细品给年轻班主任的建议读书心得

第一篇：细品给年轻班主任的建议读书心得

细品《给年轻班主任的建议》

读一本好书，就像是和高尚的人谈话。读一本好书，犹如品一杯好茶，越品越醇。读一本好书，总是收获良多。实习期间，拜读了张万祥先生的大作《给年轻班主任的建议》感受颇深，尤其是对于即将毕业走上工作岗位的我，提供了更多借鉴学习的经验。

整本书分成 7 个章节，“这样管好一个班”,“与学生相处的艺术”,“做一个有智慧的班主任”,“一个学生，一个世界”,“借助家长的力量”,“换个思路做德育”,“做个够专业的班主任”。一个个精彩的案例，无不向我们展示了优秀班主任们精湛的教育艺术，令我们竖起大拇指叫好。每读完一个成功教育孩子的案例，我感受到更多的是他们对孩子的爱，他们对教育的热爱。班主任们，用他们的爱编织了温馨的校园，这里的孩子们有了爱的培养皿，更利于他们的成长。

还没走上工作岗位的我，经常听到有些班主任在抱怨这个，抱怨那个，五个字形容此项工作：琐碎而繁杂。班主任每天来得早，走得晚。从早跟到晚，有如贴身保姆，学生发生什么事，要第一时间赶到现场等等。当一个班主任可非一件容易的事，要当好一个优秀班主任更是难上加难。新时期的班主任们任务艰巨，新的挑战，需要班主任用爱心与智慧去感化孩子，从而增进师生间的友好关系。

众所周知，孩子们每天在学校里接触最多的人是班主任，班主任几乎成了孩子们身边形影不离的人。一个班主任，要成为学生的“朋友”，而不是学生的“敌人”；一个班集体，要成为学生中的“乐园”，而不是学生心中的“地狱”。要做到这一点，重要的因素在于这个班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重学生人格，是否善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。

李镇西老师这样说：爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。老师的爱到底是什么？爱是不怒而威的丰厚阅历；爱是这样那样的教育技巧；爱是举手投足间挥洒出来的温暖、亲切、宽容。庸置疑，教育学生，爱贯穿始终，爱中有方法、爱中有智慧。当学生有过错时，教师要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百计多想办 班级管理是一门艺术，对学生的思想教育蕴涵着无穷的智慧。毋法，而不是赤裸裸地教育学生。用孩子的眼睛观察世界，对另类孩子，更是要宽容，寻求适合他们的教育，为他们的发展设置一个合适的空间。教师要根据所处教育时空点的不同，灵活采用不同的对策，以实现教育效益的最大化。

批评学生要讲究艺术，不能一蒿子打死一船人，要有针对性。对一些个别问题，应就事件本身进行理性分析，并提出改进的方法，千万不要迁怒整个班。迁怒的后果是一方面对于个别学生来说，由于批评的面比较广而起不到给学生真正的作用；另一方面，让集体受到了伤害，使全班学生产生消极的心理。老师或许无意伤害班集体，但不经意间却给学生传递了这种消极的信息，这就会影响全体学生对集体的自我认知，时间长了，必然会形成消极的集体形象，形成破罐子破摔的心理。因此班主任要给予学生积极的期待。教师的期望效应对于学生来说有着一定的影响。在班级管理中，要让班集体意识到自己的社会角色是好的。贴上了这样的标签，学生就会按好的标准去要求自己，约束自己的行为，从而向更好的方向发展。

在老师眼里，学生没有好坏之分，只有不会教的老师，没有教不会的学生。学生之间有差异，但没有差生。相信每个学生都是好学生，成绩只是衡量一种标准，但不能拿来衡量好学生与坏学生。班级评优方案应尊重学生差异，调动学生争先创优的激情，让更多的学生找到自信和自尊。设置一批希望之星，如学之骄子、艺体明星、班级公仆、惜时标兵等等。我们都知道马斯洛的需要层次理论，归属与爱的需要不同于浅层次的自然需求，是精神上的、内心深处的需求，在需要层次理论中居于最高地位，评优中做到“以人为本”，就需要我们去关注学生的心理需要。每个学生都各有优点，我们要有一双善于发现的眼睛，应及时发现并放大他们身上的闪光点，这样子的他们更有自信，有利于他们的发展。

书中最后提到班主任不可不读好的三本书，读好知识书，读好学生书，读好自己书，我觉得是很有必要。作为班主任，专业知识要过关外，还要多读其他书，知识是相通的。只有知识全面的教师才能剿除学识渊博的学生。作为班主任，读懂学生这本书，可谓意义重大啊。多与学生沟通交流，了解学生的生理心理，有的放矢，对症下药，工作成效就不愁了。作为班主任，我们还要清楚地了解自己，德高为师，身正为范。知己知彼，才能百战百胜。一个无法认识自己的人，就不可能去认识好学生，一个连对自己都不负责任的人，更无法对学生负责任。自己这本书要靠自己来读。读知识，读学生，读自己这三本书对于班主任都有着重要启发作用。

好的班主任是不断历练出来的，读好三本书，装备好自己，用爱心去培养每个学生，让每个学生都能在爱的滋润下茁壮成长。阳光普照世间万物时，它并不在意每一朵花是否都会散发出幽香和芬芳；它所在意的是，光线的每一个细微的部分，是不是都给了花瓣最温暖的触摸。这就是教师应奉献的阳光般的爱。

第二篇：《给年轻班主任建议》读书心得

一、班主任应该特别有爱心

“教育不能没有感情，没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”这是中国近现代教育家夏丐尊的话。有爱心，被教育行家习惯的称为是合格教师的底线，也就是说，衡量一个教师是否合格，除了看其是否拥有一定学历和能力外，重要的是看这个教师是否有“爱孩子“的心。

二、班主任应该特别有慧心

今天的孩子生长在一个物质丰富的时代，很多教师和家长抱怨，现在的孩子要什么给什么，该满足的都满足了，可就是不好好学习。面对现状，我们最缺少的是另一种思考：现在的孩子心里面想些什么？他们心灵深处究竟需要什么？作家高尔基说：“爱孩子，连母鸡都会做的事情。”也就是说我们的教师都爱我们的孩子，可是究竟怎么样去爱，爱的方法是什么，这种方法孩子们感受到了吗？这需要班主任们拥有一颗慧心。用慧眼去识别孩子内心的需要，用慧心去想出一套对孩子有用的方案，并去实施。

不管是哪个班，总会有一些难搞的学生所谓的“混混生”，这些孩子总是令人头疼。但如果你能把这些孩子搞定，那心里会充满了成就感。书中有一篇文章，题为《接近“混混生”》。此文章中郭力中老师介绍了“对付”这些学生的一些方法。主要分四步：准确归因，真心交流，妥当的方法，足够的耐心。这其中的准确的归因和妥当的方法都需要教师拥有一颗慧心，只有这样这样才能有效。管理班级更是需要。

三、班主任应该特别有耐心

刚刚提到，想教育好“混混生”需要足够的耐心。其他孩子同样需要班主任要有耐心。一些班主任，学生犯错时，不问缘由、不听辩解，总是劈头盖脸一顿狠批，从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是否符合实际，都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管其正确与否，都会不自觉地会生出抗拒之心。可以说，批评越严厉，抗拒之心越强，学生就越不想解释。班主任并没有意识到，学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受，表达自己的想法。这时候，班主任的催促或者插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受，也不重视我本人”的想法，从而失去了解学生的良机。

四、班主任应该特别有童心

徐莉老师班级里出现了“拍卖初吻”事件。她并没有采用特别的教育方法，而是把自己也当成一个孩子，想象自己班级里出现这样的事情，只是好玩而已，就那么简单。并非有那么严重。是呀，有时候，我们把有些事情看得过于严重，只有拥有一个童心，以儿童的眼光去看儿童，你才能真正走进他们的心灵。

五、班主任应该特别有上进心

时代在不停的向前走，知识在不断的更新，孩子时代接收的东西在变，孩子们也在变，我们班主任只有不断的学习，学习新的理论知识，才能以万变应万变。所以，这要求我们要有一颗上进心，不断的去学习。

总之，班主任工作是一份充满挑战性的工作，只有不断的学习，总结才会有更大的进步。教师是阳光下最光辉的职业,值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业,今后我仍将这么做。

第三篇：《给年轻班主任的建议》读书心得-班主任工作心得

《给年轻班主任的建议》读书心得

寒假里，我认真拜读了中国教育学会理事长张万祥先生主编的《给年轻班主任的建议》一书，收获颇丰。全书共分七辑，“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”、“一个学生，一个世界”、“借助家长的力量”、“换个思路做德育”、“做个够专业的班主任”。生动、真实、充满教育意义的德育案例其中所蕴含了先进的德育理念，丰富的管理经验，有效的教育实践。作为一名年轻的班主任，让我在一个个的德育案例中受益匪浅。

当我读完这本书使我更深刻理解了作为一个班主任，想要管理好一个班级，必须从学生入手，审度自己的处事原则。正如文中所述：“做好起点工作，要根据学生的实际情况开展，要时刻注意分析事态的变化，让学生逐渐地走入管理中去，让学生成为管理自己的主人，为自己的发展设计蓝图。在书中这些建议给我留下了深刻的印象的有以下几点：

一、班主任要做好起点工作。班主任建立在责任心基础之上的是对学生了解的前提下制定工作计划和目标，不要使得自己的管理方式形成定势，使自己的工作受到局限。同时也不要过早的为班级定位。

二、不要在班内设置”探头“：用自己的眼睛去看，用自己的心灵去感受。

三、班主任应有名牌战略思想：任何知名大企业都有独特的企业文化，没有文化底蕴的产品是没有生产力的。班级作为重要的育人环境更需要建设班级文化。班级文化是班级的黏合剂，可以把学生紧紧地聚集在一起。同时还可以使班级成员保持蓬勃朝气，维持良好班风、班貌，从而维护集体荣誉感和责任感。

四、哪壶先开提哪壶

我们的教育在自觉不自觉中制造差生，因此我们有必要调整认识学生的视野。学生之间只有差异没有差生。多关注教育过程和关注全体学生，让每一个学生都抬起头来，让学生意识到自己是在不断成长的，从肯定自我，激励自我再到创造一个更加完善的自我。当每一个班主任都关注到全体学生，都善于哪壶先开提哪壶时，学生的主题地位必然得到凸现。

五、不要迁怒到整个班

班主任往往会因为几个学生而迁怒到整个班，把个别问题全面化。迁怒的后果一方面对于个别学生来说，由于批评的面比较广而起不到真正的作用；另一方面，让集体受到了伤害，使全班同学产生消极的心理。要给学生以积极的期待。

六、打扮好你的晨会课

像陆其忠老师写的《打扮好你的晨会课》，让我真切感受到老师是用心用爱在做教育。他在书中这样写：”一次心灵之旅的告白，让学生的心灵在晨会课上晒晒太阳；一次时事点评，让学生时刻倾听着窗外的不同声音；一次随意的聊天谈话，让闲暇的愉悦滋生青葱的智慧；一次大胆的才艺展示，让大家分享一席成功的盛宴……不要让枯燥乏味的说教污染你的晨会课，不要轻易让指示、命令的威严声音在孩子耳际萦绕，更不要让训斥、冰霜的言语去封冻孩子的心灵。

在安静的聆听中，让孩子们感悟时间的可贵、人生的短暂，提高学生对生命的认识。“众人划桨开大船”——班级是我们共同的家，经常交流、经常探讨、经常反思，才能形成良好的班风，集聚人心的班级才能焕发出无穷的潜能。“与先贤对话”——一句名言、一条警句、一则传记，或许能洞开学生的心扉，荡涤学生的灵魂。

七、体验建构班级管理的有效策略。

给学生构建起一个能活跃其中的道德世界，让学生在里面自我体验、自我锻造，从而让学生逐步成为一个富有崇高的“德行”和人性的现代人。

书中“和学生相处有艺术”一节内容让我感触很大。“艺术”毕竟是个抽象的东西，似乎只可意会，不可言传。回想自己的工作经历，虽然迈入教师行业已将近十几年了，担任班主任工作也是十几年的光景，尝尽了班主任工作的酸甜苦辣。这期间，我也一直在思索诸如一个班主任怎样才能成为学生的“朋友”，怎样才能具有人格魅力？一个班集体又是如何才能成为学生心目中的“乐园”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的问题？班主任工作能够“艺术化”自然不是件容易的事情，而《给年轻班主任的建议》一书使我对班主任工作又有了重新的认识，也学到一些实用的工作方法。

另外班主任要学会冷处理。在班级管理中，班主任工作纷繁复杂，事务性的工作往往让人喘不过气。面对这样的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在实际工作中，面临突然起来的事件，往往老师会先入为主。老师会以自己所了解到情况和对自己的判断进行处理。这样固然是及时处理了班级事务，然而效果如何有待商榷。有时候，班主任情绪不佳，处理起来还会有失分寸作出过激的举动。所以这时候的冷处理，也许会收到意想不到的效果。

看到这里，我不禁想到自己刚做班主任的时候，学生有错误，进行严厉的批评，以为可以“严师出高徒”。但事后发现，这样“大嗓门”看似威严，其实无力。这样教育既伤害了学生的自尊心，又不能达到很好的效果，只不过是发泄了自己当时的不良情绪而已。应该针对每个学生一个一个进行交谈，动之以情，晓之以理，这样做可以让学生觉得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺点，并单单“训斥”效果来得好。

教师不是教书匠，教育也不仅仅是简单的告诉学生应该怎么样。教育是一门艺术，教师应该明白、理解学生的个体差异，学会因人施教，循序渐进，对学生既要“归其行，更要收其心”。

所以，不论遇到什么事情，都请千万不要在自己生气时处理问题。给自己几分钟，让自己冷静下来，为学生找点借口，找找自己的问题，什么事都会有妥善的处理方法。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“有时宽容引起的道德比惩罚更重要。”

“其实本书一开始就告诉我”教育不能没有感情，没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。其实我们选择的不仅仅是一个职业，更是神圣而伟大的教育事业。面对这个事业，我们要用自己的“心”认真、执着得去爱，那么我们的学生个个都是挺可爱的，我们要用真情创设积极向上的氛围，激发学深的潜能和创造力，把每一个学生都作为有个性，有人格，有希望的人予以关心，把他们一言一行看作有意义，值得重视的事情予以注意，使他们充满自信的一步一步走向成功。本书还告诉我作为一个班主任，要和学生成为“朋友”，而不是“敌人”；一个班集体要成为学生心中的“乐园”，而不是“地狱”。要做到这一点，重要的因素在于作为班主任的我是否具有人格魅力，这个班集体是否具有向心力和凝聚力。而这些都是作为一名年轻班主任所要努力的方向。

我知道班主任工作虽然辛苦，但充满挑战，让我们任重道远，求索而前吧。用一句话来勉励自己，那就是“多一点投入、多一点学习、多一点反思、多一点执着”！

第四篇：《给年轻班主任建议》读书心得体会

《给年轻班主任的建议》这本书是中国教育学会理事，天津市班主任研究会副理事长张万祥先生主编的。整本书分成7个章节，“这样管好一个班”,“与学生相处的艺术”,“做一个有智慧的班主任”,“一个学生，一个世界”,“借助家长的力量”,“换个思路做德育”,“做个够专业的班主任”。通过一个个精彩的案例，向我们展示了优秀班主任们精湛的教育艺术。每读完一个成功教育孩子的案例，感受到更多的是他们对孩子的爱，他们对教育的热爱，一股敬佩之情油然而生。如何做好班主任，做好班主任具备哪些条件，做一个怎样的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鉴的具体做法；既有理论的深度又有实际的指导，真的是让我受益匪浅。

做为一名班主任，应当注重身教重于言教。孟子有云：我知言，我善养吾浩然之气。教师工作的“示范性”和小学生所特有的模仿行为，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶引导和潜移默化的影响。这就要求教师言教、身教，并且做到身教重于言教。学生总是把教师看作是学习、模仿的对象。班主任是学生在学校中接触最多的人，因而班主任的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里、记在心里，模仿在行动上。所以，班主任需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。

班级管理是一门艺术，对学生的思想教育蕴涵着无穷的智慧。在教育学生时，应用爱贯穿始终，爱中有方法、爱中有智慧。当学生有过错时，教师要有“海纳百川，有容乃大”的度量，要千方百计多想办法，而不是一味地指责学生。要用孩子的眼睛观察世界，对于心理和生理上比较特殊的孩子，更是要宽容，努力寻求适合他们的教育，为他们的发展提供一个合适的平台。我尝试了在微信、qq上给学生和家长发充满温情的短信息，通过这一手段及时给学生把脉，了解学生的思想动态，及时沟通师生情感，在创建班级和谐氛围方面起到了很好的作用。家长和学生对于老师的用心良苦非常感动，在潜移默化中增进了感情，学生的自我控制能力明显好转，班级纪律也有了很大的改善。

第五篇：《给年轻班主任的建议》读书体会

《给年轻班主任的建议》读书体会

虽然自己不是班主任老师，但我想班主任老师的一些管理班级的一些经验和方法同样适用于科任教师的课堂教学，所以就翻开看看。书中虽然对班主任老师管理班级的方法着墨甚多，但我还是能够从书中的字里行间找到适合自己的课堂教学经验和方法。

这本书是中国教育学会理事，天津市班主任研究会副理事长张万祥先生主编的。全书共分七章，“怎样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”、“一个学生，一个世界”、“借助家长的力量”、“换个思路做德育”和“做个够专业的班主任”。本书汇集了我国众多优秀班主任自己最切身的感受、最宝贵的经验和最鲜活的创造。这些不仅仅是老师们辛勤的汗水和文字，更是他们对教育事业，对孩子的那颗火热的、跳动的心。

做为一名教师，应当注重身教重于言教。你要把学生造就成一种什么样的人，自己就应当是这样的人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己就必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己就必须谈吐文雅，远离粗俗。书中提到了开学第一天，班主任亲自打扫一次教室，本身应该很平常，劳动量也不大，身体也能承受，但其效果与影响力远胜于劳动本身。因为它的意义在于，使学生感受到了班主任以身作则，为人师表，言传身教的一面，这种身体力行的示范就是一种无声的表态，就是一种目标的定格，也是一种在起初就开宗明义地面对班级，面对学生的承诺：师生是平等的，地是可以扫干净的，我们的班级是可以建设得更加美好的，从我做起！

这虽然是针对班主任老师，但在我看来对科任教师同样适用。一个只会照本宣科、敷衍了事的任课教师教出来的学生只会应付书本上的那些表面文章，你让他深挖一点都会激起学生极大的不满。相反，如果你是一个非常善于专研、勤于研究学问的老师，在你的学科课堂上，孩子们一定能得到更多的启迪，也能够学习更多的知识。教师的言传身教往往比平时的口若悬河更有作用。所以，在课堂教学中，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染学生，以整洁的仪表去影响学生，以和蔼的态度去对待学生，以丰富的学识去引导学生，以博大的胸怀去包容学生。只有这样，才能树立良好的榜样形象，才会使你的学生处处以你为楷模，学习你、模仿你、尊重你。

班主任在工作中应该处理好与学生、科任老师、学生家长的关系。同样的，科任教师也应处理好三者之间的关系，尽自己最大的力量去帮助学生，做学生的良师益友，走进学生们的世界，开启他们的心灵之窗，从心理上做他们的知心朋友，让学生从心底接受你的教育。此外，科任教师也可利用自己优于班主任教师只任教一个班级的优势来鼓励学生，通过激将法、对比法来增加每一个班级的凝聚力和战斗力，这是我读过书后最大的感慨。

与科任老师相处，班主任老师应该是一个协调者。班级管理工作,除了需要班主任认真组织、具体指导、严格管理以外,与科任老师的集体教育也是密不可分的。《班主任要协调好任课老师和学生的关系》一问中，就提到了班主任科学地处理学生与科任老师关系的故事。调动科任老师管理班级的积极性,是做好班级管理工作,提高教育教学质量的关键。还是相对比的，科任老师同样需要管理班级，也同样需要调动班主任老师的力量。可是依我看，借助班主任老师的力量不如激发和调动，让班主任老师、学生和任课教师三者之间维持一个稳定的平衡，虽然不用经常去麻烦班主任老师，但可以通过三者之间的平衡制约，从而达到一

个更好的、更稳定的关系，实现对课堂的巧妙管理。

当然了，所有这一切都源于一个教师对学生的“爱”。没有爱心的教育是失败的教育，借用并改动书中的话就是：“没有爱心的教师是不称职的教师。”对于所有科任教师来说，我们不是学校的附庸，我们是教授专门学科知识的教师，我们在某种程度上甚至比班主任教师更有优势。而对所有教师来说，我们是在育人，而不是只教会他知识。