重兴中学化学高效课堂建设实施方案

第一篇：重兴中学化学高效课堂建设实施方案

重兴中学化学高效课堂建设实施方案

实施“五步教学法”——打造初中化学高效课堂

新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，究竟什么是高效课堂呢？我们的观点是这样的。

对于学生来说:其

一、所谓高效课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，是保证课堂高效的必需。

其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。

其三、高效课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。

对于课堂要求来说:一是在教师讲授上“限制”，控制教师讲授时间，一般情况下要求教师讲授时间不得超过25分钟，讲就要精讲，做到“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。

二是在学生学习上“放开”，在教学“真问题”的引领下，学生进行自主学习、主动学习、探究学习。包括学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。

三是在互动上“多维”，要做到“多维互动”，包括教师与学生、学生与学生、学生与教学中介的互动。

四是在讲练上“结合”，做到练习---检测---反馈---矫正连环跟进。五是教学模式要“有效”。

不管何种课堂教学模式，都要看学生是否经历了认真的思维过程，是否在掌握知识的同时，学会使用恰当的学习方法，形成积极的情感、态度、价值观。

下面就化学教学中如何体现、实施“五步教学法，提高课堂教学高效性的方法和步骤介绍如下：

一、实施“五步教学法，提高课堂教学高效性

第一步：创设教学情境，引入课题，出示学习目标(大约3--5分钟)。上好一堂课就如演好一台戏一样，引入是戏剧的第一幕，导得好，引得巧就能激起学生的学习热情和兴趣，引发强烈的求知欲，轻松愉快地进入情景，掌握新知识，形成新技能，并能长期记忆，学以致用，提高课堂教学效益。我们化学组通过研究、讨论和实践，总结出：引入新课，要根据学生的年龄特征和心理特点，结合所学语言材料的特点，采用不同的方法导入新课。我们通常从如下几方面导入新课，（1）问题的引入。针对所讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析，解答或造成悬念来引入新课。

（2）实验观察引入。化学课是以实验为基础的学科。因此，根据教学内容选用不同类型的实验作为引入环节，能引起学生学习的兴趣。

（3）媒介引入。利用与新课联系的种种“媒介”引入新课。这种媒介可以是一段趣闻、佳话、轶事或一则故事等。

第二步：学生自主学习、探究活动(约5--10分钟)。

《化学课程标准》明确提出要“发展学生的自主学习能力”，自主学习理论上要求在教学中充分发挥学生的主观能动作用，调动学生的主动性、自觉性和独立性。因此化学教师要把培养中学生化学自主学习能力作为当前初中化学教学工作的重心。要努力激发学生的学习兴趣和积极的学习习惯，引导学生进行自主、探究学习，养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力。故这一环节尤为重要，其具体做法是，要求学生围绕教师出示的“学习目标”进行有目的、有针对性地开展“自主、合作、探究”地学习，因此，我们授课时要改变传统的“一讲一听”、“一问一答”的学生被动接受知识的方式。教师要引导学生自主学习，养成独立思考、分析、解决问题的能力。总之，我们在教学过程中努力把学生从被动的接受知识的学习状态下解放出来，将学生的自主学习活动作为备课的重点。在课堂上，凡是学生能学会的，教师不教；凡是学生自己能说的，教师不说；凡是学生通过实践可以掌握的，教师不讲。在自主学习能力培养过程中，主体性的发挥和保持是自主学习得以开展并取得实效的根本保证。在学生合作这个环节上，可以让好的学生帮助后进生；或者把学生分成不同水平层次的几个组，让学生根据自己的基础能力进行学习，完成自己能力范围内的学习目标等。

第三步：学生展示交流为主，教师点拨升华。（约10-20分钟）。这一环节是“教师与学生、学生与学生”交流互动环节，主要形式是老师围绕教学重点提问检查，学生作答，或让学生自问自答、自导自演。教师点拨的重点是如何突破教学重点和难点，解决学生自主学习遇到的难题，在学生难以理解的地方不惜时间，想方设法让学生理解掌握，力争做到让学生“解惑”，不让学生留下疑难。在化学教学中，让学生组织文字准确表达出来是比较难的事情，大多数学生都习惯用口语来表达。所以这一环节首先关注的是学困生、中等生的学习情况。为了让全体学生在课堂上都有所收获，在确立学习目标时，学困生的学习目标就相对简单；因此在教师提问或学生展示时，学困生就能在自己的能力范围内展示自己。

第四步：教学小结，归纳提高（约5分钟）。

这一环节的目的是使学生易于掌握，易于复习，同时把本节课知识变更为立体的印象记忆，使学生在应用上针对性更强，应用更准确，表达更清晰、更明白(这环节对中等生以下显得更为重要)。要做好这一环节，首先要求老师上课时要注重板书演示过程，让学生明确知识的来由，形成知识网络和知识体系。

第五步：当堂检测反馈（约5-10分钟）。

这一环节，主要是针对学生容易出错的地方或本节课知识的重点和难点，通过观察、提问、检查作业、测验、考试等评价手段获得反馈信息，并根据学生的具体情况采取适当的措施，及时加以矫正。这样可以起到复习、强化学习目标，提高运用知识的能力，达到全面掌握知识，灵活应用知识和规律的目的。这种教学方式，学生能真正发挥学习的积极性，学得主动，这就要求教师要引好路，搭好桥，适时引导，指点迷津，老师必须做到

1、检测过关题目要预先设计。

2、学生要独立或限时完成。检测完毕，及时作出评价，及时纠正错误。

3、个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间进行辅导讲解。

二、扎实有效的教研活动，是提高化学高效课堂教学的保证。

1、研究教材、研究方案。

我们化学教研组积极参与学校课题研究，通过集体教研活动，加深理解“五步教学法”的精髓，充分认识到它是以学习目标为导向的、注重学生自主学习、教师提供有效帮助的一种教学模式，深刻理解“五步教学法”是为了提高学生学习能力、思考能力、探究能力、协作能力等综合素质的最佳教学手段。

2、研究学生。

教师的教学观念要改变，而学生的学法更应有进步，这是我们教师普遍深切的希望。作为学习的主体，其参与程度、积极程度、学前基础等无不影响我们的课堂，甚至学生的课堂习惯、课堂纪律也同样影响我们教师上课的心情。所以，我们必须研究学生。要细致地对学生进行学习方法的指导，提高学生自主学习的能力，加强课堂管理，要让学生明确课堂教学模式，明确自己在课堂上做什么，如何做，怎样做，同时研究课堂鼓励性评价功能，使学生在有效的评价中体验成功，感受喜悦。我们在实践研究中，根据我校学生普遍存在“自学能力水平低、不善于合作讨论、不习惯提问和回答问题”的现象，在化学课堂实施“五步教学法”有效教学模式时，在教学设计时重点研究学生方面的问题（知识基础、学化学的兴趣、上课时的注意力、学习能力等），特别关注学生的认知起点，适当调整教材，准确制定课堂“学习目标”，使学生认识到“有能力学习，且学习轻松愉快”。

3、提高教研的实效性。

我们化学教研组深切意识到，要在实践中提高“五步教学法”的作用，除了教师个人魅力、全身心投入备课和上课以外，更有效的方法是教师间互相学习，通过集体备课和听课交流等同伴互助形式的教研活动，能更快提高自身的执教能力。在备课时共同关注教学目标如何转化为学生的学习目标，在听课中提高对“五步教学法”的理解和运用能力，努力在课堂上有效实现“三维目标”(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的有机结合。我们将在活动中实践，在实践中教研，在教研中进步，努力提高化学教学课堂的高效性，以促进学校的发展、教师的发展和学生的发展。

三、工作要求

（一）、“五步教学法”活动小组

成 员：杨树英 李文会

学习活动方案：通过集体活动，充分领会本次活动的重要性和必要性，达成对构建高效课堂教学重要意义的共识。

（二）、活动实施：

1、理论学习阶段（2013年 3月--9月）重点是全面系统学习基本精神与具体要求，并结合阶段性工作目标实际，制定学校、个人行之有效的活动计划与实施方案。就学习形式而言，主要是通过学习、汇报、总结，再学习、再汇报、再总结，有效提升物理教师的理论水平、专业技能与创新能力，彻底理解新策略的精神要求。

2、尝试实验阶段（2013.9 年 12 月-2014 年 3 月）本阶段要求每位教师都要进行初步的尝试运用。首先要规范导学案的设计，其设计理念要求体现新策略的目标要求。其次是课堂教学能够体现新策略的指导思想。本阶段的重点与难点是发现问题，解决问题。然后在教研会上进行交流，共同研究，找出合适的方法。

3、探索创新阶段（2014年 5 月）本阶段是在全面落实运用新策略的基础上力求熟练操作，并结合学校和教师本人的实际情况，进行再总结，再反思，并及时予以理性提升，内化为更加符合自身发展的新路子。

（三）．活动的重点。

1、注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为广大教师进一步转变和更新教育理念、提高专业素养的过程。

2、注重总结反思积累。在通过对课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成学科教学模式。

2013--8--28

第二篇：重兴中学化学实验室简介（模版）

重兴中学化学实验室简介

中学实验教学是中学各学科教学的重要组成部分。尤其是化学学科，它是以实验为基础的一门自然科学，教师的教和学生的学都离不开化学实验。特别是新课程教育的开展，实验让学生在动手、动脑、合作学习的探究过程，体验全新的学习方式，并在实验过程中学习知识的来龙去脉和思维方式。它更可以让学生感悟知识并认识客观事物的本质。化学实验也是发展学生智力、培养学生能力、全面提高学生素质的重要手段。

我校的化学实验室位于学校主大道的北边。有仪器室一个，25平方米，内有仪器橱3个；学生分组化学实验室1个，共75平方米，内设分组实验实验桌6个，能同时容纳多名学生进行实验。我校实验室仪器有烧杯、试管、铁架台、酒精灯、实验药品、水槽、药匙等学生实验器材和教师演示器材件，基本能开展正常的教学活动。我校化学教师积极开展实验教学，通过实验教学，使学生掌握基本仪器的使用，学会使用一些基本的工具，掌握做好化学实验的基本方法和实验技术。并对仪器规范的操作，学会自行处理实验中的问题，学会初步设计实验、改进仪器和自制教具。同时实验室利用课余时间积极开展第二课堂，丰富了学生的课外活动内容。收到了良好的实验效果，保证了学生实验会考的一次性顺利通过。

目前，我校化学实验室工作由化学教育专业教师承担。工作认真负责，并具有丰富的实验教学理论和经验。管理人员加强业务进修，提高业务能力，熟练并掌握化学教材，熟练掌握各个实验的技能、技巧，熟悉各种仪器的使用方法；并主动改进一些化学实验，制作一些简单而科学的实验装置。学校领导十分重视实验室工作，每学期从办学经费中调资购买化学实验器材。因此，学校化学实验室器材日益增多与齐全，给教师教学、学生求学提供一个良好的平台。

第三篇：中学化学高效课堂建设实施计划

重兴中学化学高效课堂建设实施计划

新课标下的初中化学如何围绕课标为学生的发展上好每一节课、如何开展化学课堂的高效教学，切实提高课堂教学水平和教育科研能力，是我们面临的一个重要的教学教研课题，特制定本计划:

一、从根本上转变教学观念，转变学生的学习方式。

本课题突出主体教育的发展性、创新性，紧密联系教学实际，从实践中发现问题，在实践中解决问题；在实践上，注重课堂教学环节，加强实验研究。以学科为中心，点面结合，资源共享，探究新的教学方式，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。对于全面实施素质教育，全面推进课程改革，促进学生全面发展具有重要的指导意义，对于教师教育观念的转变和学生学习方式的转变具有较大的促进作用，其效益是显而易见的。把课堂上原本老师的“独角戏”变成师生的互动，让课堂活跃起来，激发学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。

二、课题的研究内容和研究方法。本课题研究的内容，从课题名称上即可看出，那就是要研究如何在初中化学课堂教学中，发挥学生主体性的有效教学策略。因为无论是素质教育也好，课程改革也好，其实施的主渠道都是课堂教学。只有教师在课堂教学中树立学生主体的观念、以人为本的观念，自觉运用和总结能够充分发挥学生主体性的教学策略，才能改变传统的教学行为方式，为实施素质教育、推进基础教育课程改革服务，提高课堂教学效率。从“教学策略”这个概念上看，我们既要研究教师“教”的策略，也要研究学生“学”的策略，把“教”与 “学”统一在“课堂”之中。

1、通过对高效教学准备策略的研究,使教师对学生已有的知识经验、思维特点及生理心理健康状况作全面的分析,根据教材、学科特点及学情，合理选择教学方法，为实施高效教学作好前期准备。

2、“五步教学”实施策略研究(1)改善学习方式。

①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在关键处探究，要使自主探究与有意义接受形成互助互补，相辅相成。

②合作教学不能流于形式。要先给学生独立思考的空间，使学生有合作的需要。合作过程要有组织有分工，还要对合作的成效进行评价。

③动手实践落到实处。重视教学过程中的动手操作、验证和课内外实践性作业。多媒体与传统教学手段应优势互补，不能用多媒体代替学生的动手操作和体验感悟。

(2)改善管理行为。创设互动的交往方式，调动学生积极参与。教师应当好组织者、引导者、合作者，到位而不要越位。学生的参与不仅要有量，更要有质。应尽量达到深层次的参与，即思维的认知参与。如注意力高度集中，积极动脑思考，有思维碰撞的火花等。

(3)改善教学行为。有效实施事先作好准备的目标和内容，机智处理 无法事先作好准备的偶发事件。教师应该充分利用课堂生成性的资源，尊重学生的独特体验，多元理解，培养学生的民主意识、独立思考能力、多向思维能力、表达能力。也要注意价值引领，加以必要的点拨、引导。

三、课题的研究途径。本课题的研究以教师教学生涯中最熟悉的课堂教学作为切入点，以教师自己所教学科为研究圆心，以学生主体性发挥为研究半径，学习理论，观察课堂，反思教学，总结提炼，探索规律。

2013-8-28

第四篇：高效课堂建设实施方案

汪家墩小学高效课堂建设实施方案

为切实推进我校高效课堂建设，提高教育教学质量，根据县教科局《临泽县高效课堂建设实施方案》，现结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

高效课堂建设以新课程改革为主线，‚新课程〃小班化〃当堂清‛的基本要求，以提高课堂教学质量和效益为根本目的，以推动课堂素质化为重点，以开展课堂教学质量大赛为抓手，促进优质教育资源和现代教学手段的有效使用，促进教学方式的改革和减负要求的落实，促进教师专业成长和学生更好发展，提高教育教学质量。

高效课堂建设坚持课改方向和以学定教、高效轻负、扬长避短、资源手段优化的原则。

二、总体目标与主要任务

高效课堂建设是一项长期工作，需要持续推进，与时俱进，不断提高课堂教学效益和水平。到2015年我校高效课堂建设的总体目标和主要任务为：

（一）总体目标

学校高效课堂建设的相关制度和评价认定高效课堂的机制健全完善。新课程〃小班化〃当堂清’、注重‘两字一话’‛的高效课堂建设基本要求全面落实，优质教学资源和多媒体教学手段普遍应用，以学校为单位的不同学段、学科高效课堂基本模式形成，教师达到高效课堂基本标准的优秀、良好、合格达标率分别达到30%、60%和95%以上，高效课堂建设取得明显成效。

（二）主要任务

1.成立高效课堂建设工作领导小组，分别制定下发高效课堂建设工作方案和实施细则。（2013年完成）

2.健全分学段、分学科的《高效课堂基本评价标准》，并用于教师高效课堂建设评价。（2014年春学期完成，并不断完善）

3.学校结合高效课堂建设基本要求和学校实际，健全完善推进高效课堂建设的教学准备、课堂教学、训练检测、教学评价、课后辅导等相关制度。（2014年全面建立，并不断完善）。

4.建立起以学校内部多元（同学科教师、学校课堂教学督评小组、学生家长）评价和督学责任区督学复查、复评相结合的教师高效课堂等级评价认定机制。（2014年全面建立，并不断完善）

5.学校形成符合高效课建设要求并具有特色的学科高效课堂基本模式。（2014年）

三、基本要求

（一）凝聚建设高效课堂的共识。建设高效课堂是推进课程改革、实施素质教育的主要举措，是提升教学水平、促进教师专业发展的必然要求，是提高学习能力、促进学生全面发展的重要途径。各校要通过学习讨论、对照课标分析教学现状，明确课堂教学与课改要求的差距，进一步深化对热衷于用时间加汗水的高耗低效办法来提高质量的危害性认识，形成改革教学方式，打造高效课堂，致力于解决目前教学层面重教师教、轻学生学，重知识灌输、轻能力培养，重结果、轻过程，学生负担重，学生自主学习、独立思考能力差等突出问题的共识，凝聚推进高效课堂建设的正能量。

（二）坚持课改方向不动摇。建设高效课堂必须坚持课改方向，注重德育为先、教书育人，树立面向全体，为学生终身发展奠基的教学理念。要坚持走课堂教学素质化的路子，高度重视课改‚三维‛目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的全面落实，坚决反对借高效课堂建设之名走满堂灌、轻能力培养的‚应试教育‛老路，反对追求课堂教学‚花架子‛（师生之间、生生之间互动交流形式上热闹，而无实际质量和效果）的倾向，确保高效课堂建设不偏离课改方向和要求。

（三）以学定教，改革教学方式。建设高效课堂要坚持以学定教的原则，推动教学方式改革，重视学生的学。特别是教学准备和课堂教学中，要牢牢把握并落实好‚一切为了学生的学、一切有利于学生的学、一切促进学生的学‛的要求，依据教学内容和学生实际确定教学目标，选择教学方法。要突出课前预习（学生自学），课中师生互动（同伴促学、教师导学），教师主导作用和学生主体作用的有效发挥，使教学过程真正成为在教师指导下学生主动探索、主动发展的过程。要重视提高教学准备（教师备课、学生预习）的高效性，重视教学过程中生成性资源的有效利用，教学相长。

（四）优化教学过程，实现高效轻负。充分借助国家数字教学资源和多媒体教学手段，促使信息技术与学科教学的深度融合，用好资源手段，推动教学过程高效和优化。要立足于低年级、小班额的优势，推动实施小班化教学，实现作业面批‚当堂清‛，突出因材施教和个别差异性辅导，减轻学生负担，提高教学质量；

（五）立足实际，拿来与创新结合。高效课堂建设中要坚持‚有模式‛与‚无模式‛的辩证统一。在高效课堂建设初期，学校在学科中总结学习推广相应的‚模式‛，有利于整体水平的快速提高，是必要的，但也要鼓励教师依据自身优势，结合‚模式‛打造有利于发挥自身特长的高效课堂。既要高度重视校外高效课堂建设模式和经验的借鉴，结合实际学习推广，加快高效课堂建设进程；也要重视本校教师中有利于建设高效课堂经验方法的总结学习，博采众长，服务于打造高效课堂。要注意教学方式的总结和深化，形成学科、学段高效课堂建设的整体框架和要求，并留有教师优势发挥空间。

（六）教科研助力高效课堂建设。要重视从教学活动中找问题、找经验，加强教学研究和教学实践的结合。各校可录制一批供剖析研究的典型课堂教学，采用微格教学研究方式查找问题。针对高效课堂建设中存在的共性问题、突出问题，开展‚小课题”研究，通过学习借鉴明确解决方向、实践研究寻求解决途径、总结推广解决问题的方式着力推进高效课堂建设，促进教师专业能力提升。教育发展联盟要把学科高效课堂建设做为重点，充分发挥网络教研平台研究交流快、参与面广的优势，通过交流心得、凝聚共识等助力高效课堂。

四、保障措施

（二）完善推进机制。要结合实际，按照《临泽县高效课堂建设实施方案》，参照《张掖市高效教学课堂评价表（试行）》制定学科高效课堂评价基本标准和评价细则（表），并明确每学年(期)评价重点，结合教师课堂教学质量大赛，每学年评估认定工作，有目的、有重点地推进高效课堂建设。学校各评估认定结果要与课堂教学质量大赛挂钩，高效课堂等级与课堂教学质量大赛结果要基本保持一致，并纳入教师职称评聘、绩效考核、评优树模等方面，形成强有力的激励机制。

（三）优化投入保障，要重视高效课堂建设的经费投入，确保必需的外出考察学习经费。要加快‚班班通‛和教学终端改造升级步伐，保障打造高效课堂必需的优质教学资源和手段。要重视现有教学资源（实验设备、音体美设施器材等）的使用，服务好高效课堂的建设。

（四）强化名师引领。学校要结合高效课堂建设将课堂教学是否高效作为衡量各级教学骨干、名师的核心条件，打造骨干教师和名师队伍。要为名师骨干搭建理念引领、方法展示、指导交流的有效平台，选好青年老师‚苗子‛，形成一对一或一对多的帮带的帮带机制，充分发挥骨干教师和名师在本学科、本校高效课堂建设中的领军作用。

（五）及时反思纠偏。县教科局要对高效课堂的推进情况进行定期调研总结，发现问题，及时纠正。各学校要坚持在推进中反思，在反思中改进，立足实际，实事求是，坚持不懈，循序渐进；要根据不同学校、不同年级、不同学科，彰显特色，百花齐放，不搞一刀切。坚决防止活而无序、活而无度、活而无效的“伪高效、新低效”现象。

（六）营造良好氛围。各学校要重视高效课堂建设的宣传工作，在校内和校园网站开设专栏，公布相关内容，展示建设成果和优秀教师，加强对外宣传和借鉴外地经验的相互结合。要重视高效课堂建设相关机制、制度、标准建设和完善过程中广大教师的充分参与，统一思想，形成共识，汇聚高效课堂建设工作的合力。

第五篇：高效课堂建设实施方案

高效课堂建设实施方案

翟家学区小学 2013.9

为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，依据临邑县教育局相关文件精神，结合当堂达标教学，特制定我校实施高效课堂建设工程方案。

一、指导思想

以县教育局和镇教办下发的关于《实施中小学高效课堂建设工程方案》为指导，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、组织领导

1、高效课堂建设工程领导小组：

组 长：周荣家（校长）

副组长：王海英（教导主任）

成 员：党泽湖、朱庆梅、孙海英

2、业务指导小组：

组 长：王海英

成 员：朱庆梅、孙海英、党泽湖

三、工作目标

1.加强现代教育教学理念的学习，认真研究课堂教学问题，寻找解决的方法和策略，提高教师教学与学生学习的能力。

2.通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

3.通过课堂教学有效性的实验和探索，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

4.消除课堂中存在的重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获的现象。

5.杜绝课堂教学随意性，改变低效局面，提高课堂教学效果。

四、主要内容和具体措施

(一)、高度重视教学设计，提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，谈不上高效的课堂教学。我们要求教师备课要做到六备——备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业。教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教师要能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

（二）、具体措施：

1、抓实集体备课。教研组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。

2、开展各种活动。优秀教学设计展览和评比、备课案例评析研究、同课异构、优秀教案评比等举措，全面提高教师备课质量，促进教师备课水平的提高。

3、落实教学反思。活动期间内，要求教师在精心备课的基础上，对精品课进行分析，写出高质量的案例分析。课后认真总结，写好课后反思或课例分析，并将进行“高效课堂研究”的案例分析、教学反思或课例分析。每学期3篇，每篇字数不少于800字，期末组织展览、交流、评比。

4、加强常规管理。教导处负责落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度的落实。充分发挥教研组作用，突出集体备课的作用，强化教研组的工作效能，加大对集体备课的过程性督查，通过同伴互助，促进教师教学设计与实施能力的提高。

(二)、切实抓好课型研究，提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。教师要根据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出不同的课型模式，并加以推广。

1、提高使用教学资源的高效性。

根据我校环境、文化等各种校本资源，为了学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色，充分利用校本课程，积极形成有自我特色的校本研究成果，促进学校个性化发展。

2、提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。

3、提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师要依据特定教学目标、教学内容和学生学习的特点来选择特定的教学方法。把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

4、提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

5、提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用实效。

6、提高问题设计的高效性

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

（三）、切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。教师要精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业负担。通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

五、“高效课堂”研究时间安排

（一）、宣传发动阶段（2013年9月）

1.召开行政会，传达上级构建“高效课堂”活动目的及实施意见，分析、研讨我校课堂教学现状，提出努力的方向和目标。

2.成立领导小组，拟订构建“高效课堂”实施方案。

3.召开专题会，论证、修订“高效课堂”实施方案。

（二）、课堂实践阶段（2013年10月至2013年11月）

1.开展“同课异构”教学研讨活动。

2.开展“高效课堂”研究校内、组内汇报课活动。

（六）总结交流阶段（2013年12月）

1.开展“同备、同上一节课”教学研讨活动。

2.组织“教学开放日”活动。

3.征集、评比“高效课堂”教学故事、教学反思。

（七）总结提高、成果展示阶段（2014年1月）

1.经过一段时期的实践研讨后，认真总结实践经验，进行理性思考，形成较为成熟的高效课堂教学模式，推出一些成功的课例。

2.撰写一份有较高价值的论文、调研报告或经验总结。

3.开展教师教学技能展评活动。

4.召开专题会，总结构建“高效课堂”活动得与失，推广先进经验。表彰构建“高效课堂”先进个人。

翟家学区小学