荷叶圆圆教学设计

第一篇：荷叶圆圆教学设计

1教学活动 活动1【导入】荷叶圆圆

一、导入：同学们，美丽的春天过去了，快乐的夏天笑吟吟地向我们走来了，每到夏天，那飘散阵阵花香的小池塘里热闹及了，想不想和老师一起去看看呢？好，请看大屏幕。(播放课件，出示图片。)师 ：小朋友们看，看到了什么 ？生自由答。师：对，有红艳艳的荷花，还有快活的小鱼.......。真热闹呀！今天我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

师 板书：14荷叶圆圆。

生：齐读课题。

活动2【讲授】荷叶圆圆

二、初读课文，自主识字

师：读得真大声。好，下面我们就一起翻开课本62页，用自己喜欢的方法自由读课文，边读边想：课文一共有几个自然段？标一标。如果遇到不熟的生字娃娃借用拼音宝宝多读几遍。开始读吧！

同学们读得可真认真，但是一群淘气的生字娃娃挡住我们的去路，它们说，只要我们叫出它们的名字就让我们过去，同学们，有信心吗？生：有。师：好。

师指导读，生带读。师：看来呀，同学们都想读。下面我们就一起来读读吧！

B个别指导读音，提示白板中的叠词有哪两个，出示“亮晶晶”“笑嘻嘻”两个词语，用在说话时所表达的意思更强。后面的字只能读轻声。

C可是淘气的生字娃娃还想给我们难度去它把拼音宝宝给去掉了，你们还会读吗？（分男女生读。）

美读美诵，体验童趣

1.A、师 ：真棒，生字娃娃让我们顺利过关了。刚才老师要同学用自己喜欢的方式读课文，课文一共分为几个自然段呢？生：5个。师：对不对？下面我们一起进入课文吧！

出示大屏幕。师：小朋友们，你们看到了什么？生：荷叶。师：荷叶是怎样子的呀？（形状，颜色。）

B、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。（全班齐读）

C、师导读。（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。D、师指导读，并闭上眼睛背读。

E、师：这么美的荷叶不仅小朋友们和老师喜欢，还有很多小伙伴也很喜欢呢？刚才读了课文，谁能告诉老师，它有哪些小伙伴？在课文中找一找。生答师贴图，师：看来池塘里的小伙伴们都喜欢荷叶。那么，老师的问题又来了，你最喜欢哪个小伙伴？是怎样做的？谁来告诉老师。

生答到哪个小伙伴师就指导读哪个自然段。

四、美读课文，着重理解

1、美读小水珠：

⑴ 抽读，评价。

⑵ 来，咱们一起再来体会体会。

指名读 师 ：来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。

（指名说说）如：小宝宝睡觉的地方

⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。

⑸（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。

师：读得真好，谁能帮小水珠躺到荷叶上去呢？（指导理解动词躺）

全班齐读

2、朗读小结：

只要大家用心体会，就一定能读好课文。

3、依次用同样的方法美读小蜻蜓（美）、小青蛙（高兴）、直接出示最后的小鱼（快乐）。（师范读教学生做动作。）

如：小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，好，下面老师来教小朋友们做动作读课文。老师读一句，小朋友读一句。边读边做动作。

开心写字，写对写好

１、开心写字时间到了！（出示2个字），２、仔细看看，这两个生字娃娃有哪个地方是一样？哪些地方不一样？ 生：一个是上下结构，一个是左右结构。

师：主重要的是它有一个笔画是“横折弯钩。1.“几”字在机字里最后一笔是横折弯钩，而在朵字里是横折弯。2.“木字做为生字时最后一笔是捺”而做为偏旁时最后一笔是点。

六、结束语

这节课，老师希望你们也向这美丽的荷叶一样给身边的同学，小伙伴，父母、长辈们带来快乐。好吗？现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。下课。荷叶圆圆

课时设计 课堂实录 荷叶圆圆

1第二学时 教学目标

1..会写“机，朵”等生字。注意区分。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

学时重点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学时难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学活动 活动1【导入】荷叶圆圆

一、导入：同学们，美丽的春天过去了，快乐的夏天笑吟吟地向我们走来了，每到夏天，那飘散阵阵花香的小池塘里热闹及了，想不想和老师一起去看看呢？好，请看大屏幕。(播放课件，出示图片。)师 ：小朋友们看，看到了什么 ？生自由答。师：对，有红艳艳的荷花，还有快活的小鱼.......。真热闹呀！今天我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

师 板书：14荷叶圆圆。

生：齐读课题。活动2【讲授】荷叶圆圆

二、初读课文，自主识字

师：读得真大声。好，下面我们就一起翻开课本62页，用自己喜欢的方法自由读课文，边读边想：课文一共有几个自然段？标一标。如果遇到不熟的生字娃娃借用拼音宝宝多读几遍。开始读吧！

同学们读得可真认真，但是一群淘气的生字娃娃挡住我们的去路，它们说，只要我们叫出它们的名字就让我们过去，同学们，有信心吗？生：有。师：好。

师指导读，生带读。师：看来呀，同学们都想读。下面我们就一起来读读吧！

B个别指导读音，提示白板中的叠词有哪两个，出示“亮晶晶”“笑嘻嘻”两个词语，用在说话时所表达的意思更强。后面的字只能读轻声。

C可是淘气的生字娃娃还想给我们难度去它把拼音宝宝给去掉了，你们还会读吗？（分男女生读。）

美读美诵，体验童趣

1.A、师 ：真棒，生字娃娃让我们顺利过关了。刚才老师要同学用自己喜欢的方式读课文，课文一共分为几个自然段呢？生：5个。师：对不对？下面我们一起进入课文吧！

出示大屏幕。师：小朋友们，你们看到了什么？生：荷叶。师：荷叶是怎样子的呀？（形状，颜色。）

B、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。（全班齐读）

C、师导读。（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

D、师指导读，并闭上眼睛背读。

E、师：这么美的荷叶不仅小朋友们和老师喜欢，还有很多小伙伴也很喜欢呢？刚才读了课文，谁能告诉老师，它有哪些小伙伴？在课文中找一找。生答师贴图，师：看来池塘里的小伙伴们都喜欢荷叶。那么，老师的问题又来了，你最喜欢哪个小伙伴？是怎样做的？谁来告诉老师。

生答到哪个小伙伴师就指导读哪个自然段。

四、美读课文，着重理解

1、美读小水珠：

⑴ 抽读，评价。

⑵ 来，咱们一起再来体会体会。

指名读 师 ：来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。

（指名说说）如：小宝宝睡觉的地方

⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。

⑸（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。

师：读得真好，谁能帮小水珠躺到荷叶上去呢？（指导理解动词躺）

全班齐读

2、朗读小结：

只要大家用心体会，就一定能读好课文。

3、依次用同样的方法美读小蜻蜓（美）、小青蛙（高兴）、直接出示最后的小鱼（快乐）。（师范读教学生做动作。）

如：小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，好，下面老师来教小朋友们做动作读课文。老师读一句，小朋友读一句。边读边做动作。

开心写字，写对写好

１、开心写字时间到了！（出示2个字），２、仔细看看，这两个生字娃娃有哪个地方是一样？哪些地方不一样？ 生：一个是上下结构，一个是左右结构。

师：主重要的是它有一个笔画是“横折弯钩。

1.“几”字在机字里最后一笔是横折弯钩，而在朵字里是横折弯。2.“木字做为生字时最后一笔是捺”而做为偏旁时最后一笔是点。

六、结束语

这节课，老师希望你们也向这美丽的荷叶一样给身边的同学，小伙伴，父母、长辈们带来快乐。好吗？现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。下课。

《荷叶圆圆》完整教学实录

师：小朋友坐正了，上课 生：起立 师：小朋友好 生：老师好

师：请坐。最后一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里。（播放欢快的音乐），它到底变成了什么呢？让我们走近看看（点击鼠标，画面拉近）。你有没有找到？它变出了什么？一起说。生：荷叶

师：对啊（师在黑板上画荷叶），你看，这最后一个大圆儿真的变成了一顶荷叶，这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说。生：绿油油的荷叶。

师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。生：圆圆的荷叶

师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？ 生：大大的荷叶。师：对呀，大小也不同。生：惹人喜爱的荷叶。

师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。生：荷叶圆圆的，绿绿的。师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。（师板书课题：荷叶圆圆）。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好？请你来试试。生：荷叶圆圆。

师：还不够圆。谁再来？你来。生：荷叶圆圆。师：太快。你来。生：荷叶圆圆。

师：读得有一点感觉了。你再来。生：荷叶圆圆

师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。生齐读：荷叶圆圆。

师：小朋友忍不住地张开了你的双手，荷叶就像你的手打开了。那么大，那么圆。告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？就这我们的课文里。待会儿，请二（6）班的小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，然后要把词语连起来读，把课文读连贯。每读完一遍，你都可以冲许老师点点头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗？好，开始。生读书。

师：都读完了呀？读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了许老师的要求。这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗？还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。你说。

生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。师：也喜欢。生：也喜欢荷叶。

师：找到了一个，还有吗？你来说。

生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。师：对的，还有吗？你来。生：小水珠也喜欢荷叶。

师：最后一个，你们谁找到了？你说。生：还有小朋友也找到了荷叶，也喜欢荷叶。

师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。找找这边的小朋友。好，你来说。生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜欢荷叶放到前面去说。

生：可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。

师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜欢荷叶，你来试试。生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。

师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。

师：说的多好呀。每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。生练说。

师：那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你翘一个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗？好，开始。生读书

师：二（6）班的小朋友可真会学习。当这位女同学读得好的时候，她的同桌毫不犹豫地给她翘起了大拇指，你真棒！还有哪些同学，在刚才读书的过程当中，得到同桌大拇指的举手给许老师看一下。（生举手）哎呦，这么多呀，把手放下。在刚才读书的过程中，你一不小心读错了，你的同桌给你提出了特好的建议，现在请你对你的同桌轻轻地说声“谢谢”。师：接下来，你们都读给同桌听了，就要来读给许老师听了，你喜欢谁？喜欢哪个朋友？你没有举手，但是刚才听你读得挺好的，你愿意读给大家听吗？来。生：我喜欢小青蛙，小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。

师：我特别喜欢听你读的最后一句。呱呱地放声歌唱。我们一起来想一想，刚才在课前画青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎么样的？一起说。生：呱呱

师：我们来看一下这个“呱”字（手拿生字卡片），左边是青蛙的嘴巴，右边就好像是青蛙的叫声，读什么？ 生：呱

师：这两部分合起来还读？ 生：呱 师：响亮一点 生：呱。

师：现在许老师考考你们，还记得吗？刚才青蛙的歌声那个字，左边是一个？ 生：口

师：右边是一个？ 生：瓜。

师：两部分合起来，还读？ 生：呱

师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来 生：呱呱呱，呱呱呱

师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱？唱的节奏和她不一样。你来。

生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜欢这片荷叶呀。师：非常好，你看，唱出了你对荷叶的热爱。还有吗？不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。

生：呱呱呱，呱呱呱。

师：哎呦，唱的这么快。你唱的是什么呀？ 生：我太喜欢这片地方。师：这块土地让你喜欢。你来呢？ 生：呱呱呱，呱呱呱。

师：就这样，越唱越快，越长越响，肯定有一直要表达的东西（小声说：就是）生：就是我很喜欢荷叶。

师：嗯，除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢？好，你来。生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。

师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢？

生：呱呱呱，荷叶真圆哪！绿绿的。

师：非常好，你看，不仅关注到了形状，还关注到了颜色，小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的歌台。所有的小青蛙们，我们一起拿好书，我们也来感受一下，小青蛙说，预备齐。

生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。师：你们看，响亮的歌声真的把青蛙引来了。听到了吗？你们看看，真正的青蛙在唱歌的时候，他的姿态是什么样的？ 师：好，请你说。

生：两条大腿是这样蹲着的。

师：两条大腿是弯曲着。多有意思呀。她刚才用到了一个准确的动词，青蛙唱歌的时候，是蹲着的，作出蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀？一起说。生齐答：足字旁。

师：这个字可难写了。小朋友睁大眼睛自己记一记。生书空字。

师：好，现在请你把眼睛闭起来，写写这个字。生闭目书空。

师：好，睁开眼睛。让我们再去看看，嘹亮的青蛙的歌声还引来了谁？它是怎么喜欢荷叶的呢？谁来试试？好，请你来。

生：我喜欢小朋友，小朋友说，荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还没呢。

师：多美呀。她说她把荷叶当成了自己的凉帽。我们一起来看一下，这个字，就读着“帽”字。谁有好办法记住这个字？好，请你说。生：旁边有一个“冒”。师：说清楚，左边还是右边。

生：右边有一个冒，再加一个“巾”。合起来也读“帽”。师：非常好。他用结构法准确地记住了这个字。你呢？ 生：因为帽是用丝线缝制成的，所以帽是“巾”字旁。

师：你看，还会联系部首的意义来记字，真了不起。这帽的右半部分可大有学问。哦，还有手举在这。你发现了什么？

生：我发现右边这半边像一个人带上了帽子。

师：你真了不起。许老师还以为二（6）班不会有人发现呢。你们知道这个帽字在古时候是怎么写的吗？不知道吧，看老师写给你们看。（师板书象形字：帽）古时候的帽子呀，你看，就像一幅画。这像不像一顶帽子呀（学生回答：像）。戴在头上，先遮住了头发，再遮住了眉毛，下面却还要露出什么？眼睛。如果帽子都把眼睛遮住了，恐怕走路就有危险了。是不是呀？但是后来我们再把它翻成现在字的时候，要注意这样一点。你们看（板书冒）竖、横折、当中这两横左右不能封口，你们看，一竖两横，左右能不能封口？所以这个部分，不读“日”、也不读：“曰”，它也读着“冒”。跟老师读“帽”（生读帽）帽（生再跟读），在古时候，他就是指覆盖的意思。然后下面再加上一个表示眼睛的目字。到了汉代，由于帽子大部分都是用丝织品做成的，所以在他的旁边又加了一个“巾”字。这两部分合起来就是今天的“帽”字。明白了吗？好，我们再来读一读。帽，预备齐。（生读帽）再来一遍。（帽）现在请所有的小朋友高高地举起你的右手，我们在田子格中一起来写一写这个帽字。左边是一个，右边的上半部分读什么？（生回答帽）当中的两横左右（生：不能封口）戴上帽子，下面还要露出（眼睛）记住了吗？（记住了）你们看，这个小朋友他就把荷叶戴在了自己的头上，可是我们平时戴帽子用的是戴字，可是课文中用了一个什么字？一起说（生说：顶。师贴“顶”字）。你知道这是为什么吗？这个问题有点难。你又举手了，又放下了。来说说，没事。生：因为。荷叶，嗯

师：没想好是吗，听听别人是怎么说的。你说。

生：因为荷叶，他不像帽子，他有个洞的，不是平的。小朋友是顶上去的。师：说的非常好。平时用戴得时候，是把帽子扣在头上。正好把

帽子，头怎么样啊？（这儿稍稍没有处理好）套好。但是我们在顶荷叶的时候是借助头部的力量把这个荷叶撑起来，因为这个帽子，其实就是一片（生：荷叶），所以它的戴法就和平时的帽子不一样。这里我们要用上一个准确的字，那就是（生：顶），哪个小朋友也来顶着这个凉帽给我们读一读呢？好，找找这边的小朋友。请你来试试。

生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

师：是呀，多美。你在读的时候，脸涨的通红，红通通的，不过，看我们课件上，这个小朋友的脸是红润润的。你的手举的这么高，我突然问你一个问题：你知道红润润和红通通有什么不一样吗？

生：红润润一般是指的是脸，红通通呢？是指的生活中像葡萄啊，西红柿，那种叫红通通。红润润，一般很那种，小朋友啊，红润润的（一边说一边摸自己的脸蛋儿）

师：她摸着自己的脸蛋儿说，小朋友的脸很嫩的，所以就叫红润润。其实你呀，理解得有点对的，红通通也可以说脸蛋，但是用红润润的话，显得更加滋润、更加粉润。好。你刚才摸着自己的脸蛋，看来你一个很润。你来读读这一段。生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。

师：多投入呀。我们一起来试一试。小朋友说，预备齐。生读。

师：除了看到美丽的风景让他笑得比荷花还美，小朋友一定还看到了什么，让他那么快乐，他还看到荷叶和谁做朋友了？你是谁？

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。生：一颗小水珠的眼睛特别亮。

师：多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮？（亮）难怪他读得那么带劲，我们一起来认认这个字，读。（晶），后鼻音读准了，再来一次（晶）。三个日合起来就是“晶”。天上的星星（亮晶晶），二（6）班小朋友的眼睛（亮晶晶），我看哪些带着亮晶晶的眼睛的小朋友在许老师的背后，也会跟着学习。（师板书：晶）上面一个日，下面一个日，再来一个，下面两个太阳兄弟要把上面这个日合力托住。这个字就读着（晶）。把眼睛闭起来，写写这个字，记一记，然后睁开。眼睛先闭上，再睁开，这个动作就叫做“眨”，所以这个“眨”字是目字旁。还有谁也喜欢小水珠的？请你眨着亮晶晶的眼睛，再给我们读一读，会有多厉害，请你读。

生：小水珠说，小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀？ 生：我舒服地躺在荷叶上。

师：让我们大家都感到这份舒服，你是怎么做动作的呢？给我们比划比划呢。生：我躺在荷叶那朵绿油油的摇篮里，舒舒服服地睡了一个觉呢。

师：睡觉的话，那只能是睡在摇篮里，现在你是躺在摇篮里，谁能够给大家比划一下，你的手你的脚。你又想说了。

生：就是这样就是躺（做躺的动作，身体后躺）

师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁。谁能够躺得比她还舒服？你呢？说说看，手怎么放，脚怎么放。生：手就是放在后面，脚就是翘在这上面。

师：哦，还翘起了二郎腿。有点舒服了，不过这个手好像有点放得有点拘束。哦。手放在肚子上。比刚才舒服一点了。你呢？ 生：手张开。

师：全部完全打开。对不对呀？这个动作挺有意思的。还有吗？你说呢？ 生：还有把两只手后脑袋。

师：后脑袋，后脑勺。许老师给你一个准确的字。叫着用两个手枕着后脑勺，就把手当成你的枕头。好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？ 生：不是。是感觉谁在摇篮上。

师：多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？还有谁来？请你来。生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。师：她怎么说的? 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。师：看你的身体，多轻盈。请你，做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。生做动作。

师：你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。瞧，这就是停机坪的坪字。我们一起读。（生读坪）再来一遍。（坪）后鼻音都读准了。除了在停机坪里，你还在哪儿见过这个字？你说。生：草坪。

师：对的。好，还有一只手。你来说。生：平台。

师：平台的平可不是这个坪。在平台里面，那个平是指平面的意思。而这个坪字，你们看。左边是一个什么?（提土旁），右边呢？（平），它的意思就是指很平坦的一大块空地。明白了吗？所以我们一般在草坪，停机坪当中才能够看到这个坪，因为，它的意思是很平台的一大块空地。记住了吗？再一起来读，预备齐。（坪），要看到一大块空地。再读（坪）。记住它，千万不要搞混了。好，再请一个小蜻蜓，也来给我们读一读。没请过你吧，你来试试。

生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。师：多美的翅膀呀。小蜻蜓就这样立在荷叶上。我们一起来看一下。他那轻盈的姿态。看到了吗?在荷叶边上，它立了一会儿，觉得休息够了。又飞了。看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态，让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。预备，小蜻蜓说，预备齐。

生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。师：喜欢吗？坐下来。荷叶多美呀！吸引了那么多，现在你知道那个小朋友在荷塘边，笑得比荷花还美了吗？因为，他看到了很多美丽而又有趣的画面。小朋友看许老师的板书。咱们不看书，小朋友坐在那，首先看到了一颗小水珠，小水珠说：（学生接），小水珠（躺在）真好。过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来了。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。（立在荷叶上）不一会听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。青蛙说。

生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，瓜瓜的放声歌唱。小朋友看到这么多。自个很快乐。他不知道二（6）班的小朋友可没有放过他。我们把他也看在了严厉。小朋友说，荷叶（是我的凉冒）

生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋，藏在绿油油的荷叶下。笑的比荷花还没呢。

师：只要这样，借助关键词，我们就能把真不篇课文都记在自己的脑海里。其实我告诉你们呀，不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢？他们有事怎么说，这么做的呢？请小碰哟用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，还有谁？有答案的小朋友轻轻地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告诉大家吧。上面只有一片荷塘，什么都没有。你看到了什么？好，这边第一个小朋友，你来说一说。

生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。师：雨伞，把这个平舌音读准。知道了吗。不过，我很欣赏他。他用了一个躲字，动词就要这样使用正确。你来说。

生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞，小鱼儿躲在荷叶底下，捧起一朵朵白色的浪花。

师：水花跟准确。好，“捧”字用的多美呀。还有谁把这个荷叶当成凉伞的吗？你来说。

生：小鱼儿把荷叶当成了秋千。小鱼儿说，荷叶是我的秋千，小鱼儿在荷叶底下欢快地荡起秋千来。

师：多像一则童话故事呀。你呢？

生：水虫说，荷叶就是我的游乐场，水虫在上面走来走去，高兴地喊起来。师：多有意思。水虫，看来水里有很多的虫子，对不对呀，他们都喜欢荷叶。还有的，你来说。生：荷花把荷叶当成了自己，荷花说，荷叶是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戏。师：多美呀。荷花靠在荷叶上，永远不分离。你来。生：荷花说，荷叶是我的土地。荷花立在荷叶上，开花了。

师：笑得多美呀。我觉得不能离在荷叶上，只能立在荷叶间。在荷叶的当中冒出来，你呢。生：叶莲说,荷叶。师：和什么？

生：叶莲说，荷叶是我们的棉被。晚上，叶莲们盖着荷叶，慢慢地睡着了。师：我明白了，你说的叶莲就是我认识的睡莲，是不是这个意思呀？他还有叶莲的称呼，对不对呀？我不大清楚。我们课后再查一查。你说。

生：小乌龟说，荷叶是我的运动场，他在荷叶上爬来爬去，做了许多运动呢。师：小乌龟看来也喜欢减肥。哎呀，二（6）班的小朋友真有意思。荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。生：荷叶圆圆的，绿绿的。师：再圆一点，再绿一点。预备齐。生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读。生：荷叶圆圆。

师：现在你们还记得在这篇课文中，和我们认识的生字朋友吗？好，许老师来考考你们，这里的生字，都不带有拼音，我开一遍火车，如果你都会读的话，听清楚要求，第一遍你会读就冲许老师眨眨眼睛但不读出声音，明白了吗？好，开始。下课，起立。

荷叶圆圆》课堂实录

实验小学

钟春梅

情景导入

师：今天，老师发现大家真精神，相信你们一定会表现的非常棒！下面，请大家 欣赏几幅图片（课件出示荷叶的画面，引导学生说出这些都是荷叶）

师：这满池塘的都是什么呀？

生：荷叶

师：你觉得这些荷叶都是什么样子的？

生：圆圆的

生：绿绿的（抽 2 名学生回答，教师相机板书课题：荷叶圆圆）

师：今天我们一起来学习14 课：荷叶圆圆。（全班齐读课题）

（一年级学生活泼好动，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛 围，让学生愉悦地学习课文。采用看画面、听音乐，激发学生的学习兴趣）

二、自学质疑，1、检查生字词。

师：请大家自由读课文，遇到生字多读几遍，借助拼音读通课文。

师：瞧，荷叶圆圆的，咋们的生字就藏在下面（出示生字图片），快把他们请出 来吧！

（全班齐读词语）

珠摇篮 荷叶 晶

师：声音洪亮，字音准确，真棒！接下来咱们来玩一个字谜游戏。你们猜对了，老师就把手里的小小荷叶送给大家.(荷叶卡片，卡片上有字)师：月亮在旁边 生：膀

师：人在小亭边 生：停

师：三个太阳

生：晶

师：动动脑筋，聪明的你们一定能猜出来

师：一块平地

生：坪

师 : 真棒！你们太聪明了！把荷叶卡片送给爱动脑筋的你们！看来，这些生字朋 友们大家都记在了心里，为自己鼓掌吧！、初读感知。

师：认识了这些生字朋友们，先让我们一起去和荷叶交朋友吧！·小组之间 一起读课文，边读边想：

圆圆的绿绿的荷叶引来了哪些小伙伴呢？（课件出示自 学提示）

师：

老师常说，答案就在课文里，会读书的你找到了吗？请骄傲的举起你的 小手吧！

生：小水珠

生：小蜻蜓

生：小青蛙

生：小鱼儿

（学生说，教师板书）

（识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我 教学的重点。但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教 学中我做到巧识字、巧读文。在这一环节采用猜谜语的方式，调动学生识字兴 趣，在游戏中认识生字，很好的培养了学生的识字兴趣和良好的识字习惯。）

三、小组讨论。

1、指导学习。

师：这么多小伙伴，你最喜欢谁？

生：小蜻蜓

生：小水珠

生：小水珠

师：就让我们一起先和小水珠交朋友吧。谁来读一读小水珠的自然段？ 生：小水珠说： “荷叶是我的摇篮。

”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

师：读的真好！小水珠把荷叶当成了摇篮（课件出示小水珠的画面），在荷叶上

睡觉呢？小水珠有眼睛吗？它这么眨的？

生：就是眼睛一会儿睁开一会儿闭上。（学生示范）

师：谁能用手表演眨？

生：

（用手一张一合）

师：

（播放轻音乐）现在请大家闭上眼睛，幻想着你就是那滴小水珠，静静的躺 在荷叶上，一阵微风吹来，你们就摇啊摇，什么感觉呀？

生：很舒服

生：很凉爽

生：感觉很快乐

师：让我们一起读出小水珠舒服快乐的感觉吧！

（全班齐读小水珠这一自然段）、小组合作。

（1）、小组学习。

师：我们一起认识了小水珠，下面请大家自由读课文，去认识其他的小伙伴吧！

（出示小组学习要求： 1、其他小伙伴把荷叶当成了什么？它们在荷叶上干什么 呢？ 2、交流喜欢的词语和句子。3、有感情的朗读。）

（2）、小组交流。

师：

自己找到答案之后，和小组其他同学交流一下。行政组长组织好组员选择大

家喜欢的那一部分进行重点讨论，然后安排组员进行汇报。

（3）、小组汇报。

生：我们小组喜欢小蜻蜓，我们想给大家读一读。

师：读的真好！老师仿佛看见一个个小蜻蜓在教室里飞来飞去！

生：小蜻蜓把荷叶当成了它的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开了透明的翅膀。

（课件出示小蜻蜓的画面。）

师：什么是停机坪？

生：就是飞机场。

师：飞机场多大啊！是那么宽敞！小蜻蜓飞累了，就在它的飞机场上歇一会，多 舒服啊！

（课件出示飞机场的画面）

师：谁来做这只自由自在的小蜻蜓？给我们表演一下！

生：（伸开双臂）

师：多透明的翅膀啊！还有什么是透明的？

生：窗户

生：透明胶

师：

我们和小蜻蜓一起飞到荷叶上休息了一会，不远处传来了呱呱的叫声，谁在

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那儿呢？

生：

（全体）小青蛙

师：哪个小组喜欢小青蛙？给我们来汇报一下你们组的学习成果。

生：我们小组学习的是小青蛙，小青蛙把荷叶当成了歌台，它在上面放声歌唱。

生：

我还想补充，因为小青蛙喜欢唱歌，所以它把荷叶当成了歌台，歌台就是它 唱歌的地方。

师：你真会读课文。

（课件出示小青蛙的画面）那小青蛙都是怎么唱歌的？

生：呱呱呱

师：放声歌唱的意思是？

生：

（全体）大声的唱歌

师；那就请大家一起学学小青蛙，放声的歌唱吧！（全班齐读小青蛙的自然段）

师：小青蛙嘹亮的歌声引来了谁？

生：小鱼儿

师：哪个小组汇报小鱼儿？

生：

我们小组喜欢小鱼儿，小鱼儿把荷叶当成了凉伞，在下面游来游去，特别快 活。

师：你怎么知道它很快活呢？

生：因为它笑嘻嘻的在荷叶下游来游去。

师：真聪明！请你们小组一起做这条可爱的小鱼儿，游给我们大家看一看。

（小组表演小鱼儿的自然段）

（教师的语言是激起学生兴趣的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如 “小水珠躺在荷叶这个 ‘ 摇篮 ’

上是什么感觉呀？ ——

请大家闭上眼睛，感觉一下

小水珠的心情。——

噢！躺在上面是多么舒服、多么快乐呀！——

你们体会了

小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？ ”

像这些极富启发性的

语言，很能激起学生浓厚的学习兴趣。在课堂中，我特别注意让学生自主地选 择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生小组之内学习自己喜欢的 自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？最喜欢哪些好的词语和句子，然后小 组之间讨论交流，引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这 些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。）

四、展示提升。

师：

大家的表演让老师看到了快乐的小鱼儿，舒服的小水珠、开心的小蜻蜓和唱

着歌的小青蛙，让我们一起去加入它们，在荷叶下尽情地玩耍吧！

（播放视频）

师：谁来做这些小动物？让我们欣赏一下它们优美的身姿？

（学生上台表演，全班展示）

五、点拨巩固。

师;如果老师送你一片荷叶，你会把它当成什么呢？

生：我会把荷叶当成我的帽子。

生：把荷叶当成我的凉席。

生：我把荷叶当成我的扇子，热了可以给我扇凉风。

（用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次 的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡 度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。）

六、当堂检测。

师：

今天我们学习了一篇很美很美的课文，欣赏了很美很美的图片，不知道你们

能不能写出很美很美的字呢？

（课件出示“美”）

全班齐读生字。

老师范写。

师：请大家观察占格，说说要写好这个字要注意些什么，关键笔画是什么？

生：上面没有尾巴的羊，下面是大

生：上下架构

生：要注意笔顺笔画

生：撇捺要写得舒展

学生描红，练习写字。

（老师巡视，纠正写字姿势）

（书写指导时，我充分发挥学生积极性，让学生上台教写，并让他们观察写字 的时候要注意什么，最后描红写字时，再把写的好的学生进行展示，收到了良 好的效果。）

第二篇：荷叶圆圆教学设计

情景说明】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

【教学过程】

一、复习字词。

师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？

（课件依次点开一个荷叶，出现词语）

二、朗读课文。

师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！

（放课件出现图画，师范读）

师：你们听到了什么、看到了什么？

生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

生：我看到了小蜻蜓。

生：我看到了小水珠躺在荷叶上。

生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。

师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

生自由读课文

师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？

生：小水珠把荷叶当作了摇篮。

师：还有呢？

生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞

师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？

师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？

生：喜欢。

师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。

师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？

以下内容随机出现

1、水珠部分。

指名读

（课件出示小水珠动画）

师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

生：像要睡着了一样。

生：很舒服！

师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）

师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读

2、小蜻蜓部分。

指名读

师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

师：小蜻蜓你好！

生：荷叶姐姐你好！

师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！

生：这些都是我应该做的

师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。

3、小青蛙部分。

（指名读）

师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该„„

生：（抢着说）声音应该很大。

师：请你自己再试一试。

师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？

生：他在呱呱地唱。

师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？

生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

4、小鱼儿部分。

（指名读）

师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

生：它们在做游戏。

生：它们快乐地游泳。

生：它们在捉迷藏。

师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！

师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。

师：谁想上来玩一玩？

师：（指名上来）你是谁？

生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？

师：（指名）你又是谁？

生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）

师：真是只美丽的小蜻蜓啊。

三、背诵

师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。

四、拓展想象。

师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？

生：喜欢！

师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

„„

五、写字指导。

师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)

师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？

生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。

师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。

(跟着课件书空)

师：还有吗？

生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。

师：你提得真好，大家可要注意了。

（学生说不出来的老师可以及时提醒）

„„

师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。

学生描红写字

展示写得好的字

六、总结

今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？

【教学反思】

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。

（一）创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。

（二）阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

（三）积累语言理解内容——合作读

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。

（四）拓展课文培养想象——练习说

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

【专家点评】

《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

1．动中求趣。

课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。

2．动中求悟。

活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

3．动中求实。

教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读„„都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。

综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。

第三篇：荷叶圆圆 教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

1．复习巩固生字词。

2．感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵；

3．在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

教学过程：

一、复习引入。

1、复习生字

小朋友们，上一节课我们认识许多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？（课件出示：荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻）齐说，指名说

2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字么？（课件出示：荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻）开小火车小组读、个人读。（形式多变，激发兴趣，调动注意力）

二、欣赏过渡。

1、师：小朋友们都读得很棒，王老师啊奖励大家几幅漂亮的画。(出示荷叶的图片)请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。

2、欣赏了这些荷叶，谁来夸一夸它？（指名2-3名学生自由说）（板书课题）

3、指导读第一自然段，要求读出圆、绿的感觉。

三、感情朗读课文。

1、过渡：

师：看来小朋友们都很喜欢荷叶，还有一些小动物也很喜欢荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁？

2、教师范读课文。

师问：你听到了谁？（随机在黑板上板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）学生读贴出的词语，个别词语正音。

3、学生自由朗读课文。

师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

（板书：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。）

四、探究学习，感受荷叶之绿。

那么你又最喜欢哪个自然段呢？把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍，想一想、说一说你为什么喜欢这个自然段？ 学生自由读课文。（以下部分 随机）

１、学生畅说自己喜欢的自然段。

〈一〉小水珠（出示课件——小水珠躺在荷叶上）（1）指名说出喜欢这一小节的理由。

（2）师：如果你变成了一滴“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）（板书：躺）

（3）师：瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？

（4）“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？（5）指名读，评价读。

（6）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。

〈二〉小蜻蜓（出示课件——蜻蜓停在荷叶上）

（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？（板书：停）（３）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。（４）你们还见过什么东西是透明的？

（5）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。（学做蜻蜓的样子）<三>小青蛙

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件——青蛙坐在荷叶上)(2)师：谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读． 指名读、谁喜欢就站起来读。

(3)师：你觉得小青蛙可爱吗？为什么？

(4)师：看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？（板书：蹲）（学生做小青蛙坐蹲的动作，并学青蛙叫）(5)师：老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．

(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读． <四>小鱼儿

(1)师：刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”

啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．（出示课件——小鱼儿游在荷叶底下）

（师读小鱼儿一段）

(2)师问：小鱼儿在荷叶下游来游去心情如何呢？（板书：游）课文用了个什么词？

(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？(4)指名读，然后指名评议。

(5)师生共同表演读．（可边读边做动作）

五、自由读文，感受小动物的喜爱之情．

１、师：现在请大家再美美地读课文，体会小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情． ２、指导背诵课文。

把你最喜欢的一个自然段试着背一背．（学生练习背喜欢的自然段）师：谁最厉害，能把整篇课文背下来？

六、拓展延伸，感受夏天景色之美．

1、师：

圆圆的荷叶圆圆的，绿绿的，真可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．

2、同桌先说一说。

3、指名说。

如：荷叶是小蚂蚁的（）。荷叶是——的（）。

七、指导书写。朵

机

1、出示生字。看了这两个字，你发现了什么？

它们都有“几”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。“机”的右边就是“几”字。

2、师范写，学生书空。

3、学生练写。

4、展示学生的书写情况，评议。

板书设计：

１４、荷叶圆圆

小水珠

躺

小蜻蜓

立

小青蛙

蹲

小鱼儿

游

摇篮 停机坪 歌台 凉伞

第四篇：荷叶圆圆教学设计

《荷叶圆圆》教学设计（第二课时）

喻瑜

教学目标：

1、巩固本课的12个生字词,会写3个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是„„”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。教学准备：图片，卡片，头饰 教学过程：

一、复习生字，导入新课

1、今天我们继续学习第14课《荷叶圆圆》，齐读课题

2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！上面还有好多小水珠呢！上午我们学的生字宝宝都化作小水珠，跑到荷叶上玩耍去了。我们一起来和它们打招呼吧。

（1）生齐读生字。

你们都记住这些可爱的生字宝宝了吗？把你记住的生字宝宝请回家做客吧！老师每天看到小朋友们都是“笑嘻嘻”的，所以我很快就记住了“嘻”这个字，仔细一看，原来它是“口加一个喜欢的喜字”，老师可喜欢了，想把它请回家做客呢！你记住了哪个生字宝宝，也把它请回家去吧！

（2）学生自由上黑板摘下小水珠，说说记字方法，然后请回家。

（3）用“翅膀” 说一句话。

3、出示荷叶图：老师手上拿的就是一张荷叶图？你能用课文里的一句话说出它的样子吗?

(学习第1自然段。)

二、朗读课文，感知课文内容

1、荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。请你们读读课文，用笔把小伙伴的名字圈出来，圈完了马上举手。

2、指名回答，老师贴小伙伴。

三、了解课文内容，背诵课文。

（一）学习课文内容

 小鱼儿（学习第5自然段）

（1）老师把荷叶戴在头上，问小朋友们像什么？（生说：像一把凉伞。）哪个小伙伴把荷叶当作凉伞呢？（生说：小鱼儿。）

（2）小鱼儿会在凉伞下干什么？课文中是怎么写的呢？谁来把它读出来？

（3）课文用了“笑嘻嘻”“游来游去”来形容小鱼儿高兴，玩耍的样子。我们能不能加上动作来读一读呢？

过渡：其它的小伙伴又把荷叶当作什么呢？  小水珠（学习第2自然段）

（1）小水珠把荷叶当作什么呢？（生说：摇篮。）为什么呢？书上是怎么说呢？（生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”）

（2）课文中用了一个“躺”字来说明小水珠在荷叶上是多么舒服，凉快啊。

（3）这“小水珠”特别调皮，它躺在摇篮里还在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？（星星，闪闪的星星像眼睛。）

（4）“小水珠”的样子真可爱，小朋友们和老师一起边演边读吧。 小蜻蜓（学习第3自然段）

（1）你们看，小蜻蜓就像我们生活当中哪一种交通工具呢？（生：飞机。）对了，小蜻蜓立在荷叶上就像一架小飞机降落在飞机场上。所以小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”，展开翅膀准备起飞了。课文中用了一个什么字？（生说：立。）

（2）能不能学做蜻蜓“展开翅膀”的样子，边演边读。

（3）喜欢这一节的同学勇敢地站起来表演读。 小青蛙（学习第4自然段）

（1）我们再来看看小青蛙又把荷叶当作什么呢？（生说：歌台。）

（2）荷叶圆圆的就像圆圆的歌台，荷叶绿绿的就像歌台上铺着绿绿的地毯。“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”

（3）你认为在这个自然段中，哪个字用的比较好？(“蹲”字，做动作）（4）边演边读。

（二）背诵课文

四、表演

小朋友们想不想上来表演自己喜欢的小动物呢？

要求:1.不能看书，可以用书上的话，也可以加上自己的话。

2.喜欢同一个小伙伴的小朋友坐在一起先练习练习，待会儿各派一名代表上来表演。

（开始练习，戴头饰表演，评选最优秀的演员。）

过渡语：刚刚我们动动小嘴巴，动动脑筋，就把课文朗读得正确，流利并带有感情。现在我们来动动手，写写字，看看可不可以成为书法家呢？

五、指导写字

（一）学写“朵”“机”

1.老师在田字格内书写“朵”“机”。

2.学生观察这两个字有什么特点。

两个字都由木和几组成，但都发生了一些小小的变化：“朵”字上面的几字没有带钩，而“机”字的木字旁的捺变成了点。

3，字形：“朵”上下结构；“机”左右结构。

3.在书上描红，书写。4.组词（花朵）（云朵）

（飞机）（手机）

（二）学写“我”

1.观察字形。第三笔是竖钩不是竖提；斜钩是从竖中线起笔。2.书空“我”，师指导加示范。3.组词（我们）

（三）学生写，老师巡视。

（四）评出“写字之星”和“书法之星”。六．总结

今天我们不但能把《荷叶圆圆》这篇课文读得正确流利有感情，而且又学会了写3个字。最后老师要看看哪个小朋友得到的奖品最多，就是这节课的“语文之星”。

七．板书设计

14.荷叶圆圆

小水珠（贴图）

摇篮

躺

[田字格][田字格][田字格]

小蜻蜓（贴图）

停机坪

立

小青蛙（贴图）

歌台

蹲

小鱼儿（贴图）

凉伞

游

第五篇：荷叶圆圆教学设计

荷叶圆圆教学设计

学习目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1、识字、写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。课时：2课时 教学过程：

一、复习导入

1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）

2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）

二、初读课文

1、老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手）

2、好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。

3、这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）

4、你来告诉老师，小客人们在……？（小客人们在荷叶上。）

5、小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。）

6、现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）

7、请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）

8、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。（荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的凉伞。荷叶是我的歌台。跟据学生的回答分别出示这四句话）

9、好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。

三、朗读理解

A、学习第二段

1、小水珠长的什么样呀？（小水珠亮晶晶的。）

2、请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。

3、齐读。

4、男女生赛读。

B、学习第三段

1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？

2、指名读。

3、齐读。

4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）

5、全班表演读。

C、学习第四段

1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？

2、指名读

3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。（教师范读）

4、指名读

5、齐读

6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？

D、学习第五段

1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。

2、指名读。

3、齐读。

E、整篇课文朗读

1、全班齐读整篇课文。

2、全班加动作齐读整篇课文。

四、拓展活动

1、同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。

2、进行比赛。（如：荷叶是我的阳光碗。荷叶是小青蛙的桥。荷叶是……。）

3、进行评比、表扬。