我的多媒体教学故事

第一篇：我的多媒体教学故事

我的多媒体教学故事

我今年三十岁，教书已有十一个年头了，初次运用PPT是在2003年，在那个时候一般只是学校举行讲课比赛或搞展示课才用到多媒体教学，平时老师用的少：一方面很多老师不会运用多媒体教学，另一方面觉得用多媒体教学很麻烦。作为年轻人吧，有一股钻劲，在上课的时候用多媒体的时候就多点。我的感受是：运用多媒体教学，不但可以营造一种愉悦的学习氛围，同时，还可以使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。

比如，在讲《在承担责任中成长》这一课时，利用多媒体播放2008年汶川地震时的感人事迹，国家总理温家宝亲临灾区，振奋人心，鼓舞斗志的话；战士们迅速奔赴灾区，争分夺秒，不畏危险抢救幸存者；志愿者纷纷献爱心，有的捐钱，有的捐物，还有的自发赶到灾区为灾区人民无偿服务；白衣天使在自己的岗位上不辞劳苦，顶着烈日，忍着恶臭挽救着生命……这些镜头激发了学生的责任意识，收到良好的教育效果。思想政治学科教学中，这种动之以情的方法更加富有表现力、激发力和感染力，更容易激发学生的情感、开启他们的心扉、促进学生精神世界的优化，他们会更爱我们的国家，我们的社会，承担起自己的责任，成为祖国未来优秀的接班人。

总之，运用信息技术辅助课堂教学，是时代发展的需要。我相信，只要我们对多媒体技术有了正确的认识，加上我们正确的使用，多媒体技术必将在我们的教学中发挥其应有的作用。

第二篇：我的历史多媒体教学故事

我的历史多媒体教学故事

历史学科辅助的教学手段很重要，我经常应用历史教学挂图、运用幻灯等进行讲解，可有的内容难以用挂图和幻灯片展示，我开始研究多媒体，利用网络可以获得好多教学材料，通过多媒体可以把知识更形象化地教给学生。以下就是我用多媒体教学的几个故事： 第一、运用多媒体丰富教学内容，调动学生的学习积极性。通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容，如讲到灿烂的宋元文化时，我利用多媒体展示了四大发明，比较了罗盘、司南、指南针，并通过视频让学生了解雕版印刷和活字印刷的不同，进一步激发学生勇于创新的意识，学生们有了浓厚的学习兴趣，纷纷动手自作泥活字，自制活字版，在动手的同时，还积极动脑，有的同学还对活版进行了改造。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动，愉快地学习，从而更好地发挥学生在课堂教学中的主体作用。

如讲授《三国鼎立局面的形成》的内容时，用《三国演义》的主题曲导入。学生一听到熟悉、喜欢的歌曲，就跟着节奏一起唱。听完后，我让学生根据歌词简单地说出东汉末年中原的局势，从而引出“三国鼎立”这一课题。在讲课过程中，我利用多媒体插入主要战争的形势图、历史故事小插图、相关文物等形象的材料，并且让学生根据自己课前搜集的历史资料讲历史小故事，从而激发学生的学习兴趣，扩大知识面，始终让学生处于课堂教学的主体地位。多媒体应用，使教学由“粉笔加黑板，教师一言堂”的静态灌输逐步向图文声像并茂的动态传播过渡，丰富了教学内容，调动学生的学习积极性，增加了学生学习兴趣，发挥了学生的主体作用。

第二、运用多媒体教学，突破教学重点和难点。

历史教材中某些内容比较抽象、复杂，年代久远或地域空间概念强，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，学生理解起来也很费力。如果适当地运用多媒体教学，能使学生耳闻目睹，既可增加生动感，又容易突破重点、难点，收到事半功倍的效果。

如讲“隋朝的统一”内容时，我使用自制的多媒体课件进行演示，展现“北周与陈对峙→隋与陈对峙→隋灭陈，南北重归统一”的演变图，帮助学生形成应有的空间观念。在此基础上，引导学生理解隋朝统一全国的重大意义。学生看了演示动画后效果很好，从而突破学生难以树立空间概念这一难点。

第三、运用多媒体教学，培养学生的思维能力。

中学历史教学有三大任务，其中开发和培养智能是历史教学的最终目的。在智力结构中，思维力占了特殊的地位，它是智力活动的方法和核心。因此，在中学历史教学中，培养学生的思维能力尤为重要，多媒体教学方法从学生的认知规律和生理特点出发，通过图像、声音、文字可全方位地刺激学生的脑、眼、耳、手，充分调动学生的视觉、触觉、听觉感官共同参与认识，由此获得综合感受，使学生在仔细观察的基础上，对所出现的问题进行思考、分析归纳。如对秦始皇的评价。我先不引导解决问题的方向，根据电脑所显示的材料，让他们自己思考。同学们各抒己见，最后，我再作个小结，这激起了学生的极大的兴趣，久而久之，便形成一定的分析归纳历史问题的能力和辩证看待问题的能力。

第三篇：多媒体教学小故事

多媒体教学小故事

多媒体技术引进初中古诗文教学小故事

发布者： 司晓华

发布时间： 2012-7-7 19:14:13

苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情，离不开趣。因此，在语文教学中，巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。我发现课件设计时如果将多媒体技术引进古诗文教学,利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化,在教学上将达到事半功倍的效果。记得一次,教授白居易的《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少诗中的美感。于是这次我教学这首诗时，在学习了信息技术进入语文课程的报告后,一改以往拿着课本进课堂的老传统。我充分利用现代化教学手段，先用多媒体播放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬„„使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。视频文件上的精美的画面、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，他们兴致勃勃地流连其中，课堂教学过程中不时高潮迭起。这跟以往沉闷的课堂简直是天壤之别。学生随录音伴奏朗读课文，不仅耳到、眼到、口到、心到，而且学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。在那天四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。全班同学都认真学习了这首诗，理解了诗歌优美的情境，更情不自禁地吟咏甚至很快地背诵了下来。

这对我而言也是个意外的惊喜。一次简单的尝试意外醒悟了自己教学方式的落后，教学手段的陈旧，我开始不墨守传统教学的铁律，尝试着用课件教学，虽然这样耗费的精力更大，花费的时间更多，但是作为一名年轻的教师只要能够走在新素质教育的前沿，将学生引领进语文的神圣殿堂，走进美好幸福的生活课堂，这些代价都是值得的。我开始明白苏霍姆林斯基说过的那句经典名言，而我也将继续探索，更新自己的教学观念，教学方式，教学手段，争取最大化地提高新课堂的教学效果。“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”„„

第四篇：多媒体展示红色旅游故事

多媒体展示红色旅游故事

历史记录的是逝去的历史人物、事件、历史场景，与现实存在较大的距离感。在以往的项目经验中，北京山合水易规划设计院研究发现，跳出传统的红色历史陈列展示方式是创新开发、提升红色旅游产品档次的关键，采取现代化高科技多媒体手段的突出优势分外明显，其形象、直观、对于宏大叙事的可视化承载、再现能力是文物展示、史料记载、遗址观光等传统红色旅游形式所望尘莫及的。

重塑红色叙事中的历史形象感

美国《纽约时报》曾通过中国传统名画《清明上河图》介绍中国的文化历史，引导美国民众了解中国。运用数字多媒体将红色文化与现代科技的绝妙结合，在真正做到追思往事的同时寓教于游，寓教于情，在红色情境中感悟历史，以现代化方式体验休闲娱乐，对国家、对民众、对我国红色文化的传承事业可谓功德无量。以高科技多媒体展示作为讲述历史的方式手法，能够重塑红色叙事中的历史形象感，让历史事件、人物及场景，通过形象化的诠释变得通俗易懂、形象有趣，同时极大提升红色历史文化的旅游资源吸引力。山合水易认为，追思往事的过程除了翔实的文字记载外，应打造更为可观、可感、可触、可体验的创新型实物产品。

高科技产品带来全新的体验与强烈的共鸣

多媒体电子沙盘

多媒体电子沙盘集多媒体展示、互动功能于一体。通过声、光、电、图像、三维动画以及计算机程控技术与实体模型相融合，可以充分体现展示红色历史内容的特点，达到一种惟妙惟肖、变化多姿的动态视觉效果。对参观者来说是一种全新的体验，并能产生强烈的共鸣。

3D虚拟旅游系统

可以构建红色文化中逼真的3D历史人物及场景空间，游客可以通过触摸屏幕点击导航地图中的景点图标，即可游历各处景点。除了多角度，多维度参观景点，甚至可以进入某些革命会址、遗址建筑物内部任意游览。超前的旅游景区三维技术不仅可以展现景区建设完成后的真实效果，而且可以将历史文物、遗产进行数字化保护呈现。

单面幻影成像系统

是基于“实景造型”和"幻影的光学成像结合，可将所拍摄的历史人物影像，投射到布景箱中的主体模型景观中，演示革命区重要会议的故事发展过程，绘声绘色，虚幻莫测，非常直观地给人留下深刻的印象。由立体模型场景，造型声光系统和光学成像系统，影视播放系统、计算机多媒体系统、音响系统控制系统组成。

多媒体触控查询机

以丰富的多媒体内容，便捷的人机交互触控方式和新丽的艺术化表现形式，从最大程度上满足游客对于旅游资源的获取获知。游客通过双手在屏幕上进行点击、平移，拉伸以及旋转等操作，可获取旅途中的有效信息。

创设逼真的历史情境，再现生动的历史画卷，营造浓厚的历史氛围。尤其对于爱国主义教育事业，通过逻辑思维和形象思维的双向互补，这些历史人物与历史现象在健全和发展学生高尚品格上的积极导向作用，培养民族成就感，激发热爱祖国的美好情感。

北京山合水易规划设计院认为，高科技手段为红色旅游的发展注入了新的活力，在景区规划中，要充分利用高科技手段，展现红色旅游的魅力。

第五篇：我的教学故事

我的教学故事

房寨中学

霍增良

上课迟到，这是学生常常犯的一个毛病。尽管不是什么大的错误，但如果置之不理，长期下去，学生会逐渐养成一种坏的习惯，对班里的学习氛围也会产生很大的影响。

最近班里总有那么几个女生，总是上课几分钟后才能匆忙的赶到教室。询问她们原因，不是上厕所就是老师拖堂或者是自己去打水了„„各种不同的理由层出不穷。说教一番之后，也只能要求她们不要出现下一次。但是，效果却并没有那么好，她们几个还总是迟到，好像已经形成了习惯。于是我更加的发火，对她们进行了严厉的批评，说了一些过分的话。结果大出所料，她们或者是对我的话置若罔闻或者是老师的不当言辞的反抗，迟到的现象更加的严重，有一次甚至上课20多分钟后才来的教室。学生上课迟到，成了我的一块心病，总是在心头萦绕去不能很好的解决。

偶然的一次机会，开班会的时候突然想到：“今后如果谁上课迟到正好遇见我，不能扭头就走，而要走到我的面前说老师，我迟到了。”

因为我的办公室在一楼，而教室在四楼，所以上课一定会经过那里。每次上课前后，我都走出办公室到外面站一会儿，看那些学生迟到了。当然，遇到最多的还是她们几个。刚开始例行公事般的说了就走，次数多了，渐渐变得脸红，不好意思开口„„

作为一位老师，有些事情并非一定要拳打脚踢或者大声呵斥才能解决问题。心与心的交流，彼此间的包容与理解，我们转换一下审视问题，解决问题的角度„„也许会受到意想不到的效果。我们的学生都是一棵棵的小树苗，他们成长的过程中需要我们去适当的修剪枝叶，但更需要阳光和雨露，更需要用心去呵护，用爱去浇灌。