课改感受

第一篇：课改感受

有感于“双自主教学”

安昌小学 熊庆容

我有幸于2011年9月开始进行课程改革，采用新型的教学模式----双自主教学，我开始很陌生，那么我向大家简单的谈谈我对“双自主教学”的认识，“双自主”教学其实就是自我学习和自我管理相结合的教学方式。首先让学生以小组为单位，运用学生小组合作方式，通过多种评价手段让学生树立团队精神，实现自我管理的目的。在每一节课上课之前我们都会布置不同的学习任务，并且恰当的引导学生，培养学生的自学能力。从我实行课改到现在已经一学年了，我大胆地尝试着这种教学模式，在摸索中不断地前进，每节课都有不同的惊喜，现在我把实行中的苦与乐与大家一起分享。

一、课改让我最初苦不堪言。

我认为让学生自我管理和自我学习，就是把课堂教学交给学生，让学生自由的发挥，老师在给予适当的补充就可以了。按照这种理念，我尝试了一节课，令我大失所望。我慌张了，课堂上学生的纪律没有了保障，知识点抓的不全面，学生的小组合作没有实效性，学生的评价没有起到激励学生的作用。我不知所措，怎么办呢？我做了一次深刻地反思，通过反思我明白了一个道理，做任何事情都要有一个过程，我缺的就是耐心，所以我重新调整了一下自己的心情，规划了以下几个步骤：第一步，训练学生的站位，每当学生到前面去展示时，迅速站好自己的位置，通过两节课训练，学生能够反映出自己要怎么做了，已经初见成效。第二步，训练学生的语言表达能力，因为我教的是数学学科，所以培养小老师时，按学习的好坏进行学号的分配，让学习好的学生带动学习不好的学生，采用各组横向比较，组内纵向帮助的原则，培养学生的竞争意识。第三步，要培养学生的团队精神，运用板书书写格式是否正确工整、双色笔使用的好坏、讲解恰当与否等方式来评价学生，并以小组为单位进行奖励，从而激发学生的集体荣誉感。第四步、培养学生预习的能力，这一步是最艰难的，最开始我们采用师生共同预习方法，在预习的过程中向学生渗透自学的方法和规律，再用比较简短的内容，对学生进行训练，让多个小组共同预习，取长补短，锻炼学生考虑问题的全面性。经验的积累也使我的教学不断的完善起来。

二、课改让我现在微笑走进课堂。

伴随着课改的春风，我校各学科教师陆续地进行了研讨课、汇报课、组内推荐课的课堂展示，也给我们提供了学习的平台。李雨琪老师是一名数学骨干老师，借鉴的地方很多，我在李老师的汇报课上，学到了如何布置有效的作业---采用分层次的作业，根据学生课堂表现来进行作业的布置，这样能够促进学生学习的兴趣。在杨晓红老师的课堂上，解决了我一直困惑的问题，课堂上学生展示的时间不够用，可以让学生课前写板书，这样可以节省6分钟左右的时间，学生展示的时间就足够了。在贾忠兰老师的课堂上，我学习到如何进行任务的分配，可以课前布置、组与组交换、小组抽签等方式进行任务分配。我在各位同仁那里学到了许多经验，在摸索中，也总结了一点自己的看法，如何让课堂动起来，活起来，就要培训我们小老师语言表达技巧，让他们采用多种方式去讲解。这样学生比较容易接受。因此在小老师讲解时，我会做适当的引导，使小老师的表达能力不断地得到提高。

通过一学年的实践，我认为这种“双自主”的教学模式，能够让每位学生在语言表达能力上，得到不同层次上的发展，在学习上，不是小鸟等食吃，而是自己出去找食吃。这种教学模式培养了学生生存的两种能力，即自我学习的能力和自我管理的能力，为学生今后的发展打下了坚实基础。

第二篇：我课改感受

我的课改感受

我小孩今年是四年级了，我们以前上学时，老师是课堂的主宰者，仅用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标，在教学活动中，教师更多地是一个被动执行者，学生也是被动地接受者，这样教法又怎能教出好的学生。

新课程的改革为我们每个学生都创造了一个交流和讨论的平台，它让我们每个同学都能享受彼此的快乐。在这个课堂上，老师讲问题的时候，每个同学都可以尽情踊跃地发表自己的意见和见解，在上展示课的时候，每个小组的成员都会竭尽全力地为本组加分，无论是质疑也好，展示也好，每个人都会为本组贡献一份力量，尽管竞争力大，也正因为如此，老师让学生讨论的时候，这便是他们最开心、快乐的时候，因为这时候他们可以尽情地挥洒自己的才能和知识，课堂成为孩子们的天地。

这样的课堂开放了学生的眼睛，提供观察机会，让学生用一双智慧的眼睛去寻找身边的知识；开放了学生的嘴巴，提供表达的机会，将知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领司、表达，说出自己的感受和想法；开放了学生的头脑，提供思考的机会。在解决问题中，留给学生思考的空间，经过学生自身积极地思考，探究发现结论，体会知识的魅力和活力；开放学生的双手，提供操作的机会，让学生提出问题，解决问题，在愉快、轻松和谐的环境中主动探索、巩固新知，发展新知。

同时在学生讨论学习的过程中，学生会如何有效地表达自己的观点，认真倾听他人的竟见，概括吸收同伴经验，从而形成团结合作，相互尊重，互帮互助的良好学风，也增强了集体荣誉感。

第三篇：中学生的课改感受

中学生的课改感受

陈雯雯

刚升入初中的我们，体会到了什么是课改？说实话课改确实不错，让我们这些学生第一次拿起红粉笔，站在黑板前，扮成一副老师的模样，正儿八经地讲解题目。确实让我们有所突破。总的来说，课改对学生而言就是增强自己学习的主动性，使我们从被动的学习变成主动式的学习。对老师而言就是要利用一切可利用的资源提高学生学习的兴趣的同时，提高学生的成绩，并让同学在快乐中学习，快乐中成长。

但是与之相矛盾的是：知识多了，课时少了；内容多了，时间少了；任务多了，兴趣少了；疲惫多了，快乐少了。我们每天在学校的时间都很长，回去还有好多作业要做。每科作业确实不多，但加起来就不是一个小数目了。而且每科的课程都很紧，讲得也特别快，“刚吃到嘴里的，还没来得及嚼，就又往里硬塞，更别提咽和消化了。”

我知道现在全国只能通过考试制度选拔人才，但是能不能不把某一场考试作为唯一标准。我希望学校能够多关心一下我们学生，让我们真正的把学习当做少年时最快乐的事情。

第四篇：走进名校,感受课改魅力

走进名校，感受课改魅力

——北京十一学校2016年春季年会

及潍坊“学校规划与变革力提升研讨会”感悟

新泰市泉沟镇初级中学

薛启华

一、“北京十一学校2016年春季年会”学习感悟

我于2016年2月20日与教育局陈局长一起参加了北京十一学校举办的2016年春季教育年会论坛，与来自全国三十多个省市的2000多位同行共同分享了这次“课程”和“课堂”改革的大餐，让我们大开眼界，收获颇多。

上午的主论坛，主要聚焦“学习跨度的设计” “学程探索” “梯度问题设计” “教与学方式改变” “课堂生成学习”等方面。下午的主题论坛以“发现” “连接” “建构” “探微”四个主题。主题论坛涉及“整本书阅读” “有效问题设计” “订单式学习” “学科教学框架”等内容。感悟如下：

1、创新教研方式。在整个论坛中，十一学校的师生为我们提供了不同学科、不同风格、不同视角、不同呈现方式的课程改革和课堂创新，视角独特，创意新颖，以呈现和突出自己的个性特点为主题，并且每个人通过自己的语言利用多媒体将自己教研的建构与做法一一的表达出来，例如：政治上的“新闻播报”、美术的“每个孩子都是美术家”、语文的“整本书阅读的思与行”、物理的“将实验进行到底”等等，无不让人耳目一新，给人以视觉及心灵的冲击。

2、过程的积累凸现了质变。在十一学校，学生们学习的触角极其广泛，从“人文主义的前世今生”到“红楼梦中的服饰”，从“精美的小吃”到滑雪课程，无不充满了学生的课程积累，尤其是名家大师的感召力更不可估量。我们在校园里所看到的“名家大师进校园”海报上看到了这样的介绍：“亲近大师，理清志向，导航人生”。迄今为止，已有100余位科技界、文艺界、商界、文化界、政界、军界等各个领域的名家走进十一校园，与全校师生进行面对面交流。”莫言、杨利伟、俞敏洪、鞠平、纪连海、崔永元、曹文轩等赫然在列。

3、突出了学生的主体与参与，真正从学生出发。十一学校还特别注重调整教学关系，建设新的课堂文化。减少讲和听，增加说与做。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生不会的不讲。不占用学生自主学习和休息的时间，让学生了解教师的教学计划，将教师的教学计划转变为学生的学习计划。

不是教会学生，而是要让学生自己学会。十一学校以这样的价值观定位他们的课堂。“课堂是学生成长的地方，是学生自主发展的舞台”的定位，让很多老师不得不改变过去的教学方式，即便是一些课上得很精彩的老师也不例外。十一中的老师说 “任何一个以自我为中心的老师都要改，越是爱讲、会讲的老师越要改！”

4、教师的成长永远在路上。“生活上可以照顾，工作上不可以照顾。”这是十一学校倡导并强调的又一价值取向。十一学校在教职工人事关系上实行人事聘任与分配机制，实行教职工与学部、部门双向选择的聘任机制，以实现人力资源的优化组合，尽可能让不同的教职工找到适合自己的工作岗位；坚持按劳分配、按岗取酬、绩优酬高、薪随岗变的分配机制。双向聘任的意义在于，教职工基于客观的自我认识，对学校制度与文化的认同，其过程是自我反思的教育过程；双向聘任是对教职工最大的评价。同时，十一学校实行“学位和学术津贴、岗位工资和岗位绩效、国家档案工资和津贴”的薪酬结构工资制度，学校最高工资者永远是最优秀的教师。

与此同时，十一学校十分注重对教师的激励，用“多把尺子”激励教师，构建了一套多元的教师激励机制。如把检查和评价分开，淡化和慎用评价；为每一位教师设置多种展示的舞台；注重教师的专业成长；通过媒体和社会活动，把优秀教师推向社会和大众，突出自我实现的价值等等。此外，十一学校为新招聘的教师创造良好的生活、学习、工作条件和环境。正因为这样，学校新进的教师们心无旁骛，没有后顾之忧，全身心地投入教育教学之中，促进十一学校的改革发展不断深入。

5、厚重的学校发展史给学生以德育的润泽。

1952年，当人们还无法估量朝鲜战争要持续多久时，前线将领们分散在全国各地的子女教育和安全问题被提上了党中央、国务院和中央军委的重要议程，十一学校作为中央军委子弟学校应运而生。周恩来总理批示建校，罗荣桓元帅的爱人林月琴女士担任校长。因为是在国庆节这天建校，故聂荣臻元帅以“十一” 为学校命名。这所学校还是一所通过奋斗而成就伟大的典范，她在不同的历史发展时期，为我国教育事业作出了许多富有开创性的贡献。首任校长林月琴女士在建校初期，争取各方支持，整合许多资源，将学校办成了孩子们的乐园，解除了朝鲜战场上将领们的后顾之忧；李金初先生在担任校长20年的时间里，在全国率先推动了学校内部管理体制改革和国有民办体制改革，一系列的破冰之旅为我国教育事业的发展开创先河，应该说，十一学校有着伟大的奋斗史。同时学校的校史馆展示了学校的建校中央首长的批复和各个时期的学校牌匾。

二、潍坊“学校规划和变革力提升”研讨会学习感悟 3月19日，我又参加了在潍坊北海学校召开“学校规划与变革力”研讨会。来自知名教育专家及省内各地的(市、县、区)教育局局长、副局长、教研室主任，学校校长等500余人出席会议。

在会上，潍坊市教育局副局长曹红旗和高新区教育局局长杜全平为创新教育研究院揭牌，并由山东创新教育研究院院长赵福庆、潍坊市教科院副院长崔秀梅共同启动中国创新教育网，还为创新研究院的十四个研究所授牌，华东师范大学高等教育学教授、博士生导师，教育领导研究中心主任教授戚业国和山东省教育厅副厅长张志勇的专家报告，潍坊北海学校与泰安市实验学校进行规划案例分享，成立区域、各学段学校、教师发展联盟，学生素养展示，潍坊市高新双语学校等五所学校分享学校规划落实案例等内容。

感悟：

1、未来教育已来到我们身边。山东省教育厅副厅长张志勇做了《寻找打开未来学校之门的钥匙》报告，从未来教育已来到我们身边、传统中孕育着未来的种子、结构调整是学校变革的主线、教师职业生活图景的重构和擦亮创新教育的三大理论武器五个方面详细地阐述了未来教育对我们提出的挑战和必备修炼的能力。其中提到了核心素养、翻转课堂与目标教学、数字化校园与推倒围墙。也提到了全课程、科学教育回归实验室、创客学习。其理论高屋建瓴、发人深省。

2、这次会议为创新教育深入研究和基础教育学校变革与发展搭建了新的、更高的平台，为名师发展和草根教师成长创造了新的机遇。我们今后要把创新作为引领教育新常态的第一动力，集聚优质资源，引领教育方向，推动我市教育事业健康、绿色、创新发展。

3、对于学校教育而言，学校组织的变革更需要一种循序渐进、稳步推进的变革，一种主动自发的变革，而这种变革更需要提升校长教育变革的领导力。校长的教育变革领导力，是校长带领学校适应教育环境变化，发挥学校组织优势，探寻特色发展道路，引领学校教育变革的能力。这就要求我们校长对教育环境的变化要有敏锐的洞察力，及时把握和科学预测国家教育法规政策和办学环境的变化，教育理念、教育思想和教育方式的变化，以及社会对教育需求与期待的变化，时刻保持对教育前沿的追踪，以开放积极的心态面对这些变化要能扎实探索富有特色的变革之路。

4、校长需要具有战略性眼光，擅于把握全局。在遵循既定规则的前提下，校长要结合学校原有基础和办学实际，充分考虑学校发展的个性化、差异化、多样化和特色化，构建学校独特的办学理念，摸索出学校自身的发展规律，逐步形成特色鲜明的办学理念和办学方式，在更大范围内引领和推动教育变革。当然，学校的特色发展，决不意味着追求标新立异，更不能为了特色而丢了本色。

这次会议活动主题为“助力规划学校科学发展 推动变革提升内涵品质”，掀开了山东省创新教育发展的帷幕，开启了创新教育研究新的征程。

第五篇：走入课堂教学 感受课改理念

走入课堂教学 感受课改理念

——观安康市2010年 “全国小学数学名师教学艺术观摩会”有感

石泉县池河小学 刘莉

2010年4月24日、25日，在安康学院（原安康农校）大礼堂举办了安康市2010年“全国小学数学老师名师教学艺术观摩会”活动，我有幸参加了这次观摩会活动。这次活动共聆听了8节示范课，分别是上海市全国著名特级教师潘小明执教三年级的《重叠问题》、五年级的《长方体表面积的变化》；广东王宏伟执教三年级的《比大小》；广西龙入云执教四年级的《植树问题》、黑龙江省郭广成执教的《小数的大小比较》；安康市一小王家强执教五年级的《体积与容积》；浙江朱乐平执教四年级的《两位数乘两位数练习课》和六年级的《认识圆》，同时还聆听了上海的潘小明和杭州的朱乐平2位专家的专题报告。这八节课，有人教版的和北师大版的，这八位名师都是男性。

听了这八节课，让我感触很深，受益匪浅。总体感受是老师带给学生的宽松、民主、自由的课堂。给我印象最深的是潘老师主张的是自主探究的学习，因此他告诉学生：我是不会讲数学的，学生不信。可是在《设计新纸箱》这节课中，老师只起到启发，引导，组织的作用，所有的知识都是学生通过自己探究，发现，总结出来的。最后他也反问学生：这节课我给你们讲数学了吗？确实，学生找不出哪个知识点是老师讲的，都是自己发现的。一节课上了将近一个小时，没有练习，没有小结，只有一个过程，潘老师注重的是知识探究的过程。从长效说这是学习数学的真谛，是一个良性循环的理念, 学生培养了数学思维，学会了自己提出问题自己想办法解决。这是一节理想的课堂！从短期来看，可能这些学生当场考出来的成绩没有满堂灌的学生分数高。他们的课堂过度自然，如行云流水，充分的发挥了过程。他们的语学生学习的主体体性，既注重学生获得知识的结果，更注重学生的学习言幽默、亲切、富有艺术性和感染力，为我们留下了深刻印象。现将具体感受总结如下：

1、注重课前师生互动。这八位老师作课教师来自不同的地方，学生是安康市红旗小学的学生。前来听课的老师多大1000多人，作为借班上课，师生之间还不是很熟悉，课前采用一些行之有效的师生互动的方法来拉近学生之间的距离，减除学生的紧张情绪。

2、语言幽默风趣，善于激励孩子。新课程理念倡导民主、活泼的课堂，只有在这样的氛围中，学生能力才能得到最好的发挥。如潘小明老师在课始，就利用轻松愉快的话题——你最喜欢怎样的数学老师？你知道老师喜欢怎样的学生吗？拉近了与学生的距离。营造了一个轻松、自然课堂的同时，也让孩子们明白了自己该怎样上课。

3、课堂导入到位。良好的开端是成功的一半，课堂导入也是一个不容忽视的环节。安康市第一小学王家强老师采用了《乌鸦喝水》这个视屏动画导入，让学生想一想乌鸦怎么喝到水的？为什么喝到水了呢？学生通过视屏动画清楚的看到，原来的瓶里水很少，放了一些石子后，水面上升了，乌鸦喝到水了.水面为什么会上升呢？因为石子占有一定的体积。这样因势利导，顺利导入课题。

4、注重演示实验。安康市第一小学王家强老师《体积与容积》教学中就大量的采用了实验教学，是枯燥的概念教学变得生动有趣。王老师在教学比较形状大小差异不大的土豆和红薯谁的体积大，你有什么办法？学生提出了可以把他们分别放入杯子大小相同、水面高度一样的水杯中，看谁的水面高谁的体积就大的解决策略，教师就让学生利用器材进行演示实验，进行验证。还有探究两个形状各异的容器的容积大小时，学生提出了两种方案：一是把两种容器分别装满水，倒入同样大小的玻璃容器中，看谁的水面高谁的容积就大；二是把其中一个容器装满水，倒入另一个容器中，如果谁有剩余，说明这个容器的容积大，如果没能装满另一个容器，说明这个容器容积小。学生也动手操作进行了验证。捏橡皮泥时，王老师长方体橡皮泥捏成球体、圆柱体，让学生观察什么发生了变化？什么没变？（形状变了，体积没变）再验证空气有没有体积时，王老师通过让学生吹气球这个实验进行验证，证明空气也是有体积的。

5、教师善于挖掘教材。安康市第一小学王家强老师教学《体积与容积》时，对容积的意义教学，不仅让学生明白了容器所能容纳物体的多少叫做容器的容积，还抓住关键词“容器”、“所能容纳”进行教学，如碗里装满水，（）的体积就叫做（）的容积，在杯中倒入半杯水，这是水的体积是杯子的容积吗？加深理解“所能容纳”的意义，必须是把容器装满才叫做这个容器的容积。潘小明老师《重叠问题》一课中，把问题放在学生非常熟悉和喜欢的育才小学学生跳绳、踢毽子比赛中探究解决；

总的来说，这次听课收获非常大。各位名师教学艺术、幽默、亲切的语言魅力将过程性目标教学落实得很到位，我更深深感到自己课堂教学的不足，需要不断虚心地向有经验的老师学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平。在自己的教学中学会敢于大胆放手，把课堂教给学生。我想：我们离理想的课堂还有多远呢?什么时候我也可以光荣的对学生说:我不会讲数学！