就可以了。

我认识到使用“导学案”应该注意如下几点：

1、教师上课前要了解“导学案”内容的设计是否切合教材内容布设的问题串。“导学案”设计的问题是否有趣味，能否激活学生的探求渴望。创设的问题是否对教材现有知识点分解的层层推进，前后呼应，形成有效的问题链。

2、导学案不可以取代教学设计。如果只忙于做导学案，而忽视教学设计，那么整个教学反而被导学案所束缚，非常的沉闷、枯燥、乏味，课堂也缺少生成性，根本谈不上高效。要加强二次备课。将“导学案”自觉融入到教学设计的整个流程中去，使其服务于教学。“导学案”的精彩运用能够确保有效课堂的生成和调控，能够确保教师个性的充分发挥。

3、“导学案”不能代替教师的指导。“导学案”重在“导”，引导学生去自学、去合作、去探究。同时，还要强调教师在这个过程中的作用。教师科学的点拨指导，使学生理解重难点、分类整理知识点、构建知识体系。

4、课前督促学生按“导学案”去预习，上课就能根据问题串展开小组讨论，在某些问题上就能“有话可说”。部分基础较好的学生用好了“导学案”的话，思维就会更加活跃。在教学实践活动中我有如下困惑：

1、部分后进生，尤其是“留守儿童”。他们缺少自主学习的习惯，也得不到家长有效管理。课前不预习，课内不练习，不讨论，课后不交作业。要使“导学案”发挥作用确有难度。

2、两级分化的学生，虽然组合成帮扶小组。由于部分学生回答问题不积极，课堂练习不自觉，合作交流难开展。导致教学任务不能按时完成，一课时的任务往往需要两个课时才能完成。

3、课堂展示时，易的题目争着回答，难的题目少回答。讨论交流更难调控。这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。

4、在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必能使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了。

实施“导学案”并不意味着教师在课堂上轻松了，相反其幕后的准备是更加繁复了。要想使“导学案”在打造高效课堂中起到应有的作用，教师要做太多的事情。在今后的教学中，在“导学案”的使用过程中，还需不断的尝试、探索，不断的创新，希望能取得的更好的效果。

2016年4月15日

第三篇：20《俗世奇人》导学案

20.《俗世奇人》

姓名：班级：预习情况：完成情况：

【学习目标】

1、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

2、学习曲折有致安排情节的结构方法

3、通过朗读，体会人物的情感与形象。

4、了解我国民间艺人--泥人张的高

超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

【学习重点】情节曲折有致，叙事一波三折。

【学习难点】品味语言特点，幽默传神，极富表现力。【知识链接】 冯骥才：天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义„„ 【学习过程】

一、自主预习，掌握下列词语。

1．给下列加点字注音。

擅长（）绰号（）难堪（）一瞅（）黏软香甜（）

发怔（）捏一撮（）秫米面（）硌牙（）琢磨（）

下晌（）吓懵（）怵三分（）戳（）瓢（）

2.补充词语

（）场作戏八面（）左右逢（）山（）海（）

（）有兴味（）陋（）闻大名（）痛改（）

人情（）毫不（）

3.解释词语：

八面玲珑：逢场作戏：

看风使舵：左右逢源：

二、整体感知课文。

1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”

在什么地方？给你留下什么印象？请在文中找出相关句子。

2、文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一

下他的形象？

3、面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，只是捏出了一个“海张五”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。请问你对故事的情节安排有什么看法？

4.“好嘴”凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。

5.说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。请选择一个角度，深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？

6、作者在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分活，七分说，死人说

活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。”“杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”？

7、本文在语言上有何独到之处？

三、品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。

8．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。(这个句子在句

式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)

9．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。(“码头上的一种活法”是什么意

思?“地地道道”用在这里有什么作用?)

10．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么

理解这种夸张的作用?)

11．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)

12、三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。（这个歌句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？）

四、当堂检测

阅读文章，回答问题。

一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早

就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

那天，头一次跟师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这洋楼大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲。一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。顶子尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来?只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点?

刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了!师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。

这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再细瞧瞧吧——”说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了!他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!

刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“你以为人家的名气全是虚的?那你是在骗自己。好好学本事吧!”曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢!

1．“刷子李”刷浆时必穿一身黑的原因是什么？

2．俗世奇人“刷子李”“奇”在什么地方？

3．“有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这属于什么描写方法？

4．从文中找出直接描写“刷子李”刷墙技艺高超的语句。

5．“曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢！”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？

五、拓展探究。

1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？

2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？

六、课堂小结

《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

【课后反思】

我的收获我的反思

第四篇：20课《俗世奇人》导学案

20课《俗世奇人》导学案

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，把握人物形象。

2、理清故事情节，抓住要点概述内容。

3、揣摩语言，体会语言特色。

4、培养自己有创意的阅读能力，提高阅读质量

【学习过程】

一、导入新课：

凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？

二、预习导学

1、给下列加点字注音。

秫米面（）一撮（）擀面杖（）嚼头（）梆硬（）．．．．．

硌牙（）下晌（）吓懵（）怵（）抠（）瞅（）．．．．．．

2、解释下列词语，并各造一个句子。

人情练达逢场作戏稀松左右逢源

孤陋寡闻八面玲珑看风使舵

3、自读课文，理清结构。

三、小组研讨阅读

1、小组合作讨论：“泥人张”“杨七”“杨巴”各自“奇”在什么地方,给你留下了什么印象？

2、本文刻画了两个普通艺人的奇闻逸事，作者是如何构思的？

3、本文语言有什么特点？

第五篇：20俗世奇人导学案

20俗世奇人

学习目标

1、有感情地朗读课文，把握人物形象。

2、理清故事情节，抓住要点概述内容。

3、揣摩语言，体会语言特色。

4、培养自己有创意的阅读能力，提高阅读质量

学习重点难点

1、理清故事情节，抓住要点概述内容。

2、揣摩语言，体会语言特色。

学习安排：一课时

自主学习

1、给下列加点字注音，并还原到文中读三遍。

秫米面（）一撮（）擀面杖（）嚼头（）梆硬（）硌牙（）下晌（）吓懵（）怵（）抠（）瞅（）

2、解释下列词语，并各造一个句子。

练达：逢场作戏：稀松：左右逢源：孤陋寡闻：

3、自读课文，理清结构。

合作探究

4、小组合作讨论：“泥人张”“杨七”“杨巴”各自“奇”在什么地方,给你留下了什么印象？

5、本文刻画了两个普通艺人的奇闻逸事，作者是如何构思的？

7、品析语言，结合课后练习题二。

达标检测

1、下列句中没有错别字的一项是（）

A．天津卫九河下梢，人情练达，生意场上，心灵嘴巧。

B．当官的一个比一个胡涂，这就透出杨巴的明白。

C．杨七的手艺好，关键靠两手绝活。

D．益照临的张五爷可是希客，贵客。

3、本文标题为“俗世奇人”，其中“俗”字说明了所写人物均为 “奇”字则写出他们是。

4、全文共写了两人奇人，你能分别概括出泥人张，好嘴杨巴的事迹吗？语言越简练越好。

拓展延伸

（一）阅读下面这个小故事，请用简单的话概括两封信的内容。

据说，歌德在《浮士德》这一著作完成后，稿件发给出版商时写了一封信，信是这样的：“？——歌德”

不久出版商也写了同样形式的一封信：

“！——出版商”

结果可想而知，时间不长，这部文学著作终于问世了。

歌德的意思是：出版商的意思是：

总结反思