《荷叶圆圆》教学设计

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简介:写写帮文库小编为你整理了这篇《《荷叶圆圆》教学设计》及扩展资料,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《荷叶圆圆》教学设计》。

《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计1

【教学目标】

1、引导学生自主认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,感受、体验生活的童真童趣,激发学生对大自然的喜爱之情,树立保护大自然的意识。

3、能正确、规范、美观地书写本课的生字,初步感知汉字的形体美。

【教学重点】

识字、写字、感情朗读课文,背诵课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

多媒体课件,生字卡片、头饰。

【教学时间】

二课时。

第一课时

〖教学目标

1、导学生自主认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。

2、借助拼音正确地朗读课文,了解课文大意。

3、指导朗读理解课文1~2节。

4、指导写字。

〖教学过程

一、谈话导入,揭示课题

1、小朋友们,这几天池塘里的荷叶长得可好了,看,老师把它带来了。

简笔画荷叶:

出示“荷叶”,正音。谁有办法记住我们这位新朋友呢?

2、现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。

出示课件。

啊,放眼望去,你看到了什么?──(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?

学生回答后,教师板书:

圆圆。

3、揭示课题:

这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆:

学生齐读课题。

4、学习句子:

点击课件,出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。

5、指导朗读:

能把你独特的感受读出来吗?

指导个性化朗读第一段,重点读好“圆圆的,绿绿的”感受荷叶之美,荷叶之可爱。

二、动画朗读,整体感知

小朋友都很喜欢这些荷叶,有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看,听一听吧!看谁最先看懂,最先听懂。

(课件出示课文动画朗读)

交流:

谁也很喜欢荷叶?

(板书:小动物贴图)

三、自由读课文

圈出生字,记一记。

四、自主识字

1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。

2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音,把它们读一读、认一认。

3、仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?

小结:

只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!

4、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。自己试一试,怎样记住这些生字,你有什么好办法?

5、小朋友们一定还有许多识字的.好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。

6、相信大家已经记住了它们的样子。来,咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。

(读给同桌听听,互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。)

7、来,咱们来做个游戏──青蛙跳远,看谁是跳远能手。出示游戏课件,请学生上点击生字,并点击响应的拼音,这样青蛙就会跳到那张荷叶上,随之变成生字。找对了,学生齐读。

五、美读第二节

1、自由读第二节:

想想你读了知道了什么,能不能加上动作表演。

2、交流,结合:

⑴ 指名回答读懂了什么?

并指名朗读,评价。你觉得他读得怎么样,听他读,你听到了什么?

⑵ 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在,让我们也来做小水珠,一起体会体会,轻轻闭上眼睛,小朋友,你现在变了,就是小水珠了,你躺在摇篮里,心情高兴吗?为什么这样高兴?

试读(高兴)。

现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了,一定看到了好多,说说看到了什么呢?请你说一说。

⑶ (课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。

⑷ 表演读。

六、指导写字

1、读生字:

是、朵、美

并组词。

2、仔细观察:

说说你要提醒大家注意什么?

3、老师范写,学生练习。

4、展示台评议。

第二课时

〖教学目标

1、巩固12个字,会写“我、机、叶”三个生字。

2、能有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情,再一次体会荷叶的美,激发对大自然的喜爱之情。

〖教学过程

一、复习导入

1、复习生字:

⑴ 齐读生字。

⑵ 开火车读。

⑶ 游戏:

青蛙跳伞。

2、有感情朗读第1、2两节。

3、导入:

池塘里的荷叶真美啊,小水珠喜欢它,把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢,来,这节课,我们就一起来看看其它的小伙伴吧!

二、细读课文,感悟体会

1、播放动画课件:

小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏,自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。

教师引导:

它们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?我们一起学习2~5自然段。

(课件出示课文内容)

2、自主探究,合作学习:

⑴ 自由读3~5自然段:

看看你知道了什么?

⑵ 学生读后自由汇报知道的内容。

⑶ 再自由读一读:

想想还有哪些不明白的问题。

⑷ 学生充分质疑。

⑸ 4人小组合作学习:

讨论解疑。

(教师参与讨论)

⑹ 汇报交流:

教师适时利用课件的分段学习,辅助解疑, 课件出示图片理解歌台、停机坪。

⑺ 指导朗读:

你最喜欢谁,选最喜欢的小动物读一读这一节,想想你读懂了什么,然后表演表演。

① 指名读。

② 挑战读。

③ 想象读,适时引导:

小蜻蜓在荷叶上休息够了,又要起飞了,它要去干什么呢?

小鱼捧起水花,在对我们说话呢?说了什么呢?

④ 带上头饰表演读,评议:

现在我们戴上头饰就是了,让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓,一起体会体会,轻轻闭上眼睛,小朋友,你现在变了,就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情高兴吗?为什么这样高兴?

试读(高兴)。

学生上台表演读。

三、拓展课文,实践感知

1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧,它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?

(课件出示小鸟和七星瓢虫)

2、学生自由说。

3、小组讨论:

还有哪些小伙伴会来,它们会对荷叶说什么?

4、个别自由说。

5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?

(自由说)

6、学习乐园:

让学生了解荷花,增长知识。

课件出示资料:

荷花。

四、指导写字

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,读了一篇很美很美的课文,那么,你们还能写出很美很美的字吗?

1、读生字:

我、机、叶

(课件出示)

2、你觉得哪个字最难写?“我” 请你先说说笔顺,齐书空。老师范写 ,学生跟写

3、“叶”和“机”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?

现在我们看看“叶”,怎样摆才好看?

范写,学生描红,作业展示,评议。

出示“机”,说说要写好这个字,你要提醒大家哪一笔?

注意机与朵的区别。

范写,学生描红,作业展示,评议。

五、作业菜单

任选一题:

1、画画写写:

荷叶是我的……

2、想想演演:

想想自己是个……,你想怎样对荷叶说。

3、读读背背:

找出自己喜欢的句子背背。

【板书】

14 荷叶圆圆

小水珠 (图) 摇篮 躺

小蜻蜓 (图) 停机坪 停

小青蛙 (图) 歌台 蹲

小鱼儿 (图) 凉伞 游

《荷叶圆圆》教学设计2

学习目标

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、学生初步感受夏天和大自然的美好,激发对大自然、对美的向往。

教学重点:识字,朗读课文,在朗读中感受夏天的美好。

教学过程:

一、情景导入,揭示课题导入

你们这是什么?

荷叶是什么样子的?

你喜欢荷叶吗?

还有一些朋友也喜欢荷叶,都是谁呢?今天我们来看课文《荷叶圆圆》。

二、初读课文,认识生字

1、借助拼音读课文,标出自然段序号,用学过的方法学习本课生字。

2、我来检查一下大家的自学成果。

A、出字谜

“人来小亭边”(停)

“月亮在旁边”(膀)

“一天一天又一天,天天太阳都出山。”(晶)

B、生字变变变

出示生字: 朱 秀 几 羽

你们认识吗?大家说一说它们的读音和组词。

下面它们变变变,你们还认识吗?

出示: 珠 透 机 翅

你们真棒啊!认识了这么多的生字!

三、走进课文 练习朗读

1、下面请同学们听老师读课文,思考一个问题:

都有谁喜欢荷叶?为什么呀?

可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

2、老师范读,学生思考。

3、全班交流

谁来说说都是谁喜欢荷叶呀?为什么呀?

小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

谁知道“摇篮”是什么意思?借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字.

小水珠躺在摇篮里,多么舒服,多么惬意!谁能把这种感觉读出来?

小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

停机坪:学生试着自己理解

翅膀:做动作

飞累了,站在荷叶上,一边休息,一边欣赏美丽的景色,心里多美啊!

谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

3、小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

蹲:做动作 认识生字“蹲”

荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,它会怎么歌唱呢?(创设情境,学生想像回答)

4、小鱼儿说:“荷叶是我的`凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢?

四、拓展思维,练习说话

1、同学们说得不错,那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

如:小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?

小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶,红润润的脸蛋儿,藏在绿油油的荷叶下,比荷花还没呢!

五、总结内容 升华情感。

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。

板书设计

13、荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游来游去

《荷叶圆圆》教学设计3

一、导入:

孩子们见过荷花吗?荷叶呢?什么样子?指生回答 欣赏荷花荷叶图 谁来读一读这句话。 荷叶圆圆的,绿绿的。

过渡:这圆圆的、绿绿的.荷叶不仅小朋友们喜欢,有许多小伙伴也喜欢呢,今天我们要来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》。

问:有什么好办法记住“荷”字?出示荷的字卡

下面我们一起来认真听一听、看一看还有哪些小伙伴也喜欢这美丽的荷叶?

二、整体感知

课件:你听到了谁?

指名说,随机在黑板上贴上图片。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼

你们真能干,全找对了。让我们一起跟它们打个招呼吧。嘘——听!这些可爱的小伙伴也跟你们说话了。(他们说呀,听说你们的拼音学得很棒!问你们能不能借助拼音把课文读准读通顺呢?你们真是一群自信的好孩子。那就开始认真地朗读课文吧)

三、自读识字

学生自由朗读课文。提出要求:一边读一遍圈出不认识的字借助拼音多读几遍。

1、大家把课文读准读通顺没有呢?小伙伴们在课文中选了一些词语宝宝想考考你们。谁能大声准确地读?小老师领读。指名读。齐读 大家根据这些词语做一做动作好吗?(笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下)

2、小朋友们响亮的声音把生字宝宝都吸引过来了。快读一读吧。我请个小老师来带着大家读一读。指名领读。组词领读。交流识字方法。排火车读。

3、摘荷叶游戏

小朋友们真了不起!我们已经跟大部分的生字宝宝交上了朋友,老师相信你们肯定能够把课文也读准读通顺了。读得更流利。

四、我会读。(出示课件)

1、怎么叫我会读? 读懂读正确流利有感情。

请同学们认真读一读课文,并完成:

想一想:这些小伙伴分别把荷叶当作什么。

2、学生自由朗读课文

了解课文内容,教师板书

《荷叶圆圆》教学设计4

课时安排:2课时

第一课时:

一、导入课题

师:小朋友们看我写两个字,书写:荷叶。能读出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?板贴“圆圆”。生读。真好,读得再圆些。(生读)

师:这美丽的荷叶长在什么时候啊?生:夏季。同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?(小组交流,师随机展示图画。)

师:同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!(播放影片)师:你想对荷叶姑娘说一句什么话?生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。师:真美啊,我还想听一遍。生再读第一段:荷叶圆圆的,绿绿的。

二、初步感知课文

1.看图说:“这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。师配乐范读课文

师:你听到了什么?都有谁在说话?我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?生板贴,师:你们真是能干的孩子,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。送荷叶。

2.生自读课文。师:这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开始。

3.汇报。师:谁拿到了礼物?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片开火车读。

4.理解课文,美读课文。师:认识了生字宝宝,我们到池塘中看看,小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画,请同学说一句话。师说:你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说,再读文。(结合画面来读,并相机指导字音。)

5.师生活动。师:看大家读得这么认真,小伙伴们正向我们招手,让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。

三、学习理解课文

师:为了玩得更愉快,我们分成几个小队,跟着故事中的'小伙伴一起去,哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴,就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段,一个人读,几个人演或几人读一人演,(生活动)

1.汇报。各队自愿上台,师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么,谈感受。板贴。,下面的“观众”做评委,通过观看作出评价,“快乐指数”为多少,超过4分就可以为本组摘走开心荷花。

2.看板贴总结句式。师:这些小伙伴看同学们这么高兴,好象要告诉同学什么,我们听,小水珠说:生读“荷叶是我的摇篮”,后同前。

3.扩展练习。师点击鼠标,回到荷叶图片。师:荷叶给小伙伴们带来了欢乐,如果小朋友们去池塘边玩,你们会把荷叶当成什么?比一比谁是今天的创作大王。几个学生汇报后,师组织小组交流。

4.巩固字词。师:我们就要离开池塘了,小伙伴们向我们告别,出示文中4个句子:1小水珠躺在荷叶上。2小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷叶上唱歌。4小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子,读生字。

师:字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢?生读:荷、透、翅膀、蹲、嘻。

师:字宝宝和我们是好朋友了,他们搬家了,你们还能认出来吗?读扩展练习短文:《夏季的早晨》。

夏季的早晨

清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美呀![

5.写字。荷叶这么美,要把荷叶写美,出示“叶、美”生字卡片。生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。师选择展示,小组内交流。

教材简析:

这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。

师生学习目标:

1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。

2.正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。

教学思路:

这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。

《荷叶圆圆》教学设计5

【教学策略】

指导感情朗读法、游戏法、自主合作探究法、观察法

【教学目标】

1、会认12个生字,会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

3、借助图画阅读,引导学生大胆地想象,发挥学生的想象能力。

4、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

【教学重点】

1、正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

【教学难点】

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文

【教学准备】

1、展台、生字卡片

2、荷叶、小蜻蜓、小鱼儿、青蛙、小水珠的图片

3、教学课件

【教学过程】

一、导入新课

1、师:同学们,今天呀,一位新朋友来到了我们一年级一班,快来看,它是谁?

(出示课件荷叶)

2、哪个小朋友来说一说荷叶是什么样的?(荷叶圆圆的,绿绿的)

3、师:小朋友说得真好,观察得真仔细。今天,我们这节课我们就来学习第14课(板书:14荷叶圆圆),同学们,请伸出你们的小手,跟老师一起书写课题。(板书完后请同学们齐读课题。)

4、师:这荷叶美不美?这美丽的荷叶啊,不仅吸引了我们班的小朋友,还吸引了一群可爱的小精灵呢!它们都是谁,你们想不想知道啊?(想),要想知道它们,生字宝宝说了,得先过它这一关,有没有信心闯过这一关?

二、初读课文,学习生字

1、师:请看大屏幕,你认识它们吗?谁愿意当小老师领着大家读一读?(两生)

2、师:真是称职的小老师。

3、师:去掉拼音,你还认识它们吗?自己大声地读一读。这次谁想当当小老师?(两生)

4、师:同位互相检查一下。

5、师:现在老师要来考考你。看你认识它们了吗?想不想来一次小比赛?男女赛。

6、全班齐读。

7、师:同学们都读得很棒,看来这一关,同学们都闯过了。听,荷叶姐姐给大家鼓掌了。(课件播放掌声)

三、检查课文的理解

1、师:生字宝宝现在是我们的好朋友了,把它们送回到课文里你还认识它们吗?

2、师:谁来为大家读一读课文?(指五名学生读)读的时候,要求:

(出示要求:1、读准字音,读通句子。2、想一想:课文写了哪几个喜欢荷叶的小精灵?)

(读后交流,相机贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片)

3、师:四个可爱的小精灵分别把荷叶当作了什么呢?快速读课文,把它圈出来。

4、交流板书:摇篮停机坪歌台凉伞

5、过渡:四个调皮的小精灵分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小精灵呢?好,下面请你找到你最喜欢的小精灵的那段,好好地读一读。待会儿,请你来介绍它。

四、研读课文,深入理解

师:谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)

1、小水珠(出示课件)

(1)师:你来读读小水珠这段吧!(指名读)

(2)师:刚才我听他读的时候,感受到小水珠很舒服,还看到他身体在轻轻的晃动,为什么要晃动呢?

师:对呀,小水珠躺在荷叶上,一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)

(3)师:这么可爱的'小水珠,课文用一个什么样的词来写它的美的?(亮晶晶)

我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)

师:我们一起来读这段。(齐读)

2、小鱼儿

(1)师:大家知道老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)引出小鱼儿(出示课件)

师:谁来帮老师来读读小鱼儿这段?(指名读)

(2)师:我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的,我想问一问你,你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)

有谁愿意学他的样子再读一次?

(3)师:真好,我看见你的笑容了,我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲,我也想读一读。请大家待会评一评。(师范读,边做动作)

(4)师:说说看,我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)

过渡:小鱼儿和小水珠听了你们的朗读,高兴极了!有两个小精灵可等不及了,它们是谁呀?

3、小蜻蜓和小青蛙

(1)(出示课件)小蜻蜓要问你们了,小朋友,你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段,把它的。美读出来?(指名读)

师:小蜻蜓可美了,谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?指名读。

(2)(出示课件)小青蛙也要问大家了,小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来?(呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?

师:谁能将小青蛙的快乐读出来,还要加上动作哦!

(3)师:下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓,可爱的小男孩做小青蛙,将这两段快乐地、美美地读一读,并配上动作,好不好?(男女读)

师:读的真不错!

师:现在,老师这儿有四张词卡(躺立蹲游),谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)

4、齐读课文

师:(指着板书说)小水珠躺在荷叶上很舒服,小蜻蜓立在荷叶上很美丽,小青蛙蹲在荷叶上很快乐,小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了,这一池荷塘好美呀,那么,我们一起再把课文美美地读读吧!

这次老师希望大家尽量不要看书,看能不能背出来,不记得的同学可看大屏幕。记住要读出感情来还要加上动作。(出示全文)

五、拓展阅读,感受夏天景色之美

1、小朋友们读得真不错!(竖起大拇指)圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?它们会说些什么呢?看谁的想象力最丰富,把这句话填完整。(出示荷花池后,指名说)

(如:蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子)

2、小朋友真聪明啊,如果老师送给你一片荷叶,荷叶会是你的什么呢?

出示:荷叶是我的(帽子、雨伞、故事书、扇子…)

《荷叶圆圆》教学设计6

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时,体现了阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉,给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学习,犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时,我重在尊重学生的主体地位,引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上,读出自己的体会与感受;指导学生读、思、议、演。同时,联系生活实际创设他们熟悉的生活情景,进行形式多样的语言实践活动,启迪学生的智慧,激发想象,学习课文的表达方法,帮助他们学习、积累、感悟语言,正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高,从而真正成为语文学习的主人。

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个字;

2、正确、流利地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。

3、体会荷叶给小伙伴带来了欢乐,感受夏天和大自然的美好。

【教学重点】

识字;正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1、识记一些较难的字:摇、蹲、篮;

2、在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。

教法:创设情境,朗读感悟。

学法:读一读;找一找;想一想。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、情境导入,揭示课题

1、同学们,今天,老师给大家带来了一幅画,让我们一起看看吧!(大屏幕展池塘荷叶图)

2、师:这荷叶多美啊!这是一张怎样的荷叶呢?谁来说一说?

预设:生:绿油油的荷叶!师:“绿油油”用得好,关注到了荷叶的颜色,还有呢?

生:圆圆的荷叶!师:好,从荷叶的形状来说的。你呢?生1:大大的荷叶!生2:惹人喜爱的荷叶!

3、师:好极了!看来你们都挺喜爱荷叶的,让我们一起把荷叶的美读出来吧。(大屏幕展示:荷叶圆圆的,绿绿的。)

师:读得真好!老师听出来了,荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢?生齐读:荷叶圆圆的,绿绿的。

师:这么圆这么绿的荷叶不仅我们喜欢,还有一群小伙伴也很喜欢。今天就让我们一起学习《荷叶圆圆》让我们一起走进这美丽的荷塘,欣赏美丽的荷叶,感受夏天的情趣!(板书:荷叶圆圆,引导学生用形声字的特点认读识记“荷”,范写“叶”)齐读课题:14荷叶/圆圆。

二、初读课文,识记生字

首先请大家把课本翻到第62页,自由朗读课文,根据拼音读准字音,读通句子,难读的地

2方多读几遍。(生自由读课文。)读完的同学请你坐端正,用你的眼神来告诉老师。

1、要想读好课文,首先要过字词关,现在老师要考考大家,这些词语你们都会读吗?(课件出示)谁愿意当小老师领着大家读一读。这里面既有前后鼻音又有翘舌音,读的时候要注意把它读准。

2、瞧,调皮的小青蛙来了,你能读出荷叶上的词语,帮它跳过去吗?

3、现在生字宝宝单独拿出来,你还认识吗?请小组互相检查,把不会认的圈出来。(小组检查,教师巡视)

刚才老师在巡视的`过程中发现这几个字是比较难认的,我们一起来想办法记住它吧。(分享识字方法,识记找出来的生字)

4、扩词巩固:大家的识字方法真多啊!为了奖励大家,我们一起做个小游戏。(出示爬山游戏)

5、指导书写“我”(观察、范写、练写、同位互查、修改)

三、研读课文,感悟表达

1、字词关顺利通过,同学们表现真好!现在我们把生字宝宝送回课文中,接读课文,每人一个自然段。请大家边听边思考:荷叶的小伙伴都有谁?(师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。)

2、在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢?请找到“它”所在的那个自然段读一读,然后读给你的同桌听!(老师巡视逐个指点学生。)

3、第2段。师:你们读给了同桌听,读得非常的好,现在谁读给老师听听?(大屏幕展示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。指生读。)

小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢?(指生说,教师补充。)(师板书:摇篮。)(师板书:躺)老师也喜欢小水珠,我来读一读好不好?(加动作范读)根据我刚才读的,怎么才能把课文读好呢?(加感情,加动作)我们一起来试一试。

4、第3段。师:多美的画面啊,看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了?生:小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。

师:你能读一读吗?(大屏幕展示:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。)指生读。

师:读得真好!请你做一个小蜻蜓飞翔的动作!

师:看,小蜻蜓飞起来像什么?我仿佛看到了一架小飞机在空中飞翔,荷叶就是他的停机坪。(师板书:停机坪。)

师:“坪”字的左边是“土”字旁,右边是个“平”字,它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象,要看见前面一大块平地。再请只小蜻蜓给我们读一读?(指生读)师:看到这么美丽的画面,让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。瞧!大诗人也是用的这个“立”字。(师板书:立)

师:就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓,让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。(生一边做着动作一边齐读这句话。)

5、第4段。师:荷塘越来越热闹了,还有谁来了呢?生:小青蛙也被吸引来了。(大屏幕展示:小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱的放声歌唱。)(指生读)师:读得很好,特别是最后一句。现在我们一起来想一想,青蛙的歌声是怎样的?生齐声:呱呱地!

师:看看这个“呱”字,老师拿起课本,左边是青蛙的嘴巴,右边就好象是青蛙的叫声,读什么?生齐声:呱!

它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下,小青蛙说????

(生齐读,板书:歌台)

3师:青蛙把荷叶当成自己的歌台,你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?生:两条大腿弯曲着,蹲着唱歌的。

师:好,有一个词用得非常准确,就是“蹲”!当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲,所以这个蹲是什么旁啊?生齐声:是“足”字旁!(板书:蹲)

师:让我们一起做只爱唱歌的小青蛙,一起读一读!(生齐读。)

6、第5段。师:同学们,嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁?它又是怎么喜欢荷叶的呢?谁来读一读?(大屏幕出现:小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。(指生读)

师:小鱼儿把荷叶当作什么?生齐答:凉伞(师板书:凉伞)

师:小鱼儿在凉伞下面干什么呀?

生1:它们在做游戏。生2:它们快乐地游泳。生3:它们在捉迷藏。

师相机板书:游

师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。小鱼儿心情怎么样?能把它读出来吗?(指生读后评价)

师:这条小鱼儿笑嘻嘻的,还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的,让我们笑嘻嘻地齐读这段话。(生齐读)

7、拓展。师:多美的荷叶啊!荷塘里一定还有很多荷叶的好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢?它们又是怎么说怎么做的呢?(大屏幕展示:说:“荷叶是我的。”在荷叶。)(生思考片刻后,指生回答。)

生1:小蝌蚪说:“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上,很高兴的游来游去。

师:说得真好!特别是句子用了一个“躲”字。还有谁?

生2:小鱼儿说:“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下,欢快地荡起了秋千。

师:说得多像是美丽的童话故事啊!想象力真好!还有谁?

生3:水虫说:“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。

师:比喻真好,把荷叶比作了“游乐场”!还有谁?

生4:荷花说:“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天、嬉戏。

师:会学习的孩子总是把学过的课文背下来,把知识存进了大脑银行里了,等我们写话的时候呀,可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立,让我们边表演边读,会背的就背,不会背的可以看着大屏幕!(生一起表演读。屏幕出示课文。配乐)

师:快乐的时光总是过得很快,希望你们永远记住这美丽的荷叶,这美丽的课文。下课!板书:

14、荷叶圆圆

小水珠(画)摇篮躺

小蜻蜓(画)停机坪立

小青蛙(画)歌台蹲

小鱼儿(画)凉伞游

《荷叶圆圆》教学设计7

人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗: “荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,是阳光下的绿衣天使,是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶,小蜡蜒喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼,富有童趣,充满着对自然的热爱。在教学中,可扩充材料,加大课堂阅读中的积累。

一、通读全文,充分感知

1、自由朗读课文,读准生字新词的读音,再同桌互听,相互正音。

2、交流读后的一些初步感受,把喜欢的段落读给大家听。

3、再读读课文,看看插图,在文中画画:荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?

[充分感知是进一步学习课文的.基础,切忌走过场,应给足时间让学生去自主阅读,调动起学生读书的积极性。]

二、直扑重点,入情入境

1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰,配上动作在小组里说一说“荷叶是我的?? 。”能干的小朋友还可以说说为什么?

在小组学习的基础上,引导学生展开想像,说说你好像看到了什么?

2、教师朗读课文第2—4自然段,学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”,比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作,读出情感。

3、利用课件演示小鱼儿一段,突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

4、将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学,避免了传统的一段一段分析,也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习,从整体上去把握语言文字,赢得更多的时间积累美的语言,培养语感。]

三、美读熟读,读出灵感

1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等),读出夏天荷塘的美景,大家评议。

2、美的语言,美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读,达到熟读成诵,烂熟于心。

3、插上想像的翅膀,创造性地说话。

(1)荷叶是 的 。

(2)学着样子选一句说一说。

例句:荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的,绿绿的,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来,荷叶轻轻摇摆,小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读,升华阅读情感,并把课文的语言材料加以引申运用,让学生的语感得以深化、内化,达到真正意义的积累。]

四、扩展阅读,见“缠”插“针”

1、阅读《树叶落了》,交流学习体会。

2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读,引导学生自读自悟,体会想像的合理,用词的准确,在比较中积累语言。]

《荷叶圆圆》教学设计8

教学目标:

1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

2、能借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明,”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

3、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话

4、有感情的朗读课文,感受夏天的美好。

教学重点:

借助拼音正确识字,流利有感情地朗读课文

教学难点:

联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美,感受。体验生活的童真童趣

教学过程:

一、创设情境,视频导入

1、师:夏天的荷叶可漂亮了,现在老师带你们去荷塘边看一看,播放视频。

2、孩子们,你们看到了怎样的荷叶?(圆圆的,你说出了它的形状,绿绿的,你说出了它的颜色,真是善于观察的孩子。)你们喜欢吗?(喜欢),那你用喜欢的语气读一读,(这是他认为的喜欢语气,谁在来读,读出自己的喜欢,师指导,读的慢一些,读的美一些)

3、能像这个样子,再来说一说荷花。水珠的样子吗?(预想荷花大大的,红红的。水珠小小的,亮亮的。)

二、分析课文

师:你们非常喜欢圆圆的,绿绿的荷叶,课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢?请你们大声读课文,找出文中喜欢荷叶的.小伙伴?把它们用圆圈圈出来,开始吧。

师:谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些?【预想;( ),( ),( )还有( )】,在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字,这句话就更准确了,你再来试试。还可以这样说【( ),( ),( ),和( )都喜欢荷叶。】

师:接下来老师请他们出来,老师贴孩子说,师接着说,小水珠是我的摇篮,找同学说,其他的小伙伴是如何说的,齐说【小蜻蜓说:“荷叶是我的( )”小青蛙说:“荷叶是我的( )”小鱼儿说:“荷叶是我的( )”】你们真会读书,

师:老师变为小记者,来采访你们,你最喜欢哪个小伙伴?你喜欢谁,你就去读读写他的那一自然段?开始吧。

(一)分析第二段

师:你们来看看谁来到了我们的课堂?喜欢小水珠的同学请举手(3名同学读,我看出来你很喜欢小水珠,读出自己的喜欢)

(1)学习“珠”。

师:“珠”你是怎么样记住它的?

师:答案预想:加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。

生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

(2)学习“晶”。

师:小水珠的眼睛有什么特别的吗?

生:特别的亮或者特别的亮晶晶。

师:我们来看这个字,三个日字就读晶。孩子们,天上的星星亮晶晶,小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶,妈妈的钻戒亮晶晶——

师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。

生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

(3)学习“躺”。

师:小水珠,它是怎样在荷叶上的?

生:小水珠躺在荷叶上。(教师板书:躺)

师:大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么?(一个学生在原位上身体舒展开来,做了个躺在座位上的动作。)

师:看来你躺得真舒服。我们用身体躺着,所以“躺”是“身”字旁。

观察并比较“身字旁”和“身”的区别。(教师板书:躺)

谁可以给它组个词?

(预设:平躺、躺着,躺下。)

师:小水珠把荷叶当成了它的?(教师板书:摇篮)

师:你们知道摇篮是用什么做的吗?(出示图片)

生答:竹子。

师:是啊,最早的摇篮,就是用竹子做的,所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不停地摇,躺在里面的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的。

师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的?

师:小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样?

生:(很舒服)

师:此时此刻,想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠,睡在摇篮里,舒服么?(舒服)。

师:带着这种舒服的感觉,一起来读:带着动作读

(二)分析第三段

师:你们的表现把谁吸引来了,(小蜻蜓),喜欢小蜻蜓举手,找4个人读,(四个人合作的不错)

1、小蜻蜓,请你展开自己的翅膀,我们伸开自己的翅膀,就像小蜻蜓展开自己的翅膀,蜻蜓展开翅膀的时候,就像一架(飞机)

2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

3、小蜻蜓飞呀飞,落在了一朵花苞上,想起了那首古诗,找同学背。

4、作者用了一个什么动词“立”,连作者都用了“立”字,学着小蜻蜓的样子张开翅膀,立在荷叶上,读小蜻蜓的话

(三)分析第四段

师:小蜻蜓飞呀飞,这么舒服,把谁给招来了?听录音(小青蛙)

1、小青蛙在把荷叶当作歌台,小青蛙怎么唱?(呱呱的放声歌唱)

2、会唱些什么?(小青蛙会说:荷花是我的观众,呱呱呱,我唱的好不好听,呱呱呱,我喜欢荷叶,这圆圆的荷叶谁都爱,连小青蛙都喜欢)

3、小青蛙陶醉在自己的歌声,非常的喜欢荷叶,谁来读读读出青蛙的喜爱

(四)分析第四段

师:荷叶还有一位小伙伴,他是(小鱼儿)

1、找几名同学读

2、小鱼儿喜欢荷叶吗(喜欢),从哪些词语看出来?(笑嘻嘻,从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶,那游来游去,感受小鱼儿的开心。自由,快乐)

3、把这种快乐,自由,开心读出来

4、小鱼儿除了游来游去,还在水里干什么呢?(捧起水花)

5、小鱼儿玩的这么开心,那你读出来?

三、作业

荷塘里还有那些小动物?你也当当小作家。展开你的想象,说一说“荷叶是我的…”!孩子不能说出,给与图片提示。

四、总结全文

孩子们,让我们记住这美丽的荷塘,因为有了这么圆这么绿的荷叶,才会显得更加的生动,美丽的夏日才会更迷人!

《荷叶圆圆》教学设计9

指导思想

根据《语文课程标准》的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而又有活力的语文课程。

教学目标

1、感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。

3、理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。

教学思路

1、激发兴趣,调动学生自主学习:

开课时讲故事引入,初步感知课文:

小动物帮助正音,为正确朗读课文打好基础。

2、理解课文内容,引入探究性的合作学习、讨论,鼓励在阅读中有自己的独特的体会:

⑴ 引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……),合作学习,讨论:

为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?

⑵ 在“小暗号”的帮助下,尝试变成不同的角色,进行朗读。

3、发挥想象力和创造潜能:

⑴ 讲自己的故事。

⑵ 将这里发生的故事变成一幅画,一段小作文等。

教学过程

一、整体感知

1、激趣引入:

黑板上,你看见了什么?

2、边听边想:

故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

出示课件,师范读课文。

生回答。

(师贴图)

3、生字正音:

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语:

⑴ (出示课件)生示范,全班齐读生词。

⑵ 齐读生字卡片。

⑶ 开火车读卡片。

二、讲读课文,探究学习

1、看黑板:

荷叶是什么样的?

看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情。

出示1段。

指导朗读。

(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)

2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……

首先出场的是──小水珠。

⑴ 出示“小水珠”段(文字课件):

小声自读,你知道了什么?

① 小摇篮是用来做什么的?

② 小水珠说什么是它的摇篮?

③ 一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!

指导朗读“摇篮”。

④ 聪明的小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了许多许多,有什么?

⑤ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

⑵ 这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!读和试背第二自然段。

3、了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,用“ ”在书上勾出来。

生答,师课件展示

⑴ 四个大组分角色读。

⑵ 观察这四句话,都说的'是谁?

都说的是荷叶,为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠,你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?

师勾出。

4、小水珠的秘密,老师刚才和孩子们通过认真读课文,想想自己生活中看,已经找到答案。《荷叶圆圆》第一课时教学设计 相关内容:《秋姑娘的信》教学设计比尾巴教学设计秋姑娘的信教学实录《秋姑娘的信》教案松鼠和松果教案人教版一年级语文上册《5 g k h》教案《识字7》第一课时课堂教学实录《识字7》第一课时说课稿查看更多>>小学一年级语文教案

剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

5、自由分组:

蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。

⑴ 布置任务:

你们为什么说荷叶是你们的停机坪?

(歌台、凉伞)

⑵ 汇报形式:

① 我是谁?

② 为什么?

③ 读好它!

⑶ 生汇报。

听众要求:

听了同学们的发言,如果你觉得他说的好,就用掌声表示赞成,也可以向同学提问,给同学补充。

6、分组朗读比赛,想:

可加上什么动作?

(大暗号)

7、引出课题《荷叶圆圆》齐读。

三、分角色讲故事

选择自己喜欢的角色,建议:

我是谁?我是什么样?我最喜欢干什么,愿望?

四、扩展

池边一群小朋友来了(他、她或许就是你),你听见了、看见了这里的故事,会怎么说、怎么做?你可以把这些写成一段话、一个故事,或者画成一副画。

《荷叶圆圆》教学设计10

教材分析:

《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧,丰富内心,乐于体验,激发想象。

教学目标:

1.认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3.能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4.让学生感受夏天的美好,激发对大自然美好的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学重点、难点:

1.认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文,激发学生对美丽大自然的.向往,从而树立保护大自然的意识。

教学准备:多媒体课件

课时安排:两课时(第二课时略)

第一课时

课时目标:

1.认识“荷、摇”等12个字,会写“机、朵”2个生字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

教学过程:

一、导入

1.同学们,上课之前老师想给大家看一幅图,你们来猜猜这幅图和哪个季节有关?

2.是的,咱们班的小朋友可真聪明!炎热的夏天,太阳公公照射着大地,树上知了叫个不停,小朋友们也穿上裙子、短裤,吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了!想不想知道他们去了哪里?

3.请看!(出示荷塘图)谁来说说你看到了什么?

4.美丽的荷花,绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。

5.举起你的小手跟着老师一起来写课题,指生读课题,加动作读。

板书:13.荷叶圆圆

二、初读课文

1.借助拼音,自己读读课文,注意听清老师的读书要求:

一读(要求读准字音,读通句子)。

二标(标出课文中的自然段)。

2.课文有几个自然段?你说(5个)你们同意吗?

3.出示词语

各种形式认读(相机理解:摇篮、透明)

4.师范读课文,学生边听边圈一圈:课文给我们介绍了哪几个小伙伴?(出示填空)

5.自读课文,你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读

(1)请你来读,你来说说他读的怎么样?(声音、字音、有感情)什么是有感情?把自己当做是小水珠,小青蛙……

(2)你就是这颗小水珠,躺在摇篮里,风姐姐一吹,我们就随着风摇呀摇,什么感觉?带着你的感觉读

(3)美丽的小蜻蜓,加上你的动作读一读好吗?你展开的是什么呀?还是透明的翅膀呢?所以请你再来读读这句话

(4)那咱们班的小鱼儿在哪呢?你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀?那你来开心的读一读?老师好像听出你把很美很美读得很慢?为什么呀?水花太美了!请你再读

(5)听了同学们的朗读,老师真想为你们竖起大拇指,所以读书时,把自己就当做书中的主角,那你们一定能把书读的更棒!

6.小结:那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指?没错,就是——荷叶

三、学习生字

1.出示:朵、机

2.请同学们仔细观察,你发现了什么?(相同和不同)

相同:都是由“木”和“几”两个部分组成

不同:结构不同;“几”的写法不同;“木”的不同写法

(你观察的真仔细,中国字就是这么神奇,两个相同的部件摆放的位置不同,字就不同了。)

3.师范写,生书空

(中国字就像中国人一样懂得谦让,“机”字的“木”在左边,为了给右边的朋友“几”让出位置,就把自己长长的捺便成了点,这样,组成一个字就更美观了 你们说对不对?那你们也一起来写一写是这个字吧)

(那“朵”呢?没错“几”也一样,为了给下面的“木”让出位置,他就把自己变短了,让我们一起来书空)

4.生描红,反馈

你能给他两都找个好朋友吗?

五、总结荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢?咱们下节课再来学习!

六、作业

1.读一读:和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。

2.画一画:用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。

七、板书:

13、荷叶圆圆

小水珠 摇篮

小蜻蜓 停机坪

小青蛙 歌台

小鱼儿 凉伞

《荷叶圆圆》教学设计11

教学目标:

1、认识“荷、珠”等12个生字,会认会写“朵、机、我”三个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。

教学方法:自主识字、体会中朗读、探究中写字

课前准备:生字卡片、苹果形状的生字卡片、多媒体课件

教学过程:

一、看图谈话导入新课(2分钟)

师:老师今天给小朋友们带来了一幅图,小朋友们看图上画了些什么?(出示课件:荷叶图)

生1:有美丽的荷花,有绿绿的荷叶。

师:你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢?

生2:圆圆的。

师:我们今天学习第14课《荷叶圆圆》,小朋友们看老师板书课题。

师:小朋友们,我们一起把课题读两次吧!

过渡:小朋友,你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗?

生:想!

师:请同学们打开语文书,翻到第14课。

二、初读课文(3分钟)

1、读前提要求。

师:在读之前,老师想问问小朋友们,读课文时要注意些什么?

生1:要借助拼音读准字音。

生2:要流利地读课文。

生3:有标点符号的地方,要注意停顿。

师:这几位小朋友真棒,给大家提了这么多要求,小朋友们能做到吗?

生:能。

师:请小朋友们自由地、大声地读吧!

2、学生自由读课文,老师巡视。

(老师做举手动作,示意读完课文的小朋友举手。)

3、了解全文。

师:小朋友们已经读完课文了,课文中有哪些好朋友呢?

生1:有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师:你真能干,把课文中的好朋友都说了出来,请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

师:请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。

生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

过渡:小朋友认识了四位好朋友高不高兴?

生:高兴!

师:老师还给你们带来了一些词语,要是你把他们全认识了,你会更高兴的!

三、认生字(18分钟)

1、出示课件:

师:请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶

笑嘻嘻 一朵朵 很美很美

2、去掉拼音学生齐读词。(课件演示去掉词语的拼音)

师:小朋友们,你还能读吗?

生:能。

师:小朋友们一起读吧!

3、读苹果上的生字。

师:小朋友们真能干,看看,这是什么?(课件出示:苹果树)

生:苹果树

师:刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了,请小朋友们自由地拼读一次。(生自由地拼读生字。)

课件:去掉生字上的'拼音

师:小朋友们还能认吗?

生:能!

师:请同桌互认生字吧!

4、摘苹果齐读生字。

师:小朋友们,只要你们读准了生字,这些苹果就会掉到地上,就是咱们的啦!老师指到哪一个,同学就读那一个。(生齐读生字,课件演示一个个苹果掉到地上。)

(读完后老师揭掉黑板上的纸,出示课前贴在黑板上的苹果形状的生字卡片。)

5、记生字。

师:小朋友们,苹果在黑板上啦!只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的,你就摘到了这个苹果。

生1:我记住了“美”字,方法是加一加,上边一只秃尾巴羊,加下边一个大字。

生2:我记住了“晶”,方法是猜字谜:三天。

生3:我记住了“停”,方法是猜字谜:一人来到小亭边。

生4:我记住了“膀”,方法是猜字谜:月亮在旁边。

……

(老师要送给小朋友相应的苹果。)

师:小朋友们记生字的方法真多,有加一加,减一减,换一换,猜字谜等,你们已经记住了这些生字宝宝,接下来考考大家,开火车认读生字。

6、开火车读生字。

过渡:小朋友们真能干,我们一起把生字宝宝送回他的家,看大家还能不能认识?

四、读课文。(8分钟)

1、(课件出示第一自然段)师:请小朋友们齐读第一自然段。

2、抽人分段读,老师引导同学们做动作。

(课件出示第二自然段)师:哪位小朋友大声地读给大家听。

师:你真棒!小水珠有两个动作,谁知道?

生:躺和眨

师:谁来做这两个动作?(老师也示范。)

师:请小朋友们带着动作齐读每二自然段。

师:哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢?

生带动作读,老师也示范动作。

师:让我们一起读第三自然段。

(用读第三自然段方法,读第四、五自然段。第四自然段不做动作,读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。)

师:小朋友们真能干,带着动作读了每一个自然段,请小朋友们起立,让我们一起边做动作边读全文。

3、全班边做动作边读课文。(课件出示每一自然段。)

过渡:小朋友们在课文中不但会认生字宝宝,而且还能流利地读课文了,真了不起!现在展示我们书写的才能。

五、写生字。(7分钟)

1、课件出示要写的三个字:朵、机、我

2、师:请小朋友们跟着老师书空。(先写朵和机,老师写入黑板上的田字格中。)

师:小朋友们仔细观察,“朵”和“机”有什么区别?

生:朵的上面不是几,机的右边是几,朵的下边是木字,而机的左边是木字旁。

3、师:你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。(老师巡视)

4、师:请小朋友们跟着书空,写“我”字。(老师写入黑板上的田字格中。)

师:“我”字写时要写好两个钩,竖钩和斜钩,斜钩要写成一张弓。

5、请小朋友们描一个写一个。(老师巡视。)

6、展示学生的书写作品,学生评议。

生1:××同学,他(她)的“朵”字写得好,他把每一笔的位置都写准了,写得真漂亮!

生2:××同学,他(她)的“我”字写得好,他把竖钩写得直直的,斜钩写得像张弓。

……

师:小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品,如果你对你的作品不满意,请马上修改吧!

过渡:小朋友们,这节课从认字到写字,你们一直表现得都很棒。为了奖励你们,老师带你们去旅游,去欣赏美丽的荷花。

六、拓展(2分钟)

课件演示:在优美的音乐声中,欣赏美丽的荷花图。

图1:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

图2:含苞欲放

图3:亭亭立

……

(结束语:这节课,小朋友们表现得真棒,下节课,我们一起背诵课文,写另外的三个生字。)

《荷叶圆圆》教学设计12

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

教学目标:

1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。

2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力。

4、品德目标:培养学生的团结合作精神。

教学重点:

借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

联系生活经验,深入理解课文内容。

教具准备:挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?

2、今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?

3、那咱们上课,小朋友们好!

大(老)朋友您好!

4、今天大朋友带来个子新朋友,你们想和它交朋友吗?请大家热情地喊喊他吗!(荷叶)

这位新朋友长得什么样?谁能用最简单地语言来说一说?

出示课题:今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗?好,大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴(出示挂图)现在请你们把荷叶的'伙伴请出来。(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了,你们想看看吗?

6、小水珠刚才跟大朋友说了,它让大朋友表演给大家看。(老师把荷叶铺在地上。走上荷叶,联系课文内容边演边讲)

“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”

大家说,好玩吗?

(好玩!)

谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,打开书62页练习朗读吧。(学生反复读课文)

二、朗读课文,感知课文内容

1、检查生字。

A、读课文之前,必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

B、读没带拼音的生字卡片,说说怎样记住生字,说得好送苹果。

2、看来生字难不倒大家,真了不起。课文会读了吗?要不要老师帮忙?

好,请小朋友自己读读,然后小组讨论:

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?

3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真,谁来说说课文介绍了哪几个伙伴?它们分别把荷叶当作了什么?师贴卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞

大朋友把“立”贴在这里,这几个又贴在哪儿呢?

学生说完整话,做动作,贴卡片——躺、蹲、游。

三、感情朗读,体会感悟

1、看来小朋友把课文读懂了,老师说前一句,你们能不能接后一句?(结合板书,师生合作读。)

2、小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢?读时该笑就笑,该做动作就做动作,有办法吗?大家试试读一下,你爱读哪段就读哪段?学生自己练习。

3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?生回答。(它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。)

谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。

其他小朋友敢像他们那样读吧?谁敢?敢的请站起来。好,我们一起来有感情地读一读。

四、指导书写:

1、认读“是、朵、机”,学生观察再描红。

2、教师示范。

3、学生自由练习。

五、拓展延伸:

圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?

出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。

六、作业:

画画写写:荷叶是我的……

《荷叶圆圆》教学设计13

教学目标:

1、认识“摇、珠”等12个生字,会写7个。

2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、培养学生的想象能力,体会其中的美与乐趣。

教学重难点:

1、识字写字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、课件播放荷叶画面,激趣导入

师:同学们,今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。(课件出示:在微风吹拂下的荷叶美景画面)喜欢这满池的荷叶吗,板书“荷叶”。

2、识记“荷叶”二字

谁能说说你是用什么方法记住“荷”字的?

师:因为荷叶是植物,所以“荷”字是一个“何”字加个草字头。

师:同学们再仔细观察图画,看看荷叶是什么样的?(板书“圆圆”)

板书:荷叶圆圆,谁能有感情地把课题读一遍。

师:从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。

二、复习生字

师:老师想和同学们做个游戏,我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时,同学们来认读,看哪位同学反应灵敏又读得准确。

三、品读课文,文里寻趣

1、朗读课文,感知课文内容

(1)请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读课文,注意读准字音。

(2)、用看图的方法学习第一自然段。

师:课件出示荷叶图片,看看图上的荷叶是什么样的?

生:(圆圆的、绿绿的)

师:同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗?

生:(大大的、美美的)

师:你们还能用这样的方法说说“荷花、苹果、桔子吗”

2、研读第二自然段(教给学生学习方法)

师:这满池的荷叶不仅老师喜欢,还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢?那么请小朋友打开课文,想一想,荷叶有哪些小伙伴,他们把荷叶当作了什么?你是怎么知道的?

(根据学生回答板书“小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿”)

师:你们知道小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的?看看小水珠把荷叶当作什么?(找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词“躺、眨”,感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉)

师:小结学习方法

(我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍,抓住句子中的关键词)

3、用同样的方法学习第3——5自然段

师:小组合作交流,看看你喜欢哪个小伙伴,认真读读这一段,看看你读懂了什么?

4、汇报所学成果

师:课文中还给我们介绍了哪几个小伙伴?他们是怎样和荷叶玩耍的?根据学生回答板书:

小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿

停机坪 歌台 凉伞

立 蹲 游

5、感情朗读,体会感悟

(1)师生合作引读课文

看来,小朋友们把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们进行比赛好吗?想要赛过老师,你们的眼睛可要睁大,注意老师的手势,看谁接得好?

荷叶圆圆的,绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:“......................”。

荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:“....................”。

荷叶圆圆的,大大的,就像大大的歌台,小青蛙说:“................”。

荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:“...................”

(2)选择自己喜欢的部分比赛朗读,看看谁读得声音洪亮,最有感情,还能配上适当的动作和表情。

四、明星大挑战

1、现在我是电视台的'导演,想拍一部荷叶圆圆的动画片,需要几位小明星,你们愿意来试试吗?谁知道应该怎样做才能成为明星呢?

2、要求:记住台词,演好动作、注意表情。

3、请四个同学上台表演。

五、拓展延伸

1、比一比,下面哪个句子好,并仿照加点的词语说一说。

(1)荷叶是圆的,是绿的。

荷叶圆圆的,绿绿的。

(2)小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。

圆圆的 ( ) ( ) ( )

笑嘻嘻 ( ) ( ) ( )

2、发挥想象,续写《荷叶圆圆》

小蝴蝶说:“荷叶是我的 ”。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。

小蚂蚁说:“荷叶是我的 ”。小蚂蚁在荷叶上 。

小朋友说:“荷叶是我的 ”。小朋友在荷叶上 。

六、指导书写

1、请同学们看看“朵、机、美”在写的时候应注意什么?

2、教师边示范书写边讲解:“朵、机”写的时候两个“几”字的写法不同,“朵”在没有勾,“机”字有勾,“美”字上面是个秃尾巴羊,下面是个大字。

3、学生书写,看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。

七、有感情地背诵课文

八、板书设计

荷叶圆圆

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿

摇篮 停机坪 歌台 凉伞

躺 立 蹲 游

《荷叶圆圆》教学设计14

教学要求:

1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

教学过程:

一、看图谈话,激发学习兴趣

看图,图上都画了什么?你们喜欢这些荷叶吗?

这圆圆的荷叶像什么?学习“荷”字

二、听录音,学生感知课文内容

三、初读课文,画本课生字,要读准字音

四、读课文,进行识字教学

读带生字的句子,出示生字卡片

1、小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

摇篮:是婴儿的专利,做摇摇篮动作。

晶:三个日头照在水珠上,亮晶晶。

2、小蜻蜓说:“荷叶是我的'停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

停机坪:学生试着自己理解

翅膀:做动作

有了翅膀你最想做什么?(激励学生想象回答)

3、小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

蹲:做动作理解荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,它会怎么歌唱呢?(创设情境,学生想像回答)4、小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

嘻:做动作理解师读,学生闭上眼睛想象当时的情景。

做游戏:摘星星,读句子巩固生字。

1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。

2、小蜻蜓立在它的停机坪上,展开了透明的翅膀。

五、读课文,朗读感悟

1、引导学生看图,教师描述逐段引读。

2、这四个角色喜欢哪一个,就练习读读。

3、小组分角色练读

4、找四名学生表演

六、想想说说:

荷叶是你的什么?

《荷叶圆圆》教学设想

我在讲《荷叶圆圆》这一课时,我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系,尊重学生,真正地把学生当成学习的主人,少批评,多表扬,鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。

在识字教学中,以激发他们学习兴趣为主,设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。课标中提倡自主、合作,探究的语文学习方式,本节课中我充分地让学生去读课文,分角色朗读,小组再分角色互读,再以表演剧的形式增强学生合作意识。在扩展活动中,我设计了“荷叶是你的什么呢?”、“青蛙站在舞台上会怎么唱”和“有了翅膀你最想做什么呢?”等问题让学生展开了丰富的想象力。

《荷叶圆圆》教学设计15

教材分析:

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

设计思路:

依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:

1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

3、在美读课文中,培养学生语感。

教学目标:

1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学流程(第二课时)

一、复习生字导入:

师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的.,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?

师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?

[把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]

二、朗读课文,理解课文内容。

师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!

出示:我会读。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

(板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼儿)

2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?

(板书:摇篮停机坪歌台凉伞)

师:小朋友,刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)

我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴?

师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)

师:刚才大家读的都很认真,读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

师:小蜻蜓:展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。

师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

师:现在我们来个最难的,我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试?

[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

三、学写生字。

师:展示我们的写字水平。

出示我会写。写字时注意什么?

观察朵、机写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。

[让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]

四、了解学生掌握课文的情况。

出示:你会连吗?

小水珠的停机坪。

荷叶是小蜻蜓的摇篮。

小鱼儿的歌台。

小青蛙的凉伞。

板书设计:

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

课后反思:《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

情景说明】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。会写6个生字。

2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标:培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力。

4、品德目标:培养学生的团结合作精神。

【教学过程】

一、复习字词。

师:这节课,我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧,圆圆的荷叶多漂亮啊,词语宝宝们就藏在下面,我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗?

(课件依次点开一个荷叶,出现词语)

二、朗读课文。

师:你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!

(放课件出现图画,师范读)

师:你们听到了什么、看到了什么?

生:我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。

生:我看到了小蜻蜓。

生:我看到了小水珠躺在荷叶上。

生:我看到了小鱼儿在水里游来游去。

师:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。

生自由读课文

师:那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?

生:小水珠把荷叶当作了摇篮。

师:还有呢?

生:小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞

师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?

师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?

生:喜欢。

师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。

师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?

以下内容随机出现

1、水珠部分。

指名读

(课件出示小水珠动画)

师:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?

生:像要睡着了一样。

生:很舒服!

师:那谁愿意读一读小水珠这段?(指名读)

师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读

2、小蜻蜓部分。

指名读

师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?

师:小蜻蜓你好!

生:荷叶姐姐你好!

师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!

生:这些都是我应该做的

师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。

生:好啊!

师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。

3、小青蛙部分。

(指名读)

师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该„„

生:(抢着说)声音应该很大。

师:请你自己再试一试。

师:你看,(出示课件)听,他在唱什么?

生:他在呱呱地唱。

师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?

生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!

师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。

4、小鱼儿部分。

(指名读)

师:我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!小鱼儿在凉伞下面干什么呀?

生:它们在做游戏。

生:它们快乐地游泳。

生:它们在捉迷藏。

师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!

师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!

师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好。

师:谁想上来玩一玩?

师:(指名上来)你是谁?

生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

师:你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来?

师:(指名)你又是谁?

生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?(生展开双臂)

师:真是只美丽的小蜻蜓啊。

三、背诵

师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了。

四、拓展想象。

师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗?

生:喜欢!

师:如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?

生:我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

生:我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

„„

五、写字指导。

师:你们真是一群聪明的孩子,为了奖励你们,荷叶请来了几位朋友,和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)

师:你最觉得哪个字不好写,要提醒大家注意什么呢?

生:我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩,是横折弯。

师:你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。

(跟着课件书空)

师:还有吗?

生:“美”字的那几横我觉得要注意,特别是最后一横要写长一点。

师:你提得真好,大家可要注意了。

(学生说不出来的老师可以及时提醒)

„„

师:现在我们开始练吧,看看谁的字写得最漂亮,同组同学互相评一评,比一比。

学生描红写字

展示写得好的字

六、总结

今天我们学写了一手漂亮的好字,还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗?

【教学反思】

根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力,以及团结合作意识。

(一)创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以游戏导入,让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,教师优美地范读课文,把学生带入课文的意境。

(二)阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准,课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励),最后读给同桌或好朋友听。

(三)积累语言理解内容——合作读

语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,附之配乐朗读,增强语感。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式,培养学生合作意识和协作精神。在活动中,教师要注意参与到学生活动当中去,面向全体,维持好活动次序。

(四)拓展课文培养想象——练习说

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,比如创设情景,“老师就是荷叶姐姐”,让学生自己当成小伙伴,进行口语交际,引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?”这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。

【专家点评】

《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉,被熊昭老师在课堂教学中,演绎着“动”的旋律,沁人心脾,让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

1.动中求趣。

课堂上,教师借助识字游戏复习巩固,激发了孩子们主动识字的兴趣,容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演,其宗旨都是为了让学生在玩中学,学中玩,真正体味到语文学习的乐趣。

2.动中求悟。

活动中,让孩子们通过教学活动的参与,朗读、背诵的学习方法,感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面,老师以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。

3.动中求实。

教学时,要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力,渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如:课堂上,图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读„„都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫;老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际;通过戴头饰表演,不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言,并且有了自己的独特创造;课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计,拓展了学生的想象力,避免了内容的局限性。

综上所述,动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性,传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养的新观念。

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