第一篇：五步教学法解释
“五步教学法”教学模式实施意见
一、实验目的
坚持生本教育中“以学生为本，以生命为本”的教育理念，坚持“快乐学习，幸福成长”的教学宗旨，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，改变学生的学习状态，让学生做自己课堂的主人，培养学生的学习能力，让学生学会、会学，真正地让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
二、课改内容
学校在吸收郭思乐教授“生本教育”及杜郎口中学学习模式精髓的同时立足自身实际，取长补短，尝试开展“五步教学法”。
“五步教学法”以导学案统领，以小组学习为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向。让学生在教师的引导下，将学习目标、学习内容、学习过程全方位开放。通过自己主动学习、深入探究、动手实践去发现新知识、掌握新概念、解决新问题，在构建新知的过程中，获取经验、发展能力。课堂上用丰富多彩的主体性学习活动取代单一的讲解接受式学习，促使学生由被动接受走向主动探究，进而培养学生主动学习、主动成长的意识和能力，让学生在掌握知识的同时发展智慧。
依据“先学后教、以学定教”、“学生主体、教师主导”、“反馈检测、当堂达标”等课改思想与思路，课堂模式在操作分为五个大环节：揭示目标——小组合作——展示点评——拓展延伸——总结提升（语文：激发兴趣，揭示目标——初读课文，整体感知——小组合作，研读品析——展示点评，情感升华——拓展延伸，总结提升。数学：创设情境，激发兴趣——揭示目标，明确任务——小组合作，展示交流——尝试练习，拓展延伸——整体回顾，总结提升）
“五步教学法”较之以往课堂主要有三方面的改变：一是备课模式的改变，二是学习方式的改变，三是课堂模式的改变。
（一）改变备课模式——编好用好导学案
导学案的功能重在“导”，核心在“学”。学案和教案有本质区别。首先，学案的服务对象是学生而不是老师，这是根本性的转变，是学校以生为本的基本要求和体现。其次，学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教，学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点。1.高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。
2．编制者要本着高度负责的态度，下大工夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，明确本导学案承载的知识、能力在整套教材中的地位和作用，重点突出，难易适中，切实能引导学生自学、讨论、探究。导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。
3．导学案内容主要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自主学习、展示交流、测评反馈、学习反思等(不同课型、不同内容的导学案应有所侧重)；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。
4．导学案编写程序
⑴主备教师备课。开学初各备课组即分配好备课任务，主备教师根据教学进度，提前一周研读教材、广泛参阅资料，自行设计、制成导学案草稿。
⑵学科教研组备课。教研组长召集组员集体审稿，集思广益，提出修改意见。
⑶主备教师修正。主备教师吸收备课组意见予以认真研究、修改，最后包科领导把关、签字、印成正式文本。
⑷课前补充。上课前，教师熟悉导学案，结合班级学生情况和个人教学特点予以适当修改补充。
⑸课后反思。实施课堂教学后，教师反思教学，总结得失，为后续设计积累经验。
5．导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有统计有分析，有评有纠。（导学案）
（二）改变学习形式——实行小组合作学习
抓好学习小组建设：这是高效课堂模式的助推器。构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。(1)根据“组内异质，组间同质”的原则，根据学生学习的基础不同，从学生的学业成绩、智力水平、学习风格、个性特征等等来优化组合，分成若干个小组，每小组5--7人，分上中下三层。
(2)小组内设小组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。
(3)组内合理分工，明确职责。
教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
(4)注重小组长和组员的培训。
教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培洲的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培洲且培训效果好。
任课教师要创新培训方式(如小纸条、学科班长自主培训等)，提高培训效率，少占用学生学习时问。
小组长对小组成员进行课前培训。教师课前培训后，学科小组长要和学习小组组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工进行阐述，调动每一个学生学习的积极性，对如何讨论、如何展示、如何点评，每一个人要达到什么样的学习目标，如何检测目标的达成等都要有明确的要求，确保课堂学习中目标明确、行动迅速，保证课堂高效。
(5)教师在小组合作学习中的作用
教师在课堂上，只起到“点拨”和“引导”作用，要“消失”在课堂上，成为学生发展的推手，做点燃学生的“火炬手”。
课堂上，教师的作用并不在于讲，而在于导，因势利导，适时适度点拨、引导、指导。当学生提不出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要及时引导；当学生讲解、点评不到位时，教师要做重点讲解、点评，让学生知道怎样做是好的，怎样做是不应该的。当你知道学生问题在哪里，通过努力自己又不能解决时；或者学生“疑似”解决了问题其实还存在问题时；甚至学生问题的背后隐藏有更多、更有意义的问题时，教师要“该出手时就出手”，去纠偏、指出、追问、点拨、引伸、拓展，归纳、总结、提升。
老师的讲被限制在很有限的15分钟内，这就要求教师非常明确讲什么、点拨哪里，要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)，做到“三讲三不讲”。
“三讲”：易混点；易错点；易漏点，“三不讲：学生已会的不讲；学生能学会的不讲；学生怎么也学不会的不讲。
教师还是课堂上的组织者和协调者。要关注学生参与的广度和深度，要让每堂课学生参与面都在100％以上。
(6)课堂评价的多样化
创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。要实行多重评价结合和多元式评价：每个小组中都有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评价、晋级评价等，体现多重结合，多元评价。评价无处不在，体现在每一个环节，形式多样，具体恰当有针对性。每个班级都建有评价栏，一周一总结，一月一汇总。用评价不断增强小组的凝聚力，激发学生的内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。
（三）改变课堂模式——“五步教学法”
“五步教学法”整体实施在形式上一般包含这样五个环节：
第一环节：接示目标
揭示学习目标，激发学生学习动机。第二环节：小组合作
自主学习阶段（自学）：学生根据《导学案》的指导，自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决《导学案》的预习导学题。遇到障碍时，提交组内讨论解决，由学科组长带领组员合作探究，对仍不能解决的问题，做好记号留待全班交流时解决。讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，调整教学设计方案。
第三环节：展示点评
展示交流阶段（交流）：学生展示、交流自学的成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。这是一个生生、师生、组组互动合作的过程。各小组在全班展示、交流自学成果，阐述自己的观点和见解，同时提出问题并讨论。通过各组对不同任务的展现提升，其他组的同学分享他人的成果，同时受到一定的启发，课堂学习的效率与质量就有了很大的提高。
展示内容的选取：简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的是重点问题，难点、有争议、一题多解的问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题，体现在导学案上的多数是能力升级中的问题，也就是说，展示的问题不是导学案上的所有问题，二是选取有价值、有代表性的问题进行展示。
老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示。每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定。学生在展示、点评、质疑时，要做到脱稿或半脱稿。
在学生的展示质疑点评中，教师要融入学生的展示点评中，要当好导演，善于启发和引导，要善于捕捉时机进行评价、追问、点拨。点拨要“要言不烦”，“不愤不启”，“不悱不发”，“点”要收到“画龙点睛”、“点石成金”的效果，“拨”要达到“拨云见日”、“拨乱反正”的目的。教师的点拨，一是针对展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对展评中模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师点拨的语言要简练，点拨要直奔问题，开门见山，直击要点，点深点透；四是要对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，及时对个人、小组予以评价。
第四环节：拓展延伸
一般用五分钟左右的时间，围绕学习目标及时进行当堂教学效果，有机拓展，以达到对所学内容的巩固、深化。
第五环节：总结提升
学生在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识，归纳规律，总结方法，整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。时间分配大约为3、10、15、10、2分钟。
五、评价标准：
（一）教学时间分配：
1、教师活动不超过15分钟；
2、学生活动不少于25分钟。
（二）教师活动评价：
1、教师进课堂面带微笑，上课语言富有激情，能有效驾驭整个课堂过程；
2、营造民主平等的学习氛围，引导学生自主、合作学习，进行激励、评比，正确发挥《导学案》的作用，组织导学过程和环节流畅；
3、教师的作用定位在启发、纠偏、督促、释疑、总结，课堂随机应变，运用适当。
（三）学生活动评价：
1、自主预习时，安静专心，独立积极，完成任务速度快、效率高；
2、合作学习时，分工明确，人人踊跃，气氛热烈，检查帮扶，有效度高；
3、个体展示时，分析、表达通顺流畅，声音洪亮，鼓励出现适当活泼形式，弱生上阵、参与面广；
4、书写设计规范、作图科学、清楚美观；
5、相互点评时快速及时，重在实质，突出重点，被点评同学吸收更正。
（四）教学效果评价：
1、课堂秩序好，动静结合，活而有序；
2、学生真听、实读、勤思、善问、能议、敢评；
3、测评反馈效果好，学生获得新知识的量和质达标；
4、学生思维、情感积极活跃，自主学习能力得到锻炼；
5、渗透德育，学生情商全面发展。
（四）课堂评价标准（附后）：
基本标准：以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生会学的老师才叫好老师。
六、教研论坛
教改的核心在课堂，教改的关键在教师。做好教师培训工作是教改成败的关键。设立教师业务论坛，给老师们提供一个自我学习、自我提高、自我展示的舞台。
1目的要求
增强教师对教育教学新理念的认识，使教师们重新认识自己，查缺补漏，学习优秀教师的授课技巧，给予教师展示的舞台、学习的机会。是老师们学习的课堂、互动的平台、成果分享的乐园、专业成长的阶梯。通过它，促使教师的理论水平、课堂技能得到提升。
2具体做法
每周五下午第一二节课，组织相关教师参与教学业务论坛会，坚持教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、讲体会、说经验、找不足，让每位教师既是教育者又是受教育者。每周一将论坛题目告知老师，周六五下午采取提前指定或现场指定相结合的方式让老师根据题目交流。交流内容多样，可根据每周课堂教学体会以及一些事例进行交流，这些来自于自己最新的实践，既实在又新鲜。参考的专题有：在业务方面有《说课》《说我》《我的一堂精彩课》《小组建设的思考》《我的帮扶工程》《我的课堂优与缺》《我的课堂程序与学生活动》《如何对待别人提不足》《如何何做一名优秀教师》《听课评析》《谈预习》《有感予学生评教》《我对教学改革的认识》《学生主体地位的落实》、《我是怎样发动学生的》《我对一堂满意课的回顾》《听课评析》《试论学生的素质教育》等；在管理方面有《如何看待别人提不足》、《我怎样来克服自己的弱点》等等。
3管理考评
为了提高论坛的质量，学校领导和有关人员组成评委，对老师的交流现场进行打分并记入考核，纳入教师的课堂业务量化。
4警示措施 实行“一谈二警三停”的警示措施。所谓“一谈”，就是对第一次课堂不达标者，校长或副校长先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改革方向。所谓“二警”，就是第二次听课仍然不达标者，要在学科组会上予以警告。所谓“三停”，就是如果第三次还不达标，让该教师停课学习。考核再不达标者，将按照“不换思想就换人，不下讲台就下课”的课改工作原则，学年结束后不予续聘。
第二篇：五步教学法
五步教学法
1.创设情境、呈现目标。这一环节，教师首先要创设学生感兴趣的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，明确本节课的学习内容、学习目标、学习流程、学习方法、学习中应该注意的问题等，为课堂教学的顺利进行打好基础。
2.自主探究、感悟新知。这一环节的学习，主要体现的是学生的独学、对学、群学，即学生先在教师指导下，对文本内容或工具单上的问题进行独立思考，然后进行对子互学，并在小组长、学科长的组织下，小组成员在组内充分交流自己的看法，提出在自主学习中遇到的问题，互相之间纠正错误、补充完善、解答评价，再由学科长对本组学习收获或观点进行整合，形成最终探究结果。
自主探究是小组合作学习和全班展示汇报的前奏，能给学生提供一个自由探索的空间，是培养学生自学能力、养成读书习惯、拓展知识面必不可少的途径，所以一定要让学生有充分的时间进行自主探究学习。
教师在此环节中，一要巡查，最大程度地掌握学生的学习情况，要对各小组的合作学习进行关注，让学生在小组内有序发言，轻声交流；二要把自己当作学生学习的合作者，在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成最终探究结果。
3.展示交流、解决问题。学生的倾听能力、表达能力、质疑能力、思维能力、积极向上的价值观等都可以通过这一环节的学习得到培养和锻炼。这一环节在教师或学术助理的组织下，小组代表上台展示各组的探究结果，其他同学认真倾听、大胆质疑、积极补充、及时纠错。学生在展示、互动、交流的过程中，通过听、说、读、写、操作、演示等形式，互相学习和借鉴，对知识加深理解和掌握，并将知识转化为能力。教师在此环节中，一要关注全体学生，尽量让每一个小组都能充分展示其学习成果，让每一个学生都有机会代表小组发言，保证每一个学生都在认真听讲；二要及时切入，对重点、难点、易错点、易混点、易漏点进行点拨、精讲、强调，引导学生对所学知识进行归纳小结；三要“煽风点火”，鼓励学生提问，引导学生提问，或是直接发问，将课堂教学不断引向深入；四要对学生和小组的表现及时恰当地进行评价和鼓励，让学生体验学习的成功和快乐。
4.当堂检测、训练拓展。教学过程是师生之间信息相互传递、转化的过程，学生学习能力和综合素养的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈。这一环节，教师通过工具单或相关习题检查学生对本节课知识的掌握情况，并适当进行拓展延伸。要求学生限时限量完成，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生完成情况，及时对错题进行讲评点拨，使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，拓宽知识面，加深对文本知识的理解，提升对所学知识的应用能力。
需要注意的是，习题要切合本课知识点和学生实际，突出对基础知识、基本规律、基本技能的设计，难易程度适中，有一定地应用价值，切忌脱离教材，漫无边际地拓展延伸。
5.总结反思、多元评价。这一环节，教师要组织学生用简短精炼的语言从知识、技能、学习过程、学习方法、学习态度、学习效果等各个方面对自己本节课的学习情况进行全面评价，总结收获，反思不足，取长补短，不断改进学习方法，提高学习能力。
第三篇：五步教学法
五步教学法
五步教学流程：课题导入，新知学习，练习巩固，拓展延伸，总结反馈。
课题引入得好，课已经成功了一半。兴趣对学习的影响是巨大的，教师需重视，不能随意开讲。学生依据教师提供的问题自主回顾前面所学知识。学生准备好预习案及课前自主查阅的与本节课有关的知识、典型案例。根据实际情况，巧妙结合时政热点，导入新课，认定目标。
总结反馈，旨在让学生再次明确本堂课的目标，更是对重点内容的回顾，并不是可有可无。引导学生对标自查，进一步消化吸收，再进行总结（学生可自主选择总结形式，或书面，或口头，或自主，或合作等），总结内容应涉及目标的各个方面。另外，引导学生以组为单位，对每位成员的参与度、思维活跃度、合作程度等做出鼓励性评价。课代表对各小组的整体表现予以评价。
新知学习环节，给教师留够了自主发挥空间。自主学习也好，合作讨论也好，讲解也好，讲练结合也好，开展实验也好，观看微课视频也好，教师完全可以根据需要进行教学活动的设计。组织学生在小组内互相交流，合作解疑，并将鼓励小组用典型案例、知识提纲、设计和表演情境剧、辩论等形式，面向全班同学予以展示。其他小组分别对展示成果进行提问、质疑、交流、点评，在组间碰撞中解决疑难，或者生成新的疑点进入下一环节。
练习巩固和拓展延伸环节，是确保新知学习有效果和提升应试能力的手段，也是制约教师一讲到底的措施。其中练习巩固环节是单纯对新学知识的强化和巩固，拓展延伸环节更侧重于有一定难度的新旧知识的综合运用。教师针对本节课的教学内容，设置一部分有针对性、典型性、重点性的练习题，限时完成，当堂批阅。一是帮助学生巩固所学知识，二是检验学生对本节课内容的掌握程度。
现在我们这一教学流程正在付诸实践，观课议课活动、学标达标活动一一开展，每周教学例会、集体备课已成惯例，我们政治组，将继续且行且思、群策群力，力求使教学流程不断完善。
第四篇：五步教学法
“五步达标”教学模式操作流程（讨论稿）
一、学前指导 【操作】
（1）设置问题情景，导入新课。
（2）根据学生年龄特征及学科特点，出示学习目标。（3）进行自学指导，布置自学任务（问题）。【目的意义】
（1）设情激趣，使学生产生强烈的求知欲望，为课堂营造良好的学习氛围。（2）明确本节课学习目标，增强学生学习的针对性、主动性。（3）让学生带着明确的任务、运用恰当的自学方法进行自主学习，使学生自学更扎实有效。【注意点】
（1）教师在课前要将心态调整到平静愉悦的状态，将激情、微笑、爱心、趣味带进课堂，通过生活实例、社会热点、音像资料、实验操作、温故知新等途径，迅速引导学生进入课堂学习状态。
（2）教学目标要科学、具体、明确，符合新课程标准要求及学生认知规律。（3）自学指导要层次分明，一目了然。一是明确本次自学内容或范围（学什么）。二是明确自学的方法（怎么学）。三是明确自学的时间（学多长）。四是明确自学要求和检测方法（怎么检测）。设置的问题要符合学生当前的实际水平，如果学生整体水平高，则问题设置跨度要大一些，留足思维空间，反之，学困生较多，则必须设置问题梯度，降低问题难度，减缓问题坡度。
二、自主学习【操作】
（1）学生自主学习课本知识，独立完成自学任务（问题），记录自学过程中发现的新问题。
（2）教师巡视，督促学生进入学习状态，帮助差生端正学习态度，及时了解学生自学情况。
（3）运用提问、演板等展示形式，检查学生自学效果。【目的意义】
（1）通过自主学习，使学生理清本课知识脉络，初步构建本课知识体系，掌握本课基础知识，初步培养学生发现问题、解决问题的能力。（2）通过教师巡视了解学生自学能力、自学进度、自学效果。（3）检查自学情况，最大限度发现学生自学后存在的疑难问题，及时了解学生发现的新问题。【注意点】
（1）注意培养学生运用多种手段学习知识、获取知识的能力。比如边看书、边标注、边学习、边记录等。
（2）教师巡视时应特别关注中差生学习情况，指导中差生完成自学任务。（3）自学检测要特别注意让差生发表意见，针对自学中学生不能很好解决的典型问题，教师应及时给予指导、点拨。对于学生发现的新问题，教师要适时收集、梳理，并及时表扬、鼓励表现较好的学生。
三、合作探究 【操作】
学生在自主学习中不能解决的疑难问题，在自学过程中归纳出的新问题，教师根据课堂生成情况向学生再次提出深层次的重点问题，教师组织引导学生合作探究解决。合作探究一般应按同桌合作、小组合作、全班合作的顺序进行。【目的意义】
“合作探究”有利于突破教材重点、难点、易混点，深化拓展教材内容，完整架构知识体系，开阔学生视野，丰富学生情感，挖掘学生潜力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。【注意点】
（1）加强小组组建，培养学生参与意识，引导学生敢于并善于发表自己意见，虚心倾听他人意见，提高鉴别、归纳、思考、表达等方面的能力。（2）小组合作探究应建立在充分自探和同桌合探的基础上。没有自探就不要同桌合探，没有同桌合探就不要小组合探。（3）小组合作探究的问题应紧扣教材重点难点，应是学生通过其它学习方式难以解决的共性问题。对于学生提出的超出教材知识范围的个性问题，教师应采取个别辅导的方式加以解决。
（4）加强合作探究的反馈与展示，让所有学生充分发表意见，鼓励差生主动参与反馈与展示活动，提醒学生认真聆听或观察，随时准备评判、纠错、补充。教师要适时做好激励、评价、引导、小结等工作。
四、精讲释疑 【目的意义】
讲授知识缺陷和易混易错问题，强化重点、难点，拓展教材内容，构建本节完整的知识体系。【注意点】
（1）教师讲解应简明扼要、重点突出、紧扣目标，讲学生合作探究后还不能解决的问题，讲合作探究中遗漏和学生易混易错的问题。（2）教师不讲学生会的问题，不讲学生没有探究的问题。
五、巩固达标 【操作】
（1）通过背诵、对话、复述、练习等形式，提高学生运用、迁移、拓展所学知识，解决相关问题的能力。（2）及时检查反馈学生达标情况。（3）教师或学生进行课堂小结。（4）教师布置课下作业。【目的意义】
（1）通过完成训练题、课堂作业、巩固深化学生所学知识，提高学生解决问题的能力。
（2）强化目标意识，梳理本节内容，评判本节学习效果，检测每位学生完成学习目标情况。【注意点】
（1）教师布置的训练任务应紧扣教材，有的放矢，难易适度。（2）教师应密切关注学生训练情况，加强对差生的指导。（3）训练情况的反馈和展示，教师要引导学生适时予以评点。（4）课堂小结要提纲挈领、语言简练、评判科学准确。（5）精选课后作业，切实减轻学生课业负担。
第五篇：五步教学法
五步教学法
第一步、检查作业，发现问题
(教师可提前几分钟进教室，做好相关工作)
1、宗旨意义:督促学生认真完成作业，并从作业中发现问题、了解学情，以便后续有针对性 教学、解决问题
2、检查方式(可以多样化):(1)教师提前批阅、拍照，教师用图片本身或者 pad 笔记展示典型问题;(2)教师面批面改，教师按照高考评分标准进行分数批改;(3)教师个别抽查，教师评出优劣，适当奖惩;(4)教师公布答案，学生互批互改，互斗互掐;(5)教师公布答案，学生分组讨论，合作探究，无法解决的问题提交给教师，教师统一解决;
3、调控时间(据课型而定):区分新授课和习题课;(1)新授课这一环节可以控制 5--10 分钟;(2)习题课这一环节可以贯穿始终;
4、解决方式(据问题而定)区分共性问题和个性问题;(1)共性问题，上课精讲;(2)个性问题，可利用答疑课解决，也可通过精雕细刻、私播课等线上产品推送(让学生利 用答疑课或者周末时间消化吸收);
第二步、回顾旧课，落实效果
1、宗旨意义:复习巩固，承上启下，督促检查，有效落实
2、落实方式(可以多样化):(1)整体提问、整体背诵、整体默写;(2)单个提问、单个背诵、单个板书;(3)学生互问互背;
(4)挖空式或者选择题式入门测;
3、调控时间:5—10 分钟
4、奖惩方式(据学生而定):合理有效
第三步、讲授新课，练习习题
1、宗旨意义:教师设计组织教学，让学生融入课堂并在课堂中动起来，真正提升课堂效率
2、操作方式(区分新授课和习题课):(1)新授课:讲练结合(可以根据学生情况或者学科特点，灵活调整顺序或者内容)a、教师先讲:知识点讲解、例题示范、思路引领、方法指导(板书知识，ipad 解题);b、学生先练:自己做练习或者黑板板书，梳理思路，模仿方法，暴露问题;c、学生再讲:学生在思考或者讨论的基础上讲解或者打分，展现掌握程度;d、教师陪练:针对问题，有效提问，强化知识理解，强调方法步骤、特殊条件等;(2)习题课:讲练结合(侧重练习和陪练)
3、调控时间:40 分钟左右
第四步、总结回顾，消化吸收
1、宗旨意义:小结课堂、整理笔记、解决遗留问题，消化本节内容
2、落实方式(可以多样化):(1)整理笔记、检查笔记;(2)当堂背诵重要知识;
(3)挖空式或者大题式出门测;(4)遗留问题解答;
3、调控时间:5 分钟左右
第五步、教学反馈，答疑解惑(课后)
1、宗旨意义:真实反馈课堂，有效解决问题
2、落实方式:(1)教学反馈:在微信群和掌上优能，客观真实反馈教学内容、学生表现、作业布置、批改 情况(文字+图片);(2)答疑解惑: a、答疑课课上:解答学生个性问题、跟问题学生交流、精雕细刻或者私播课的整体推进;b、课后:当面或者通过微信、qq 等方式给学生答疑解惑
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