《荷叶圆圆》 教学实录（样例5）

第一篇：《荷叶圆圆》 教学实录

《荷叶圆圆》教学实录

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友们，你们见过荷叶吗？你们看（出示：荷叶图）这圆圆的荷叶像什么？

生：荷叶像一把绿绿的小伞。师：你想象的真好，谁再说说？ 生：荷叶像绿色的大圆盘子。

师：你的想象可真丰富。那你们想不想知道圆圆的荷叶在小动物的眼里又像什么呢？

生：想！

师：这节课我们就来学习14课《荷叶圆圆》，请小朋友们伸出小手跟老师一 起写课题。齐读课题。

【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的生活 世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。】

二、初读课文，句中识字

师：请大家借助拼音，用你最喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字就用△标出来，可以请教旁边的小朋友或问老师。（学生采取多种方式分组读书：小声读、大声读、同桌读或走下座位和好朋 友一起读，教师桌间巡视）

师：大家读的多认真呀！都能把不认识的字标出来，你们有什么好办法读准这些字呢？

生：借助拼音多读几遍。

师：说的好，咱们就用这个办法借助拼音多读几遍，再和同桌的小朋友互相 读一读。（同桌互相读）师：谁愿意当小老师带领大家认读自己喜欢的生字词？（课件出示带拼音的生字。学生领读生字）

师：去掉拼音你还认识吗？小组比赛读。（课件出示不带拼音的生字，开火车按顺序读）

师：生字读准了，句子能读通顺吗？请大家在小组里练习读一读（学生练习读句子）

师：比一比看谁既能把生字读准，还能把句子读通顺。（出示生字及带有这个字的词、句。学生赛读）师：小朋友们不仅能读准字音，还能读通句子呢！

【教师是学习活动的组织者和引导者，教师能充分调动学生的积极性，激发 自主学习的愿望。请学生当小老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培 植自信，使学生在主动参与中释放巨大的潜能，让语文学习成为师生平等对 话的过程。】

三、再读课文，读中感悟

师：现在让我们一起到荷塘边去感受一下夏天的快乐吧！（多媒体演示课件）看，荷塘里来了那些小伙伴？听！它们在说什么呢？（配乐描述图意）师：你们想不想当一回小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呀？ 生：想！

师：那就用自己喜欢的方式、选择喜欢的部分练习读一读。老师要仔细看你 们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，待会儿老师就请 他来读。好了，开始练习朗读吧。（学生自由选择喜欢的段落读书）

师：谁想读读你喜欢的那一段？你来读读。

生：朗读自己喜欢的部分（学生先读哪段，就先指导读哪段）师：你读的真流利，看来你是想当小水珠，（出示课件）大家能猜猜她为什 么喜欢当小水珠吗？

生：荷叶就像小水珠的摇篮，小水珠躺在里面很舒服。

师：猜的好！这颗小水珠躺在荷叶上，（师在大荷叶上贴小水珠图）微风一 吹，荷叶轻轻摇动起来，小水珠就像躺在摇篮里。生：小水珠很漂亮，阳光一照，亮晶晶的。师：大家猜的对吗？ 生：猜对了。

师：还有谁想当小水珠？（指名学生读）

师：多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读）师：读的可真美呀！你们还喜欢谁呢？你来读读！（指名学生读小蜻蜓部分）师：他读的怎么样？

生：他读的很有感情，就是读错了一个字，他把“展”读成了。师：你听的真仔细。

师：（演示课件）请看屏幕，这只小蜻蜓在干什么呢？你能想象一下它当时的心情吗？

生：我觉得这只小蜻蜓很快乐！师：体会的真好！

生：我觉得这只小蜻蜓特别喜欢荷叶！

师：（师贴图）是呀！小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站 在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！请大家边读边做动作，体会一下。学生进行个性化朗读练习。

师：谁读给大家听一听？（指名学生读）师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的有感情，还加上了动作。生：他读出了小蜻蜓快乐的样子。

师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓？喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看 哪只小蜻蜓最快乐、最神气。师：你们都是快乐的小蜻蜓。

师：你还喜欢哪个小伙伴？请你读一读。（指名学生朗读）

师：你能创造性的朗读，真不错！我们看，有一只小青蛙蹲在荷叶上唱的可 欢了（出示课件：一只小青蛙从这片荷叶蹦到另一片荷叶上，呱呱地歌唱）请大家再小组里一边读一边表演。（学生展开想象，并在小组里表演朗读）师：谁来做一只快乐的小青蛙？你来读读。（指名朗读）

师：读得真不错，谁敢向他挑战？（再指名学生朗读）

师：谁喜欢小鱼儿呢？你能加上动作和表情来读一读吗？（指名表情朗读）师：她读得怎么样？

生：我觉得他读得感情不够好。

师：请看屏幕（出示课件：小鱼儿在荷叶下游来游去，嬉戏玩闹“捉迷藏”）你们觉得小鱼游的怎么样？ 生：小鱼自由自在地游。生：小鱼游的很快活。

师：（师贴小鱼图）说的真好，你们都体会到小鱼的心思了。找你的好朋友 互相读一读吧！师：那条小鱼想来读？想读的都来读！我们看哪条小鱼儿最高兴。（学生进行个性化的朗读。）

师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？ 生：行！

师：我读课文每句话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就读接着往下接，可 不要忘了加上表情和动作啊！（引读课文）

【阅读是学生的个性化行为，教者有意识地鼓励学生自主选择喜欢的段落阅 读，通过多种形式的朗读，帮助学生理解、感悟课文内容，调动学生的情感 体验，使学生的认知不断得到完善和升华。

四、小组合作，角色表演

师：小朋友们把课文读得很熟了，动作表情也不错了，愿不愿意上台表演呢？ 师：请大家拿出自己喜欢的头饰戴在头上，准备表演，不过老师有个要求，愿意听吗？

师：表演时除了要有动作和表情，还要有台词，你们可以用书上的话，也可 以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。好吧！下面我们分组准备。（各小 组开始活动。教师巡视、参与、指导）师：哪个小组先来表演？学生带头饰表演。

（评选“最佳小水珠奖”、“最佳小蜻蜓奖”、“最佳小青蛙奖”“最佳小鱼儿 奖”，每人奖励不同颜色的小星星。）

【学生进行课本剧的表演，使学生经历语言实践活动，学生在表演中积累语 言，发展语言，使表演与语言学习有效结合起来，教者还充分注意学生作为 课程资源的价值所在，课堂上通过置换师生角色，组织生生、师生对话，有 力地促进了课程的生成。学生在共同创造课程的同时，获、得美好的体验，从而对语文学习产生炽热的感情。】

五、课外延伸，拓展思维

师：这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙 的歌台，是小鱼儿的凉伞。那么荷叶是你的什么呢？先跟小组里的伙伴说一 说，再小组汇报 生：荷叶是我的凉帽。生：荷叶是我的小床 „„

师：能把你想到的画下来吗？（画不完可以课外完成。）

六、总结课文，回味欣赏。

师：荷叶就像一首夏天里清凉的小诗，荷叶就像阳光下跳动的绿色音符，给 我们带来了许多快乐，我们喜欢荷叶，喜欢夏天，让我们在美好的大自然中 去感受夏天的快乐吧！

【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会，调动学 生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语 文与美术学科的联系，体现阅读教学与美术教学的整合。】 教学评析：

《语文课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的参与 精神和合作精神；重视朗读和默读，本节课教学能够遵循这一理念，引导学 生自主学习，自主发现，注意关注学生的个体差异，留给学生自由选择的空 间，突出了学生在学习中的主体地位。教学过程中，教师十分重视读的训练，始终以读为主，朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性的评价，使阅读真正 成为学生主动的个性化行为，学生在琅琅的读书中，获得了初步的情感体验，激发了对美、对大自然的向往。另外，本节课教者把现代信息技术——计算 机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展，提高了课堂教学效果。

这节课中尚有不足之处，如鼓励创见性的发言做得不够。

第二篇：荷叶圆圆教学实录与反思

【教学实录】

今天学习第１４课《荷叶圆圆》。昨天下午我已布置学生回家读熟课文，自学生字了，故我对今天的教学有一定的信心。

开始上课了，我引导学生观察文中插图（投影出示）后，让学生在四人小组内借助拼音自由地朗读课文，并交流你读懂了什么。

初读课文后，我开始解决这节课的教学重点──品读感悟。我问：“同学们，课文里除了荷叶，还向我们介绍了哪些小伙伴？”

学生不约而同地回答：“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。”

我问：“你喜欢谁呢？”

生：“我喜欢小鱼儿。”

生：“我喜欢小蜻蜓。”

生：“我喜欢小青蛙。”

生：“我喜欢小水珠。”

我说：“老师也很喜欢这些小伙伴。现在请同学们四人小组自由读课文，你喜欢哪个小伙伴，就读哪个小伙伴的那一段课文。读的时候，注意语气和停顿，最好能配上动作读。读完后请你们组的组员评一评，评后再读。最后老师请你给大家介绍一下你喜欢的这个小伙伴。好吗？”

生：“好！”

顿时，教室里响起同学们朗朗的读书声。他们有的坐着读，有的站着读。最令你高兴的是，他们一个当演员表演读，其他的组员当导演指导。我一边巡视一边从旁指导。

过了不久，孩子们陆续举起了小手。我见时机成熟，击掌三下后问：“谁先来介绍？”

“我先来！”“我先来！”孩子们争先恐后地高举小手，有的还站了起来。

我请班长毕振毅先介绍，其他同学认真听。

毕振毅一边做动作一边说：“我来介绍小水珠。荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

我问：“他介绍得好吗？”

生：“好！”

“好在哪里？”

“好在他做出了眨眼睛和表示摇篮的动作。”

我高兴地说：“回答得真好!我们一起加上自己喜欢的动作读一读这一段吧！”

学生齐读。

我说：“谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？”

生：“我来介绍小青蛙。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。呱，呱，呱!”

（学生大笑）

我情不自禁地说：“真棒!谁来评？”

生：“他介绍得好。好在他把小青蛙是怎么唱歌的都介绍出来了。而且声音又粗又响亮。”

生：“我觉得他有一点不好，就是没有动作。”

“请你上来表演一下，好吗？”我说。

学生表演，其他同学津津有味地看着，不时发出笑声。

男生齐读小青蛙这一段。

汇报继续进行：

生：“我来介绍小鱼儿。小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”

生评：“他介绍得好。脸上笑嘻嘻的，还加上动作。”

生评：“他读的好。‘很美很美’这个词读出了美。”

我赞许地说：“他读得好，你们说得也好！”

生：“小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（挥动手臂，作翅膀扇动的样子）我美吗？”

“美！”

（掌声）

生评：“好！很像一只小蜻蜓。”

我说：“让我们都来当小蜻蜓吧！”

（师生一起表演读）

【教学反思】

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由于情感和审美体验是个体行为，是旁人所无法替代的，因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在的，这种以体验感悟为手段的阅读理解过程，不需要“科学”的分析和理性的说教，而是需要对话、激励、交流和表现。确立“以学生发展为本”的教育理念，就要做到尊重学生，以学生发展的需要来确定教学。因此，在本课的朗读训练中，我更多的是为学生创设良好的自主学习情境，以学生原有的知识经验为基础激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生自读、自悟。理解课文内容时，我让学生选择自己喜欢的段落在四人小组内自读自评，从而让每个学生都参加到读、评的学习中。这样，我就把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，让学生在自读自悟自得中感受朗读的乐趣。学生汇报时，我努力营造一种民主、宽松、愉快的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生在自由读自由评的同时展示自己的朗读成果，提高朗读水平。

由于低年级的学生无意注意占优势，精神容易分散，教学中，我采取了多种形式让学生朗读。表演读是学生乐于接受的一种形式，我让学生动口的同时动动脑、动动手、动动脚，调动了学生的多种感官。这样既激发了学生朗读的兴趣，又拓展了学生的思维空间。

总之，教学中，我注重朗读感悟，以学生为主体，充分尊重学生的主体感受，让学生充分地朗读，充分地发表意见，培养了学生的阅读能力。

第三篇：《荷叶圆圆》第一课时实录

《荷叶圆圆》（第一课时）

【图片导入】

1、同学们，美丽的春天过后，快乐的夏天又笑吟吟地向我们走来了。每到夏天，那飘散着阵阵清香的荷塘里可热闹了！今天咱们就一起去那美丽的小荷塘看看吧！（播放课件，出荷塘图，配乐欣赏。）

2、（课件停在荷叶图上）同学们，你们看，这是什么？（荷叶）

3、（板书“荷叶”二字教师一边板书一边引导学生说：大家看，“荷”字上边是草字头，下边是我们班何一帆的“何”，“叶”字左边是口字旁，右边是一个十字，口字旁要写小一些，十字的一竖是悬针竖。）提醒学生注意生字“荷”。一起读读这个字。

4、今天，我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》。（补充课题“圆圆”，大家一起来齐读课题。）

【初读识字】

1、圆圆的荷叶多美呀！大家都爱和它交朋友呢！现在就请你打开语文书第62页，自己美美地读一读课文！读之前听清老师的要求：注意把字音读准确，句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读完后标好自然段。

2、刚才大家读书读得很认真，不知道课文中的词语和生字你们都会读了吗？下面咱们先来看课文中的词语。

3、（出示注音词语）请你先自己读一读这些词语。（自由读词）谁想到前面来当“小老师”，领着大家读一读词？（指一人上台领读

词）

4、（出示 “亮晶晶”、“笑嘻嘻”）这些词里有这样两个词，请你再仔细读读，看看你发现了什么？

5、这两个词都是三个字的词，而且它们最后两个字都是一样的，像这样的词叫做“叠词”。我们在说话或写文章的时候如果能用上这样的叠词就会使语句变得更加生动形象。你还能再说几个这样的词吗？

6、（出示无注音词语）刚才同学们词语读得真好，那现在去掉词语上面的拼音，你还认识它们吗？自己读一读。

7、齐读词语。

8、读得不错！同学们词语都认识了，生字你会读吗？（出示生字）请你同位两人互相读一读生字。

9、谁能说说，你们是怎么记住它们的呀？【出示课件——拼字游戏】

10、这样也难不住你们，看来老师要来点更难的了，猜字谜：老师编了几个小字谜来记生字，请你来猜一猜，好不好？仔细听——

A、第一个字谜是：人在小亭边——停。

B、好，再听第二个字谜：月亮在旁边——膀。

11、同学们可真聪明，一下子就解决了难题，那老师要送礼物给大家，礼物啊，就在生字的背后，让我们一起找出它（生字游戏）

【再读感悟】

1、（过渡）同学们字词学得可真不错！下面咱们把生字宝宝送回家里，看你还认识它们吗？让我们一起齐声把它朗读一遍。

2、现在，我要请几位同学来接读课文，谁愿意来读？（请5人接读）注意听我的要求：读课文的同学声音要洪亮，其他同学边听边思考：课文里荷叶都交了哪些好朋友？

3、课文读得不错！通过读课文你知道荷叶都交了哪些好朋友啊？（出示四个动物）

4、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿它们为什么喜欢荷叶啊？（引导看荷叶图）

看，这就是课文里所描写的荷叶，谁来说说它是什么样子的呀？

5、是啊，这圆圆的、绿绿的荷叶多美啊！（出示课文第一自然段）我们再来美美地读一读这句话。（指读，齐读）

6、读的真美，相信你们写字也能写得很美，我们现在就来学习写荷叶的“叶”字和“美丽”的“美”字。

叶：读，组词，观察结构，竖是主笔，十的横要写得短一些，口字旁的起笔在横中线稍上的地方，口写小靠上。

美：读，组词，观察，强调是上下结构，要先写“秃尾巴羊”在写一个“大”，注意笔顺，注意四条横的长短。

学生写字，及时纠正错误，展示写的字。

同学们，这节课我们就上完了，点评学生这节课的表现，表扬表现好的学生。

3、小水珠们睁开眼睛吧，刚才你们在荷叶上干什么呢，觉得怎么样？

4、有一颗小水珠也跟你们一样那么开心，那么舒服，你瞧（出示句子）小水珠们，自己先去读读吧，把你们的开心，快乐，舒服都表现出来。

谁来读读，读后评价。

咦，你是从哪些词语感受到这颗小水珠是那么开心，这么舒服呢？

理解“摇篮”，“躺”，“眨”。

一颗小水珠都能读得这么好，这么多小水珠不就更好了吗？（齐读加动作）。

三、学习小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

刚才，我们通过读，知道小水珠躺在荷叶里是多么舒服啊，那是因为小水珠把荷叶姐姐当成了摇篮，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又把荷叶姐姐当成了什么？它们在荷叶上的感觉又是怎么样？大家可以自己也可以小组合作去读读3、4、5自然段，如果能加上表情和动作就更好了。

它们把荷叶当成了什么？（出示板书）

（一）小蜻蜓

1、你看，谁飞来了，小蜻蜓你们好！小蜻蜓飞来了，它对荷叶姐姐说什么呢？（出示句子）（自由读）

2、小蜻蜓你飞了这么远，累了吧，赶快飞到我到这儿歇一歇吧，你停在了荷也姐姐身上，觉得怎么样呀？（那你能不能把你的感觉读出来）（指名读）

3、分小组读。

4、齐读。

（二）小青蛙

1、呱呱呱，呱呱呱，谁来了，原来小青蛙来了，它兴致勃勃地到荷叶姐姐这里来干什么？

2、噢，原来小青蛙们到荷叶姐姐这里来开演唱会，来，读一读吧（出示句子）。

3、小青蛙们，你们能在这圆圆的，绿绿的荷叶上放声歌唱，觉得怎么样（非常自豪）那你能不能把你的快乐，自豪唱出来？

4、小青蛙的歌声真是好听，荷叶姐姐也很想出来唱一唱，不过，荷叶姐姐唱不好，可能哪个地方会唱错了，可要听仔细了。

5、为什么小青蛙要用“蹲”而不用“立”，谁是“蹲”着，谁是“立”着，哪个小朋友来做做“立”和“蹲”的动作。看来小作者用词这样准确，与平时的仔细观察是分不开的。

6、小青蛙，我们一起来边读边表演吧。

（三）小鱼儿

1、小青蛙的歌声真是动听，把小鱼儿都吸引来了，它会对荷叶姐姐说什么呢？

2、小鱼儿，你是怎么过来的？（板书“游”）你从哪里感受到这条小鱼儿的心情是怎么样的（指名读）

3、正因为小鱼儿非常开心在荷叶底下嬉戏，才会棒成一朵朵很美很美的水花，这里为什么要用两个“很美”，那你能读的很美吗？

4、男女同学比赛读。

四、文本积累

1、是啊，水花这么美，小水珠这么美，小伙伴这么可爱，荷叶姐姐真舍不得你们走，真想再听听你们的声音，我们来读读课文吧。

（分小组读四段话）

2、小水珠能不能说，荷叶是我的凉伞或歌台或停机坪，把他们换换秩序你们有意见吗？

是啊，每一种事物都有自己的特点，可不能换。

3、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都是荷叶姐姐的好朋友，池塘边还有很多的小动物，他们又会把荷叶当成什么呢？

出示句子：___________说：荷叶是我的__________。

4、荷叶姐姐有这么多好朋友，真开心，荷花姐姐也来了，瞧，你看到什么了？看到这样的景色，你最想说一个什么字？

5、指导书写“美”字。

五、课文写的这么美，那你能不能把你喜欢的这段背下来，老师给你们一分钟时间，看谁最快（指两名学生背诵）。

上节课,我们一起到夏天的荷塘里领略了大自然的多姿多彩。今天,让我们继续走进那美丽的荷塘,去体会小伙伴们快乐的心情,好吗? 请伸出小手和我一起来写课题。

请小朋友们美美地读一读课题

2.复习生字

上节课,小朋友们不仅读好了课文,还认识了那么多的好朋友,你们还记不记得帮助我们读好课文的生字朋友呀? 让我们来比一比,以小组为单位,看看哪个小组的同学字音读得最准,词组得最好。

(多媒体出示生字)

二、读文悟情

(一)师范读

1.出示荷叶,体会(生字读得好,奖励学生荷叶)看!我从荷塘里给你们带来了什么? 这荷叶是什么样的? 是呀,多美的荷叶呀!请小朋友们一起来读一读这句话(课件出示课文第一段)再读

看着这个大荷叶来读一读

你喜欢荷叶吗?带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个

2.师提出问题并范读课文

小朋友们都喜欢荷叶,让我们到荷塘里去看一看,还有谁也喜欢它呢?(师范读文)(学生汇报,同时教师画四种小动物)(二)学生整体读文

1.小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶,那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像什么呢?请小朋友们读一读课文,从书中去找答案吧!(教师板画四个荷叶)2.生汇报,教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上,前两个老师贴,后两个让学生贴,并以“荷叶是**的**”句式说话。

(三)细读课文、分节感悟

(指着板书)这圆圆的绿绿的荷叶成了小动物们快乐的港湾,它们多幸福呀!你们想不想也来当一当

小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿呀?选你最喜欢的那一段去读一读,细细的体会小动物快乐的心情,好吗? 谁愿意来读一读你喜欢的那一段? 1.生读小水珠

A、你想当一滴小水珠呀?为什么呢? 小水珠这么舒服,那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。

B、还有谁也想来读一读这一段? 抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。

C、现在我们就把自己当成小水珠,和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷叶带给它的快乐吧

(放课件小水珠动画,让学生学着小水珠的样子,说一说感觉)D、谁能学着小水珠的样子,把小水珠舒服,顽皮,快乐的心情读出来? E、小水珠们,我们一起来读一读

2.生读小鱼儿

A、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗? 说得真好,你们都体会到小鱼儿的心情了。

B、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀?(学生在座位上学小鱼儿游)我看看哪条小鱼儿游得最快乐

C、就带着这样

第四篇：《荷叶圆圆》

《荷叶圆圆》

说教材分析

《荷叶圆圆》是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以“快乐的夏天”为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。

说学情分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上我要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

说教学目标

基于对教材、学情的分析和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标为：

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的语言表达、想象和表演等能力。

2.过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。

3.情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱保护大自然的思想感情。

教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把有感情朗读作为本课的教学重点，体会他们的快乐心情作为教学难点。

说教学方法

基于对教材的理解、教学目标的定及一年级学生的年龄特点，我确定运用“创设情境，以读促教”的教学方法。以“读”贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

说教学流程

一、欣赏图画，激趣巩固

1.激趣导入

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢画画，所以课前让学生去画夏天。上课伊始我先让学生展示自己的作品（这一环节的设计就是为了使他们能够身心愉悦的投入到学习当中。）

2.巩固生字

然后出示我画的荷叶图引入课题《荷叶圆圆》，引?а?生用自己喜欢的方式读课题。揭示完课题我问学生：喜欢荷叶吗？老师做了很多荷叶，而且给他们都起上了名字，谁能大声的叫出他们的名字老师就把这片荷叶送给你做朋友。（我把呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，充分调动学生的积极性，也达到了巩固生字的目的。）

二、阅读课文，整体感知

1.学习第1自然段。

学生兴趣调动起来以后，我和学生一起走进文本，学习第一自然段，先听老师范读，再让学生抓住荷叶的特点自主尝试读、最后自我展示读。（这一环节的设计让学生通过读唤起对荷叶的喜欢，也为下文小伙伴们都喜欢荷叶做了铺垫。）

2.学习2-5自然段

（1）接着我引导：多美的荷叶呀，不仅同学们喜欢还有很多小伙伴也都喜欢荷叶，他们是谁呢？让学生边看课文动画边思考。欣赏完动画请学生用（）、（）、（）和（）都喜欢小荷叶。这样的句式回答问题。我随即贴图。（这样设计既让学生对课文有了一个整体的感知，又训练学生说话的能力）。

（2）接下来让学生带着问题自主朗读。这些小伙伴分别把荷叶当做了什么？把它用笔画出来。读后让学生到前面贴相应的词语。（培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。）

（3）我先领着学生学习小水珠这段，我先让学生读，再让学生抓住重点词语“躺在、眨着、亮晶晶”汇报读，体会小水珠的可爱与调皮。为了让学生感受小水珠躺在荷叶上舒服的感觉。我配乐让他们闭上眼睛：现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？指名读出舒服的感觉。（让学生借助教师的语言描述和课件所创设的情境，引导学生入情入境地读，感悟小水珠的舒适与快乐。）我领着学生学习小水珠这段，我又扶着学生学习了小青蛙这段，还是让学生自由读、同桌读、齐读体会小青蛙的快乐心情，再让学生做蹲的动作，然后让学生给小青蛙创编歌词，（这个设计既是对学生语言能力的训练也是在发展学生的思维能力），在学习小青蛙的过程中我还插入了一段小青蛙的歌曲。（既让学生放松了心情又让学生再一次体会小青蛙的快乐）

（4）（新课程标准倡导新的学习方式，鼓励学生学会自主合作探究的学习，所以接下来我把学习的主动权还给学生，让他们成为语文课堂上真正的小主人。）此时我出示学习方法，让学生在小组里自主选择小蜻蜓和小鱼儿其中的一个小伙伴来学习。然后小组汇报。学生汇报时，我再加强朗读的指导，让他们在读中体会小伙伴的快乐心情。

三、情景表演，体会角色

学生戴上头饰上台表演，其他同学做公正的小评委做出点评。（目的是为了激发了学生的朗读热情和美感，读和演的能力在无形中提高。）

四、拓展思维，想象练说

爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后，我及时启发学生想象：老师给你一片荷叶你会把荷叶当做什么呢？（这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力。）

五、回顾整体，齐背全文

这一环节的设计我没有照传统的教学方法，让学生直接背诵，而是运用直观演示法看板书帮助学生背。我还插入背景音乐，使学生在优美的音乐声中得到美的熏陶。

一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。形象直观地抓住重点词语，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的同学理清了思路。

其实，整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳动听的音乐中愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏荷叶的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作探究中学会学习语文的方法，在亲临实践的活动中激发学习语文的兴趣，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐。

六、板书设计

第五篇：第七届阅读教学观摩特等奖《荷叶圆圆》教学实录

第七届阅读教学观摩特等奖《荷叶圆圆》教学实录

作者：佚名 文章来源：转载 点击数：36 更新时间：

上课前板书上画了个大圆，镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，美丽至极！老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。所有的目光都聚焦在这荷叶上。师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？ 生：绿油油的荷叶。

师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？ 生： 圆圆的荷叶。

师：好，从荷叶的形状来说。你呢？ 生：大大的荷叶。生：惹人喜爱的荷叶。

师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的，板书：荷叶圆圆）

（一个学生读得非常准确，声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。）师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。今天我们一起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读—— 生1：“荷叶圆圆”。（读得平快）

生2：“荷叶圆圆”。（快而且没有感情）

生3：“荷叶圆圆”。（张开双手，读得很陶醉）师：这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。生：（齐声）“荷叶圆圆”。（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花）（各位老师情不自禁地鼓掌）

师：同学们读得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。

（老师话音刚落同学们就自由的朗读着，读得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老师微笑着表扬各位同学。）

师：（师笑）你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶——

（同学迅速地全举起了手，用他们的手告诉老师：“我们都知道”。）生：小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶。师：好！找到了一个还有吗—— 生：还有小青蛙也喜欢这个荷叶。师：对！还有吗—— 生：小水珠也喜欢荷叶。

师：真好，表现真棒！还有最后一个谁知道—— 生：还有小朋友也喜欢荷叶。

师：他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话——（纷纷举手）

生：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙还有小朋友。

师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶放到前面去说。

生：可爱的小朋友活泼的小青蛙还有亮晶晶的小水珠，美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。师：说得真好，用了好几个连接词，说得很完整。谁能在他的基础上说得再简单一点。生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜欢荷叶。师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。来再试试—— 生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。

师：说得多好啊！同学们你们选择最简单，最正确的方式在座位上练习一遍。

（同学们在自己的座位上自由地读着，他们选择了不同的方式把四个小朋友组合起来读。）（老师巡视）

师：在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。（老师的话音刚落下，同学们就开始迅速地找，然后自由地读者课文。其乐融融的享受课堂。）（老师一边巡视一边逐个指点着学生）

师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手）生：我喜欢小青蛙„„呱呱地放声歌唱。（最后一句读得非常的逼真）

师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，课前一起放青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎样的—— 生：（齐声）呱呱地。

师：看看这个“呱”字，老师拿起课本）左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声读什么？

生：（齐声）呱——

师：对，就这么读，哪个小“青蛙” 唱唱—— 生：呱呱„（众笑）

师：还有哪只小青蛙来——

生：呱呱„我好喜欢这片荷叶。（众笑）

师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗—— 生2：呱呱呱呱。（语调非常的快一口气说了四个呱，但是没有感情）生3：呱呱„（声音很滑稽）（哄堂大笑）师：你是为了表达什么呢—— 生：这里的虫子真多啊！（生笑）

师：这同学唱得不是很响亮，看来你的力气全用来吃虫子了。（哄堂大笑）

（老师又请了好几个学生唱，都唱得很逼真，学生也很享受这样的课堂，笑声不断。）师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说„„

生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台„„”（板书：歌台）

师：你们看响亮的歌声真的引来了小青蛙，（屏幕显示：一只青蛙站在荷叶上。学生们盯着大屏幕。）你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？ 生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。

师：好有一个词用得非常准确，就是“蹲”，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊——（纷纷举手）生：（齐声）是“足”字旁。

老师拿起准备好的小纸板，纸板上写着蹲(dūn),一边指导学生读一边告诉同学们比划这个字。同学们认真地用手指比划着蹲字的一笔一画。（板书：蹲(dūn)）

师：同学们嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁，他是怎么喜欢荷叶的呢——

生：我喜欢小朋友，小朋友说：“荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。”

师：多美啊！（语气很肯定）小朋友把荷叶当成了自己的“凉帽”。（板书：凉 帽(mào)）（老师又拿出一张纸板，纸板上写着帽(mào)）。师：谁有好办法能更容易记住这个“帽”字。

生：右边一个“冒”(mào)左边一个“巾”合起来就是帽(mào)。

师：非常好！（表扬的语气）这位同学用结构法记住了这个字。你呢—— 生：帽是用丝织品编织成的所以“帽”字是“巾”字旁。

师：联系部首的意义来记字，真厉害！“帽”字的右边是大有学问的。（一个学生把手举得高高的）

生：我发现“帽”字的右边像一个人戴着一顶帽子。

师：（师笑）你真了不起！竟然连这个也被你发现了。同学们知道这个“帽”字在古时候是怎么写的吗——不知道吧！

（老师一笔一画的在黑板上写着古时候的“帽”字，并且详细解说着每一笔画的由来。同学们听得津津有味。）

师：同学们我们来读一读这个字。（老师拿起手中的纸板）生：（齐声）帽(mào)。

师：你们跟着老师一起写这个字。（老师在板书上了一笔一画地把这个字写下来）同学们一边扬起手指一边盯着黑板读着“帽”(mào)。师：你们的表现真棒！这个字记住了吗—— 生：（齐声）记住了！

师：我们平时戴帽子都是“戴”，而课文用的却是“顶”为什么呢？（板书：顶）

生：因为荷叶不像帽子有个洞，它是平的，所以小朋友应该是顶上去的。（屏幕显示：小朋友头上顶着荷叶„„笑得比荷花还美呢。）

师：说得非常好！“顶”字是借助头部的力量把荷叶给支撑起来。文章的帽子就是荷叶所以不是“戴”而是“顶”。明白了吗—— 生：（齐声）明白！

师：真好！哪位小朋友现在也来顶着这片荷叶把这句话读一读。（屏幕显示 ：小朋友头上顶着荷叶„„笑得比荷花还美呢。）

生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。师：你读得真好，你的脸红彤彤的。而课件上的小朋友的脸却是红润润的。你们知道“红彤彤”和“红润润”有什么区别吗——

生：我觉得“红彤彤”指的是水果，比如葡萄，而“红润润”指的是小朋友的脸。

师（师笑）你的回答有点道理，其实红润润是更能体现小朋友的脸蛋更加滋润更加粉嫩。（老师把刚才回答问题的女生叫起来，让她再把这段话读一遍。）生：小朋友头上顶着荷叶„„笑得比荷花还美呢。（这位学生一边读着一边做着可爱的手势。很形象很生动地把内容用肢体语言表达出来）。（师笑，生笑）师：读得真投入啊！我们一起再来读一读。

生：（齐声）小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。（读得非常投入也很有感情）（屏幕显示：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。）师：小朋友看到如此美丽的风景，笑得比荷花还美。小朋友一定还看到了什么让他那么快乐。他还看到了谁和荷叶做朋友了——

生：小水珠。

师：对，把小水珠的话读一遍。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。生：亮晶晶的眼睛。

师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（老师拿起准备好的纸板，纸板写着晶（jing））来大家来读一读。生：（齐声）晶（jing）

师：三个“日”组成就读晶（jing），天上的星星—— 生：亮晶（jing）晶（jing）。

师：跟着老师把这个字写一遍。（板书：晶）（同学们很认真地很着老师的比画写着）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读——

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。:师：读得真是好极了！小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。生：很舒服地躺在荷叶上。

师：好！水能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）

师：看来你躺得真舒服。（纸板：躺（tǎng）板书：躺（tǎng））谁还能比她躺得还舒服的——

生：用手枕着后脑勺躺着。

师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）（众笑）

师：你们觉得舒服吗，还觉得是躺在荷叶上吗？ 生：很舒服，我感觉躺在摇篮里，很舒服。师：真温暖躺在摇篮里，你们再读一遍。

生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。

（这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。（生笑）老师也边说着边做着飞翔的动作。）（生笑）

师：小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。（板书：坪（ping）停机坪）（纸板：坪（ping））同学把这个字读一读。

生：（齐声）坪（ping）‥（连续读了两遍）

师：除了在停机坪里见过这个“坪”（ping）字还在哪见过这个字。生：草坪。

师：你们知道这个字的意思吗？ 生：不知道。（纷纷摇头）

师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。我们再来读读这个字。

生：（齐读）坪（ping）。

师：你们读的时候要看见前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读——

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

（美丽的小蜻蜓立在荷叶上，轻盈的翅膀飞啊飞啊！可爱至极。）

师：看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露—— 生：（齐声）尖尖角，所有蜻蜓立上头。

师：瞧！大诗人也是用的这个“立”字，（板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。

（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）（生笑）师：同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗——

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（同学们一边做着动作一边读着这句话！）师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友。看老师的板书（小朋友 小水珠 青蛙 小蜻蜓）我们再来回顾下课文。小朋友说—— 生：（齐声）荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

师：读得真好，那青蛙说——

生：（齐声）荷叶是我的歌台„„呱呱地放声歌唱。师：好！小蜻蜓说——

生：（齐读）荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢——

（老师的话音刚落就有学生举手想回答了，老师巡视了一会儿。）（屏幕显示荷叶，响起了动画音乐）

师：同学们你们有答案了吗——

生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞”，小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁——

生：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天”，小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好。还有谁——

生：水虫说：“荷叶是我的游乐场”，水虫高兴的在荷叶上走来走去。师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”还有谁——

生：荷花说：“荷叶是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戏。

（同学们充分的发挥了自己的想象力，把荷叶比做自己的棉被，土地，运动场„）师：同学们说的真好，你们再把这句话读一遍。（屏幕显示：荷叶圆圆的，绿绿的）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

师：如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这篇课文。同学们下课！生：（齐声）老师再见！