浅谈体态语在小学英语教学中的作用

第一篇：浅谈体态语在小学英语教学中的作用

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最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作

论《推销员之死》中的父子关系

《了不起的盖茨比》中两个女主人公的道德沦丧的探析 英语阅读中的词汇教学 影响中学生学习英语的因素 论广告定位中的文化冲突及对策 母语在小学英语学习中的正迁移

从《女勇士》中的女性形象看文化差异 Humanism in A Tale of Two Cities 从“礼貌原则”看中国学习者在跨文化交际中的语用失误——以“please”为例 高中英语听力课中的文化教学

商务英语函电的语言和文体特征及其翻译 《儿子与情人》中的恋母情结 从餐桌礼仪看中西文化差异

Transcendentalism in Thoreau's Walden 《哈克贝利•芬恩历险记》中对自由的追寻 A Study on Subtitle Translation of Legal Films 福克纳短篇小说《献给爱米莉的玫瑰》叙事技巧分析 A Survey on Self-regulated Learning of English Major 语用学理论在经贸英语口译中的应用 小说《老人与海》中曼诺林的象征意义 《黑暗之心》主人公马洛的性格分析 高中英语反思式教学研究

The Degeneration of the Human Nature in Wuthering Heights An Analysis of Conversational Implicature In Pride and Prejudice 《看不见的人》中的“暗与明”意象探究 论欧•亨利的写作风格

从归化策略视角看中医药说明书的翻译 语法翻译法与交际法的对比研究 文化差异在商标翻译中的体现

Golding’s Perception of Human Nature Viewed from Lord of the Flies 多元智力理论及其对英语课堂教学的启示 从卡明斯的L（a 看视觉诗的可译潜势 国际商务合同的用词特点及翻译

用会话含义理论分析《傲慢与偏见》中的人物对白 从目的论看《红楼梦》中“狗”习语的翻译 Impact of Latin on English Vocabulary The Racial Stereotypes in American TV Media 生与死的抗争——《厄舍古厦的倒塌》主题解读

Landscape Poems in Seven-character Quatrains and Sonnets 《哈克贝里·费恩历险记》中哈克和吉姆的人物形象分析 浅析《飘》中斯嘉丽的婚姻观 世纪以来英汉委婉语的语义变迁 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

高中英语词汇教学中文化意识的培养

目的论指导下《页岩》英译汉中的词类转译现象

A Contrastive Study on the Religious Constituents of Chinese and Western Christians 46 Consistence and Differences between Gone with the Wind and Its Sequel Scarlett：A Study of the Protagonist Scarlett 47 文化语境下公示语的翻译 48 叶芝诗歌中的象征主义手法 49 论《红字》中珠儿的象征意蕴

《德拉库拉》中病态感情和正常感情的对比和碰撞 51 On Elizabeth’s Rebellious Spirit in Pride and Prejudice 52 On the Disposal of Cultural Differences in the Translation 53 美狄亚的女性主义分析

宗教在世界战争史中扮演的角色

话语中的性别与身份:以《绝望主妇》为例 56 透析《洛丽塔》中的性 57 分析《红字》中的孤独感

如何有效地扩展大学生英语词汇

Sino-US Cultural Differences——Through Comparison Between APPLE and OPPO 60 Reconstruction of Black Identity in Toni Morrison’s Beloved 61 论《苔丝》中女性意识与社会现实之间的冲突 62 透过《丛林》看美国梦的破灭

论《认真的重要性》的喜剧艺术特征 64 论电影片名翻译的“忠实性” 65 探析《劝导》中安妮的成熟形象 66 浅谈在华跨国公司的本土化策略

从任务型教学模式谈英语课堂沉默现象的预防策略 68 《马太福音》对话中语气的人际意义研究 69 从合作性原则看品牌代言中广告语的使用 70 英汉广告互译的顺应化研究

《瓦尔登湖》中寂寞观的超验主义分析 72 从餐桌礼仪看中美文化的差异 73 商标翻译分析

《梁山伯与祝英台》和《罗密欧与朱丽叶》之东西方爱情比较 75 从性别歧视浅析两位复仇女性之困境——美狄亚及莎乐美 76 中美居民不同储蓄态度对比分析

非语言交际在跨文化商务交际中的功能及运用

On the Principle of Elegance in the Translation of Business Contracts 79

从《一个干净明亮的地方》解析海明威的冰山理论 81 从功能对等理论来看委婉语翻译 82 试析翻译中的“假朋友”

《傲慢与偏见》中的婚姻观和中国后婚姻观的比较研究 84 论谭恩美《喜福会》中文化身份迷失与探寻

从尤金•奈达的功能对等理论角度论网络流行语的可译与不可译

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跨文化交际下的中英文禁忌语的对比研究 87 Cause of Tragedy in Desire Under the Elms 88 从《打鱼人和他的灵魂》看王尔德的唯美主义 89 论商标名称的翻译对品牌形象的影响 90 浅析英语新闻标题的语言特征

弗吉尼亚•伍尔夫《海浪》的叙事技巧分析 92 跨文化交际中非语言沟通的文化差异性研究

The Effect of Translator's Subjectivity on Creativity in English Translation of Chinese Classical Poetry 94 交际法在中学英语教学中的应用 95 英语词汇中的性别歧视

英语毕业论文)从利益最大化的角度分析商务谈判中的报价策略 97 浅析托妮·莫里森《宠儿》中人物的身份建构 98 浅析《最蓝的眼睛》中的叙事艺术 99 非语言交际中体语的文化分析 100 英汉视觉动词概念隐喻的对比研究 101 中西文化差异对英语俚语翻译的影响

Aesthetic Arts in Allan Poe’s Poetry—An Analysis of Israfel and Annabel Lee 103 数字口译及其训练策略 104 中英道歉策略对比研究 105 美剧网络字幕翻译研究

中英社交禁忌习俗异同之比较分析

On Translation of Culture-Loaded Words in Subtitle of Ashes of Time Redux 108 《红楼梦》中的颜色词及其翻译

浅析《远大前程》中主人公皮普性格发展的形成因素 110 《理智与情感》中埃莉诺的性格简析

浅析霍桑罪恶观在《拉帕西尼的女儿》中的体现 112 功能目的论视角下的仿拟翻译的应用分析 113 《荆棘鸟》女性意识浅析

从目的论角度看企业推介材料的中译英技巧－以家具产品介绍为例 115 视角转换理论在英文电影字幕中汉译的应用 116 《红字》中海斯特性格分析 117 功能对等理论下的新闻词汇翻译

从《永别了，武器》中看战争对人性的影响 119 如何提高小学生对英语学习的兴趣 120 从中西文化差异对英语口语教学的探讨 121 论法律翻译中译者的主体性 122 从翻译美学探究散文英译

对罗伯特•弗罗斯特自然诗的尝试性研究

Who Was to Blame:The Influence of Community on Pecola 125 The Influence of Puritanism on America 126

论《德伯维尔家的苔丝》中的环境描写－－－－从视觉和听学的角度 128 大学英语教师课堂话语礼貌现象研究

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凯特肖邦《觉醒》中女主人公女性意识的觉醒 130 《霍乱时期的爱情》中象征手法的解析 131 关联理论在公示语英译中的应用 132 关联理论视角下的新闻翻译

从女性主义视角分析《飘》中斯佳丽人物形象

The Comparison of Table Manners between China and Western Countries 135 浅析动植物词汇中的中英文化差异 136 协商课程在高中英语教学中的应用初探 137 《瓦尔登湖》中寂寞观的超验主义分析 138 Struggle and Compromise in North and South 139 《麦田里的守望者》主人公霍尔顿人物形象分析 140 企业文化在企业发展过程中所起的作用 141 论詹姆斯乔伊斯《阿拉比》的精神顿悟

Living in the Crack: A Study of the Grotesques in Winesburg, Ohio 143 浅析《格列佛游记》中的乌托邦主题 144 汉英姓氏文化差异

《永别了，武器》的意象分析 146 商务信函中委婉语语用功能分析

A Southern Elegy—a Feminist Study on Faulkner’s A Rose for Emily 148 跨文化交际视角下的英汉动物词语研究 149 汉英称赞语的对比研究

莎士比亚戏剧《哈姆雷特》中男主人公性格分析 151 从《老人与海》看海明威的人生观 152 合作学习在高中英语写作教学中的应用 153

154 《威尼斯商人》中夏洛克与《失乐园》中的撒旦的反叛者形象比较 155 戏剧《哥本哈根》中体现的两性家庭分工差异

156 历史与个人叙事：拉什迪《午夜之子》的后殖民解读

157 Britain Needs a Monarch—Cause Analysis of the Existence of the Monarch in Britain 158 浅析英语广播新闻的语言特色

159 商务信函中委婉语的语用功能分析—基于xx公司商务往来信函 160 从跨文化的角度看翻译的归化与异化 161 杰克伦敦对马丁伊登悲剧的影响 162 礼貌原则在商务谈判中的应用 163 中国菜名翻译的技巧与准则

164 从目的论角度比较研究《彼得•潘》两个中文译本 165 从目的论角度看英语广告中双关语的翻译

166 From Dormancy to Revival—A Feminist Study on Kate Chopin’s Awakening 167 《日用家当》中的黑人文化意象分析 168 浅析英语教学中的情感因素

169 从《河东狮吼》与《套礼服》的对比中分析中美婚礼的差异 170 中美时间观差异对跨文化交际的影响

171 Cultural Influences on Business Negotiation between China and Japan 172 旅游与文化

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173 《欢乐之家》孤独灵魂的自我发现 174 《麦琪的礼物》的叙事技巧分析 175 概念隐喻在英语汽车广告中的应用 176 《红楼梦》两英译本中习语翻译的比较 177 英汉否定形式的语用对比研究 178 英语报刊新闻标题的特点及解读 179 中英谚语的文化差异与翻译 180

181 简爱女性意识分析

182 唯美主义在道连格雷变化中的体现 183 衔接理论在科技语篇英译汉中的应用 184 网络语言特色分析 185

186 影视字幕翻译原则——从文化角度进行研究

187 模糊限制语在英语广告语中的使用及其语用功能探讨

188 Cross-cultural Differences in Business Etiquette Between China and America 189 分析内战对《飘》中斯佳丽的影响 190 公共标识翻译的跨文化语用学研究 191 马斯洛需要层次理论下的《奥兰多》

192 An Analysis of the Stylistic Features and Pragmatic Functions of Network Language 193 海明威的女性主义思想 194 广告的翻译原则和方法

195 高低语境交流模式对国际商务谈判模式的影响 196 A New Woman’s Journey in To the Lighthouse 197 浅谈体态语在小学英语教学中的作用

198 A Research on Vocabulary Learning Strategies Employed by Non-English Majors in the CALL Environment 199 解析《拉帕西尼之女》中贝雅特丽丝

200 爱与孤独的互生——舍伍德安德森《曾经沧海》与戴维劳伦斯《马贩子的女儿》对比研究

第二篇：在英语教学中体态语的应用

在英语教学中体态语的应用

摘 要：随着评议教学方法不断的改进与变化，英语老师极需要在课堂教学中用英语组织课堂并且创造英语学习氛围。然而，由于学生词汇的限制，教师们需要在课堂上使用面部表情、手势和肢体动作来简化教学语言。教师在课堂上正确地使用体态语言不仅能吸引学生的注意力，也可以提高课堂教学中师生交流的质量。在英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。

关键词：课堂教学

体态语

一、引言

正如每个人所知，英语课堂教学是学生学习英语最重要的一种途径和方法。就中学英语教学而言，我们教师为了使学生们学得更好采取各种课堂教学模式和方法教学来激发学生的兴趣。在学校教育中，体态语言在培养学生的特性方面起着积极的作用。由于老师通常情况下是受尊重的，所以老师的言行举止可能会被学生模仿。总之，老师优雅的体态语言可以提高学生的审美观和道德观。如果学生已经形成了自己的体态语，这不仅会使学生养成积极乐观的态度，而且也会使他们有更好的人际关系。就老师的体态语言对学生的影响而言，教师通过使用体态语树立了一个好榜样，同时也减少了师生间的陌生感。最重要的是创造了更和谐的学习氛围。事实上，教师友好的外表也能极大地激发学生的学习热情。除此之外，知识的抽象性和理论性也要求教师使用生动的手势来之更具体化和形象化。因此，体态语既激发了学生的兴趣，也提高了课堂教学效率。

二、体态语的概念

所谓体态语言指的是通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。教师从容得体的手势，会心的自由自在，满意的点头，得体而富有感染力的眼神，往往有着神奇的效果。它可以化繁琐为简洁，化平淡为生动，化抽象为具体。如果我们在平时的英语教学中恰如其分地使用体态语言来辅助教学，以体态语独特的魅力来吸引学生的注意力、调动启发学生，就会产生良好的教学效果。

三、体态语在英语教学中的具体应用

1.“面部表情（Facial Expression）”在英语教学中的应用

面部表情是人类社会的一种“世界语”，是教师内心世界最直接的外观，也是师生间情感交流的重要基础之一。著名作家罗曼罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。在英语教学的过程中，表情可以帮助教师表达某些教学的内容，如课文的朗读、故事的讲述等，都应该合理地使用表情帮助学生理解，以表情感染学生。利用表情去表达教师的感受，表达教师的想法，是课堂管理的一个重要手段。利用表情去代替表达某些英语，这些英语可能学生听不懂，教师用表情来表示，如：Great！Right！Do you understand？学生会看懂。那么，什么样的面部表情才符合英语教学美的要求呢？总的来说，我认为教师面部表情应该是自然明朗、轻松柔和、大方宁静、和谐统一的。

2.“手势”（gesture）在英语教学中的应用

英语教师在课堂中准确地使用“手势”既可以用手势表达思维，帮助学生理解教学内容，又能可以教师有声语言的说服力和感染力。例如教单词和课文的时候可以利用简单的手势表示升降调及方位介词in，on，under，behind，front等，加上手势能让学生学得快，记得牢。利用手势去代替表达某些英语语言，这些英语可能学生听不懂，但是教师用手势来表示，如：Be quiet！Sit down！Stand up！等，学生可以看懂。总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。

3.“姿势”在英语教学中的应用

在课堂上，英语教师的姿态要自然大方。大方、自然、得体、恰当的体态语言能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用。教师的身势和姿态会给学生留下深刻印象，好的印象会产生强劲的吸引力。因而教师要做到站姿端庄、大方、稳健、挺直、精神饱满。点头或摇头时，幅度不宜过大，频率不宜过快，要与说话内容节奏协调。英语教师的课时较多，容易产生疲倦，甚至讲课累了时，有个别教师会产生不良的姿势，这时不妨稍作休息。身体切不要后仰或歪斜，或靠在墙上，坐着更不要摇摇晃晃。讲课时，不要下意识地抖动双腿，也不要始终将双手撑在讲桌上或俯身在讲桌上。总的来说，在英语课堂教学中教师自然得体的姿势不但能正确地引导学生，也能提高教学质量。

四、小结

总之，在外语教学中，非语言交流手段不容忽视。在英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。体态语在课堂教学活动中占有不可忽视的重要地位，应引起每位教师的高度重视。只要通过体态语言把意思表达出来，做到和学生“心有灵犀一点通”就可以了。因此，在英语课堂教学中，科学、合理地使用体态语，并与有声语言有机结合，这会使我们能高效率地完成英语教学任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中的应变能力。

参考文献：

[1]何广坤，《基础英语教学法》，济南大学出版社，1999，第76页。

[2]沈民先，“在小学阶段使用的体态语言”，《上海教育报》，1999，第12卷，第2期，第27页。

[3]古学良，《在英语教学中基本技术训练》，杭州大学出版社，1998，第106页。

[4]胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社，1990，第82页。

[5]刘永发，刘宣恩，《实践中的身体语言》，华文出版社，1997，第79页。

[6]吴宗杰，《语言学与语言教学中阅读的应用》，浙江师范大学，1998，第21页。

第三篇：体态语在中学英语教学中的应用

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用 29 30 Sea 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 基于概念隐喻的英语习语研究 英汉恭维语的对比研究

可口可乐产品推销中的中国元素分析 《白雪公主》的后现代主义创作技巧 《飘》中郝思嘉性格特征透析

路易莎•梅•奥尔科特《小妇人》的女性意识解读 论电影《傲慢与偏见》对小说的二次创作 象征在女性主义小说《占有》中的作用 英语抽象名词和物质名词的数概念分析

文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 799 75 79 38 中美新闻价值观的差异在灾难性新闻报道中的体现 从目的论角度看英语广告中双关语的翻译 企业英文简介中的概念语法隐喻分析 罪与同情—论齐林沃斯的悲剧

从认知角度研究英语商标中的隐喻

A Research of Translation of English Songs into Chinese by Poetic Norms 英汉颜色词“红”的喻意和文化内涵研究 基于跨文化视角文化全球化的分析 英语写作中教师的书面反馈 Movie and culture 中西方婚姻观的差异

从新历史主义视角解读杰罗姆•大卫•塞林格《麦田里的守望者》 《长恨歌》英译本意境的对比研究

分析与比较中美电视新闻的娱乐化，及其未来的发展 交际法在初中英语教学中的运用 从接受美学看广告翻译

Using Maslow’s Hierarchy Needs Theory to Analyze Sister Carrie’s Destiny 爵士时代下的狂欢化精神——解析豪华宴会在《了不起的盖茨比》中的写作手法以及作《呼唤》中倒装句汉译策略研究

Different Applications of Iceberg Principle in A Farewell to Arms and The Old Man and the 论英语文学教学中的影视欣赏 不同国家的商务谈判风格及其对策

On Alice Walker’s Womanism in The Color Purple 从礼貌原则看英语委婉语的构成和社会功能 A Comparison of the English Color Terms 探讨发现式学习理论在高中任务型英语听力教学中的运用 模糊语用交际策略在政治语言中的运用分析

从妇女主义角度分析《紫色》中三位女性人物特征

On Translation of Cultural Factors in News under Skopostheorie 拒绝话语跨空间映射的认知解读—以商务洽商为例

Women in the Roaring Twenties– A Comparative Study of Female Characters in The Great Gatsby and The Sun Also Rises 42 从跨文化的视角看旅游英语翻译

哈克贝利•费恩对“文明世界”的适应

从保罗死因的分析看劳伦斯眼中的西方文明

A Study of Adaptation Theory in Advertising Translation 46 浅谈中学生英语口语能力的培养

译者主体性及翻译策略对《京华烟云》翻译的影响 48 《老人与海》的象征意义探究 49 增译法在商务英语汉译中的应用

换位思考在商务信函中坏消息的运用及建议 51 会话原则在国际商务谈判中的运用 52 认知语境在语言交际理解中的作用

从《理智与情感》中看人格与性格对婚姻选择的影响 54 公示语汉英翻译研究

从世纪后服饰发展比较中西文化差异

在幻想中回归童年──评析《爱丽丝漫游奇境记》 57 浅析小学英语课堂的有效提问

从简•奥斯汀作品中的礼仪看英国人的社交心理 59 浅析《贫民窟的百万富翁》中的宿命论色彩 60 从《在路上》看“垮掉的一代” 61 骑士精神对现代社会的影响

莎士比亚的悲剧对当代女性的影响

从“米兰达”的人物形象看凯瑟琳安波特的女性观 64 浅析官方委婉语及其语用功能 65 词组词汇学习方法

Terror of the Soul-Analysis of Features in Poe’s Gothic Fictions 67 英语阅读中的词汇教学

欧内斯特•海明威《雨中猫》和田纳西•威廉斯《热铁皮屋顶上的猫》中的女主人公的对比分析

从《又见棕榈，又见棕榈》中看旅美华人的美国梦 70 论《简•爱》中伯莎•梅森的疯癫

A Study of the Causes of Tess's Tragedy 72 论中国古典诗歌意象和意境英译——基于萨皮尔-沃夫假说 73 广告中的文化因素

论中西方交际方式的差异

论杜鲁门•卡波特《蒂凡尼的早餐》中霍莉的漂泊人生 76 论《可爱的骨头》中的多重象征

从福柯的后人道主义视角看赫尔米娜之死——解读赫尔曼黑塞作品《荒原狼》 78 从美学角度评张培基先生所译散文“巷”

An Imitation of the Primitive Society: Evil of Human Nature in Lord of the Flies 80 红色，英汉词汇差异的文化理据

霍桑的《胎记》中乔治亚娜的死的深层原因探究 82 从功能对等理论看“赶”的英译

An Eco-Critical Approach to Moby Dick 84 从《店员》解读作者双重身份的矛盾心理

The Comparison of Diet Culture between China and America 86 浅谈罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧

《雾都孤儿》中的女人们——试析狄更斯的女性观 88 从习语来源看中西文化之不同

《麦田里的守望者》中霍尔顿的成长三部曲

美资跨国企业文化中体现的文化冲突及其跨文化管理 91 《智血》中主要人物生命历程解读

论狄更斯在《双城记》中的人道主义思想

从女性主义视角解读《飘》中斯嘉丽•奥哈拉的性格特征 94 Symbolism in The Catcher in the Rye 95 美国拓荒运动中的新女性形象－－读威拉凯瑟《我的安东妮娅》 96 汉英颜色词语的内涵语义浅析

浅析托妮·莫里森《宠儿》中人物的身份建构 98 高中英语阅读技巧教学

浅析《了不起的盖茨比》中的美国梦

从文化角度探析中英基本颜色词的比较和翻译 101 网络资源在听力自主学习中的作用研究 102 《紫色》中的隐喻语篇功能探索 103 中英文谚语的对比

论《傲骨贤妻》字幕翻译中的归化和异化策略 105 A Comparison of the English Color Terms 106 中小学英语词汇教学法探讨

The Analysis of the Representative Images in The Waste Land 108 海明威在《永别了，武器》中的反战情绪 109 日常生活中隐喻的认知研究

论《了不起的盖茨比》中美国梦的幻灭与重生 111 中西文化中颜色词的互译 112 英汉委婉语跨文化对比研究 113 对中式菜名英译的试探性研究 114 从西方讽刺剧看品特的威胁喜剧 115 提高中学生听力的有效策略

The Inconsistencies between Margaret Mitchell’s Gone with the Wind and Alexandra Ripley’s Scarlett

《木马赢家》中父亲的缺席 118 汉英语序对比浅析

中美婚礼文化的对比分析 120 企业文化构建的话语分析路径

从电影《功夫熊猫》看中国英语的发展 122 《等待野蛮人》中的寓言式写作手法

An Analysis of Angel's Ambivalent Personality In Tess of the D'Urbervilles 124 从反抗到妥协——析《麦田里的守望者》主人公霍尔顿的精神世界 125 跨文化交际中社交语用失误及应对策略

从好莱坞电影中的中国元素看美国对中国意识观念的转变 127 汉英习语翻译中文化因素的处理

浅析哥特意象在爱伦坡小说《丽姬娅》中的体现 129 简爱性格研究

On Dreiser’s View of Womanhood in Sister Carrie 131 《第二十二条军规》中的黑色幽默

A Cultural Analysis of English and Chinese Names 133 中学英语学习中文化障碍分析 134 初中英语词汇教学的有效方法 135 论大学英语口语课外活动

“生活大爆炸”中美式幽默的翻译方法研究 137 从目的论角度分析中国商品说明书的英译 138 苔丝的悲剧成因浅析

浅论《黑天鹅》电影的象征手法运用

译员主体性在歌曲《我有个梦》歌词翻译中的体现 141 意象美，声响美，节奏美－－评济慈《希腊古瓮颂》 142 合作原则视角下《飘》中的人物性格探析

《罗密欧与朱丽叶》中奶妈与《西厢记》中红娘的人物形象对比

Strategies of Advertising Slogans Translation from the Perspective of “Three Beauty” Principle 145 从数字看中西方文化差异

化妆品品牌名称翻译审美与选词 147 汽车广告中的中西文化差异研究 148 [会计学]资产减值会计的应用研究 149 论《红字》中的道德观

从情景喜剧《老友记》浅析美国俚语的幽默效果 151 从《竞选州长》看马克•吐温的幽默艺术

152 劳伦斯《马贩子的女儿》中人物与社会的冲突

153 从缓解语言石化角度分析背诵式语言输入对英语写作的影响 154 从人格特质理论探析简爱的个人特质 155 论关联理论在商业广告翻译中的运用

156 小说《忠犬八公的故事》和电影《八公》动物叙事技巧的比较 157 论大学英语口语课外活动

158 英汉委婉语及其相关文化心理解读 159 基于中西文化差异的翻译策略研究 160 《红楼梦》中的女性主义及其英译 161 从广告层面比较研究中美文化差异 162 从中美商务谈判语言看中美文化差异 163 中西亲子关系对比性研究

164 A Comparative Analysis of English Vocabulary Teaching between China and America at the Primary and Secondary School Level 165 浅析国际商务谈判成功之道

166 试析《儿子与情人》中保罗畸形的爱情观 167 论个人主义对美国英雄电影的影响

168 艾米丽·狄金森的诗歌主题分析 169 小学英语单词情趣教学初探

170 《屋顶丽人》中的多重冲突及其张力 171 汉英语言中的借词现象

172 张爱玲与简奥斯汀的讽刺艺术比较 173 浅谈网络聊天中的英语缩略语 174 西方文化视域中《简爱》刍议

175 从荣格的原型理论看《蝇王》中杰克的形象 176 比较《基督山伯爵》和《连城诀》复仇的异同 177 论地理位置对中美民族性格的影响 178 分析《玫瑰色茶杯》中的女性主义 179 中国公司简介的英译技巧

180 A Comparison of the English Color Terms 181 从语用学角度看广告英语中的模糊表达 182 英语词汇学习存在的问题及对策研究 183 苔丝悲剧形成原因研究

184 文化语境视域下英语习语的汉译研究

185 从原型批评角度浅析《小伙子古德曼布朗》 186 试析修辞技巧在英语广告中的应用

187 相同的追求，不同的命运——《红楼梦》中的林黛玉和《傲慢与偏见》中的伊丽莎白比较

188 从文化角度简要分析词语的意义 189 从电影《国王的演讲》看平民情结 190 消费文化理论视角下的《嘉莉妹妹》 191 浅析《我们共同的朋友》中的象征手法

192 不可缺少的书信——《傲慢与偏见》中书信功能的研究 193 中西方空间观对比研究

194 论企业国际化中的品牌翻译开题报告+论文()195 《红字》中珠儿与《雷雨》中周萍之比较 196 从《达罗卫夫人》看弗吉妮娅伍尔夫的个性 197 中美电子商务的选择性分析

198 The Application of Role-play in Junior Middle School English Teaching 199 论《呼啸山庄》中耐莉丁恩的作用 200 《紫色》中黑人女性意识的觉醒和成长

第四篇：浅谈教师体态语在课堂教学中的作用

浅谈教师体态语在课堂教学中的作用

什么是体态语？所谓体态语，又称“身体语言”，是指用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的情感交流手段。美国心理学家艾帕尔说：“人的感情表达由三个方面组成：55%的体态，38%的声调，7%的语气语调。”由此可以看出，体态语在信息传递当中所显示出的意义要比有声语言还多得多。

教师的体态语是指教师在教学、教育过程中运用眼神、表情、手势等身体部位的变化 ,对学生施加影响的一种非语言形式，是教师必须具备的除口头语和书面语之外的一种特殊语言。

苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深的留在学生的记忆中。”在与学生交流交往活动中，通过体态语可以完成自己对“为人师表”这一形象的塑造。

那么，本文就从教师体态语所包括的目光、姿态两个方面结合课堂师生交往个案，对教师课堂体态语运用的技巧作一探讨，为组织课堂、调节气氛提示必要的动作要领。

一、教师的目光

“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师施以惩罚。”这句话形象地道出了教师运用目光的重要性。

我们常会遇到这样的情况：上课了，学生都进了教室，但由于某种原因，学生的情绪一时还稳定不下来，教师里乱哄哄的，这时，教师并没有急于开口，批评学生，而是站在讲台上用亲切的目光向学生扫视，很快，教室里安静了。

这就是运用目光这一无声语言的妙处，我总结它至少产生了三点效应：

（一）从空间上说，亲切的一视，无形中起到了控制作用，仿佛在告诉学生，你们的一切都看在我的眼睛里，你们在干嘛我全知道！

（二）从心理学上说，亲切的一瞥，好像在对学生们说：“老师知道，课间休息的时间很短暂，你们也难得放松一下。”引发学生与教师的情感共鸣，增强亲切感，便于班级对教师的认同。

（三）就信息传递而言，教师站在讲台上看向每个学生，学生接收到老师发出的信息：老师都已站在讲台上了，上课的时间到了。有的学生会为自己一时的玩劣行为感到自责，从而更加积极地投入到学习中去。

由此可见，教师安详与和气的眼神，可以看出他对整个班集体的热爱与关心，可以拉近与学生的距离，可以让他更具有亲和力，使学生心悦诚服地坐下，在愉悦的状态中进入学习。那进入正课后又该注意什么呢？我认为：教师的眼神要拢住全体学生，目光要自然平直地向前延伸，切不可游离不定，也不可只盯住某一点，要照顾到教室里的每一个学生，时时以温柔的目光与每一个学生打招呼，通过目光建立教师与学生的感情交流。教学中，教师要根据教学内容表达的需要，因地、因人、因事而异地表现出各种特异的神情，用目光示意学生集中注意力，或示意学生加强朗读的表情，或示意学生沉着……教师还应该注意从学生的表情中吸收反馈信息，通过学生的表情，特别是眼神了解掌握学生的心理，及时发现学生听课兴趣的大小，接受知识的情况，从而及时调整自己授课内容的深浅，速度的快慢，授课的方式。

二、教师的姿态

在课堂教学过程中，师生之间彼此接触最早的就是对方的身势姿态和颜面表情，就教学活动而言，教师讲课、聆听、演示操作，总是伴随着一定的身势姿态：或站立、或走动、或点头、或摇头，教师总是自觉或不自觉地在运用这些身势姿态，传达着不同的信息、情感和态度，从而实现与学生的无声交流。如教师讲课时，站在讲桌中央位置，表示严肃；站在两端，表示随和；走下讲台，则使学生感到亲切。教师的身势体态不仅应符合道德规范和审美要求，也要遵循心理学上的有关原理，使之合乎教学上的原则和要求。下面就结合教学实践中站、行两个方面简要分析。

站：教师在一生的教学生涯中，多数时间都是在站立中度过的，站立成了教师工作中一个十分平常而又必不可少的部分。假设老师上课习惯于站在讲桌前，将书放在讲桌上，双手反撑讲桌，如果讲桌比较矮，再勾下身子去看书。学生肯定会问：“老师，你昨天没睡觉还是你身体不舒服啊？”很明显，学生会受影响，做笔记拖拖拉拉，回答问题嘻嘻哈哈，极不认真，好像回答正确与否都无所谓，一节课结束，教学任务却没完成。可见站态对教师教学有着很重要的作用。

行：教师在课堂上应当养成正确的行走在学生面前的姿势习惯。刚踏上讲台的年轻老师，由于紧张，往往一节课都固定在了一个位置。课堂气氛显得沉闷，教室后排有开小差的学生出现。这是因为一直呆在一个地方，会压抑课堂气氛。但是，如果走动得过于频繁，结果也会适得其反，比如在讲台上来回走，或是在学生不经意时走下讲台在学生中走一圈，这样不仅轻易分散了学生的注意力，重要的是打断了他们的思维，听到了他们不满的怨言。总之，教师的走动应该是面向学生的，应该是有节制的、文雅的、合情理的。

坐：坐态作为教师体态行为规范中的一个重要组成部分，虽然与其他身势姿态相比，在

课堂教学运用中相对较少，但在其他教学活动中，如专题讲座、监考、个别辅导及办公活动中应用广泛，它同样也显示着一个人的文明程度，因此同样不可小视。由于平时休闲自在惯了，在坐凳子时，总习惯翘二郎腿，而且，还会时不时地将翘起的那条腿前后左右地晃动几下，或者有时是将整个坐着的上身摇晃，而这种习惯又会不自觉地带进课堂，对学生的心理产生一定的影响。

苏联教育家霍姆林斯基曾指出：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”课堂教学不仅是认知信息的交流过程，也是“情”的交流过程。作为一名老师，特别是语文老师，应善于利用激情澎湃的语言去教育学生，也要善于目光、姿态等体态语，感染学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，优化课堂教学。

总而言之，作为一名语文教师，在熟练运用精确恰当、生动诙谐的语言进行课堂教学时，也应恰如其分地运用体态语，与学生进行情感交流，提高教学效果。

第五篇：教师体态语在俄语教学中的作用

教师体态语在俄语教学中的作用

摘要：在俄语课堂教学中恰当地运用体态语：如面部表情、手势、目光接触、身体距离等诸多无声的体态语言，会将有声的语言形象化、生动化，能够达到“先声夺人”的效果。在课堂教学中教师准确、恰当、自然协调的运用体态语，能帮助组织教学，增进师生感情，激活学生的学习兴趣，突出教学重点，简化难点，突出“哑语”的作用，提高教学效果等作用，使之更好地为俄语教学服务。

关键词：体态语 表情 手势 身势语 课堂教学 作用

究竟什么是体态语呢？

人类除了用语言进行交际、交流思想和传递信息外，还能使用非语言性的手段。虽然我们的日常交际还是以口头语言、书面语言为主，但非语言交际手段有时所表现出的功效却是神奇的，而这种非语言交际手段就是体态语，它是指通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来表达自己思想感情的一种无声的语言，它是非语言交际中重要的一种，包括基本姿态（姿势和身势）、基本礼节动作（如握手、亲吻、拥抱、微笑、体触、女士优先的礼节动作等）以及人体各部分动作（如头部动作、眼神交流、面部表情等）所提供的交流信息。本文着重谈谈教师体态语在俄语教学中的作用。

教师体态语是教师对学生进行教学和教育的一种工具，是教师所应当具备和合理运用的一套除口头语和书面语之外的语言。教育心理学的研究表明，教师的体态，对学生的心理有重要的影响。因为教师的职业是以形象塑造形象的职业。教师并不只是以知识形态，而且是作为一个整体，综合亮相在学生面前，存在于学生心目之中。教师的体态所传递出来的信息会参与其整个劳动过程，并影响到劳动后的过程。它直接作用于学生的智慧、心灵与个性，影响教学、教育的效果。另外，学生并不是单纯接受知识的容器，他们是具有丰富的精神生活的人，凡是好的、美的东西对他们都具有强烈的吸引力、诱发力和感染力。他们不但向教师学习知识，而且教师的一举一动也会引起他们的注意。因此，在俄语教学中，恰当地运用体态语不仅能帮助教师组织和进行课堂教学，还能最大程度地调动学生的积极性。

那么，如何在俄语教学中有效地利用体态语，使俄语教学效果更好呢？在新课程改革中，俄语是任务型教学法，更加强调“双主”作用（教师的主导作用和学生的主体作用）。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。我试从以下几个方面加以说明：

一、利用体态语辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率：

（一）、表情运用的艺术（выражение）

俄语中称作“выражение”，这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语 言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习俄语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学俄语是一种乐趣而不是包袱。

（二）、课堂“第二语言”--手势（жест）运用的艺术

在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教俄语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“Это пальто шапка ручккарандаш кашне……”或者在教“Он не ……”时就摇手，“Он высокий”就用手量高处或者“Ей пять лет.”时，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Приходите сюда , пожалуйста!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“Хорошо”（向上起拇指或做OK手势）等。再如在教初学者“Машина”时做开车的动作，教“Кавун”时做抱西瓜的动作，教“Кукла”时做抱着娃娃睡觉的动作„„这些，都使初学者觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习俄语的兴趣。又比如由于历史和文化的差异，老师在讲授俄语时经常会遇到一些小问题，就拿俄语中各种手势的含义来说吧：

1)тереть пальцы друг о друга-----означает деньги

2)пожатие плечами----означает не знаю , сомневаюсь 3)показывать большой палец----означает высокую оценку

4)Бить себя в грудь — жестикулирующий хочет убедить адресата, что имеет место ситуация Р.5)крутить пальцем у виска-----означает глупый ,ненормальный , сумасшедший

6)Заткнуть уши — жестикулирующий этим жестом показывает, что слова, которые говорит или собирается произнести адресат, содержат такую информацию, которую жестикулирующий не хочет или не должен слышать.7)Ломать руки — жестикулирующий этим жестом выражает отчаяние(понимая, что он бессилен повлиять на некоторую ситуацию).8)Пожать плечами — жестикулирующий этим жестом показывает, что у него нет информации или определенного мнения по поводу чего-л.9)провести(чирнуть)рукой по шее

1)«по горло », сверх меры(сыт;дел;неприятностей)2)очень нужно , необходимо

3)зарезать , убить , снять голову с плеч

以上这些俄文手势，如果老师单纯地将这些俄语手势的俄语说法教给学生，他们可能很难理解这些手势的做法和意义，但如果老师运用各种身势语将这些俄 语手势一边做给学生看，一边讲解，学生会很快理解它们的意思，学会它们的做法，同时还能用俄语说出来，这样教学的目的就很容易地达到了。

总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。

（三）、眼神的运用艺术（взгляд）

眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。

教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。例如，课堂上学生时不时无目的地盯着天花板或窗户，目光呆滞，那表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开„„可见，学生眼神里大有文章。我国当代著名的特级教师斯霞就特别强调要重视学生的眼神。教师就应从眼神中了解真实的东西，提高效果。

如何看学生眼神行事呢？教师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感，个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。另外，局部专注能够对学生进行仔细的心理调查，发现自己的讲授效果如何，可以启发、鼓励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的可以制止部分或个别的走神或骚动。比如有学生上课不认真时，老师用眼睛盯着他，施以严厉的眼神，就会使他警醒。如果老师有一双会说话的眼睛，课堂效果就不同。会艺术地应用眼神，对教学确实有很大帮助。

（四）、身体距离的运用艺术（Физическое расстояние）

人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生2-3.5米的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。

俄语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。如有学生在领读时开小差，当老师走近他的时候，他会自觉地跟上来。做听写练习时，教师一边念、一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。如果教师与学生距离4-5米远，也许就很难产生这种效果。有些教师曾多次讲到，用电教室（讲台离学生4-5米远）上课没有在小教室上课的效果好。可见，讲究距离在课堂上的应用，可收到较好的教学效果。

二、利用体态语控制课堂

体态语是一种非文字语言的信息传递手段，是人们广泛使用的无声信号，它可以帮助教师有效地控制课堂，教师领读时，走下讲台进入学生的“空间领域”，及时发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气；做听写练习时，教师一边念，一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极性；当学生讨论的热火朝天而老师又希望他们快速安静下来时，教师可以把右手的食指放在自己的嘴唇边，提示学生安静；教师讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，使他们积极参与，若有个别学生开小差或做小动作时，只要老师表露出向这个同学走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速地改变，这样的效果比在众目睽睽之下大声训斥他要好得多。

三、利用体态语营造良好的课堂气氛

作为教师，我们要在课堂上充分运用自己的体态语，营造出一种轻松愉快的合作氛围。在这个氛围中，让学生自主平等地进行交流。比如说当一位老师笑容满面地走进教室，挥手与同学们打招呼，充满生机地说：“Ну прежде всего ,давайте петь песню, хорошо ?”而另一位老师则夹着书本走进教室，生硬地说：“Доброе утро , начнѐм наш урок!”可想而知，这两位老师使他们的学生进入到完全不同的状态中了：第一位老师所在的班级的同学必然会对这节课充满兴趣，跃跃欲试，整个课堂充满了生机。反观另一位老师，他的体态语必定会给学生带来一种压力，生怕自己会在课堂中出错，在这种心理压力下他们必定会战战兢兢。不敢发言。从这里可以看出，老师应保持良好的心情，面带微笑，精神饱满，以积极的情绪感染调动学生，使他们的心灵随着老师的情感而跳跃，唤起他们的学习欲望，让课堂充满生机。在俄语教学过程中，适时恰当地使用体态语对学生影响和感召力，使学生保持积极向上的心态，善于在课堂上表现自己。当一个学生犹豫不敢开口说俄语的时候，老师用鼓励的目光微笑地看着他，那么对于他来说这就是一种肯定，得到鼓励，就会主动回答问题；当一个学生非常准确地回答完老师的问题时，老师走过去跟他握一下手，不但表示对学生的尊重，合作愉快，而且给他们带来巨大的精神鼓舞。

总之，在俄语教学中，如果教师能准确地、适当地、自然协调地运用体态语，不仅能帮助组织教学，激活学生学习情绪，活跃课堂气氛，增强教学效果，另一方面还能开拓学生的思维能力，培养学生语言和动作的表达能力，因此，在俄语教学中，教师可以充分利用体态语，来帮助完成教学任务，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，从而提高课堂的教学效率和教学效果。

参考文献： 1.庄锦英，李振村：《教师体态语言艺术》，济南，山东教育出版社，1993。

2.刘永发，刘玄恩：《实用体态语——社交中的身姿与体态》,北京，华文出版社，1995。

3.章倩如：《 “体态语言”及其功能》，载《光明日报》，1987-11-10。4.张建华：《课堂使用体态语的艺术》，载《四川教育学院学报》，1999（9）。5.陈立言：《面部表情及眼神的研究及其意义》，载《广西民族学院学报(自然科学版)》，2000（2）。