以人为本,激引路情趣教学在小学英语教学中的作用

第一篇：以人为本,激引路情趣教学在小学英语教学中的作用

以人为本，激“趣”引路

——小学英语情趣教学浅探

云南省华宁县青龙镇青龙小学 周淑媛

内容摘要：教育心理学告诉我们：小学生具有好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短的年龄特点。而语言学习本身是较为单调枯燥的，如果教师一味的讲、学生一味的听，势必使学生学习兴趣荡然无存。德国教育家第斯名惠有句名言“教学的艺术不在于传授本领，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。”我觉得一个成功的英语教师应该要有意识地组织情趣教学，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

关键词：小学英语

情趣教学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，使学生学得主动，学得轻松，从而提高学习效率。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、注重以人为本，发挥学生的主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该

教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，在英语教学过程中，学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都是为学生的学服务的。因此，我们在教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，增强学生使用英语的能力，才能收到最佳的教学效果。

正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

1、灵活创设语境，使语言生活化

小学生不仅记忆力很强，而且能表现出超人的模仿能力。在教学有关机器人（robot）的对话教学时，学生们跃跃欲试的样子仍然使我记忆犹新。首先我利用幻灯片呈现机器人，再以录音的形式呈现内容，带着好奇心学生们很快就能朗读对话，并能模仿机器人的语音和语调。然后，采用讲故事的形式培养语言能力，学生很快就被吸引到创设的语言环境中，达到了反复操练重点句型和词组的目的。

2、启发学生积极思考，培养创新能力

教师要对学生进行有效的思维方式训练，让学生做学习的主人。课前我会根据教材内容设计生活语境，如借用学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，然后根据所学内容鼓励学生大胆地疑问，提出独到的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和各科知识的综合运用能力。

二、在教学中挖掘兴趣点，恰当地处理教材

英语是一门实践性极强的学科，有其自身的语言规律和教学规律，教师要认真分析，研究教材内容的重难点与基础知识的关系。遵循由易到难，由浅入深，由感性到理性，由已知到未知的认识学习规律，将教材备活，挖掘出兴趣点。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。

人教版小学英语教材图文并茂，内容贴近学生生活，教师要仔细钻研教材，精心设计课堂结构。例如课前的歌曲导入，能够有效地吸引学生的注意力；教师丰富的肢体语言给课堂也增添了无穷的魅力。比如教学短语：“What about”时，可做一个摊开双手的动作；“sounds good”可用食指在耳边旋转，然后翘起大拇指；教学单词“hungry”时，老师用手摸着肚子，紧皱着眉头；教学“thirsty”时用手摸自己的喉咙，并不时地咳两声，做出想喝水的样子。

现行小学英语教材每个单元的句型和单词都有固定的内容，远远不能满足学生的求知欲，教师应恰当地处理教材。如学生在学完I like„的句型后，教师可引导学生进行对话练习：—Do you like pears? —Yes, I do./No, I don’t.—What do you like? —I like apples.因为本单元所涉及的单词主要是水果，教师可以引导学生把话题扩充为文具、颜色、食品等。这样把学习的知识前后加以贯通，灵活运用，使学生的交际范围迅速扩大，真正体会到英语的作用。

三、利用现代化教学媒体，激发学习兴趣

迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着挂图，边用英语向学生介绍doctor, nurse, teacher, farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载有关听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。再如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”，“cat”，课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。此外还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

四、“趣”字引路，在活动中学习英语

英语教学要充分考虑到小学生天性好动，乐于参与游戏活动的特点。以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳的心理状态投入到学习中去。

1、唱一唱

小学生活泼好动，对事物的注意力不能持久，识记英文单词和句型又是他们学习英语的重难点。音乐能使人迸发出智慧的火花，促进英语教学。在教学过程中我注意收集一些英文歌曲，然后把学生学过的句型或chant填进去。通过演唱英文歌曲，诵读韵律歌谣大大减轻了学生死记硬背的学习负担，学生不知不觉地忘却了“羞”，摆脱了“钝”，拥有了“趣”，建立了“知”。

2、演一演

表演是学习语言的有效途径，而小学生爱表演，利用表演进行教学，把舞台搬进课堂，有利于贯彻“以学生为主题，以教师为主导”的教学原则。例如，我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，如果做对下面的同学说：“Yes!”，做错了下面的同学就说：“no!”，也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，我预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M? 拿着M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!。学习数词时，可设计“Find your neighbor”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“10、4、8、11、12”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“10、11、12”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“ten, eleven, twelve”，接着一起说：We are neighbors.在进行会话教学时我通常是让学生分组或找搭档，在台上或台下表演。如教学“买东西”这一内容时，给学生设计一个较为真实的情景活动，学生分别扮演customers和seller，并且设计成一个competition，谁买的东西或卖的东西最多将会得到奖励。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

3、比一比

小学生天生好胜、好强、不服输，喜欢通过比赛获得老师的表扬，学生的羡慕。在英语教学中通过开展各种形式的课堂竞赛活动，激发学生强烈的表现欲和参与意识，使他们学会团结协作，相互交流，大大提高学习的兴趣和效率。如把学生分为几个竞赛小组，小组以不同的名字来命名，将竞赛贯穿与课堂和游戏中。

4、画一画

小学生英语教学主要强调培养学生的听、说、读的能力，绘画也是一种有效的提高学生听力的教学手段。

五、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。3.提问式。

(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。

(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。

(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。

六、开展内容广泛，趣意盎然的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。英语作为一门外语，学生缺少语言环境，因此，教师应设计不同的活动来启发和促使学生创造性地运用所学的语言材料，让他们的英语知识不断强化，并提供一个充分展示的机会。首先，分别针对听、说、读、写四个部分，开展英语兴趣小组、英语朗读、歌曲比赛，结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等活动，使他们更深入地领会所学的知识，发展运用语言的技能。此外，教室里可以开辟“英语园地”专栏，既能展示学生的成果，也可摘录一些英语小常识，给学生创造一个相互了解，交流学习的空间。这些活动既可为学生营造学习英语的良好环境，又为学生增添了情趣，既培养了学生的创新精神，有培养了学生的实践活动能力。

总之，英语学习，兴趣为先。在小学英语教学中运用情趣教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力

和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考书目：

[1]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。

[2]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。

[3]朱晓庆：英语辅导报，第18期。

第二篇：激励教学在小学英语教学中的作用

激励教学在小学英语教学中的作用

【摘要】 农村小学英语教学的难点是小学生的贪玩个性和对英语的认识甚少，所以在教学过程中合理有效地运用激励机制，激发学生内在潜能，从而让学生亲近英语，让学生能真正的学得有趣,也能获得学习的自信和成功。本人从创设良好的激励环境, 选取合适的激励时机，采用科学的激励手段三方面，浅谈英语教学中激励教学的作用。【关键词】小学

英语

激励教学

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓励。”

激励教育是在尊重学生个性化的基础上，通过优化各种外部条件，达到激发学生的内驱力，从而使学生主动发展的目的。教师在运用激励方式时，摸准学生的需要，把激励做到学生的心坎上，才能获得理想的效果。

课堂上的物质刺激激发学生兴趣不失为一种手段，但如果仅限于这堂奖桔子，下堂奖汽球，学生对英语课肯定是盼之又盼，得奖品成了他们学英语的目标。天赋不但没激发出来，反而引向极端——追求物质的不健康心理。久而久之，还可能出现“有奖就乐，无奖不欢”的状况。而以话作奖，以星代奖的精神激励方式，既能满足小学生好奇、好胜的心理需求，也能激发学生内在的兴趣和动机。这样的激励就能调控课堂教学，成为推动学生学习强大的动力。基于此，笔者认为，在教学中创造性地运用好激励的艺术，既能使激励成为学生学好英语、培养良好的人格的推动力，也能使教育取得成功。一．创设良好的激励环境，唤醒学生的内在动力。

激励环境就是教师用激励语营造的氛围，就是唤起学生的求知欲，激发学生学习的动机。“皮格玛利翁效应”所揭示的赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，就包含这一因素。

课堂上，当学生流利地回答问题的时候，教师毫不吝啬地赞美“ wonderful” “excellent”，“well done”，“you're great!” 这样既能让孩子树立信心，又能标立榜样，感染、熏陶带动其他的孩子，形成良好的学习氛围。当学生答不出问题的时侯，教师不露声色，面带微笑 “Take it easy”，“I believe you can do it”，“ Try again!”虽然他没回答出来，也会努力争取下一次表现机会，而不是灰心失望，尴尬难堪。

校园里，专门开设了一块校园英语展板，凡是表现优秀的同学都能在上边看到自己的作品。比如，漂亮的作业，优胜的名单等等。看到展板的学生都心存羡慕，暗自加油。这样一来，不仅好作品推广给了大家，也从另一个方面起到了激励和引领学生的作用。这种表扬面的扩大，学生的影响力和信心度也在不断攀升。

作业中，教师的书面激励，既能缓解繁重枯燥的批改任务，也能与学生进行心与心的交流。人性化的作业评语，就能产生很好的激励效应。“„„你对待作业的一丝不苟的态度令我感到非常高兴”，“我很欣赏你善于从自己的错误中发现问题的根源的学习风格„„”等等，学生就会感到自己的人格受到尊重，而产生自尊和自信，他们的积极性更高，作业质量也不断提升，甚至期待老师的评语，以此相互 对比，那份自豪与骄傲自不必说„„

所以，教学上创设宽松的学习环境，关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的语言唤醒学生沉睡的生命力，就能激活他们内在的学习动机和兴趣，让他们体验成功的喜悦。二．选取合适的激励时机，诱发学生的内在需求。

教学过程中，那些表现突出的学生，及时表扬会让他们更加积极。此外，赞许的目光，惊喜的表情，甜美的微笑这些体态语言同样能使学生增强自信心，获得成就感，给课堂带来活力。而那些性格羞涩信心不足的学生，则要求教师选取合适的激励时机，否则他们将成为遗忘的“角落”，产生懈怠的心理。这时一个激励、期待的眼神，会使他们得到了参加学习活动的信心；一个亲切的目光，微笑的表情，暗示他们再做尝试，纠偏补漏；一个V型手势或紧握的拳头，就向他们传递肯定和期待，尝试探索的勇气和决心。

有时摸摸头，拍拍肩膀也是一种鼓励手段，也会使回答正确的孩子心中荡起美滋滋的幸福感和对老师的亲近感，这种感觉会拉近师生的距离，拉近课堂的距离，使他们喜欢上课并激发表达的愿望。对于回答错的孩子这一举动就能及时消除他们心中的不安及沮丧，缓解焦急情绪。因而不失时机恰当地使用体态语，不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使听讲的学生更能心领神会。从这点上说，选取合适的激励时机，是师生之间心理协调的润滑剂。三．采用科学的激励手段，把好学生的“期盼”脉搏。

运用激励的手段，目的是在培养学生的兴趣，发展他们的积极性 情感，让他们不断体验成功与进步。对于不同个性的学生，教师的激励手段也应该有所区别，或公平，或隐避，或直接，或间接，或有形，或无形，只要运用得当，一样可以产生积极的效果。①一颗小星星，一个小签名，一本故事书，虽然只是一些小玩意儿，但在学生看来却是无价之宝。

课堂上，学生出色的表现可以得到不等的小星，并仿照QQ的升级办法，进行金字塔式奖励。拼对单词1颗星，会读对话5颗星，限时背诵10颗星，作业优秀5颗星，测验优秀20颗星„„积满相应数量要么兑换称号，要么消费购物。满300颗星，获英语标兵称号；满600颗星，获英语小博士称号；满900颗星，获英语小老师称号。（称号是自制的胸章）获得相应的积分，还可拿着自制“消费券”到老师“消费”一次。300颗星，可以购买一次“免做家庭作业”； 600颗星，可以购买一次“免考单元测试”；900颗星，可以“购买”一本有老师签名的小故事书。（消费券上注有姓名，消费标准及类别，时间起止，购得物品等）

小组间，分组活动时完成对话给组员加10颗星，演好情景剧给组员加20颗星。课后小组长统计得分，每周累计个人积星，呈现在班级固定评比栏里。

于是，那些学习吃力的便主动向同学请教，自觉地聘请了小老师，课堂上互帮互学，课间也念念有词。很多学生会自动上门背单词，默句子，练对话„„ 这种无形的力量在不断地激励着学生，使得英语真正成为学生“期盼”的课。总之，激励教学是一种真正闪耀着“人本精神”的教学方法，是教师走进学生心灵的过程，更是一种对学生的爱，学生才会全身心地投入到课堂学习中去，有效教学才会在这座由“鼓励”搭建的桥梁上顺利完成。

参考文献：

1、《英语课程标准（实验稿）》。北京：北京师范大学出版社。2001.1-2。

2、岳蔚，《小学英语教学精彩片段和课例赏析》，宁波：宁波出版社，2007.9 73-74。

3、惠幼莲，洪子锐主编，《小学英语新课程教学法》，长春：东北师范大学出版社，2006.7

16-19。

4、禹明 卢福波 梁祝，《小学英语教学评价》，长春：东北师范大学出版社，2004.7 1-12。

5、刘莹 谢乃莹 王晓东，《小学英语典型课示例》，长春：东北师范大学出版社，2003.2 193-196。

第三篇：多媒体在小学英语教学中的作用

多媒体在小学英语教学中的运用

摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体教学手段越来越多样化，多媒体在教学中的辅助作用越来越重要，多媒体在英语教学中的运用更显普遍和广泛。多媒体的运用目的已经由单纯的通过视觉刺激激发学生的兴趣、提高教学效率发展到了创设情境、培养学生的听、说、读、写能力、帮助学生在实践中运用所学知识、促进学生的全面发展，同时为学生的终身学习奠定了良好的基础。从很大程度上来说，多媒体教学改变了传统的教学方式，优化了课堂教学，提高了教学效率。

关键词：

多媒体；

英语教学；

小学生

随着现代技术的不断发展，多媒体在各个领域的作用已经凸显出来，在教学中也当然起着非常重要的作用，多媒体在教学中的地位已经是其他辅助手段所无法替代的。

传统的英语教学，是一个教师讲授――学生学习的线性单向的简单过程，教师是唯一的信息源，是教学过程中的主体；学生是被动的信息接受者，是教学中的客体。课堂基本形式为：讲解，提问，学生回答，做练习巩固等。多媒体在教学中的应用打破了以往“一块黑板和一只粉笔”的传统教学方式。计算机利用其强大的多媒体功能，把静态、枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的声音、图像，动画等，这种转化在小学英语教学中作用更大，因为小学生是一群活泼好动的小孩，他们对动态的东西有更大的学习兴趣，这种动态学习内容的展示符合他们的认知特点，他们的学习兴趣浓厚了，学习效率也就自然提高了，教师的教学也就随之变的简单高效轻松了。虽然多媒体的作用非常重要，但在具体的教学中一定要做到以下几点，以便能更好地发挥多媒体的作用。

一、适当选材吸引孩子的注意力

英语是一门语言学科，如果我们过多地利用多媒体中的动画，就有点舍本逐末的感觉。孩子的自我控制能力较弱，所以图片动画对他们的吸引要远远大于声音对他们的刺激，所以我们的多媒体课件一定要结合小学生好奇的天性，争取在40分钟的课堂上紧紧的“抓住他们的眼球”。苏霍姆林斯基就说过：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学的研究结果表明，兴趣出自好奇。现在的小学生，人小鬼大，他们的知识面也很宽很广，有时知道的比大人的多得多。所以在具体的教学中，我们可以适当有效地利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代气息的事例，把图文并茂，形象生动地优美的情境展现给同学们，课件内容要做到有物有意，使学生感觉置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们对深层知识的思考；同时刺激他们的视觉和听觉器官，利用他们喜闻乐见的动画人物，故事，歌曲等引起他们的积极反应，有助于长时间地吸引学生学习的注意力。例如:笔者在讲授小学英语第二册中“What Do They Eat?”时采用了利用多媒体课件创设情境、导入新课。我们知道这一课涉及到了各种动物，如果我们能在愉悦、熟悉的气氛中让学生学会各种动物的名称，那么肯定是很成功的。所以笔者在课前准备一个当下深受孩子们喜爱的卡通《喜洋洋和灰太狼》为题材的课件。上课时同学们看到屏幕上的喜洋洋，马上来了兴趣。接着，我播放多媒体课件，在课件中，穿插了各种动物的叫声，让学生边听声音，边猜想学习动物的名称，同时在课件上设计了暂停按钮。在动物的叫声出现后，同学们勇于抢答动物的名称，然后暂停全班同学先读单词再学习拼写。本课让同学在视觉和听觉上达到一个协调统一。在具体的英语教学中如果我们长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感来刺激学生的思维，学生的思维会随之流畅。

二、多媒体教学符合小学生的心理特点，提高教学效率

心理学研究证实，同一件事物，如果仅用符号或文字来认识需要的时间为10秒，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要1/3的时间。多媒体集电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能于一体，创造出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以当场立即反馈。小学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与、表现欲望强的特点，计算机这一新科技的成果正适应了小学生的这些特点，使他们在学习时感到兴趣盎然，不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上提高了学生学习英语的积极性，使学生的学习欲望变得很强烈，从而形成主动、自觉的学习动机。所以在具体的教学课堂中，教师可利用多媒体信息量大的特点，利用学生对事物的好奇心促进他们对英语的理解和运用。利用多媒体，能迅速激发学生主动参与课堂学习的兴趣，更好地活跃课堂气氛

三、利用多媒体课件创设英语学习的语境，让同学在较为真实的语言环境中学习语言。

英语作为一门语言学科，学习离不开语言场景。情景是英语教学的一块有效的“小天地”，如果教师把英语教学设置在一定的语言情景中，使学生根据图片提示扮演、进入角色，就能收到很好的教学效果，并能培养学生的英语口语交际能力，对学生的听、说、读、写和译有很大的帮助。教师在英语教学中创设情景的方法很多，笔者认为利用多媒体来创设情景更为真实直观。例如，在学习课文中的对话的时候，教师可以采用图像、声音同时播放，并提醒学生：Look, this is Xiao Ming.He is talking with his friend, Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。学生根据图片内容猜想对话的意思，遵循了“意义先行”的学习原则，同学们的学习变得容易了，也有兴趣了，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。例如，在进行看图片说英语句型或看图学习课文内容时，笔者让学生观察大屏幕，看看图片展现了什么内容：一个红红的圆圆的太阳、一棵枝繁叶茂的大树，树下站着一个穿T恤和短裤的男孩（eating ice-cream）,他的表情非常的happy和一只吐着舌头的狗。让学生仔细观察后，让学生把图片反映的内容用英语尝试着说出来，并且把自己的想法分享给大家，同学们的思维很活跃：

It is a sunny day ,the sun is bright.I can see a dog, it is hot.The boy is eating ice-cream.He is happy.The tree is green and big.…….多媒体很好的刺激了学生的语言思维，让他们很乐意分享自己的想法，并且让他们体验到了成功的喜悦感。所以我们一定要学会利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力

四、使用多媒体可以帮助教师因材施教

我们现在仍然实行班级授课制度，一个班级中的同学来自不同的地方和家庭，一个班级中学生的层次和水平是不同的，这是一客观现象。同一教材的班级授课制度，给教师为实现新课标的理念，实行因材施教带来很大的困难。多媒体计算机软件的使用，可帮助老师根据学生水平，学习能力和学习速度的不同设计不同的教学内容和课堂练习题，让学生根据自己的知识基础和水平、学习能力和速度来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的人性化的发展空间，有效地保护了他们上进的学习动机和学习知识的兴趣。在这种学习方式的帮助下，学生的学习过程由被动变为主动，学习由一种负担变成了一种乐趣，最终可能会帮助学生找到和树立学习信心，转变学习态度，由厌学变为好学。

在小学英语教学阶段，培养和保护学生的英语学习兴趣、信心和动机比学习知识本身更显得重要，在这个知识信息化高速发展的时代，我们的教育一定要为孩子们的终身学习奠定良好的基础，尤其是英语学习，作为二语的英语语言，学生的学习缺少具体的语言环境，学习变得很枯燥乏味，如果我们能很好地利用多媒体，这种困难就会迎刃而解，这种现象也就会随之消失。

五、利用延伸活动，培养学生的信息能力

信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工的能力)是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。教育要从娃娃抓起，培养二十一世纪所需要的人才，需要使学生掌握能够继续获得知识的良好的学习方法，能使学生更好地发挥他们的天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师一定要注重培养学生独立学习的能力，让他们学会自主地学习、独立思考的时间与空间；让学生学会如何去获得知识，以达到培养创新意识和提高创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的，而多媒体技术能使教师很容易做到这一点。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与。

（一）、在班内开展电子版英文小报比赛。把全班学生分成合作小组(每组6-7人)让同学们根据教师提出的要求，由他们自己分工收集材料、处理各种信息并制作出形式多样、内容丰富、设计美观的小报。这种由课堂学习向课外实践的延伸是培养学生处理信息能力最有效的途径。

（二）、鼓励学生自主进行网络学习。让学生从小就学会在因特网这样的知识海洋中自由地探索、发现有用的东西，并能够对所获取的大量信息进行分析、评价、筛选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。这个过程 对学生的要求比较高，必要时学生要请求家长和老师的帮助，这个过程对学生的成长有很大的帮助。

多媒体技术的运用，极大地提高了学习效率，丰富了教学资源，拓展了学生的视野，增加了课堂的容量，培养了学生的自主学习意识，增多了同学间的交流机会和合作机会，学生与学生、教师与学生之间，通过利用多媒体手段，更容易、也更有效地在学习过程中大量地交流活动，不但使学生们有了自主学习观念，而且使他们养成团结互助的协作精神。当然，多媒体只是一种辅助教学的方法，有其优越性也有局限性。我们选用多媒体时，必须服从教学的需要为原则，适时地、恰当地选用多媒体，只有这样，才能使课堂设计恰到好处，从而促进英语课堂教学。总之，在小学英语教学中利用现代化教学手段，进行以学生为主体的初中英语教学活动，对培养学生们的主体意识，培养学生的自主学习意识，培养学生的创新能力，都起到了很大的作用。我们应当在以后的教学中更加重视现代化教学手段的应用，进一步探索利用现代化教学手段进行教学的新的途径。

参考文献：

[1].向敏：多媒体在小学英语教学中的作用 2013-1-11 [2].胡国良：多媒体在英语教学中的作用 2013-1-15 [3].徐娅：多媒体技术在初中英语教学中的运用的总结 2013-1-15 [4].杨武：“英语电化教学模式探微”，《中小学外语教学》2001年第7期 [5].李晓媛：“浅析多媒体技术在英语教学中的运用”，《中小学外语教学》2004年第10期

[6].袁昌寰：《计算机辅助英语教学》，人民教育出版社，2002年

[7].韩戈玲：“关于多媒体课件辅助教学的思考”，《外语界》2003年第4期

第四篇：浅谈多媒体在小学英语教学中的作用

多媒体在小学英语教学中的体会

现在，我们的学校所有教室都有了多媒体，可是，年龄不绕人，快到退休年龄了的我，说实话，对多媒体这个玩意还真的不知怎么用。学校组织了多媒体的培训，要求每位老师课堂上都要适时使用它，通过培训我开始会使用实物展台，让我眼前一亮，这样的直观教学真好，后来，又学会了使用多媒体播放语音视频，使我真正的体会到：

一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。

二、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力。

在课堂中，将卡通人物和食物用投影放映并展示给孩子进行现场交际活动。给孩子提供练习材料，创造理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平。

我认为在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。

第五篇：浅谈体态语在小学英语教学中的作用

英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作

论《推销员之死》中的父子关系

《了不起的盖茨比》中两个女主人公的道德沦丧的探析 英语阅读中的词汇教学 影响中学生学习英语的因素 论广告定位中的文化冲突及对策 母语在小学英语学习中的正迁移

从《女勇士》中的女性形象看文化差异 Humanism in A Tale of Two Cities 从“礼貌原则”看中国学习者在跨文化交际中的语用失误——以“please”为例 高中英语听力课中的文化教学

商务英语函电的语言和文体特征及其翻译 《儿子与情人》中的恋母情结 从餐桌礼仪看中西文化差异

Transcendentalism in Thoreau's Walden 《哈克贝利•芬恩历险记》中对自由的追寻 A Study on Subtitle Translation of Legal Films 福克纳短篇小说《献给爱米莉的玫瑰》叙事技巧分析 A Survey on Self-regulated Learning of English Major 语用学理论在经贸英语口译中的应用 小说《老人与海》中曼诺林的象征意义 《黑暗之心》主人公马洛的性格分析 高中英语反思式教学研究

The Degeneration of the Human Nature in Wuthering Heights An Analysis of Conversational Implicature In Pride and Prejudice 《看不见的人》中的“暗与明”意象探究 论欧•亨利的写作风格

从归化策略视角看中医药说明书的翻译 语法翻译法与交际法的对比研究 文化差异在商标翻译中的体现

Golding’s Perception of Human Nature Viewed from Lord of the Flies 多元智力理论及其对英语课堂教学的启示 从卡明斯的L（a 看视觉诗的可译潜势 国际商务合同的用词特点及翻译

用会话含义理论分析《傲慢与偏见》中的人物对白 从目的论看《红楼梦》中“狗”习语的翻译 Impact of Latin on English Vocabulary The Racial Stereotypes in American TV Media 生与死的抗争——《厄舍古厦的倒塌》主题解读

Landscape Poems in Seven-character Quatrains and Sonnets 《哈克贝里·费恩历险记》中哈克和吉姆的人物形象分析 浅析《飘》中斯嘉丽的婚姻观 世纪以来英汉委婉语的语义变迁 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

高中英语词汇教学中文化意识的培养

目的论指导下《页岩》英译汉中的词类转译现象

A Contrastive Study on the Religious Constituents of Chinese and Western Christians 46 Consistence and Differences between Gone with the Wind and Its Sequel Scarlett：A Study of the Protagonist Scarlett 47 文化语境下公示语的翻译 48 叶芝诗歌中的象征主义手法 49 论《红字》中珠儿的象征意蕴

《德拉库拉》中病态感情和正常感情的对比和碰撞 51 On Elizabeth’s Rebellious Spirit in Pride and Prejudice 52 On the Disposal of Cultural Differences in the Translation 53 美狄亚的女性主义分析

宗教在世界战争史中扮演的角色

话语中的性别与身份:以《绝望主妇》为例 56 透析《洛丽塔》中的性 57 分析《红字》中的孤独感

如何有效地扩展大学生英语词汇

Sino-US Cultural Differences——Through Comparison Between APPLE and OPPO 60 Reconstruction of Black Identity in Toni Morrison’s Beloved 61 论《苔丝》中女性意识与社会现实之间的冲突 62 透过《丛林》看美国梦的破灭

论《认真的重要性》的喜剧艺术特征 64 论电影片名翻译的“忠实性” 65 探析《劝导》中安妮的成熟形象 66 浅谈在华跨国公司的本土化策略

从任务型教学模式谈英语课堂沉默现象的预防策略 68 《马太福音》对话中语气的人际意义研究 69 从合作性原则看品牌代言中广告语的使用 70 英汉广告互译的顺应化研究

《瓦尔登湖》中寂寞观的超验主义分析 72 从餐桌礼仪看中美文化的差异 73 商标翻译分析

《梁山伯与祝英台》和《罗密欧与朱丽叶》之东西方爱情比较 75 从性别歧视浅析两位复仇女性之困境——美狄亚及莎乐美 76 中美居民不同储蓄态度对比分析

非语言交际在跨文化商务交际中的功能及运用

On the Principle of Elegance in the Translation of Business Contracts 79

从《一个干净明亮的地方》解析海明威的冰山理论 81 从功能对等理论来看委婉语翻译 82 试析翻译中的“假朋友”

《傲慢与偏见》中的婚姻观和中国后婚姻观的比较研究 84 论谭恩美《喜福会》中文化身份迷失与探寻

从尤金•奈达的功能对等理论角度论网络流行语的可译与不可译

英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

跨文化交际下的中英文禁忌语的对比研究 87 Cause of Tragedy in Desire Under the Elms 88 从《打鱼人和他的灵魂》看王尔德的唯美主义 89 论商标名称的翻译对品牌形象的影响 90 浅析英语新闻标题的语言特征

弗吉尼亚•伍尔夫《海浪》的叙事技巧分析 92 跨文化交际中非语言沟通的文化差异性研究

The Effect of Translator's Subjectivity on Creativity in English Translation of Chinese Classical Poetry 94 交际法在中学英语教学中的应用 95 英语词汇中的性别歧视

英语毕业论文)从利益最大化的角度分析商务谈判中的报价策略 97 浅析托妮·莫里森《宠儿》中人物的身份建构 98 浅析《最蓝的眼睛》中的叙事艺术 99 非语言交际中体语的文化分析 100 英汉视觉动词概念隐喻的对比研究 101 中西文化差异对英语俚语翻译的影响

Aesthetic Arts in Allan Poe’s Poetry—An Analysis of Israfel and Annabel Lee 103 数字口译及其训练策略 104 中英道歉策略对比研究 105 美剧网络字幕翻译研究

中英社交禁忌习俗异同之比较分析

On Translation of Culture-Loaded Words in Subtitle of Ashes of Time Redux 108 《红楼梦》中的颜色词及其翻译

浅析《远大前程》中主人公皮普性格发展的形成因素 110 《理智与情感》中埃莉诺的性格简析

浅析霍桑罪恶观在《拉帕西尼的女儿》中的体现 112 功能目的论视角下的仿拟翻译的应用分析 113 《荆棘鸟》女性意识浅析

从目的论角度看企业推介材料的中译英技巧－以家具产品介绍为例 115 视角转换理论在英文电影字幕中汉译的应用 116 《红字》中海斯特性格分析 117 功能对等理论下的新闻词汇翻译

从《永别了，武器》中看战争对人性的影响 119 如何提高小学生对英语学习的兴趣 120 从中西文化差异对英语口语教学的探讨 121 论法律翻译中译者的主体性 122 从翻译美学探究散文英译

对罗伯特•弗罗斯特自然诗的尝试性研究

Who Was to Blame:The Influence of Community on Pecola 125 The Influence of Puritanism on America 126

论《德伯维尔家的苔丝》中的环境描写－－－－从视觉和听学的角度 128 大学英语教师课堂话语礼貌现象研究

英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

凯特肖邦《觉醒》中女主人公女性意识的觉醒 130 《霍乱时期的爱情》中象征手法的解析 131 关联理论在公示语英译中的应用 132 关联理论视角下的新闻翻译

从女性主义视角分析《飘》中斯佳丽人物形象

The Comparison of Table Manners between China and Western Countries 135 浅析动植物词汇中的中英文化差异 136 协商课程在高中英语教学中的应用初探 137 《瓦尔登湖》中寂寞观的超验主义分析 138 Struggle and Compromise in North and South 139 《麦田里的守望者》主人公霍尔顿人物形象分析 140 企业文化在企业发展过程中所起的作用 141 论詹姆斯乔伊斯《阿拉比》的精神顿悟

Living in the Crack: A Study of the Grotesques in Winesburg, Ohio 143 浅析《格列佛游记》中的乌托邦主题 144 汉英姓氏文化差异

《永别了，武器》的意象分析 146 商务信函中委婉语语用功能分析

A Southern Elegy—a Feminist Study on Faulkner’s A Rose for Emily 148 跨文化交际视角下的英汉动物词语研究 149 汉英称赞语的对比研究

莎士比亚戏剧《哈姆雷特》中男主人公性格分析 151 从《老人与海》看海明威的人生观 152 合作学习在高中英语写作教学中的应用 153

154 《威尼斯商人》中夏洛克与《失乐园》中的撒旦的反叛者形象比较 155 戏剧《哥本哈根》中体现的两性家庭分工差异

156 历史与个人叙事：拉什迪《午夜之子》的后殖民解读

157 Britain Needs a Monarch—Cause Analysis of the Existence of the Monarch in Britain 158 浅析英语广播新闻的语言特色

159 商务信函中委婉语的语用功能分析—基于xx公司商务往来信函 160 从跨文化的角度看翻译的归化与异化 161 杰克伦敦对马丁伊登悲剧的影响 162 礼貌原则在商务谈判中的应用 163 中国菜名翻译的技巧与准则

164 从目的论角度比较研究《彼得•潘》两个中文译本 165 从目的论角度看英语广告中双关语的翻译

166 From Dormancy to Revival—A Feminist Study on Kate Chopin’s Awakening 167 《日用家当》中的黑人文化意象分析 168 浅析英语教学中的情感因素

169 从《河东狮吼》与《套礼服》的对比中分析中美婚礼的差异 170 中美时间观差异对跨文化交际的影响

171 Cultural Influences on Business Negotiation between China and Japan 172 旅游与文化

英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

173 《欢乐之家》孤独灵魂的自我发现 174 《麦琪的礼物》的叙事技巧分析 175 概念隐喻在英语汽车广告中的应用 176 《红楼梦》两英译本中习语翻译的比较 177 英汉否定形式的语用对比研究 178 英语报刊新闻标题的特点及解读 179 中英谚语的文化差异与翻译 180

181 简爱女性意识分析

182 唯美主义在道连格雷变化中的体现 183 衔接理论在科技语篇英译汉中的应用 184 网络语言特色分析 185

186 影视字幕翻译原则——从文化角度进行研究

187 模糊限制语在英语广告语中的使用及其语用功能探讨

188 Cross-cultural Differences in Business Etiquette Between China and America 189 分析内战对《飘》中斯佳丽的影响 190 公共标识翻译的跨文化语用学研究 191 马斯洛需要层次理论下的《奥兰多》

192 An Analysis of the Stylistic Features and Pragmatic Functions of Network Language 193 海明威的女性主义思想 194 广告的翻译原则和方法

195 高低语境交流模式对国际商务谈判模式的影响 196 A New Woman’s Journey in To the Lighthouse 197 浅谈体态语在小学英语教学中的作用

198 A Research on Vocabulary Learning Strategies Employed by Non-English Majors in the CALL Environment 199 解析《拉帕西尼之女》中贝雅特丽丝

200 爱与孤独的互生——舍伍德安德森《曾经沧海》与戴维劳伦斯《马贩子的女儿》对比研究