《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

1.能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发识字兴趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.感受体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱。

教学重点：识字、有感情的朗读课文。

教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

教学准备：课件、头饰。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

1.猜谜语导入。

2.教师出示荷叶图片，然后提问。　　　　

3.（板书课题）第14课《荷叶圆圆》

二、整体感知，自主识字

1.初读课文，整体感知。

2.自主合作，识记生宇。

三、角色朗读，体会自然美

教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

1.提出读书要求：你喜欢哪一个小动物，就读写哪个小动物的自然段。

2.学生读书，教师巡视指导。

（1）指名朗读第二段。

（2）表演“小水珠”：

喜欢小水珠的同学（其余的同学也可以参加）拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？

学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。”

（3）依次学习三至五段。

（4）戴头饰表演。

四、拓展内容，实践感知

1.这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？

2.你想把荷叶当作什么呢？                                                                        五、作业

我是小画家。

六、板书设计

14 荷叶圆圆

小水珠　　摇  篮

小蜻蜓　　停机坪

小青蛙　　歌  台

小鱼儿　　凉  伞

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

1．

复习巩固生字词。

2．

感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵；

3．

在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

教学过程：

一、复习引入。

1、复习生字

小朋友们，上一节课我们认识许多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？（课件出示：荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻）齐说，指名说

2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字么？（课件出示：荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻） 开小火车小组读、个人读。（形式多变，激发兴趣，调动注意力）

二、欣赏过渡。

1、师：小朋友们都读得很棒，王老师啊奖励大家几幅漂亮的画。(出示荷叶的图片) 请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。

2、欣赏了这些荷叶，谁来夸一夸它？（指名2-3名学生自由说）（板书课题）

3、指导读第一自然段，要求读出圆、绿的感觉。

三、感情朗读课文。

1、过渡：

师：看来小朋友们都很喜欢荷叶，还有一些小动物也很喜欢荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁？

2、教师范读课文。

师问：你听到了谁？（随机在黑板上板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 学生读贴出的词语，个别词语正音。

3、

学生自由朗读课文。

师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

（板书：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。）

四、探究学习，感受荷叶之绿。

那么你又最喜欢哪个自然段呢？把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍，想一想、说一说你为什么喜欢这个自然段？ 学生自由读课文。 （以下部分 随机）

１、学生畅说自己喜欢的自然段。

〈一〉小水珠（出示课件——小水珠躺在荷叶上） （1） 指名说出喜欢这一小节的理由。

（2） 师：如果你变成了一滴"小水珠"躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等） （板书：躺）

（3） 师：瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？

（4） “小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？ （5） 指名读，评价读。

（6） 听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。

〈二〉小蜻蜓（出示课件——蜻蜓停在荷叶上）

（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段） （２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？（板书：停） （３）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。 （４）你们还见过什么东西是透明的？

（5）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。（学做蜻蜓的样子） <三>小青蛙

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件——青蛙坐在荷叶上) (2)师：谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读． 指名读、谁喜欢就站起来读。

(3)师：你觉得小青蛙可爱吗？为什么？

(4)师：看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？（板书：蹲）（学生做小青蛙坐蹲的动作，并学青蛙叫） (5)师：老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．

(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读． <四>小鱼儿

(1)师：刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”

啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．（出示课件——小鱼儿游在荷叶底下）

（师读小鱼儿一段）

(2)师问：小鱼儿在荷叶下游来游去心情如何呢？（板书：游）课文用了个什么词？

(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？ (4)指名读，然后指名评议。

(5)师生共同表演读．（可边读边做动作）

五、自由读文，感受小动物的喜爱之情．

１、师：现在请大家再美美地读课文，体会小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情． ２、指导背诵课文。

把你最喜欢的一个自然段试着背一背．（学生练习背喜欢的自然段） 师：谁最厉害，能把整篇课文背下来？

六、拓展延伸，感受夏天景色之美．

1、

师：

圆圆的荷叶圆圆的，绿绿的，真可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．

2、同桌先说一说。

3、指名说。

如：荷叶是小蚂蚁的（

）。荷叶是——的（

）。

七、指导书写。 朵

机

1、出示生字。看了这两个字，你发现了什么？

它们都有“几”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。“机”的右边就是“几”字。

2、师范写，学生书空。

3、学生练写。

4、展示学生的书写情况，评议。

板书设计：

１４、荷叶圆圆

小水珠

躺

小蜻蜓

立

小青蛙

蹲

小鱼儿

游

摇篮 停机坪 歌台 凉伞

荷叶圆圆教学设计

学习目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1、识字、写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。 课时：2课时 教学过程：

一、复习导入

1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）

2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）

二、初读课文

1、老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手）

2、好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。

3、这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）

4、你来告诉老师，小客人们在……？（小客人们在荷叶上。）

5、小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。）

6、现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）

7、请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）

8、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。（荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的凉伞。荷叶是我的歌台。跟据学生的回答分别出示这四句话）

9、好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。

三、朗读理解

A、 学习第二段

1、小水珠长的什么样呀？（小水珠亮晶晶的。）

2、请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。

3、齐读。

4、男女生赛读。

B、学习第三段

1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？

2、指名读。

3、齐读。

4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）

5、全班表演读。

C、学习第四段

1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？

2、指名读

3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。（教师范读）

4、指名读

5、齐读

6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？

D、学习第五段

1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。

2、指名读。

3、齐读。

E、 整篇课文朗读

1、全班齐读整篇课文。

2、全班加动作齐读整篇课文。

四、拓展活动

1、同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。

2、进行比赛。（如：荷叶是我的阳光碗。荷叶是小青蛙的桥。荷叶是……。）

3、进行评比、表扬。

《荷叶圆圆》教学设计（第二课时）

喻瑜

教学目标：

1、巩固本课的12个生字词,会写3个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是„„”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学准备：图片，卡片，头饰 教学过程：

一、复习生字，导入新课

1、今天我们继续学习第14课《荷叶圆圆》，齐读课题

2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！上面还有好多小水珠呢！上午我们学的生字宝宝都化作小水珠，跑到荷叶上玩耍去了。我们一起来和它们打招呼吧。

（1）生齐读生字。

你们都记住这些可爱的生字宝宝了吗？把你记住的生字宝宝请回家做客吧！老师每天看到小朋友们都是“笑嘻嘻”的，所以我很快就记住了“嘻”这个字，仔细一看，原来它是“口加一个喜欢的喜字”，老师可喜欢了，想把它请回家做客呢！你记住了哪个生字宝宝，也把它请回家去吧！

（2）学生自由上黑板摘下小水珠，说说记字方法，然后请回家。

（3）用“翅膀” 说一句话。

3、出示荷叶图：老师手上拿的就是一张荷叶图？你能用课文里的一句话说出它的样子吗?

(学习第1自然段。)

二、 朗读课文，感知课文内容

1、荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。请你们读读课文，用笔把小伙伴的名字圈出来，圈完了马上举手。

2、指名回答，老师贴小伙伴。

三、了解课文内容，背诵课文。

（一）学习课文内容

 小鱼儿（学习第5自然段）

（1）老师把荷叶戴在头上，问小朋友们像什么？（生说：像一把凉伞。）哪个小伙伴把荷叶当作凉伞呢？（生说：小鱼儿。）

（2）小鱼儿会在凉伞下干什么？课文中是怎么写的呢？谁来把它读出来？

（3）课文用了“笑嘻嘻”“游来游去”来形容小鱼儿高兴，玩耍的样子。我们能不能加上动作来读一读呢？

过渡：其它的小伙伴又把荷叶当作什么呢？  小水珠（学习第2自然段）

（1）小水珠把荷叶当作什么呢？（生说：摇篮。）为什么呢？书上是怎么说呢？（生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”）

（2）课文中用了一个“躺”字来说明小水珠在荷叶上是多么舒服，凉快啊。

（3） 这"小水珠"特别调皮，它躺在摇篮里还在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？（星星，闪闪的星星像眼睛。）

（4） "小水珠"的样子真可爱，小朋友们和老师一起边演边读吧。  小蜻蜓（学习第3自然段）

（1）你们看，小蜻蜓就像我们生活当中哪一种交通工具呢？（生：飞机。）对了，小蜻蜓立在荷叶上就像一架小飞机降落在飞机场上。所以小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”，展开翅膀准备起飞了。课文中用了一个什么字？（生说：立。）

（2）能不能学做蜻蜓“展开翅膀”的样子，边演边读。

（3）喜欢这一节的同学勇敢地站起来表演读。  小青蛙（学习第4自然段）

（1）我们再来看看小青蛙又把荷叶当作什么呢？（生说：歌台。）

（2）荷叶圆圆的就像圆圆的歌台，荷叶绿绿的就像歌台上铺着绿绿的地毯。“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”

（3）你认为在这个自然段中，哪个字用的比较好？ (“蹲”字，做动作） （4）边演边读。

（二）背诵课文

四、表演

小朋友们想不想上来表演自己喜欢的小动物呢？

要求:1.不能看书，可以用书上的话，也可以加上自己的话。

2.喜欢同一个小伙伴的小朋友坐在一起先练习练习，待会儿各派一名代表上来表演。

（开始练习，戴头饰表演，评选最优秀的演员。）

过渡语：刚刚我们动动小嘴巴，动动脑筋，就把课文朗读得正确，流利并带有感情。现在我们来动动手，写写字，看看可不可以成为书法家呢？

五、指导写字

（一）学写“朵”“机”

1.老师在田字格内书写“朵”“机”。

2.学生观察这两个字有什么特点。

两个字都由木和几组成，但都发生了一些小小的变化：“朵”字上面的几字没有带钩，而“机”字的木字旁的捺变成了点。

3，字形：“朵”上下结构；“机”左右结构。

3.在书上描红，书写。 4.组词（花朵）（云朵）

（飞机）（手机）

（二）学写“我”

1.观察字形。第三笔是竖钩不是竖提；斜钩是从竖中线起笔。 2.书空“我”，师指导加示范。 3.组词（我们）

（三）学生写，老师巡视。

（四）评出“写字之星”和“书法之星”。 六．总结

今天我们不但能把《荷叶圆圆》这篇课文读得正确流利有感情，而且又学会了写3个字。最后老师要看看哪个小朋友得到的奖品最多，就是这节课的“语文之星”。

七．板书设计

14.荷叶圆圆

小水珠（贴图）

摇篮

躺

[田字格][田字格][田字格]

小蜻蜓（贴图）

停机坪

立

小青蛙（贴图）

歌台

蹲

小鱼儿（贴图）

凉伞

游

《荷叶圆圆》教学实录

高密市第二实验小学 隋菲菲

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住中心句“荷叶是„„”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

教学准备：

生字卡片、课件或挂图

教学过程：

一、课件播放各种荷叶图片，激发学生学习兴趣。

师：这节课老师给同学们带来了一些图片，我们一起欣赏吧！（课件播放图片）同学们你们看到了什么？ 生：荷叶。

老师：你看到的荷叶是什么样子的？指生说。

生：绿油油的荷叶。

师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。 生：圆圆的荷叶

师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？ 生：大大的荷叶。 师：对呀，大小也不同。 生：惹人喜爱的荷叶。

师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。（师板书课题：荷叶圆圆）。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题。请你来试试。

你来试试。 生：荷叶圆圆。

师：还不够圆。谁再来？你来。 生：荷叶圆圆。 师：太快。你来。 生：荷叶圆圆。

师：读得有一点感觉了。你再来。 生：荷叶圆圆

师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。 生齐读：荷叶圆圆。

师：除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友和我们一样也喜欢这又圆又绿的荷叶，它们是谁呢？就在课文里，请同学们打开书62页，这就是我们今天要学习的课文，把书端好，听老师来读课文，比一比谁听的认真。（师范读课文）

二、初读课文，整体感知。

学生自由朗读课文，初步感知课文内容。

三、扫清生字新词

要想把课文读好啊，首先要把生字新词认熟练了。看，课文里的生字宝宝带着拼音小帽子（出示荷叶生字卡片）对是圆圆的荷叶，这小小的荷叶要和你们做游戏呢？高兴吗？

（1）游戏：老师做动作，你们来猜出是我们这课什么字，师做蹲下的动作“蹲”做摇晃的动作“摇”做笑嘻嘻的动作“嘻”，猜完后一起把三个字读一读。 （2）游戏三：猜字谜，王先生和朱先生站在一起“珠”一天一天又一天，天天太阳都出山“晶”接下来摇猜的这个字谜可难了，因为这个字谜里面可藏着三个生字呢？我们来读读：人来亭子边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边，旁边有翅膀，一飞冲云天。“ 停、篮、膀”猜完后一起读一读。

（1）学习小水珠 生：小水珠。

师：你把描写小水珠的自然段读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。 生：亮晶晶的眼睛。

师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容小水珠的眼睛特别亮，你觉得还有什么东西也可以用亮晶晶来形容。引导孩子们的眼睛„，天上的星星„

:师：文中说小水珠躺在荷叶上的？他把荷叶当成了他的摇篮，说明他躺在荷叶上很舒服。（最好引导生自己说出舒服）

师：谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。 （一个学生在座位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。） 师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的—— 生：用手枕着后脑勺躺着。

师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆） 师：你们觉得舒服吗，还觉得是躺在荷叶上吗？ 生：很舒服，我感觉就像躺在摇篮里，很舒服。

师：真舒服摇篮，难怪小水珠还要调皮的眨着亮晶晶的眼睛。我们再读一遍。感受小水珠躺在荷叶上的舒服。

生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）学习小蜻蜓

多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。（小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上）谁喜欢小蜻蜓来读一读

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作（注意蜻蜓飞的时候翅膀不扇动的，）。

（这位同学们张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。老师也边说着边做着飞翔的动作。师边说也便告诉孩子们，我们张开双臂就像小蜻蜓展开翅膀，所以展开就是张开的意思）

师：小蜻蜓的翅膀就像飞机的机翼，所以他觉得荷叶是他的“停机坪”。孩子们知道停飞机得地方是很大很平整的，我们读的时候要看见前面一大块平地，请孩子们都站起来我们一起来当当小蜻蜓，在读读这段吧。（同学们站起来一边做着动作一边读着这句话！）

师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！

（3）学习小青蛙

看到小蜻蜓玩的这么高兴，小青蛙也忍不住了他也呱呱的唱着歌儿来了。谁喜欢小青蛙，来给大家读一读。

生：我喜欢小青蛙，读小青蛙的这段„„呱呱地放声歌唱。（最后一句读得非常的逼真）

师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的——

生：（齐声）呱呱地。

师：对，就这么读，哪个小“青蛙”来 唱唱—— 生：呱呱„

师：还有哪只小青蛙来—— 生：呱呱„我好喜欢这片荷叶。

师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗—— 生：呱呱呱呱。（语调非常的快一口气说了四个呱荷叶太美了） 生：呱呱„

师：你是为了表达什么呢—— 生：这里的虫子真多啊！

师：这同学唱得不是很响亮，看来你的力气全用来吃虫子了。小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。他要在这歌台上一展他的歌喉。拿起你们的课本我们也来感受一下他唱的歌儿，小青蛙说„„ 生：（齐读师适当指导朗读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台„„”

（4）学习小鱼儿

你们都有喜欢的朋友，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

师故意说老师在读的时候有没有要提醒老师读的时候要注意什么？你有什么意见？（读的时候要笑嘻嘻的，是小鱼儿快活的游动作不能够太大了„）师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。齐读（带上动作） 2.孩子的课文读得真好，那你们敢不敢和老师比赛读读。

四、结合课文，练习说话

1、同学们，你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。我们一起来看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，看看这些句子有什么特点。

（小黑板出示句子：荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。 荷叶是我的凉伞。）这些话都有“荷叶”两个字。他们都用“„„是„„”来说话。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢——

2、指导说话：

小蚂蚁说：荷叶是我的运动场，小船。。。。。。。。（师引导，先说荷叶是什么，在加大难度，学着课文中的样子说说）

小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞”，小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去 小鱼儿说：“荷叶是我的秋千”，小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千 水虫说：“荷叶是我的蹦蹦床”，水虫高兴的在荷叶上跳来跳去。 荷花说：“荷叶是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戏。

荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：再圆一点，再绿一点。预备齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读。

生：荷叶圆圆。

五、布置作业 作业小超市：

1、画一画：美丽的荷叶和它的小伙伴。

2、说一说：（ ）说：“荷叶是我的（ ）。

3、背一背：试着练习背诵这篇课文，进行背诵比赛。

《荷叶圆圆》教学反思

高密市第二实验小学

隋菲菲

作为一名语文教师，我们常常会如此叩问：语文教学的真谛究竟是什么？今天上了一节《荷叶圆圆》一课，让我深深的感受到了课堂中学生生命拔节的声息。答案得到了诠释，课堂就是教师必须以学生为本，在这节课上我有以下几点体会：

一、教师具有很好的亲和力

一年级的孩子年龄小，语言幼稚，活泼，作为一名低年级老师，就要用接近孩子年龄的语言，让孩子有一种亲近的感觉，拉近师生间的距离。

二、教学生字的独特之处

我在执教《荷叶圆圆》时，在教学理念上成了我们语文教学的一面镜子。在教材挖掘过程中多教材的处理：由关注“语文内容”到“关注语文形式”。“关注语文形式”就是把着力点放在“怎么写”上。许老师根据每个字不同的侧重点进行教授。有的重形，如出示“呱”字，老师先让学生自己学，然后问学生这个字的左右两部分各是什么。有的重理解含义，如教学“坪”时，就问除了“停机坪”，你还在哪儿看到“坪”？学生回答“草坪”等，老师这时告诉学生坪是指平坦的空地。“眨”为什么是目字旁？通过各种方法引导学生识记生字。让学生把生字学的扎扎实实。

还有抓住课文中不同的动词，用课件来展示让学生体会课文用词的精当。如理解“躺”时，老师先让学生看图说说如果是你会怎么躺？有没有舒服一点的姿势？接着让学生用自己喜欢的姿势躺着，左一摇，右一晃，那舒服的感觉不言而喻。理解难懂的“立”时，许老师引用了杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”诗句，让学生张开双手像一架小飞机，带着学生轻盈地飞起来，在动作中来体会含义。理解“顶”时，老师充分发挥学生的解词能动性，让学生用自己的方法来解释，让其他学生更易于接受。

三、以读为本，适时拓展想象。

整节始终以读为主，课堂上向大家呈现了各种形式的朗读，不断用语言和课件创设情景，激发学生学习兴趣。在引导学生读的过程中，从读正确——读懂——读出情趣，让老师的教学目标层层推进。让学生在声情并茂地朗读中感受文本的美。在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，在读中体会乐趣。通过对课文充分朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了，教材也便因此而更具生命力。教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。

纵观整堂课，我在教学中的每一个环节时刻精心设计，每一个环节时刻关注学生的发展。课堂自然灵动，焕发着勃勃的生命力 ！但是在这节课的设计上，由于设计的内容太多，以至于在教授过程中，赶时间，没有把每个环节做到细致。