第一篇：歌曲在小学英语教学中的作用
歌曲在小学英语教学中的作用
江桥中心小学 江丽芳
多年来,歌曲与歌谣一直是我国外语教学中一个被忽视的源泉。大多数学生在学了几年的英语之后,竟然不能完整地唱出一首英文歌曲,在英语课堂上唱歌更是少之又少的事。儿童天性活泼、好奇，可塑性强，只有遵循他们的心理特征和认知规律，采用儿童喜欢的活泼多样的教学手段方式，才能让学生走进英语。我发现教材中都针对学习内容，编入了大量的英语歌曲。编者用心良苦，我们应该好好地加以研究、分析，进而更好地巧借这些音乐元素，促进英语教学。在英语课堂上，英语歌曲是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。特别是小学教材中的英语歌曲简单易懂、节奏感强、琅琅上口，是调节课堂气氛的法宝。它所具有的特点非常符合儿童的天性。那么，教师们便可采用在课堂中适时插入歌曲的教学方法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可把学生的注意力重新凝聚起来，激起学生学习的兴趣。
一、歌曲——教师教学的好帮手
教学是一门科学、更是一门艺术。巧妙的导入可以充分激发学生强烈的求知欲，为教学的顺利进行奠定良好的基础。同时一节课的小结也同样重要。所以我们提倡小学英语课应浓墨导入、重彩小结。而音乐在这两个环节就起到了相当大的作用。
1、导入新课。
著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的想象力。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容,同时也渲染了英语氛围，把学生的思维引到英语课堂上来。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如在学习数字时，上课前先给学生播放了歌曲《Ten Little Indian Boys》，用歌曲激起学生兴趣，在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。
2、新课中使用英语歌曲：
从一节课40分钟来看，学生的学习状态并不是时刻处在兴奋紧张的状态的，尤其是低年级学生更为明显，而当学生注意力陷入“低谷”时，我们可以充分利用英语歌曲的魅力，发挥歌曲的积极效应，重新拉回学生的注意力。如一些儿童歌曲《小星星》、《两只老虎》、《新年好》旋律简单，常常可以换上新词进行吟唱。如练习句型What’s your hobby? I like„.;When do you get up?;What’s John doing?等句型就可以套用好几首歌曲的旋律，那么难点就容易攻克了。又如：在教Good morning的歌曲时，就可以用Good afternoon、Good evening将Good morning进行替换。这样，学生的积极参与大大提高了学生的学习兴趣。学生自己唱自己的“原创歌曲”很有成就感。学习英语的激情一下子就调动了起来。英语作为一门语言，需要反复操练才能巩固。唱英语歌曲能使学生在无意中学习一些句型和语法。当然在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法，因为对于基础薄弱的一些学生来说，学习某些句型和语法是有一定的困难的。万一克服不了困难，他们就失去了学习英语的兴趣和信心。歌曲很大程度上减轻了学生学习英语的难度。
二、歌曲——学生学习的好帮手
1、点击兴趣，提高情感亲和力。
唱歌是每一个学生都非常喜欢的活动，恰好迎合了儿童活泼好动的心理特征。因此，在英语教学中我们可以将英语教学和音乐完全结合起来，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以增添学生的学习情趣，使其全身心投入到英语学习当中，从而形成学生积极的情感态度。
2、培养良好的语音语调。
对于英语初学者，由于英语的发音方式和中文不同，特别是遇到长句时，学生就容易舌头打结。而英语歌曲中恰好常常出现语调变化、连续、爆破等语言现象，通过学唱英语歌，就刚好可以成为训练这些技巧的过程。英语歌曲由于有旋律的帮助，所以歌词再难一些也容易上口。我们可以通过慢歌的学习逐渐过度到快歌。时间一久，学生的舌头自然就灵活了。
3、激活大脑，增强记忆。
音乐能给人们送去快乐，产生相应的情感体验。从儿童心理特征来讲，他们唱歌时，伴随旋律、节拍的变化、刺激，引起大脑的兴奋，能使语言的固有频率引起共振，从而能消除学生先前学习带来的疲劳，让思维转移到本学科，并能保持活跃状态，调动学生的无意识记忆，增强记忆功能。因此，音乐在小学英语教学中也备受青睐。
4、以乐激情，降低学习难度。
唱歌是学生乐于参与的学习形式，遇到教学难点时，不妨通过唱歌的形式，化难为易。让学生在积极的学习态度下，轻松过关。例如：通过《两只老虎》的儿歌来巩固Where’s my seat? It’s near the door.等句型。歌曲赋予了句子优美的旋律，使死板的文字出现了律动美，学生乐于开口，唱多了难点自然迎刃而解。
总之，小学英语是一门趣味学科，而小学英语教学是富有智慧的教学，它需要我们在生活中不断尝试，在实践中不断地摸索，这样才能使我们的课堂熠熠生辉。新教材面向的是全体学生，着眼的是学生的发展，注重的是素质教育，体现的是学科融合的思想，而歌曲、歌谣可以让学生在课堂中尽情地享受着音乐带来的乐趣，让他们觉得学习英语并不是一件枯燥无味的事，而是非常有趣的。歌曲、歌谣不仅给学生创造了一个轻松愉快的学习环境，还让学生怀着轻轻松松而又愉快地心情投入学习;歌曲、歌谣让学生们的注意力集中了，学习效率也大大提高了.那我们何不顺应教材特点和学生特点，借助音乐、美术等艺术课程，让小学英语课堂更加绚丽多彩，使小学英语教学之路走得更宽，拾取更多的精彩呢！
第二篇：小学英语论文——歌曲在小学英语教学中的作用
歌曲在小学英语教学中的作用
提要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。如今，歌曲在小学英语教学中的使用频率越来越高，而且作用也越来越大，文章通过课堂教学实例形象地展示了歌曲在小学英语教学中发挥的五个不同方面的作用。同时，文章通过对教学实例的深入分析，提出了在课堂教学中要取得更好的课堂效果，就必须把握好唱的时机，变化好唱的方式，选择好唱的内容。只有这样，才能更大程度地激发学生学习英语的兴趣。
关键词：英语歌曲 情感体验 兴趣 作用
人们常说音乐能陶冶人的情操，马克思也说过“音乐是人类第二语言”，而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。所以歌曲是对语言的应用，它能激发人的情感，活跃人的思维。在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听、说能力，增强对字、词、句的理解，扩大词汇量。由此，一方面教师真正做到了寓教于乐；另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。
陶行知说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩。作为教师，应该针对小学生的这一心理特征，要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子 ”，走进学生们丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速，因此在课堂教学中，教师可以经常放一些英文儿歌，来培养他们的听力能力，而听力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。如《闽教版英语》Book 1中的“Hide and Seek”和“One Two Three Four Five ” 这两首歌曲有很多生词，因而学起来比较难，学生不容易接受，但是教师在教唱的时候如果能够利用学生活泼好动的特征，把动作与歌词结合起来，学生就能够迅速理解其中词句的含义，许多疑难点就不攻自破了。同时，在这活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感体验。长此以往，学生的听力也就自然而然得到了提高，再加上词汇量的扩大，毫无疑问，学生的阅读能力也会得到提高。由此可见，教师如果在课堂上能够巧用英语歌曲，它的作用将是非凡的。下面本人就英语歌曲发挥的作用谈谈自己粗浅的认识。
1.英语歌曲能激发学生学习兴趣，培养习惯。
俗话说“兴趣是最好的老师”。语言既是知识，又是技能；既是科学，又是艺术；又是一种习惯。培养这些要以培养兴趣作基础，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，教师应采取一切可能采取的方法，使他们喜欢学，乐于学善于学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。而唱英语歌曲就会使学生从中得到很好的情感体验。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。营造良好的英语课堂气氛，教师在课堂上要善于激发学生学习英语的兴趣，诱发学习的激情，使学生在愉快的情绪中“乐学”，努力使学生获得积极的丰富的情感体验。记得我在教《闽教版英语》Book 1中“How Are You ? ”这首歌曲时所作的示范是这样的：用握手表示慰问“Hello!How are you? ”(你好吗？)；竖起两只大拇指并点头表示“I’m fine.”(我很好。)；用拱手致意表示“Thank you, thank you very much”.(非常感谢。)学生看了之后很快就明白了其中的意思，于是课堂上到处都充满了用这首歌曲“互相致意问候”的快乐童音，课堂气氛异常活跃，孩子们无拘无束地在学中玩，在玩中学着。他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了兴趣就有了信心，英语学习就会突飞猛进。同时通过这首歌曲也培养了他们见面问候“How are you? ”的良好学习习惯，这是一个不可忽视的作用。
2．唱英语歌曲能加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量。《英语课程标准》设定的总目标是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等素养整体发展的基础上，因此如何加强学生对字词句的理解是一个很重要的方面。例如，跟上面唱唱跳跳动动的歌曲相比，我在教唱《人教版英语》Book 2 “Father and Mother ”这首看似简单的歌曲时，我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的内容，孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母爱孩子和孩子爱父母的挚情。在我的渲染下，孩子们不知不觉地加入了演唱这首歌的行列，从中他们深深懂得了父母与孩子间的“love ”,当我问他们“Do you love your father/mother? ”时，他们争先恐后地回答“I love my father/mother.They love me.” 听着这些回答，我知道他们已经深刻理解这首歌曲的内涵了。不少学生还学会了“I love„”的应用，他们有的说：“I love my teacher.I love my grandpa.I love 某某某 ”。所有这一些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解，毫无疑问这也增加了他们的词汇量。再如，通过学习“Let’s Have a Picnic Today”这首歌，小孩子们在学期结束的口语考试中，很好地用“Let’s have a picnic today”作为开头编了一个对话，这无疑是孩子们通过唱歌对字词句理解的结果。
3．唱英语歌曲能使学生无意中学习句型和语法。
在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法，因为对于基础薄弱的一些学生来说，学习某些句型和语法是有一定的困难的，克服不了困难，他们就失去了学习英语的兴趣和信心。而通过学唱英语歌曲却能使学生无意中学到许多句型和语法。如我在教唱《闽教版英语》Book 2中“Boy and Girl ”和“They Are in the Zoo”这两首歌曲时，通过唱唱动动的表演形式吸引了学生，学生自然而然地唱起这两首美妙动听的歌曲。他们欢快的表演动作以及甜美的童音回荡在教室上空，他们表现出了“愿学，乐学”的情感态度，最重要的是无意识中他们学习了句型“I am „” “You are „” “Where is „”和“They are in„”，里面也涉及到了一个小小的语法即be(am, is, are)动词的搭配方式，这无疑就是英语歌曲的伟大作用。
4．唱英语歌曲能巩固已学知识。
英语作为一门语言，需要反复操练才能巩固。尤其作为小孩子来讲，模仿力虽然较强，但是所学英语往往容易记住却又容易忘记。因此，必须采用手、脑、口、耳、眼、肢体并用，动态、静态相结合的方式来巩固所学知识。而唱英语歌曲无疑是一种很好的巩固方式。举例来说，学生在学唱《闽教版英语》Book 1中的“Color Song ”和“Head, Shoulders, Knees and Toes ”时就能很好地复习七种颜色以及八个身体部位。这比起教师让学生死记硬背来巩固已学知识好得多了，因为从中学生体会到了学习英语并不困难，取而代之的却是乐趣。通过唱歌曲来巩固所学知识，学生的主动参与意识也会进一步增强。
5．唱英语歌曲能使学生增强文化意识。
无论是《闽教版英语》、《灵通英语》，还是其他英语教材，都安排了一些典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富、曲调活泼、稚气横生，学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时，会产生诸多好奇和疑问。英国语言学家萨皮尔指出“语言不能离开文化而存在”，教师这时可以顺便讲讲该国的风土人情、历史地理，这对学生进一步了解英语国家文化知识起着不容忽视的作用。如歌曲“Old MacDonald”描述了英国早期的乡村生活；歌曲“Merry Christmas”快乐的音乐让人感受到了浓郁的圣诞节气息，让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景，通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，增长交际知识和能力。
除了以上五点，在教学实践中我还深深体会到了学习英语歌曲有利于学生集中注意力。小学生性情活泼、好动，注意力容易分散，而歌曲以它优美的旋律，动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时又获得了音乐的享受，学习英语不再枯燥无味，而是有声有趣。因为它能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。学生的注意力集中了，课堂效率也就自然提高了。如我在每次听写完毕时播放英语歌曲，孩子们立刻就能回到课堂上来了。如果不这样做，传本子时的叽叽喳喳声简直充斥了整个课堂，教师即使大吼大叫也于事无补，但一放英语歌曲，孩子们就精神抖擞，自然而然地边传本子边唱，课堂秩序井然有序。这不也体现了英语歌曲的巨大魅力和作用吗？
夸美纽斯指出：“教学是一种用教来使人感到愉快的艺术，它能使教师和学生全部得到最大的快乐。”这是愉快教学的最高境界。学唱英语歌曲，能增进学生愉快体验，收到良好的教学效果。作为教师，要把握好唱的时机，变化好唱的方式，选择好唱的内容，让学生真正在美的乐曲中得到美的体验，陶冶美的情操，培养美的心灵，以充分发挥好英语歌曲在英语教学中的作用。
第三篇：英语歌曲在小学英语教学中的作用
英语歌曲在小学英语教学中的作用
摘 要：歌曲将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持浓厚的兴趣，让学生在听、唱英语歌的过程中加深对所学知识的理解与巩固。在课堂上如能够巧妙地运用英语歌曲，将会对我们的英语教学有很大的帮助。
关键词：英语；歌曲；小学英语；学习；
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-000122-01
歌曲导入
悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的想象力。如： 如人教版英语三年级上册 Unit2 Colour这一单元时，教师可以组织学生唱英语歌曲colour song由这首歌曲导入新课。再如四年级学习时间表达法What time is it ？ It’s …教师可组织学生唱Ten Little candles，由数字导入时间表达法的学习。利用歌曲引入新课，能让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，从而提高学习效率。
唱跳相结合
英语歌曲它有着丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律。小学生的自制能力比较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。而英语是一门需要花心思认真学的语言，对于学生来讲有一定的困难。如果老师能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，就会给学生们带来一个活泼、愉快的语言学习环境。如在教三年级上册第三单元身体部位时，结合歌曲《Head and shoulders，knees and toes》老师带领学生们配上动作，变指边唱，很快就跟着录音学会了单词，情绪也一直都很高昂。每唱一遍歌曲相当于就把那些知识操练一遍，这比起死记硬背单词要好得多。
歌曲让学生喜欢学、喜欢用、喜欢说。另外还创造了一个轻松愉快的学习环境。歌曲让学生们的注意力集中了，学习效率也大大提高了，这就是英文歌曲在教学中的真正作用。
参考文献：
[1]小学英语教学网
[2]小学英语辅导报（教师版）
第四篇：英语歌曲在小学英语教学中的作用
英语歌曲在小学英语教学中的作用 发布日期： 2008-11-03 09:57:08
摘要：美学家认为音乐是一种美育。歌曲对激发学生学习兴趣和提高说与读的流畅程度，将起着重要作用。因此，本文将着重探讨英文歌曲在小学英语教学中的辅助作用。
关键词：英文歌曲 小学英语教学 辅助作用
马克思说：“音乐是人类第二语言。”而唱歌又是人的声音与语言结合的一种音乐。所以说，音乐歌曲也是一种语言，它是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段。试想一下，当我们舒舒服服坐着听音乐时，不单感到身心特别松弛，而且还有非常丰富的内心活动。这时候，良好的精神状态在形成，丰富的联想在奔驰，创造力在活跃。人在这种状态中学到的知识记忆也会特别牢固、特别持久。有实验证明：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达2.17-2.50倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。而且，从心理上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。又由于歌曲悦耳、动听，而且歌词和旋律可激发人的情绪记忆。而儿童的记忆特点恰是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。所以，歌曲教学非常受学生的欢迎。当然，所选的歌曲应该是学生喜欢的、健康的。英文歌曲在小学英语教学中的作用有以下几个方面：
一、调节情绪，营造氛围
科学实验证明：唱歌可以使人的思维兴奋。好的英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，听起来悦耳，唱起来更使人精神一振。在每一节课当中，穿插进学生喜欢的英文歌曲，让孩子们边唱边跳。一曲过后，学生可以进入很好的学习状态，活跃的课堂气氛也营造起来了。加之又是使用英语来唱，他们的思维兴奋很容易就转移到英语学习的区域上来。良好的精神状态是学习的首要条件。这时候，进行教学活动会收很好的效果。当觉察到学生开始出现疲倦时，及时地唱一首英文歌曲也是很好的调节办法，有趣的儿歌会让孩子们又精神抖擞。这样有助于渲染气氛，使课堂教学的高潮迭起，这正是我们所追求的。在课堂结束时唱，可以以此复习巩固本节课所学的内容。营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生轻松愉快地学习，可以很好地激发学生学习英语的兴趣。
总之，教师可将学唱歌安排在课堂教学的任何阶段。让学生在玩中学，在乐中学，以便减轻学生由于沉重的学习负担所造成的精神疲劳感。
二、增强节奏，培养语感
音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分，在语言学习中起着重要的作用。英语歌曲，简单生动，韵律优美、连贯流畅，一旦记熟，便能脱口而出。教学中，如果恰当运用它们的可唱性、知识性、趣味性的特点，就可以调动学生的积极性，让学生在歌曲中学习，在歌曲中休息，在歌曲中快乐成长。
歌曲作为听力材料有其独特的优势。它们充分地表现英语的节奏与发音。旋律一般根据歌词的要求进行加强或减弱，带有明显的节奏规律和规范的重音形式。所以如果选材适当，歌曲可以在语音教学方面发挥很大的作用。学生们可以通过学唱英文歌曲提高英语发音的准确度，把该加重的音发到位，把该弱化的音恰当的弱化。掌握英语的语音、语调，提高辩音能力，以及增强音感和节奏感等。有许多题材适合于练音，如“Mary Has A Little Lamb”一歌中，着重训练了[ æ ] 这个音素，Mary、has、lamb都含有[ æ ]音。中间又反复出现so、know发[эu ]音。而且这些词反复吟唱，记忆深刻，效果良好。学唱英文歌曲帮助学生掌握正确的语音、语调，提高学生的学习能力，对单词的记忆和课文学习有不可忽视的作用。我们知道，让学生灵活有效地用英语进行交流，才是英语教学的根本目的。要培养学生有纯正的语音、较好的语感，就要让学生充分接触英语提供多说、多练的机会。歌曲音语调优美、内容生动有趣，我们可以把它当作一种练说的方法，尤其是低年级的学生模仿能力特别强，是形成语感的好时机，在不断的听读中，语音语调会起到潜移默化的影响。
三、增加词汇，巩固记忆
英语歌曲的魅力不仅来自优美的旋律，而且来自诗一般的歌词。英语歌曲中含有丰富的词汇。学生们认为最难最枯燥的就是记单词。而在优美、熟悉的歌声中记单词，学生们却是乐在其中。因为每一首歌曲都赋予了作者和演唱者的情感，歌词也就被赋予了生命。例如学生在学唱《Colours》和《Head，shoulders, knees and toes》时，就能很好地学习颜色以及身体部位的单词;《Ten little indians》则教会学生用英语从1数到10；《 Days of the week》可以使学生学到一个星期七天的名称。尽管歌曲中词汇的范围是有限的，但比起让教师死记硬背或机械地教生词要有效得多，记得快得多。因为从歌曲中学生体会到学习英语并不困难，取而代之的却是乐趣。通过歌曲来学习词汇仍不失为训练儿童记忆词汇的理想方法。而在某些歌曲中，某些关键词或词组多次反复出现。学唱这种歌曲无疑有利于巩固扩大词汇量。如在学唱歌曲《Colours》中，学生不仅巩固了课文中的颜色单词，而且还学到了tan, golden, silver等几个表示颜色的拓展词汇，同时也逐渐熟悉起反复出现的句型：“stretch up high above your head”。
四、通过歌曲，学习语法
学歌过程是边听边唱，实际上是先听后唱。唱的正确基于听的准确，换句话说，表达是否正确依赖接受信息、理解信息的程度，这是复杂的双向语言过程。经常使用歌曲辅助英语教学，可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力。有些歌曲从头至尾重复同一句子结构，它们适合于反复咏唱并有助于记住各类句子结构，学生在其它语境中需要这些结构时即可信手拈来。在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法。而通过学唱英语歌曲，却能使学生无意中学到许多句型和语法。
如在《One、Two、Three、Four、Five》一歌中，反复地出现一般过去时态。虽然不给学生讲解这些知识，但在反复吟唱这些歌曲之后学生便会在无意识间认识过去时。《The More We Get Together》一歌中，出现“The more we get together, the happier we will be.” 这又是一个典型的句型。如在《We Wish You A Merry Christmas》中就多次出现“We wish you a Merry Christmas.” 这一句型。在《Did You Ever See A Lassie？》一曲中，反复地出现句型Did you ever see a lassie？ 在反复吟唱中学生学生也学会这些句型。所以说，在歌曲中训练句型既轻松愉快，效果又好，何乐而不为呢？
五、感受异域文化，提升素养
通过英文歌曲这一艺术形式，可以给学生以美的教育，从而达到培养学生审美观念、审美能力和审美情感的目的。《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。”的确，音乐是教育的有力工具。
歌曲由大量的语言材料组成，教师可以通过教唱歌曲向学生输送大量的语言信息。学生在学唱英文歌曲的过程中可以感受到语言文化的熏陶，而由此获得的认识、情感，必将迁移到以后的英语学习中去，对学生产生良好的影响。
英文歌曲是西方文化最直观的反映，它是反映西方生活的最好形式之一。学唱英文歌曲，不仅要学习语言本身，还要融入文化的学习。学唱英语歌曲还可以学到有关的文化背景知识，有助于了解外国人的生活、思想、历史、社会等。在西方重大节日到来的时候，也是学唱英语歌曲，了解西方文化的一个好时机。如圣诞节是西方最隆重的节日之一。当圣诞节来临，老师们就可以教唱如《Merry Christmas》,《 Jingle Bells》等圣诞歌曲，在轻快、活泼的旋律中，给学生讲述圣诞老人的传说，介绍西方人庆祝圣诞节的习俗，增加学生对西方节日的了解。实践证明，用歌曲来进行英语教学，能调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，是一种行之有效的教学方法，而由此获得的知识、情感，必将给孩子们未来的英语学习奠定扎实的基础。愿英文歌曲之花在教学中美丽地绽放。参考文献:
1、胡立家 《美国著名歌曲及其文化背景知识》 上海外语音像出版社.1991
2、谢荣福 《如何在外语教学中使用歌曲和音乐》 国外外语教学.1995
3、汪国华 《英语歌曲在英语教学中的作用》 淮北煤师院学报.1997
4、张建华 《歌曲在英语教学中的应用》 辽宁教育学院学报.1995
5、柴韵敏 王燕波《Do Re Mi 与ABC——论音乐在小学英语教学中的魅力和运用》 英语周报·小学教师版第23期，2002年
第五篇：童谣歌曲在英语教学中的作用
论文题目：英语童谣歌曲教学
工作单位：
论文作者
英语童谣歌曲教学
摘要：唱歌、念童谣在儿童的生活中有着重要意义，也是儿童表达自己喜悦、兴奋、激动的一种方法，是他们显露自己能力的心里状态的反映。在小学英语教学中，使用英文童谣和歌曲教授英语，符合小学生的年龄的特点，有利于他们学习英语。这里根据自己所教的实际情况，总结了几种英文童谣、歌曲的教法以及童谣歌曲的选择。关键词：事先欣赏 解释歌词 示范说唱 教说、唱 复习
童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。儿童歌曲比童谣更具音乐性。两种形式都有词，且符合儿童的年龄特征，故作为一种辅助教学手段在英语教学种占重要的地位，那么如何选择儿童感兴趣的、富有教育意义的英文童谣歌曲呢？第一，内容应有趣并为小学生所理解，单词应生动形象，语言上不宜太深，最好浅显易懂，能听的清，为小学生所理解。第二，歌词内容能用动作表示，边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。第三，应选用为第一人称的童谣、歌曲，第一人称是以自己为主体来讲述一些内容，小学生对这样的歌词感到亲切，感情上也显得自然、真实。第四歌词要有重复，有发展的余地。童谣歌曲选好了，那么怎么教呢？现在多数小学英语教材中都有说唱和歌曲两种形式来辅助教学。在这里结合教学实际介绍两种具体教法。
一、事先欣赏
有些自编的、自填的童谣和歌曲在为正式教说、教唱之前，可以在一节课结束前先说唱给学生听，让学生在欣赏的过程中，脑子里有个初步的印象。有磁带的，可以在一节课结束前、课间或课外活动市放给学生听。
二、解释歌词
在正式教说、教唱之前，歌词中总会有个别新词或难懂的句子，因此，必要的解释还是不可少的。解释歌词这一环节应进行的生动，灵活、简短有艺术性，而不是枯燥、呆板、冗长、机械地照本宣科式地讲解，或让学生一遍又一遍地反复背诵。
三、示范说、唱
小学生善于模仿，教师的示范说、唱应有正确的发音，清楚的吐字，准确的语调，旋律和节奏，适当的表情、动作等。说唱主要用一些自编的童谣和未谱曲的童谣，这种形式要求用抑扬顿挫、富有节奏、生动的语调能把歌词说唱出来，也可以用于先说后唱、在能吟调的基础上学唱的儿歌。歌唱用于根据已有曲调自填词的歌曲或已有原歌曲的演唱。示范说、唱，原则上由教师承担，也可以用录音、录像代替。教说、唱 1.用动作教说、唱
把童谣、歌曲的内容用体态动作或表情表现出来，边说边唱边动作。
例如：下面这首歌谣用于小学高年级教一般现在时、现在正在进行时和复习几个动词短语、介词短语。
Two little black birds are sitting on the tree.One is Jack, the other is Joe.Flies away Jack, flies away Joe.Flies back Jack, flies back Joe.教师边说边做动作，学生跟着学。如第一段把两手举起，并放两侧，竖起大拇指，表示两只小鸟，分别按节奏向中间平移到“are sitting on the tree”的时候，两手会合。然后举起右手，抖动竖起的大拇指，同时说“One is Jack”，放下右手，举起左手做同样的动作，同时说“the other is Joe”，接着两手在两侧舒展摆动做小鸟飞行的动作，同时脚步随着节拍说“flies away Jack, flies away Joe”，前后稍做走动状，边做边说唱。2.运用教具说教
为了调动学生学习的积极性，引起他们的兴趣，以及帮助他们对歌词内容的理解，加强节奏感，在教说唱时，根据年龄的不同而适当使用一些能活动的教具，恰当地讲述有关内容。比如，用看图说话的形式介绍、表达歌谣内容，教下面这首歌谣。
Walk,walk,walk, A little bear is walking.A little bear is walking.Swim,swim,swim, A big bear is swimming.A big bear is swimming.Little bear,little bear, What are you doing? I am walking.I am walking.Big bear,big bear, What are you doing? I am swimming.I am swimming.这首童谣是根据课文内容的讲授需要而设计的，教唱时教师不用逐句解释，只是让学生边看图片边听老师说唱，先让学生感受韵律、节奏和语感，然后和老师一起练习说唱。说唱一定要注意语调、节奏的变化，以便听起来抑扬顿挫。
在教这首童谣时，教师可以边画边示范说唱，让学生跟着说唱，学生学得有兴趣，接受得也快。另外，教学中常用的录音机、幻灯、贴绒、磁性教具、木偶等都可在教说唱时运用。在运用教具时应力求简单，易于操作，能活动，有利于节奏感的培养，如用图画，内容应简单有助于小学生理解歌词。在每次教说唱完成新内容后，及时的复习可以巩固记忆，避免遗忘。复习应在愉快、有兴趣的情境下进行，避免单调的重复练习，要多动脑筋，想办法采用各种吸引小学生的方法达到预想的目的。
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