第一篇：分数除法单元备课
第三单元分数除法单元备课
一、教材说明
本单元教材是在学生掌握了整数除法的意义、分数乘法的意义，以及解简易方程的基础上进行教学的。内容包括分数除法的意义和计算法则，分数除法解决问题。这些知识都是进一步学习的重要基础，要使学生切实学好。教材先教学分数除法的意义。由于分数除法的意义和整数除法的意义相同，也是作为乘法的逆运算来定义的，教材通过学生容易理解的分数乘法的实例，引出两个分数除法的问题，从而说明分数除法的意义。由于分数乘法的意义有了扩展，分数除法作为它的逆运算，具体含义也应加以扩展。因此教学分数除法的意义时，也可以用求一个数的几分之几是多少的实际例子引出两道除法题来说明，但是这样的例子比较难理解一些，暂不出现，留到教学分数除法应用题时再进一步认识。在分数除法中，不论哪种情况的计算方法都可以归结为乘除数的倒数。如果开始就举一个数除分数的例子，计算方法的推导过程比较复杂，也较难理解，所以教材仍分两部分教学。先教学分数除以整数，在这基础上再教学一个数除以分数。然后，把分数除法的法则统一起来。这一节的教学重点是一个数除以分数的计算方法。本单元第二节，重点教学分数除法应用题。在教学分数除法的计算法则时已经出现一些应用题，但是题里的数量关系都是与整数除法应用题相同的，学生容易在已学的基础上确定用除法计算。这一节教学的分数除法应用题主要是已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。它和求一个数的几分之几是多少，以及求一个数是另一个数的几分之几的应用题，是一组具有同样数量关系的应用题，只是已知条件和问题有了变化。这种分数除法应用题是后面学习稍复杂的分数四则应用题的基础。因此，学好这部分内容十分重要。教学这种分数除法应用题时，仍以方程解法为主，然后在这基础上教学用除法计算，以培养学生灵活的解题能力。为了使学生能更好地掌握用方程解这种应用题，教材适当安排了列方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题。由于这种应用题是求一个数的几分之几是多少的应用题的逆解题。教材中十分注意与分数乘法应用题的联系。而且与分数乘法应用题一样，加强分析题里的数量关系，把谁看作单位“1”，单位“1”是已知还是未知的，以判断解答方法。在教学已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题后，教材还安排了和已学过的求一个数是另一个数的几分之几(或几倍)，以及求一个数的几分之几是多少的应用题的对比练习。通过对比，使学生进一步明确这三类应用题具有同样的数量关系，只是在不同的应用题中已知和未知有了变化。学生弄清这几种应用题的联系和区别，既有助于提高解题能力，又有助于发展学生思维。教学已知一个数的几分之几是多少求这个数的一步应用题以后，教材中安排了一些两步应用题。这种应用题实际上是上面的两个一步应用题的复合。解答时需要两次判断以谁作单位“l”。通过这种应用题，可以使学生更好地理解和掌握这种分数除法应用题的数量关系和分析解答方法，发展学生的思维。
教材还安排了和已学过的求一个数是另一个数的几分之几(或几倍)，以及求一个数的几分之几是多少的应用题的对比练习。通过对比，使学生进一步明确这三类应用题具有同样的数量关系，只是在不同的应用题中已知和未知有了变化。学生弄清这几种应用题的联系和区别，既有助于提高解题能力，又有助于发展学生思维。
教学已知一个数的几分之几是多少求这个数的一步应用题以后，教材中安排了一些两步应用题。这种应用题实际上是上面的两个一步应用题的复合。解答时需要两次判断以谁作单位“l”。通过这种应用题，可以使学生更好地理解和掌握这种分数除法应用题的数量关系和分析解答方法，发展学生的思维。本单元最后安排了一节比的知识。这样安排的意图在总说明中已经做了说明。
二、学情分析
本单元的内容和学生前面学习的很多知识具有比较直接的联系。如分数除法，除了与分数乘法的意义、计算及其应用有联系外，还与整数除法的意义，以及解方程的技能有关。
通过本单元的学习，学生一方面基本上完成了分数加、减、乘、除的学习任务，比较系统地掌握了分数的四则运算；另一方面又开始了比的初步知识的系统学习，为后面学习百分数和比例提供了基础。两方面的收获，都将在进一步的学习中发挥重要的作用。
三、学习要求
1．使学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，会进行计算。2．使学生能够用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。
3．使学生理解比的意义和基本性质。
四、学习重点
一个数除以分数的意义以及计算方法；已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。
五、学习难点
一个数除以分数的计算法则的推导。
六、学习关键
利用直观图，推导分数除法法则时，要把计算与分数乘、除法的意义紧密联系起来。
七、学时划分：本单元19学时 1.分数除法 6课时 2.解决问题 4课时 3.整理和复习2课时
第二篇：分数除法集体备课3
第三单元分数除法集体备课
一、教材说明
本单元教材是在学生掌握了整数除法的意义、分数乘法的意义，以及解简易方程的基础上进行教学的。内容包括分数除法的意义和计算法则，分数除法应用题和比的初步知识。这些知识都是进一步学习的重要基础，要使学生切实学好。教材先教学分数除法的意义。由于分数除法的意义和整数除法的意义相同，也是作为乘法的逆运算来定义的，教材通过学生容易理解的分数乘法的实例，引出两个分数除法的问题，从而说明分数除法的意义。由于分数乘法的意义有了扩展，分数除法作为它的逆运算，具体含义也应加以扩展。因此教学分数除法的意义时，也可以用求一个数的几分之几是多少的实际例子引出两道除法题来说明，但是这样的例子比较难理解一些，暂不出现，留到教学分数除法应用题时再进一步认识。在分数除法中，不论哪种情况的计算方法都可以归结为乘除数的倒数。如果开始就举一个数除分数的例子，计算方法的推导过程比较复杂，也较难理解，所以教材仍分两部分教学。先教学分数除以整数，在这基础上再教学一个数除以分数。然后，把分数除法的法则统一起来。这一节的教学重点是一个数除以分数的计算方法。本单元第二节，重点教学分数除法应用题。在教学分数除法的计算法则时已经出现一些应用题，但是题里的数量关系都是与整数除法应用题相同的，学生容易在已学的基础上确定用除法计算。这一节教学的分数除法应用题主要是已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。它和求一个数的几分之几是多少，以及求一个数是另一个数的几分之几的应用题，是一组具有同样数量关系的应用题，只是已知条件和问题有了变化。这种分数除法应用题是后面学习稍复杂的分数四则应用题的基础。因此，学好这部分内容十分重要。教学这种分数除法应用题时，仍以方程解法为主，然后在这基础上教学用除法计算，以培养学生灵活的解题能力。为了使学生能更好地掌握用方程解这种应用题，教材适当安排了列方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题。由于这种应用题是求一个数的几分之几是多少的应用题的逆解题。教材中十分注意与分数乘法应用题的联系。而且与分数乘法应用题一样，加强分析题里的数量关系，把谁看作单位“1”，单位“1”是已知还是未知的，以判断解答方法。在教学已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题后，教材还安排了和已学过的求一个数是另一个数的几分之几(或几倍)，以及求一个数的几分之几是多少的应用题的对比练习。通过对比，使学生进一步明确这三类应用题具有同样的数量关系，只是在不同的应用题中已知和未知有了变化。学生弄清这几种应用题的联系和区别，既有助于提高解题能力，又有助于发展学生思维。教学已知一个数的几分之几是多少求这个数的一步应用题以后，教材中安排了一些两步应用题。这种应用题实际上是上面的两个一步应用题的复合。解答时需要两次判断以谁作单位“l”。通过这种应用题，可以使学生更好地理解和掌握这种分数除法应用题的数量关系和分析解答方法，发展学生的思维。
本单元最后安排了一节比的知识。这样安排的意图在总说明中已经做了说明。在这一节中教学比的意义，比的基本性质和比的应用。在比的应用方面只出按比例分配，因为这种计算问题应用了比的概念，而实际计算时是用分数计算。教学本节内容时，要注意与前面所学的除法和分数的紧密联系。数的应用题后，教材还安排了和已学过的求一个数是另一个数的几分之几(或几倍)，以及求一个数的几分之几是多少的应用题的对比练习。通过对比，使学生进一步明确这三类应用题具有同样的数量关系，只是在不同的应用题中已知和未知有了变化。学生弄清这几种应用题的联系和区别，既有助于提高解题能力，又有助于发展学生思维。
教学已知一个数的几分之几是多少求这个数的一步应用题以后，教材中安排了一些两步应用题。这种应用题实际上是上面的两个一步应用题的复合。解答时需要两次判断以谁作单位“l”。通过这种应用题，可以使学生更好地理解和掌握这种分数除法应用题的数量关系和分析解答方法，发展学生的思维。本单元最后安排了一节比的知识。这样安排的意图在总说明中已经做了说明。在这一节中教学比的意义，比的基本性质和比的应用。在比的应用方面只出按比例分配，因为这种计算问题应用了比的概念，而实际计算时是用分数计算。教学本节内容时，要注意与前面所学的除法和分数的紧密联系。
二、学情分析
本单元的内容和学生前面学习的很多知识具有比较直接的联系。如分数除法，除了与分数乘法的意义、计算及其应用有联系外，还与整数除法的意义，以及解方程的技能有关。而比的初步知识，则要用到分数和除法的一些基础知识。
通过本单元的学习，学生一方面基本上完成了分数加、减、乘、除的学习任务，比较系统地掌握了分数的四则运算；另一方面又开始了比的初步知识的系统学习，为后面学习百分数和比例提供了基础。两方面的收获，都将在进一步的学习中发挥重要的作用。
三、学习要求
1．使学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，会进行计算。2．使学生能够用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。3．使学生理解比的意义和基本性质，能够正确地化简比和求比值，知道比与分数、除法的关系，会解答按比例分配的应用题。
四、学习重点
一个数除以分数的意义以及计算方法；已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。
五、学习难点
一个数除以分数的计算法则的推导。
六、学习关键
利用直观图，推导分数除法法则时，要把计算与分数乘、除法的意义紧密联系起来。
七、学时划分：本单元19学时
1、分数除法
6学时
2、解决问题
4学时
3、比和比的应用
6学时
4、整理和复习
2学时
5、单元练习
1学时
周庄小学
第三篇：《分数除法》单元教学反思
《分数除法》单元教学反思
本单元是在学生已经掌握了分数乘法的基础上，学习分数除法和比的初步知识。主要内容包括：分数除法的意义与计算；解决问题；比的意义与基本性质，求比值与化简比，及其比的应用。
本单元由三小节组成，就学习分数除法而言，首先要明确分数除法的运算意义，在此基础上探究并掌握它的计算方法，然后学习分数混合运算。关于分数除法中的解决问题，主要有两种情况，一种是问题情境的数量关系与整数除法的实际问题相同，区别只是数据由整数变成了分数。教材安排在第1节里学习。另一种是问题情境的数量关系具有一定的特殊性，表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数。这样的实际问题，与上一单元求一个数的几分之几是多少的实际问题，具有紧密的内在联系，即数量关系相同，区别在于已知数与未知数交换了位置。
在比的初步知识这一节里，也大体上显现出由概念到性质、方法，再到应用的递进学习过程。把“比”安排在本单元中教学，主要有两点好处：第一，比和分数有密切的联系，如两个数的比可以用分数形式来表示。加强比和分数的联系，有利于加深学生对分数意义的理解和对比的认识，也有利于提高学生灵活运用知识解决简单实际问题的能力。第二，提早教学比的概念，可以为后面教学圆周率、百分数、统计图表等做好准备。例如，学生有了比的概念，就容易理解百分数为什么又叫做百分比。在这一节教材中，有关比的应用，只讲按比例分配的计算问题。
“分数除法”是本单元的教学的重点，它除了与分数乘法的意义、计算及其应用有联系外，还与整数除法的意义，以及解方程的技能有关。而比的初步知识，则要用到分数和除法的一些基础知识。因此，使学生掌握分数除法具有十分重要的意义。教学本单元后我的感受是：
1、计算分数除法的关键步骤，是把除转化为乘。列方程解答分数除法问题的关键，则在于理解问题情境中的等量关系。因此在教学中教师必须把握好这两个关键加强训练，为今后的学习打好基础。
2、在整个教学过程中，我尽量为学生创造搭建知识的平台，让他们充分利用自己已有的知识，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式来主动学习新知，鼓励他们大胆发表自己的想法。
第四篇：第五单元分数除法教案
第五单元分数除法
单元教材分析: 本单元是在学生学习了整数乘除法以及解简易方程,学习了分数乘法知识的基础上,学习分数除法和比的初步知识.这些知识为学生学习分数除法打下了基础,学习本单元的知识对加深学生对计算方法的理解和提高学生的计算能力有很好的作用.教材内容包括:分数除法,解决问题,比和比例的应用.这些知识都是学生进一步学习的重要基础,通过本单元的学习,学生一方面基本上完成任务了分数加,减,除的学习任务,比较系统地掌握了分数四则运算;另一方面又开始了比的初步知识的学习,为后面学习百分数和比例提供了基础.两方面的收获,都将在进一步的学习中发挥重要的作用.单元教学目标: 1,使学生具体情景,感知分数除法的意义,掌握分数除法的计算方法,能正确地用口算或笔算的方法进行分数除法的计算.2,使学生学分用分数除法来解决已知一个数的几分之几是多少,求这个数的实际问题.单元教学重点:
1、分数除法的计算;
2、分数除法问题的解答;单元教学难点：
理解分数除法计算法则的算理;
分数除法
（一）课题：分数除法
（一）课时：第1课时课型：新授课教学内容：55-56页 备课人：谢利娜备课时间：4月4日使用地点：五年级2班、3班 学习目标：
1.理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法能正确计算。2.运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。重难点：
1、重点是理解算理，正确总结、应用计算法则。
2、难点是理解整数除以分数的算理。
三、教学过程
（一）候课
1、入室即静，坐姿端正，精神抖擞。
2、物品准备：数学课本打开第55页，练习本净页，双色笔脱帽，橡皮，放指定位置，组长督促检查后举右手示意。
3、调整坐姿，回顾整数除法的意义。
（二）导入
师：看乘法算式写出两道除法算式(4)×(5)=(20)()÷()=()()÷()=()师：整数除法的意义是？
生：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。同学们，今天我们来学习“分数除法
（一）” 板书课题：分数除法
（一）过渡语：同学们有没有信心挑战本节课的学习目标？生：有
（三）出示目标：
1.理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法能正确计算。2.运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
（生：齐读学习目标，师：要想达到目标，得靠大家的自学。你们有信心学好吗？生：有）过渡语：下面是老师给出的自学指导，请大家根据指导认真自学吧，5分钟后老师将要请你们来展示学习成果。
(四）、自学指导
认真看课本第55页的内容。
思考：
1、理解分数除以整数的意义。（例
1、例2）
2、探索分数除以整数的计算方法。（例3）
师：坐姿端正，自学竞赛开始，5分钟后，比一比谁能做对类似的题！
（五）、先学环节1
1、学生：认真自学，同学交流。
2、教师：首先站在讲台上，目光巡视全体学生，确保每个学生都进入紧张的自学状态，来回巡视学生的学习情况，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。
3、时间到，举手统计学情，“看完的请举手”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。
4、检测1：(巩固加深对意义的理解)课本55页例3（找两人板演）提要求：把字写规范、注意书写格式。生独立完成，师巡视。
5、例题解析：分数除以整数的计算方法 小组学习活动: 活动⑴把这张纸的4/7平均分成2份,每份是这张长方形纸的几分之几 活动⑵把这张纸的4/7平均分成3份,每份是这张长方形纸的几分之几 汇报学习结果: 活动1学生甲,把4/7平均分成2份,就是把4个1/7平均分成2份,1份就是2个1/7,就是2/7;用算式表示是:4/7÷2=(4÷2)/7=2/7 学生乙、把4/7平均分成2份,每份就是4/7的1/2,就是4/7×1/2;用算式表示是:4/5×1/2=4/14=2/7 学生丙、我发现了计算4/7÷2时,可以用分子4÷2作分子,分母不变;学生丁、我发现分数除以整数可能转化成乘法来计算,也就是乘以这个整数的倒数;活动2:学生甲,4要平均分成3份,不能直接分,我先找出4和3的最小公倍数12,把4分成12份,再把12份平均分成3份,算式可以用4/7÷3表示,4不能够被3整除,这道题我不知道怎样计算;学生乙：我的分法与前面的同学相同,不同的是:我在计算4/7÷3时,我把4/7÷3转化成4/7×1/3来计算,因为,把4/7平均分成3份,就是求4/7的1/3是多少.讨论:
1、从折纸实验和计算来看,你发现计算分数除以整数可以怎样计算
2、整数可以为0吗
小结并板书:分数除以一个不等于0的整数,等于分数乘以这个整数的倒数.6、2分钟梳理本节课知识点，大声背记，师提问检测。检测2
1、把3/5平均分成4份,每份是多少;什么数乘6等于3/20
2、如果a是一个不等于0的自然数,1/3÷a等于多少 1/a÷3等于多少 你能用一个具体的数检验上面的结果吗？
要求：坐姿端正、认真审题、字体工整、书写规范。时间：3分钟
（六）后教
1、先学环节中问题生生、师生讨论，更正
2、总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同。都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。(都是乘法的逆运算。)计算方法：分数除以一个不等于0的整数,等于分数乘以这个整数的倒数.3、易错点：被除数不变，除号变乘号，除数变成它的倒数。4、2分钟梳理背记本节课知识点，师提问。
（七）当堂训练 56页练一练
必做题：1题、2题、3题 选做题：5题
思考题：一位老人生前有19匹马，他有三个儿子。老人生前立下的遗嘱中写道：将19匹马分给三个儿子，老大分得总数的二分之一，老二分得总数的四分之一，老三分得总数的五分之一，分时不许杀马。该怎么分呢？ 正确解答 从邻居家借来1匹马，使之变成20匹马。20匹马的二分之一是10匹，给老大；20匹马的四分之一是5匹，给老二；20匹马的五分之一是4匹，给老三。还剩下1匹马还给邻居。过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手。
师:坐姿端正、规范答题、独立完成时间：15分钟,选做题，思考题写在练习本上，当堂训练开始。老师当好监考，确保每位学生都能认真做题，时间到，统计做题情况。公布答案，同桌互改，组长登记必做题未过关的同学
（八）回归目标，总结
1、今天我们学习了哪些内容？（分数除法的意义及分数除以整数的计算法则）
2、谁来把这两部分内容说一说？
（九）板书设计:
分数除法
（一）——分数除以整数
除以一个整数（0除外）等于乘这个整数的倒数。
（十）课后反思：《分数除法
（一）》是学生初次接触分数除法，本节课是学生今后学习分数除法的基础，让学生理解分数除法的意义以及对算法的探索就显得格外重要。本节课我力求体现以下几点：
一、充分利用学生最佳的学习状态
课堂上省去了旧知的复习，设计简单的知识情景，以最快的速度抓住学生有效学习时间，提高课堂有效性。
二、让学生在不同的活动中探索数学。
数学课不应只让学生单纯地模仿和记忆，应让学生在具体地操作、观察、实践中得出结论。因此，课堂上我让学生通过操作、观察，引导学生探索出分数除以整数的计算方法，让学生经历了知识形成的全过程。在这样的过程中，充分地发挥了教师的引导作用，注重的是学生能力的培养，注重的是教给学生学习的方法，而不是把知识单纯的传授给学生，做到既重结果，又重过程。
三、让学生在不同层次的练习中应用数学。
学数学的目的就是用数学。在新课结束后，我让学生在不同层次的练习中应用了所学知识，让学生充分感受到了数学源于生活，又寓于生活。分数除法
（二）一个数除以分数 课题：分数除法
（二）课时：第2课时课型：新授课教学内容：57-58页 备课人：谢利娜备课时间：4月4日使用地点：五年级2班、3班
教学目标: 1.理解一个数除以分数的意义和基本算理。
2.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确地计算。教学重点:分析并归纳一个数除以分数的计算法则.教学难点:理解一个数除以分数的算理.教学过程:
（一）候课
1、入室即静，坐姿端正，精神抖擞。
2、物品准备：数学课本打开第57页，练习本净页，双色笔脱帽，橡皮，放指定位置，组长督促检查后举右手示意。
3、调整坐姿，回顾分数除以一个不为零的整数的计算方法。
（二）、复习导入
计算：2151×4 ×3 ×2 ×6 9712158352÷4 ÷3 ÷2 ÷6 9765(说一说,分数除以一个不为零的整数的计算方法，你在计算中如何尽量避免错误的产生在计算中要注意什么)师：同学们，今天我们来学习“分数除法
（二）”一个数除以分数的计算方法 板书课题：分数除法
（二）（三）出示目标：
理解一个数除以分数的意义，掌握计算方法并能正确计算。
（四）自学指导：认真阅读课本第57的内容，通过观察图、分析图中的数量关系。思考
1、分数除法的意义与整数除法的意义一样吗？
2、如何计算分数除法？ 自学时间：4分钟
自学时，比谁看书最认真、坐姿最端正。下面，自学竞赛开始
（五）先学环节
1、学生：认真自学，同学交流。
2、教师：首先站在讲台上，目光巡视全体学生，确保每个学生都进入紧张的自学状态，来回巡视学生的学习情况，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。
3、时间到，举手统计学情，“看完的请举手”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。
4、检测 例3的计算题，找三人板演。提要求：把字写规范，格式要正确。生独立完成，师巡视。
（六）、后教
1、更正
师：观察黑板上的题，发现错误的举手，找学生更正（用不同颜色的粉笔改正）
2、讨论
看这几道题，若对，问：认为对的举手？为什么？结合图形说一说如何计算？（巩固分、整数除法意义与分数除法相同）
若错，问：为什么错了？谁能帮助改正？
3、总结
（1）除以一个不为零的数等于乘以它的倒数。被除数不变，除号变乘号，除数变为它的倒数（2）一个数除以分数等于这个数乘分数的倒数。一个数（0除外）除以分数，如果除数是真分数，那么商比被除数大；如果除数是等于1或大于1的分数，那么商就和被除数相等或比被除数小。
4、易错判断：一个数(0除外)除以分数，商一定大于这个数。(√)错解分析 分数除法有两种情况：一种情况是除数小于１，另一种情况是除数大于或等于１。当一个数(0除外)除以小于1的分数(真分数)时，商大于这个数；当一个数(0除外)除以大于或等于1的分数(假分数)时，商小于或等于这个数。错解改正 ×
温馨提示一个数(0除外)除以分数，商与被除数的大小关系是由除数的大小决定的。5、2分钟梳理背记本节课知识点，师提问检测。
（七）当堂训练。
必做题：练一练1、3、4、5、7题 选做题：6题
过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手。师:坐姿端正、规范答题、独立完成时间：15分钟,当堂训练开始。老师当好监考，确保每位学生都能认真做题，时间到，统计做题情况。公布答案，同桌互改，组长登记必做题未过关的同学
（八）回归目标
1、今天我们共同研究了什么知识？
2、你能用一句完整的话来说一说今天的主要内容吗？
3、你认为在完成课后作业时,应该从哪些方面尽量避免错误的产生？
4：组长记录下未过关人员，转入日清，课下组长辅导。
（九）板书设计
一个不为零的数分数除法二（一个数除以分数）除以一个数（0除外）等于乘这个数的倒数。
a÷ = a×
(b、c≠0)
（十）教学反思：
分数除法
（三）一个数除以分数
课题：分数除法
（三）课时：第3课时课型：新授课教学内容：59-60页 备课人：谢利娜备课时间：4月4日使用地点：五年级2班、3班
教学目标: 1.能用方程解决简单的有关分数的实际问题。2.在解方程中，巩固分数除法的计算方法。学习重难点
1、重点是弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。
2、难点是分析题中的数量关系。教学过程:
（一）候课
1、入室即静，坐姿端正，精神抖擞。
2、物品准备：数学课本打开第59页，练习本净页，双色笔脱帽，橡皮，放指定位置，组长督促检查后举右手示意。
3、调整坐姿，回顾分数除以一个不为零的整数的计算方法。
（二）、复习导入
师：分数除以一个不为零的整数的计算方法，你在计算中如何尽量避免错误的产生在计算中要注意什么 生回答
师：同学们，今天我们来学习“分数除法
（三）”一个数除以分数的计算方法 板书课题：分数除法
（三）（五）出示目标：
1.能用方程解决简单的有关分数的实际问题。2.在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
（六）自学指导：认真阅读课本第59的内容，通过观察图、分析图中的数量关系。思考
1、如何找出题中的单位“1”？
2、用方程解应用题的方法？ 自学时间：5分钟
自学时，比谁看书最认真、坐姿最端正。下面，自学竞赛开始
（五）先学环节
1、学生：认真自学，同学交流。
2、教师：首先站在讲台上，目光巡视全体学生，确保每个学生都进入紧张的自学状态，来回巡视学生的学习情况，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。
3、时间到，举手统计学情，“看完的请举手”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。
4、检测 试一试例3的计算题，找三人板演。提要求：把字写规范，格式要正确。生独立完成，师巡视。
（六）、后教
1、更正
师：观察黑板上的题，发现错误的举手，找学生更正（用不同颜色的粉笔改正）
2、讨论
看这几道题，若对，问：认为对的举手？为什么？结合图形说一说如何计算？（巩固分、整数除法意义与分数除法相同）
若错，问：为什么错了？谁能帮助改正？
4、总结
（1）找准单位“1”
表示单位“1”的量是已知的，用乘法，表示单位“1”的量是要求的用方程或除法5、2分钟梳理背记本节课知识点，师提问检测。（2）如何找准单位“1”的量
关键句中，分数前面有个“的”，“的”字前面的量就是单位“1”的量。
关键句中“比”字后面的量是单位“1”的量。有的则没有“比”字，而是带有指向性特征的“占”、“是”、“相当于”、“正好”后面的是单位“1”的量（3）用方程解应用题的方法 找出题中的等量关系
写解、设未知数X（单位“1”）根据等量关系列出方程 解方程，注意无单位名称 检验，写出答语。
（七）当堂训练。
必做题：练一练1、3、4、5题 选做题：6题
思考题：一列快车和一列慢车分别从甲、乙两地同时相对开出，3小时后相遇。相遇点距甲、乙两地中点的距离占全程的
过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同学请举手。师:坐姿端正、规范答题、独立完成时间：15分钟,当堂训练开始。老师当好监考，确保每位学生都能认真做题，时间到，统计做题情况。公布答案，同桌互改，组长登记必做题未过关的同学
（八）回归目标
1、今天我们共同研究了什么知识？
2、你能用一句完整的话来说一说今天的主要内容吗？
3、你认为在完成课后作业时,应该从哪些方面尽量避免错误的产生？ 1。已知快车比慢车每小时多行60 km，求甲、乙两地之间的距离。74：组长记录下未过关人员，转入日清，课下组长辅导。
（九）板书设计
分数除法三（一个数除以分数）
除以一个数（0除外）等于乘这个数的倒数。
a÷ = a×
(b、c≠0)
（十）教学反思：
第五篇：集体备课教学反思分数除法(一)教学反思
集体备课教学反思
《分数除法
（一）》这一课的教学是在我们全体数学组的共同努力下，集体备课而成的教案，并由我上课，重点是分数除法的意义以及理解并掌握除以一个整数的计算方法。
在这一课的教学时，我主要考虑体现以下这样几个方面：
1、紧密联系生活。让数学源于生活，归于生活。
数学来源于生活，我用学生喜闻乐见的《西游记》故事引出实际问题，让学生感受探索分数除以一个数的计算方法的重要性，使学生产生兴趣，有好奇心去探索。
2、体现学生的主体性，让每个学生都能主动参与学习。
学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。让学生学会以旧引新，掌握运用知识迁移，学法迁移进行学习的方法，培养学生的自学能力和探索精神。让学生通过动手操作、小组交流进行观察、比较、推理等探索过程，理解分数除法的意义，总结出分数除法的计算方法，另外，在独立思考问题的基础上进行合作交流，从而提高学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力，以及培养学生团结合作的意识。
3、着重体现学生主动建构知识意义的过程。
本节课的内容重点是分数除法的意义以及理解并掌握除以一个整数的计算方法。本课安排了几个环节。
一、故事引入，让学生初步感知分数除法的意义。
二、涂一涂，想一想，得出把一个数平均分成几份，求一份是多少就是求一个数的几分之几是多少。
三、观察算式，小组讨论，如何计算分数除以整数？
四、联系实际，解决生活中的实际问题。
当然本次教学还存在许多不足，现分析如下：
1、课前我没有深入考察上课教室的触摸屏，导致了上课的的突发事故，给我措手不及，以后应该考虑教学的每一个环节。
2、体会熟悉学生的必要性，让自己尽快融入课堂中，感受学生，面对陌生的学生，小组合作中出现的问题要及时处理，从容应对。
3、以后在教学中，要对学生的学习活动及时给予合适的评价。
在这节课中我都是让学生去说去做，放手让他们去探究，学生亲身经历了实践探究的过程，通过自主探索和同伴间的合作交流，理解分数除法的意义并发现计算方法，为学生个性的发挥提供了很大空间，从而使学生获得一种莫大的成就感，因此养成自觉观察、学习和思考的良好习惯，为他们的可持续发展创造了很好的条件。在整个教学过程中教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，全面参与和了解学生的学习过程，对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，因此学生是朝着预定的目标发展的。在学生探究学习的过程中，我看到了学生的进步，看到了他们探究的成果，在今后的教学中，我会根据不同的课型选择合适的教学方法，促进学生全面提高！
点击咨询 