当下农村初中化学实验教学的不足及建议（精选5篇）

第一篇：当下农村初中化学实验教学的不足及建议

当下农村初中化学实验教学的不足及建议

在义务教育阶段开设化学课程的主要宗旨在于提高学生的基本化学素养，培养探索科学真理过程中的操作能力和动手能力，让学生初步形成实事求是的科学精神.而在教学过程中，实验教学是化学教师教学重要手段之一，利于学生由感官认识上升到理性认识，是学生进入化学世界的重要大门.但是，目前的初中化学实验教学存在的问题不少，本文首先就存在的不足进行分析，然后提几点建议.一、目前初中化学实验教学中的不足

1.客观因素

⑴从课程设置层面分析.在江苏省的绝大多数初中课程设置过程中，通常把化学课开设在初三.在一年的时间里不仅要完成新授课的教学，还要完成应对中考的复习工作，任务繁重.但是由于中考科目众多，很多学校一周只开设四节化学课，将化学教师的教学任务安排的非常紧凑，赶教学进度现象严重.实验教学仅仅就局限于教材上，学生对实验的直观感受少之又少，无法体会到观察实验现象的美妙，也就不能深入地进行科学探究.⑵从考核机制层面分析.由于目前各地中考模式仍然是采用笔试，化学试题的改革也存在一定局限性.甚至于在很多实验题目中，对于实验操作步骤、实验现象甚至实验方案都有所谓的“标准答案”，学生只要按着答案书写就能得分，做没做过实验没有得分上的差距.在应试教育的驱动下，一方面学生不愿意动脑子思考，死记硬背就能满足考试要求，另一方面，教师也不愿意进行课堂实验，“黑板实验”成为了错误的教育趋势.⑶从教学装备层面分析.对于任何一个学校来说，化学实验教学的投入，不是一次性的.在教学的过程中，需要时常采购化学仪器和药品，如今的化学传感器也可以更快速地用于化学实验，这也需要教育部门的相关协调.在一些农村学校由于经济条件的限制，实验设备和试剂不齐全，即使教师有心开设实验教学，也没有条件满足.这对于学生实验能力的提高是非常大的阻碍，逐渐减少了学生对化学学习的兴趣，所以课堂的效率也大大降低.2.主观因素

（1）从学生主观能动性上讲.由于应试教育的存在，学生的考试压力很大，在化学学习的过程中自然地向理论倾斜.在面对化学实验时，很多学生常常走马观花，不愿意积极主动参与进来，认为只要识记书本上的知识就可以了.（2）从教师职业素养上讲.很多的初中化学教师，主观上不是不愿意进行实验教学，而是年复一年的毕业班教学占据了生活的大部分时间，根本没有多余精力放在实验教学上，自身的热情也有所消退.不管是新授课还是复习课，教师都只能从得分角度去考虑，这给化学教学中实验教学带来很大的困扰，教师在实验教学中也没有太大的兴趣，更不会说积极主动地找趣味实验或者优化教学的实验提高课堂效率.教师在实验教学过程中“照本宣科”，这种完全重复教材的行为限制了学生的思考延伸性，让学生在学习过程中处于被动地位，违背了新课程标准的“以学生为主体，教师为主导”的教学主旨.二、对策与建议

实验教学贯穿于化学知识的传授，还能让学生在其中获得学习的方法、学习的态度，初中化学教学过程中的每一个化学实验都有其特定的教学功能.这就要求教师和学生正确对待化学实验，才能更好地发挥实验的功效.1.注重规范展示的引领作用

教师的亲身示范和演示是学生直观获得正确化学操作和化学现象的第一印象，这就要求教师提供规范的演示操作，才能利于学生事后的模仿操作.例如：在“粗盐的提纯”操作过程中，教师准确的进行演示：组装仪器、配置粗盐溶液、过滤、蒸发.对于过程中的一系列操作，教师可以边示范边讲述重点，对于其中的注意事项可以让学生自己去发现，一“看”二“听”.等到学生自己操作时，可以避免操作的误区，三“做”.可见教师的示范性非常重要，教师在演示实验过程中要注意操作的准确性，实验装置要搭建精美，实验步骤要与教材一致.当然如果教师要进行创新实验或者趣味实验，要事先对学生进行解释说明.2.注重实验方法的横向对比

对比实验方法是促进学生化学知识理解和实验技能提升的重要抓手，当然这个过程中也需要我们教师主导性的参与.例如，“实验室用高锰酸钾制取氧气”这个实验，在气体收集上，通常可以有如下两种方法，笔者就和学生一起进行了如下比较和分析.排空气集气：将长直角导管长的一端伸到集气瓶底部，用点燃的木条在集气瓶口进验满，“验满”后，就用一玻璃片盖在瓶口，待用.排水法集气：再迅速换1根短弯导管，将其一端浸入水槽中，并在倒置的充满水的集气瓶内通入气体，集满后，用玻璃片盖上，待用.这个实验与如下两个考查要点连接：（1）点燃和熄灭酒精灯；（2）给固体物质加热.在具体的实验比较过程中，笔者设置了如下几个问题：

问题1：“长直角导管长的一端应伸入集气瓶底部的原因是什么？”（充分排尽管内空气.）

问题2：那么向上排空气法怎样检验氧气有没有收集满呢？

问题3：通过上述方法的介绍，两种方法收集到的氧气各有什么优缺点呢？

通过实验的对比不仅调动了学生的积极性，培养了他们的动手能力，还加深了对所学知识的理解.3.注重实验知识的内化延伸

对于探究性实验，教师可以明确探究的内容和主导方向，学生可以进行开放性的实验方案设计，教师不可单一的否定，不能抹杀学生的创造性.比如在讲二氧化碳制取的研究时书上只提供了一些基本仪器如：长颈漏斗、集气瓶、试管、锥形瓶导管等，我还给学生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，让学生根据所学知识，分组后后自己设计并组装实验仪器，学生在组装仪器时，发生装置可能会出现以下几种情况：锥形瓶和长颈漏斗等组装、锥形瓶和分液漏斗等组装、以及最简单的试管和导管等组装等等，在实验前让每组学生评价各自组装仪器的优缺点后确定一套最佳的装置进行实验.对于学生实验过程中出现的错误操作及时提醒，出现的实验异常让全班学生一起分析，找出异常原因，才能确保学生获得学习化学的激情和动力.在实验结束之后，教师要引导学生对观察到的现象进行归纳总结，完成实验报告.在这个过程中，可以让学生先分组讨论，在进行汇报工作，效果更好.总之，在硬件相对落后的农村中学进行化学教学，只有让化学实验教学工作落到实处，才能充分发挥化学的本能作用.三、教学的价值分析

第二篇：农村初中化学实验教学心得范文

农村初中化学实验教学心得

化学是一门建立在实验基础上的自然科学。近年来在中、高考中，实验题所占的比例也逐年上升。但历年试题的统计数字显示，实验题的得分率一直偏低。纵观历年化学实验题特别是近几年的考题，可以发现，回归教材是化学实验题的一大命题趋势。因此，对教材中化学实验的教学就显得尤为重要。而在农村地区，由于地域的特殊性，化学实验教学就更应该引起重视。

如何针对化学的实验性特点搞好实验教学，是每一位化学教师研究的课题。根据对我校学生实际情况的分析，笔者认为，搞好农村学校的实验教学应因地制宜、因材施教，创造条件、克服困难，并结合环境和学生的实际灵活机动、扎实有效地进行演示实验和学生实验，从而调动学生的学习积极性，培养学生的分析能力、观察能力和动手实践能力。作为一名农村中学的化学教师，笔者现结合自己多年的教学实践，谈一下如何在农村学校进行化学实验教学，望得到同行的指导和帮助。

一、克服困难。创造条件。保证实验教学的顺利进行

农村学校的教学条件比较差，很多化学演示实验都无法做，更不用说让学生进行分组实验了。通常只是拿实验仪器绐学生看看，实验大都是靠教师讲解，学生根本没做过实验，也没有机会实践，这种长期的困难情形使得学生对化学实验的畏惧、畏难心理较为严重。因此，在日常教学中，教师要想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理，比如采用一些替代药品、替代器材做演示实验，观看实验录像等，使学生产生对化学实验的求知兴趣，然后依次为学生做出实验预设，最后让学生充分利用一切可以利用的资源去完成实验。近几年由于学校不断增加教学设备的投入，实验条件已经有了很大改善，学生有较多机会进行实验，充分调动了学生学习化学的积极性。

二、充分调动学生的积极性，激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力、发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生排除不利于产生学习兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们积极主动地学习。笔者发现，学生特别爱上实验课，一听说能进实验室。他们就十分兴奋。动手做实验确实能充分提起学生学习化学的兴趣。因为兴趣是最好的老师，所以要想让学生学好化学，关键的一步就是首先让学生感兴趣，而让学生做实验就是最好的方法。

对课本要求的学生实验，教师要结合学生的家庭实际让他们动脑子，自己动手操作。比如做酸、碱、盐的酸碱度的测定，可提示学生回家后采豌豆花来做指示剂。做得好，可以与石蕊试剂相媲美。采回豌豆花后，捣碎加水溶解，取上层的清液就可以测定家里的洗发水、肥皂水等，并可以探究手在哪种溶液里可以得到最好的保护，能对家里的生活提出自己的意见。，这一尝试得到了家长和学生的一致认同，学生在学习中也有了成功体验。这样，学生既能学到知识又能尝到动手实验的乐趣，还由于与学生的生活经验相联系使他们特别乐学。

三、教师要做好演示实验

教师使用演示实验的技巧。可以起到很好的辅助教学作用。演示实验中，教师正确规范的操作、有条不紊、镇静自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风，以及良好的心理品质等都具有潜移默化的影响。教师演示实验时目的要明确，针对性要强，演示实验的现象要鲜明清晰，操作要直观。便于学生观察。仪器装置要整洁，暂不用的仪器、药品不要摆放到实验桌上，以免干扰学生的注意力。教师还要特别注意排除演示实验中的干扰因素，使演示实验一定要起到引领的作用。也就是说要使演示实验起到举一反三的作用，让学生能“眼到、口到、心到”，在观看实验现象的同时学习正确的实验操作方法。

四、结合教学实际。扎实有效地完成分组实验

分组实验是学生实验的重要部分，也是提高学生实验能力最有效的手段。它通过学生分组，由学生亲自动手操作、自主完成实验。学生在分组实验中可通过相互配合协助、相互讨论交流和共同合作分享实验成果。达到共同发展的目的。为取得良好的实验教学效果，在进行学生分组实验教学时，教师应注重课前对学生进行实验预习的指导，编写详细的实验方案。根据实验的实施过程、现象的观察和记录、实验结论的分析及完成实验报告等方面的情况，发现问题及时对学生加以纠正和反馈，使学生的实验得以顺利完成，并取得较为理想的实验学习效果。在实验结束后要组织分组发言，以总结实验的得与失，并提出改进方案。这一教学过程，能很好地培养学生的动手能力和合作能力，使学生的综合实验能力得以有效提高。

实践证明，要搞好实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理、个性特点，探索出适合当地情况的教学方法，才能扎实有效地完成教学任务。

第三篇：农村中学初中化学实验教学探讨

农村中学初中化学实验教学探讨

组别：化学组

作者：高廉（中学一级化学教师）工作单位：四川省广元市剑阁县武连职中。邮编: 628302

联系电话：***

近年来，我国教育改革和发展的步伐逐渐加快，打破了中学化学一本教材统一天下的格局。但不管哪一种教学理论或模式，没有一位教育专家会否定实验教学在中学化学教学中的地位和作用。化学教师也都能认识到：实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，可以帮助学生形成化学概念，验证化学原理，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验的能力，还能培养学生实事求是，严谨认真的科学态度和科学的学习方法，以利于提高学生的科学素养。本文作者在农村中学化学教育战线上战斗了二十多年，综合教学实践，谈谈在初中化学教学中加强实验教学心得体会和做法。

一、初中化学实验教学现状分析。

1、农村教师大多对实验教学意识淡薄，由于实验设备和条件落后，又没有实验教师，化学教师只应付性做做演示实验，学生分组实验既麻烦又费时，则很少开出。如果规模在四个初中毕业班级的学校，多是一个化学教师，教师在不到一年半时间内完成初中化学教学任务，时间紧、任务重，课时多，升学质量压力大。化学教师以说实验，讲实验，学生背实验为主。最多做几个演示实验，以期提高学生对化学学习的兴趣。

2、许多学生表现出对实验的兴趣，往往处于“好玩”、“有趣”，忽视了对实验现象的观察，数据的收集和整理，思考和分析变化的实质。死记硬背结论，但这很快又被遗忘。“读书无用”论几乎笼罩着绝大部分学生，化学对初中学生来说是启蒙学科，知识点繁杂，记忆量大，一段时间后他们对化学学习索然无味。

3、实验教师队伍建设薄弱。随着九年义务教育的普及和灾后重建，学校实验室建设更趋完善，实验仪器、设备、药品更加齐全。但实验教师队伍的建设确很落后，实验室管理跟不上，实验教师要么是化学教师代替，要么是接近离退休人员来管理，要么是其他科任教师代管，造成了实验教师的实验能力差。

由于以上原因，当前农村中学实验教学效果不大理想。

二、加强化学教师化学实验教师的思想道德品质建设

当前，农村中学化学教学急需培养和建设一支爱岗敬业、训练有素、开拓奋进、具有高水平，高素质的实验教师队伍。“思想道德素质是一种特殊素养是人类为实现本阶段根本利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质”。思想道德素质在整个实验教师素质体系中居主导地位，它决定着实验教师教学活动的方向，态度与工作效益，影响着学生思想道德的形成，是实验教师成长和发展的内在动力。思想道德素质包括：

1、实验教师要有无私奉献的精神。实验教学工作是一种服务性的工作，是为教学，科研服务的。实验教师必须牢固树立“甘为人梯”的无私奉献精神，爱岗敬业的精神。尽管学生可能记不住你的名字，但作为一名“园丁”，一定要竭尽全力认真做好自己的本职工作。

2、实验教师要有脚踏实地的工作作风和严谨的科学态度。教学实验和探究实验是一种以验证科学理论和研究探索客观规律为主的实践活动。实验教师作为实践活动的参与者与引领者，必须具备实事求是的工作作风，严谨的科学态度和辩论的思维方法和敏锐的洞查能力。在准备实验时，必须按照仪器设备的技术规范和操作规程安装调试仪器设备，必须做到认真、准确、真实；不能主观臆想，应以科学的态度做出判断和总结。

3、实验教师要以身作则，为人师表的教师风范。教书育人，实验同样育人。其言行举止，工作作风和治学态度无不对学生产生较大的影响，因此实验教师要加强自身修养，不但要在思想、工作和学习上成为学生的楷模，而且在为人处事和言谈举止以及仪表风度等方面也要为学生做出表率。

三、实验教学要紧扣大纲精神，充分重视实验教学。

初中化学教学新课标从义务教育培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民素质。同时强调和加强了化学实验教学，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出了31项演示实验，要求教师一定要做；学生分组实验19个，10个必做。要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会。”对学生“仪器使用技能”和“实验操作技能”作了明确的要求。新课标“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注 意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

四、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄特点是好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。

1、强化演示实验教学。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。对于演示实验，教师要力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。如，在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演 示实验，然后提出两个问题：1）．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2）．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。

2、要充分重视学生分组实验教学。农村初中学生在中考化学中实验题和实验探究题失分率较大，究其原因，在动手实验操作上的缺失。在分组实验中，注意使学生养成良好的实验习惯，培养学生科学素养。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验七：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

3、鼓励学生自己设计家庭小实验和参与社会实践活动。教学实 践表明，家庭小实验和社会实践活动的引入使课堂教学延伸至课外，不仅对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。还丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

化学是一门以实验为基础的科学。德国教育家第斯多惠说“科学知识不应该传授给学生，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”农村化学教师和化学实验教师应切实行动起来，为了学生的发展，高度重视化学实验教学。

第四篇：中学化学实验教学的不足和建议

中学化学实验教学现状及对策

调查分析了当前国内中学化学实验教学现状,指出有待改进之处,并根据实践教学经验提出相应的参考对策,对于中学化学实验教学的改进具有实际指导意义。

中学化学实验教学研究,是指有关中学化学实验教学的现状、化学实验教学的功能和价值、化学实验教学的条件、化学实验教学的管理、化学实验教学的有效性、教师和学生对于化学实验教学观念等问题的研究。

化学家戴安邦先生指出:“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式,是化学学科素质教育的有效组成部分。”中学化学实验教学以其丰富的内涵发挥着独特的功能。为充分发挥中学化学实验教学在中学化学教学中的重要作用,尽可能地全面实现其价值,探究有效的化学实验教学模式并加以应用是非常有必要的。{1} 中学化学实验教学的现状

中学化学实验教学是中学化学教育的重要环节,教育主管部门、教育科研机构、中学化学教师都高度重视中学化学实验在中学化学教学和中学生化学学科素养形成方面的重要地位与作用,实验教学是具有不可替代性。但是,当前我国有关中学化学实验教学的研究,仍然明显存在些许不足。比如,实验教学作用及地位研究的多,而化学实验教学实践研究的少;传统背景实验教学研究的多,基于新课程实验教学研究的少;关于实验中常见问题研究的多,关于实验教学方式研究的少;低效、盲目、重复性研究的多,原创性与开拓性研究的少;重视化学实验

研究成果的多,兼顾到实验研究实用性的少等。{2} 中学化学实验教学改进对策 2.1 开发简单实验仪器

中学化学课程里面的概念及理论的形成一般从认识具体物质的性质入手,而认识物质的性质必须借助于一定的实验装置在一定的条件下,使物质发生变化并被学生感知。学生从获得化学实验现象的前提下形成化学概念。中学化学课程中使用了许多先进的仪器设备和现代化的实验手段,为教学提供了可靠的保障。但是开发一些简单的仪器装置,在化学教学中也能发挥出独特的作用。2.2 改进实验方法,提高实验技能

中学化学实验方法一般要依据化学实验的目的,通过实用化学实验仪器,在相关的实验条件下改变化学实验对象的状态或性质,从而通过实验观察获得各种化学科学事实,以探究化学问题的一种科学研究方法。

2.3 加强实验探究,培养综合素质

新课程教学要求重视探究学习活动,培养中学生的科学探究能力。中学生通过多层次的实验探究,经历对化学物质及其变化探究的体验,才可真正理解科学探究的过程,真正的掌握科学探究的基本方法,切实提高科学探究的能力。笔者在“铝的性质”的公开课中,通过问题式教学的方式将其设计成“探究性实验”。

问题1:铝在镁之后,应该比较活泼。而我们使用的铝制品都是比较稳定的,为什么呢？如何设计实验来验证呢？

学生提出方案:用一原铝片和一打磨的铝片分别投入硫酸铜溶液里,观察现象。

得出结论:铝在空气中容易被氧化。

问题2:铝可以和酸反应,我们在初中就知道。但生活中有一个奇怪的现象:工业上用铝槽盛放浓硫酸、浓硝酸。同学们知道为什么吗？我们这有稀盐酸、稀硫酸、浓硫酸、浓硝酸,请同学们分别用打磨过的铝片,看看有什么现象。

追问:打磨过的铝片投入浓硫酸、浓硝酸中没有明显现象,是不是就不发生反应呢？请同学们设计实验来验证一下。

问题3:向一个真空的铝制易拉罐里加浓氢氧化钠溶液,立即用胶布封住罐口,一段时间以后发现易拉罐变得难捏了。请同学们帮我解释一下。

问题4:向一个铝制的易拉罐内充满co2气体,然后向罐内注入氢氧化钠溶液,立即用胶布封住罐口,经过一段时间,罐壁内凹而瘪,再经过一段时间后,瘪了的罐壁又重新鼓起来,试解释之。

通过以上问题的探讨,培养了学生提取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

2.4 重视实验报告,提高实验效果

充分利用实验报告环节,对中学生的实验报告进行检查、考核,以往的实验教学要求是实验报告以严谨为第一要素,在这方面可以作些许调整,如以严谨为前提,强调“实验讨论”方面的新意。其实每个实验者只要用心观察,必然会有与别人不同的经验,隔一段时间再做一遍

也会有新的体验。把这些体验和心得如实书写在“实验讨论”栏中,便突出了学生活跃的思维,锻炼了学生独立思考问题的能力。在指导教师的帮助下,中学生既注意到了实验报告的严谨性,又探索了实验中的新发现、新问题、困惑点,从而进一步促进了学生对知识点的把握。

2.5 客观评价,科学考核

科学考核评定学生的化学实验成绩,进行实验考核,客观地评价学生的实验成绩,引导学生重视实验课,端正对实验课程的态度,认真独立地完成整个实验的全过程。中学生化学实验成绩的评定可以依据如几个方面:(1)从学生的预习报告、实验课的讨论及提问、实验报告等方面对学生的实验基础知识和基本原理进行考核;(2)对实验现象及原始数据的记录、数据记录的正确性及实验结果的精密度和准确性、图表技术规范等方面对学生进行考核;(3)在实验过程及报告中观察问题、分析问题和解决问题的能力,考核学生在设计性、研究性实验中的设计思想、创新意识、创新能力等方面的情况,以考核学生的思维能力和创新精神;(4)从实验的过程及专门的操作考查中,对实验方法、实验基本技能的掌握进行考核;(5)实验过程中体现出的严谨求实、勤奋认真、条理整洁、团结协作、遵守规章等科学精神和品德的考核。3 结语

总之,通过分析中学化学实验教学的现状,思考解决现有困难的针对性措施,在实验过程中首先要把学生放在主体的位置,并发挥他们的作用,适当的进行开发实验装置,开设开放性实验,将考核评价体系完善起来,在有限的实验教学过程中,培养中学生的创新意识和创新能力,提高中学生的动手能力和实验技能,掌握分析问题与解决问题的能力,对于中学化学实验教学的改进具有重要意义。中学化学教师应高度重视并引导中学生开发简易可行的化学实验仪器,改进实验方法,加强实验探究,从而获得科学实验探究的体验,提高化学科学基本素养。

第五篇：初中化学实验教学工作计划

2015-2016九年级化学实验教学工作计划（上册）

化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在统考、中考中取得好的成绩。本学年本人担任九年级的化学教学任务。有些学生思想素质和文化素质偏低，基础高低参差不齐，个别学生还没有养成良好的学习习惯、行为习惯，化学教学中要想出成绩，需要付出很大的努力，我要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

一、本学期教学目的要求

1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。

2、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。

3、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及各种技巧。

4、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。

5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。

6、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

二、教学措施

1、重视基本概念和理论的学习。

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

2、备课、上课要抓重点，把握本质。在平日的备课、上课中要把握好本质的东西，3、在平日讲课中学会对比。要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住事物的本质、概念特征，加以记忆。如分子和原子、他们在构成物质时区别很小，不易记忆，要列表分析，就较为容易了。

4、讲究“巧练”

在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练”，要注意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精”，从而达到“巧练巧学”的目的和完善的结合。

5、在平日要注意化学实验。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强实验教学的指导和练习。

6、跟踪检查。

加大对学生所学知识的检查，搞好今学期化学课的“单元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。

7、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。

三、提高自身素质的主要措施

1、积极学习教育教学理论知识。

2、熟练掌握，灵活运用课堂教学模式，注重培养学生的综合素质。

3、提高自身素质，坚持参加化学专业知识的学习及研究。

4、做好课后小结、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。

5、多向有经验的教师请教，共同探讨学术研究，使自己成为研究型的教师向本校名师学上课，取长补短，积极参与听评课活动，听课不少于20节。

6、完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。

7、积极与学生家长沟通，配合辅导学生促其进步。

四、教学进度安排

9月6-11日 实验1-1（1）水的沸腾（2）胆矾的研碎

（3）硫酸铜溶液中加氢氧化钠溶液（4）石灰石与盐酸的反应

实验1-2 二氧化碳与氧气的性质

9月14-18日 探究活动1-1：对蜡烛及其燃烧的探究

对吸入空气与呼出气体的探究

实验1-3（1）取块状固体（2）取粉末固体

实验1-4 量筒与滴管的使用

实验1-5 酒精灯的使用

实验1-6（1）给物质加热

（2）加热氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应物

实验1-7 仪器连接及装置气密性检查 9月21-25日 实验2-1测定空气里氧气含量

实验2-2氧气使带火星的木条复燃

实验2-3硫的燃烧

实验2-4铁丝在氧气中的燃烧

实验2-5加热高锰酸钾制氧气

探究活动2-1 过氧化氢溶液制氧气（二氧化锰催化）9月28-30日 实验活动1：氧气的制取及性质试验 10月12-16日 实验3-1 品红的扩散

探究活动3-1分子运动

10月26-30日 实验4-1明矾净水 实验4-2过滤

实验4-3用肥皂区分软硬度水 实验4-4制取蒸馏水 11月2-6日 实验4-5氢气的燃烧

探究活动4-1水的电解

11月16-20日 探究活动5-1质量守恒定律的探究

实验5-1盐酸与碳酸钠粉末反应验证质量守恒定律

实验5-2镁条的燃烧反应验证质量守恒定律 11月30日-12月4日 实验6-1木炭的吸附作用

实验6-2木炭还原氧化铜

12月7-11日探究活动6-1实验室制取二氧化碳的装置

实验6-3二氧化碳使燃着的蜡烛熄灭

实验6-4二氧化碳的溶解性 实验6-5二氧化碳与水反应

实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质 12月14-18日 实验7-1燃烧条件的探究

探究活动7-1 灭火原理

实验7-2粉尘爆炸

实验7-3生石灰与水反应

实验7-4甲烷的燃烧 12月21-25日 实验活动3 燃烧的条件

12月28-31日 探究活动8-1 金属与酸的反应

探究活动8-2金属的活泼性顺序 1月4-8日探究活动8-3铁制品锈蚀的条件

实验活动4 金属的物理性质和某些化学性质 1月11-15日 实验9-1蔗糖溶解

实验9-2碘或高锰酸钾分别放入水或汽油中

实验9-3水和乙醇能够互溶吗？

1月18-22日 探究活动9-1溶解时的吸热或放热现象

实验9-4水和油的小实验

实验9-5氯化钠在水中的溶解 实验9-6硝酸钾在水中的溶解

探究活动9-2溶解度曲线

实验9-7三种不同组成的硫酸铜溶液

实验9-8两种溶质质量分数不同的氯化钠溶液

实验活动5配制溶质质量分数一定的氯化钠溶液