五步教学法实现高效课堂[范文]

第一篇：五步教学法实现高效课堂[范文]

五步教学法实现高效课堂

一、何谓高效课堂

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

二、高效课堂的要求

高校课堂要求：一是面向全体，给每个学生提供活动和展示的机会，运用各种方法尽可能照顾学生的差异；二是精讲多练，优化教学时间安排，提高课堂时间利用率；三是师生互动，改革单一的教学方式，由单向输导向多向交流转变；四是技术运用，运用现代化教育技术激发学生的学习兴趣，提高学习效率；五是目标达成，完成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标；六是课后反思，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、反思和审视。

三、五步教学法实现高效课堂

我校学生普遍基础较差，课外知识面窄，学习兴趣低，主动性差，因此，如何提高他们的学习兴趣，争取在有限的课堂时间高效的完成教学目标，就是整个教学设计中的重点内容。因此，我在整个教学设计中着重于调动学生的学习兴趣。

四、教学实例

以人教版新课标七年级上册《昌盛的秦汉文化

（一）》为例：

测：练习册P39页选择题。通过课前检测，帮助学生回忆相关知识，理解秦汉时期政治经济的繁荣，为在后面学习秦汉时期文化蓬勃发展时能有较好的思维过渡与知识的衔接，顺理成章地学习新的知识。

导：播放《2008北京奥运会开幕式片段》北京奥运会开幕式文艺表演，并不是单纯地堆积中国元素，张艺谋和他的团队，选择了一张巨大的“纸”，向世界呈现一幅中国的长卷。纸，是文明传承的重要载体。中国人造出了世界上的第一张纸。那么纸是何时发明，发明的过程又是怎样的呢？

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。播放视频可以迅速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。

学：

一、造纸术的发明和改进

1、在纸发明以前,我们的祖先用什么东西作为书写的材料?

2、随着文化的发展，对书写材料的需求量越来越大，我们的祖先是如何解决这个问题的呢？

3、纸的发明和使用对人类文明的发展有什么意义？ 造纸术的发明和改进是本课的重点，因此这一环节采用问题引导法，使学生充分开动脑筋，学生以组为单位讨论解决，小组内没有解决的问题上交全班，在全班学生及教师的帮助下，通过讨论、交流达到师生、生生间的互动，激活学生思维，真正实现知识共享，以此完成本课重点。

二、《九章算术》与地动仪

1、通过几道简单的数学题引导学生理解《九章算术》

2、视频《地动仪的原理》

通过学生已经理解的知识和便于理解的视频，使学生理解过于精深的科技知识。同时在学生的注意力正在渐渐脱离的课堂中间时段，这个视频的出现也能重新引起学生的注意力，便于下面教学内容的学习。

三、华佗和张仲景

在课下学生搜集了关于华佗和张仲景的相关资料，在这一环节予以展示。在此环节，将课堂的主动权交给学生，充分锻炼学生收集整理史料及表达的能力，学生搜集资料的过程也是一次学习的过程，学生积极展示成果也能充分活跃课堂，加强师生、生生间的互动。

练：1.纸发明后极大地推动了人类文明的进步，现在已知最早的纸出现于（）

A.秦朝 B.西汉 C.东汉 D.宋朝 2.“蔡侯纸”的出现使造纸的技术和质量都有了很大提高，这种纸出现在（）

A．秦朝 B．西汉 C．东汉 D．三国 3.我国现存最早的数学名著是()A．《齐民要术》 B．《九章算术》C．《缀术》D．《水经》

4.某校计划举办“中国古代科技成就展”，小红同学的任务是介绍张衡的成就。在她的介绍中，张衡对人类社会最突出的贡献是发明了（）

A．地动仪B．造纸术C．麻沸散D．计时仪

5.右图是我国古代科学家发明的仪器，其功能是（）

A．测量航行方向 B．演示天象 C．观测地震 D．测定地震方位

馈：请学生复述本课所学知识，教师根据学生所说补充板书。带领学生对全课进行梳理，再次强调本节课的主要知识点，对本课知识进行巩固和提升。

教学过程注意引导学生意识文化繁荣和政治稳定的关系，通过“测、导、学、练、馈”五步教学模式打造高效课堂。在学习过程中的学生的参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果，真正实现学生主体。总之，课堂是我们教学的主阵地，必须切实的提高教育教学效率，影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

第二篇：实施“五步教学法” 构建和谐高效课堂

实施“五步教学法” 构建和谐高效课堂

课堂是学生学习的主阵地，和谐高效的课堂应该闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。课堂教学的优质高效关系到素质教育实施的质量和水平。因此，打造高效课堂，对于素质教育的实施，构建和谐师生关系具有非常重要的意义。我校的五步教学法就是尊重了学生的认知规律，将一切落实到学生的学，将课堂还给学生，将学生自主学习得权利还给学生，将发展的主动权还给学生，将快乐还给学生。一、五步教学法的理论基础：

1.陶行知教育理论“教学做合一”“教是为了不教” 通过学案指导学生学会学习，通过自主探究让学生真正学会动脑，通过合作交流展示让学生享有动口的权利，使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。

2.李吉林的情境教育理论：理论价值就在于运用教育学、心理学的理论探讨学生的认知规律，把学生的注意、观察、思维、想象以及非智力因素都调动起来，在教学中促进学生智能的发展。五步教学法要求教师充分的创设问题情境，以达到激发学生思维、触动学生心灵的目的，正是对情境教育的一种实施。

3.新课程理论 ：新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我校的五步教学法能够最大限度地实现师生、生生的交流互动，最大程度地使学生主体地位得以体现。

4.建构主义理论 ：建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。我校的五步教学法就是遵循先学后教的原则，符合学生的认知规律，能够积极构建知识体系。二、五步教学法的具体实施程序

第一步：教学案导学，其主体是教师。每节课前都要制定教学案，每一份教学案都要经过认真地备课，备课的具体过程为：(1)备课组长整体把握教材，提前分好任务；(2)主备教师提前一周在全面把握课程标准和教材内容的基础上，确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，写出教学案草稿；(3)备课组备课。将教学案草稿发给全体组员，由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；（4）主备教师按集体审稿的意见将教学案修改后定稿。

教学案的总体设计有四点要求：（1）应该具备明确的学习目标；（2）应有强烈的问题意识，把授课思路设计成有层次性地问题，引领学生的思考；（3）应注意帮助学生梳理知识结构体系；（4）应有配套的检测学习效果的反馈练习。第二步：自主探究，其主体是学生。

学生通过阅读教材、查找资料，定时独立完成并上交教学案，要求学生一定要实事求是，绝不能抄袭。

第三步：二次备课，其主体是教师。教师通过批改学案，真正了解学情，发现学生存在的共性问题或学生的闪光点，进行二次备课，在备课组内商量出解决问题的最佳思路和方法，并为在课堂上展示学生的作答情况做好准备，以此来提高课堂的针对性。

第四步：精讲互动，其主体是师生。

授课的具体过程为：（1）创设问题情境导入新课；（2）出示本节课通过批改教学案后学生存在的共性问题；（3）小组讨论，并指定中心发言人做好讨论记录；（4）小组展示思维过程，组内补充，组间交流；（小组讨论的问题要有价值，能够引起思维碰撞的问题，一题多解的问题等，不是追求表面繁荣，不是哗众取宠，标新立异）（5）教师精讲点拨，上高度，讲解学生不能解决的问题，总结出规律性的方法和做题技巧；（6）小结本节课的重点和学生应该注意的问题，帮助学生建一个小型网络，把课上所学的知识、规律、方法都能放到网络中，以便于学生记忆和掌握。

语言流畅，激情授课；三维目标，科学有效；了解学情，有的放矢；激发思维，触动心灵；授之以渔，提炼升华；展示思维，赏识鞭策；目标达成，期待再见

第五步：反思内化，其主体是师生。

授课结束后，教师需要进行教后反思，总结本节课的成功及不足之处，并设计出弥补不足的方案；学生更需当天总结内化，使所学知识为自己所用，力争课堂效益达到真正的最大化。

五步教学法不是僵化的模式，而是一个宏观的要求，实质是“先学后教”，可以是一节课完成一个循环，也可以是两节课，没有固定的模式，更没有上课只讲多少分钟的硬性要求，而是一切从学生实际出发，从学情出发，真正以学生的学为中心，扎扎实实提高课堂效率。需要多讲则多讲。我们所关注更多的是你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？学生的参与面要广，课堂上学生的思维要有深度，课堂上学习目标的达成度要高。三、五步教学法实施的关键

1、各类活动的推动：学校的改变最根本的是从课堂的改变开始的，教师理念的转变是课堂改变的前提。学校组织多种形式的活动对教师教学思想的转变起到很大的推动作用。教科处认真组织“四课三活动”，“四课”即：每学年一次全校教师课堂艺术大赛展示课、每学期一次教研组年级观摩课、每周一次备课组公开课和教科处、全体老师的随机推门听课。“三活动”即教科处组织的每月一次的“教科研论坛”活动、教研组长组织的每学期两次教研活动和培养青年教师的“青蓝工程”活动，这些活动对落实五步教学法起到了非常好的作用。

2、教学案的管理：教学案的制定是备课组集体智慧的结晶。对教学案的管理有两方面 ：一是检查教师对教学案的运用和批改情况，首先是年级组周查，任课教师每周交教学案；二是学校期末总评：教师交教学案的电子版，要有二次备课的记录和课后反思，我们学校已经建立起自己的资料库，原来的备课方式下，一个学期结束，教师的备课本学校检查完便被束之高阁，里面很多教师精心选择的资料便被埋在纸堆下面，下一级的教师备课时又到处找材料，造成很大的资源浪费，也耽误教师的工作时间。而五步教学法下教学案的一体化要求必须打印，期末拷贝到教科处，形成自己的资料库。这样，即使某学科只有一个任课教师也能实现集备，把上一年的教学案调出来，经过修改、完善，很快就会产生一份更高质量的教学案，也使我校五步教学法更加健康、有序、持续地进行。

二是检查学生对教学案的初做、修改和装订成册等情况。把学生的教学案整理情况，代替学生的作业分。

四、成效

实施五步教学法后，师生的精神面貌以及教学方式和学习方式都发生了根本改变，教师的业务水平和学生的综合素质明显提高。更为可喜的是师生关系发生了很大变化，原有的教师唱独角戏的课堂，学生处在被动地位，教学变成了一种任务和负担，不仅造成大量学生厌学，产生学习倦怠，而且造成许多教师厌教，产生职业倦怠。五步教学法的实施，把学习的主动权交给了学生，由原来的单方输入到现在的相互碰撞交流，思维的火花在课堂上闪烁，课堂变得灵动、高效，师生关系逐渐和谐，学校逐步建成师生放飞心灵、焕发活力、和谐共生的精神家园。

先学后教不是实验高中独创，从洋思中学的辉煌到永威中学的成功，蔡林森校长一直坚持这个简单而朴素的真理。和谐高效课堂可以不新奇，但一定要飘散理念的芬芳，可以不花哨，但一定要演绎智慧的光芒，可以不时尚，但一定要洋溢成功的喜悦。让我们把教育当做事业终身追求，把课堂当做研究持之以恒，在这样一个追求的过程中，我们水平才能得到提高，心胸也变得博大，也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！让我们共同努力！

第三篇：小学五步课堂教学法

“五步”课堂教学模式

新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想。今年以来，河一小学积极响应课改的号召，校领导和老师在课程改革中做了各种尝试与摸索，制定了河一小学“五步”课堂教学法。本教学法很适合我校教育教学实际情况，更利于提高我校教育教学成绩。

一、指导思想

全面贯彻党和国家的教育方针，以各学科《课程标准》为依据，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平。

二、课改理念：

让教师品味精彩人生

让学生回味快乐童年

三、课堂教学模式改革的目标

1、提高课堂教学效率，狠抓教育教学质量。

2、优化课堂教学结构，培养会学习的人才。

四、“五步”课堂教学法如下：

第一步：预热学习。

1、师生饱含激情走进课堂。

2、了解检查学生的预习情况。

第二步： 自主学习。布置本堂课的学习任务，让学生自学、群学，在自学中理解、感知学科内容。

第三步：合作学习。

1、学生在教师的指导下展示对知识、问题的认识和积累。

2、提升学生解决问题的能力。

第四步：达标练习。

1、培养学生独立思考的能力。

2、培养学生对知识适时地总结、梳理、沉淀的能力。

第五步：拓展学习。让学生课堂学到的知识及时得到拓展。

第四篇：硬笔书法课堂五步教学法

硬笔书法课堂六步教学法

硬笔书法在现实学习和生活中有着非常重要的实用性作用，推广和普及硬笔书法，刻不容缓，怎样才能在较短时间内让学生更科学更容易更迅速掌握并提高书写及审美水平呢？笔者经过多年的教学实践，总结出一套教为完整的课堂五步教学法，现付诸笔端，以共广大书友及专家批评指正。

第一步：精讲

在硬笔书法教学中，“讲”在每一节课占有至关重要的地位。首先是讲什么、怎么讲？这就要求老师要有较高的理论水平及实践能力，才能讲得生动具体，让学生一听就懂，并能记忆深刻。

比如：在笔画教学中，讲竖画的写法时候，教师可运用多媒体课件示范，把两种竖画（悬针、垂露）的形态特征放大并注明每一个书写步骤中的轻重、缓急、笔画形态等（也可以在黑板上用粉笔勾勒出来）。如下图：

边画边讲，让学生一边听，眼睛跟着笔尖走，大脑同时也在思考记忆，这样很快在不知不觉中掌握了该笔画的特征及写法了（相近的笔画采用对比的方法讲，效果更佳。容易区分、避免混淆）。

精讲一般在一节课中占用的时间大概为5—10分钟最佳，多则不宜。要突出“精”。

第二步：互动

在书法课堂上最忌死板硬套，一味灌注式教学，老师讲，学生听，然后写。那样，学生的兴趣难以激发起来，要让学生变被动为主动学习，才能事半功倍。

老师在讲课时要时刻注意学生的动态，要充分发挥学生的主动性、参与性、创造力、及想象力等，并能向正确的方向引导。

如：在某同学上课时不注意听讲、思想开小差，这时候老师可点名请他重复刚才所讲的内容，他肯定回答不上来，可以请他的同桌帮忙回答。让他意识到上课不注意的后果。日后自会改正过来。我个人认为，没有必要上课总讲一些注意听讲、不要讲话之类的话，要注意 课堂教学的方法。

还有在课堂上要善于发现发言极少，性格内向的学生，给他予以故里并多与她们互动，带动他们的积极性，让性格内向的学生活泼起来，要让他们感受到老师很重视他们，这是在教学上的互动也是在心灵上的互动，拉近师生间的距离。

第三步：板书

这里所指的板书是让学生到黑板上书写。这样的好处是：给学生表现的机会，有利于老师掌握学生所领悟的情况，并能在其板书的过程中发现问题，及时纠正，以示全班同学。

一般在老师讲完之后，挑选几名同学到黑板上书写，比一比，看一看，看谁写的又快又好。这样不失为调动学生积极性的好办法。经过实践证明，该方法教学效果明显，学生积极踊跃，课堂气氛活跃。

第四步：点评

点评的过程其实就是一个审美的过程，一个发现问题解决问题的过程。比如，在学生在黑板上书写完之后，可以让其余学生举手点评，从起笔、行笔、收笔、笔画形态等方面逐一点评，找出存在的问题，这时候，所讲的常见错误基本上就可以对号入座了。这样既巩固了所学知识，也让学生明确了哪种写好，好在哪里，哪种不好，不好在什么地方。锻炼了学生的审美能力（眼力）同时也提高了书写水平。

当然，学生点评有时候不是很全面，老师要予以正确引导。第五步：练习

点评之后，就是学生学生认真练习的过程了。练字的时候要保持安静，凝神静气，按照所学认真书写。

练习时方法又分为“临”和“摹”，“摹重在笔画传神，“临”旨在掌握结构合理、到位。摹要注意每个笔画的起笔、行笔、收笔、笔画形态等。临要注意每个笔画的运笔之外，还要注意字的结构、占个、大小等，尽量要与范字相似，这样才能达到练习的效果。

在练习的过程其实就是一个观察、思考、实践应用的过程。第六步：纠正

在练习的过程中，老师要巡视指导，及时发现学生在书写过程中存在的问题，并及时纠正。这要求老师要练就一双“火眼金睛”，在巡视的过程中，一眼就能看出问题，并能让学生意识到问题所在，及时改正。错误的写法写的越多，错的越远。要避免这一点。

还有在课堂和家庭作业的批改上的纠错问题，有很多老师批改作业很认真，圈圈点点，评语也写的很全面，我很佩服他的敬业，但是，其收效却不如人愿，有很多学生都报有一种完成任务的心理，至于老师的评语却无人问津，针对此情况，我认为iehai是有时间尽量坚持面批，当面批改，指出问题及时纠正，不拖泥带水，今日事今日毕。

以上是硬笔书法课堂教学的一些基本方法，应循序渐进，灵活运用。

第五篇：运用五步教学方法实现自主高效课堂

运用五步教学方法 实现自主高效课堂

山东省青州市邵庄镇刁庄小学石云安 刁成忠

在教育教学资源缺乏、教学方法单一陈旧、课堂教学低效或无效的偏远山区学校，实施现代远程教育工程，无疑是雪中送炭。为了改变偏远山区教育的这种落后状况，打造偏远山区学校教育的特色品牌，我们就如何“运用卫星教学资源实现自主高效课堂”的教学模式，进行了深入探讨和实验。近年来，特别是收视卫星教学资源以来，我们结合山区学校实际，并依据课改需要，经过教育主管部门和现代远程教育专家的支持指导和全校师生的积极参与，“学习－－实践－－研究－－再实践－－再研究”几经反复。逐步摸索出了运用卫星教学资源实现自主高效课堂的五步教学法：即“四字搜集教学信息—反思整编电子学案—创新编刻校本光盘—尝试运用校本光盘—课堂评估反馈指导”。

“五步教学法”的具体做法一、四字搜集教学信息－－实现自主高效课堂的前提

存，就是选拔信息技术水平较高的教师，把每日播放的现代远程教育节目存储到电脑中，以便日后再现优质教育资源，为改进课堂教学提供宝贵的经验，为学校组织教师集体、学生课代表收看现代远程教育节目，提供保障。

观，就是利用教研活动时间，学校组织教师收看现代远程教育节目；信息技术教师组织学生课代表，利用课外活动时间收看现代远程教育节目。观看节目时要求：教师眼、耳、脑并用，根据自己的认知水平和教育教学实践，并对照现代远程教育节目中先进教育理念、教学方法写出观后感，观后感的内容应包括节目的优点、缺点、建议、反思等；学生课代表向信息技术教师汇报适合学生的现代远程教育资源的教学片段或故事，为教师提供现代远程教育资源在课堂教学中的有效应用第一手资料。

议，就是教师与教师、学生与学生、教师与学生之间，进行交流，展开讨论，根据观后感谈一谈自己的真情真感。通过互动交流起到取长补短、相互促进、共同进步的作用。为实现现代远程教育资源与偏远山区学校教育教学有机结合，提供实践保障。

寻，就是发挥卫星教学收视点的优势，结合本校、本班学生素质和学识现状，寻找适合自己的教育理念、教学方法，为提高课堂教学效率、实现优质教育资源共享奠定基础。

二、反思整编电子学案－－实现自主高效课堂的基础

回顾存、观、议、寻四字搜集教学信息法，对寻找出的适合自己的先进教育理念、教学方法和情感态度等再度进行深刻地揣摩与反思，并结合所教内容要完成的知识目标、能力目标、情感目标，运用媒体手段，设计学案。

1、出示学习内容及目标要求。运用文本形式编制幻灯片，播放给学生。便于学生明确学习内容和要求，更好地突破重点和难点。

2、创设情境，导入新知。从现代远程教育节目和学生实际生活中发现题材，或是游戏、或是故事、或是图片编辑光盘，在课堂上播放，激发学生探究新知的兴趣，把学生引入探究新知的天地。

3、探究新知。发挥卫星教学收视点的优势，借鉴现代远程教育节目中先进教育理念和教学方法，结合所学教材，从优质教育资源中剪辑同步教学内容，刻录成校本光盘，为我所用，从而拓展学生视野、提高探究新知的能力。

4、拓展学习。把现代远程教育节目中，与教材同步的拓展内容，如文本、师生互动情境、游戏、故事、歌曲等进行筛选编辑光盘，在课堂上播放，教师巡回指导，拓展学习知识，提高运用知识的能力。

5、研讨巩固。把所授新课知识，按知识目标、教育目标、能力目标设计成图表。运用多媒体手段，展现给学生，指导学生进行合作、交流、研讨，人人体验资源共享的快乐，让学生在快乐中进一步巩固新知。

三、创新编刻校本光盘－－实现自主高效课堂的保障

依据学案编辑刻录校本光盘。就是将学案中涉及到文本、数据、声音、动画、游戏、故事、片段等信息，特别是优质教育资源中与所学教材同步的教学内容进行整理、剪辑，刻录成光盘。然后，存储到电脑并通过电脑进行演示播放，发现不适用的内容及时停机修改、删除、补充、完善。把处理好的光盘内容存储到电脑中，再次进行刻录。把刻录好的校本光盘，进行编号、登记、写清教学内容后，存入电子档案备用。

四、尝试运用校本光盘－－实现自主高效课堂的关键

尝试运用以校本光盘应用为主的自主高效课堂教学。教学方法可以灵活多样，将校本光盘播放与课堂讲授有机结合起来。通过校本光盘应用为主地教学，不仅要使学生学到优质课程，教师也应学到与时代同步的先进教育理念和教学方法，不断充实自己、提高自己、完善自己、改进自己的教学方法。

1、播放准备。在上课前，任课教师要仔细检查光盘播放设备，确保设备正常运行，以免影响光盘播放质量，无法正常完成以光盘播放为主线的课堂教学。

2、课堂观看。在课堂上，播放刻录好的校本光盘。任课教师组织并指导学生观看校本光盘。观看时，要求学生眼、耳、脑、手并用，仔细看、认真听、用脑想、动手写。确保观看效果，提升课堂教学质量。

3、点拔讲授。随着校本光盘的播放，教学内容的知识点将依次出现，教师要对每一个知识点进行适时点拔，精心指导，让学生看的明白，学的快乐，记的牢固，用的准确。

4、停机指导。对于新授课中的一些重点、难点和关键，如果发现学生难于理解和旧知识遗忘，教师可以立即停机，点拔指导三五分钟，起到缝合“断裂”环节的作用。停机指导要求教师语言准确、精炼。

5、互动交流。新授知识播放完后，学生依据校本光盘播放的教学活动，进行模仿，分组互动交流。通过互动交流、主动合作、亲身体验来提高新知的巩固效果。互动交流要求教师既当指挥员又当战斗员。

6、课后反思。每节以校本光盘应用为主的课堂教学结束后，相关教师要写出课后反思。经过反思，发扬优点，改正缺点，并在反思中改善自我、发展自我、提升自我，始终站在教育教学的尖端！

五、课堂评估反馈指导－－实现自主高效课堂效果检测

教师以作业、检测、交流等形式进行知识的反馈，检查学生是否已达到三维教学目标。若尚未达到或有不明确的地方，教师要视情况给予点拔指导，以确保每个学生达到三维教学目标要求，高质量完成每节课的教育教学任务。

“五步教学法”的综合效益

一、“五步教学法”促进教师素质全面提升。

“五步教学法”在课堂的有效应用，必然促进教学环境和教学手段的多样化。必将使教师转变教学观念，丰富教学内容，拓展教学方法，改革偏远山区学校常年是“一根粉笔、一块黑板、一本教材”的单一教学模式，使教师从知识的传授者逐步转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，教师素质得到全面提升。

一位英语教师曾经感慨地说：“作为山区教师，能足不出户，便可了解到外面的大千世界，运用卫星教学聆听和收看全国优秀教师的讲课和评课，改变了我的中国式英语教学方式，让我少出笑话，并且通过校本光盘的播放，学生上课积极主动，在快乐中获取知识，还真的感谢现代远程教育。”

一位数学教师谈了自己对现代远程教育的感受：“以前上课时总怕学生听不懂，多讲，很讲，到最后学生还是掌握不了。通过观看空中课堂节目，再上课时，加强了与学生的互动、交心，只需在校本光盘中设计问题情境，播放时略加点拨引导，学生自己就学会了。

二、“五步教学法” 促进学生能力大幅提高。

卫星教学资源通过“五步教学法” 在课堂中的有效应用，特别是校本光盘中丰富的教育教学资源、灵活多变的教学方法和手段、引人注目的交流合作场景和教师画龙点睛的适时点拨，使我校的课堂教学改革实现了真正意义上的三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以学生听为主的个体封闭学习向以学生说和做为主的互动交流开放学习转变，从而使学生的综合素质和各种能力得到全面提升。

在全国中小学电脑制作活动中市二等奖获得者，六年级学生石文钰对老师道出了她的秘密：“我在电脑制作活动中获市二等奖，得益于我校的现代远程教育，得益于校本光盘播放的教学模式。它使我学会了自主高效的学习方法，终于在想、说、做、写、改、创的探究知识的过程中，创造出了我得意的第一件获奖作品。”

五年级学生刁成浩自豪的告诉他的同学说：“我是一个性格内向腼腆的小男孩，连说话都不敢大声。可是，自从教师尝试运用以校本光盘应用为主的自主高效课堂教学模式后，我的胆子特别大，对每一件事都敢说、敢做、敢写。没想到是我写的作文竟在迎奥运作文大赛中获奖。”

在上级部门组织的各项赛事和活动中，我校代表团都取得了优异成绩，得到社会各界的广泛赞誉。用他们的话说：“远程教育资源的应用，乐了咱的山里娃，开阔了师生的视野，给农村课堂注入了生机和活力，引发了孩子们自主探究知识的动力，促进了孩子们各种能力的提高。

三、“五步教学法”促进学生学习状态发生质的变化。

我想学习。课堂上，校本光盘的播放内容与学生的思绪产生共鸣！屏幕上那优美的画面、动听的语言、师生互动的活动情境，加上教师课堂点拨指导，就像一块巨大的磁石吸引着学生，使学生产生强烈的学习欲望——我想学习。同学们变“厌学”为“乐学”。

我要学习。强烈的学习欲望，促进了学生主动参与意识。在课堂上，学生个个跃跃欲试，争先恐后，创造性的模仿校本光盘中的学习活动，主动参与学习过程——我要学习。同学们变“要我学”为“我要学”。

我能学习。主动的参与意识，促使学生产生强大的学习动力。学生在参与学习的过程中，积极合作，主动交流，自我反思，大胆发言——我能学习。同学们变“学不好”为“能学好”。

我会学习。强大的学习动力，迸发出学生探究知识的火花。学生在学习中永不满足，善于发现问题，解决问题，创造性的获取知识——我会学习。同学们变“不会学习”为“会学习”。

“五步教学法”促使学生学习状态发生了想学、要学、能学、会学的变化，提高了学生学习效率，受到学生及家长的高度评价。

全国英语竞赛二等奖获得者，四年级学生刁振楠悄悄告诉她的老师：“假如从三年级我们学英语开始，您就以校本光盘播放的形式给我们上课，这次英语竞赛我一定能摘取全国一等奖桂冠！”

三年级中游学生刁玉倩也感慨地告诉她的伙伴说：“咱老师若早些时间，用这种光盘播放与点拨指导相结合的方法，引导我们的学习，这次期末考试成绩，我肯定在优秀等级。”

二年级后进生刁振浩在和老师交谈时说：“原来我上课走神，对学习毫无兴趣，有时会厌倦学习。校本光盘地播放引入求知状态，学习兴趣高涨，觉得浑身有使不完的劲，我相信在不长时间，一定能赶上他们！”

四、“五步教学法”有利于提高教学质量。

近年来，学校根据邵庄镇现代远程教育领导小组的安排，就英语科课堂教学进行实验。实验班采用“五步教学法”，普通班采用和原来同样的教法，同一个教师任教。综合近年来的期末检测成绩，分析对比结果如下表：

法”对提高教学质量效果显著。

利用“五步教学法”进行教学，不仅弥补了偏远山区学校单一教学模式的不足，而且使师生状态、素质发生了根本性变化，教育教学质量以及综合能力得到大面积提升，深受广大教师和学生及家长的欢迎。我们由英语单科摸索出“五步教学法”的成功经验后，近几年发展为多学科开展，也相应取得了较好的效果，促进了自主高效课堂的实施。实践证明，“五步教学法”已成为当前农村学校，特别是偏远山区学校，实现自主高效课堂的重要手段。

对“五步教学法”的反思与建议

一、本文所述的“五步教学法”是指偏远山区学校，在课堂教学中广泛应用卫星教学资源的前提下，所采用的一种教学模式。建议对其它形式的课堂教学作为参考，不宜使用。

二、“五步教学法”在创新编刻校本光盘时，耗时多，加重了教师负担。建议有关部门综合全国各地不同版本的教材，分版本汇集优质教育资源节目，并以课件的形式刻制光盘，随免费教材发到学校，供师生选择运用。这样既减轻了教师负担，又实现了真正意义上的优质教育资源共享。

三、教师运用多媒体设备的技术水平不高，影响了五步教学法的运用质量。“五步教学法”固然很好，但由于教师运用设备的技术水平低，在课堂上，往往出现“卡壳”现象，直接影响了教学任务地完成。建议有关部门，在适当时候对教师进行运用媒体设备地培训，提高教师的技术水平，确保高质量地完成每节课的教学任务。