第一篇：荷叶圆圆教学设计
情景说明】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
【教学过程】
一、复习字词。
师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？
（课件依次点开一个荷叶，出现词语）
二、朗读课文。
师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
（放课件出现图画，师范读）
师：你们听到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷叶上。
生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？
生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：还有呢？
生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？
师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
（课件出示小水珠动画）
师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？
生：像要睡着了一样。
生：很舒服！
师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）
师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
师：小蜻蜓你好！
生：荷叶姐姐你好！
师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
生：这些都是我应该做的
师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
（指名读）
师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该„„
生：（抢着说）声音应该很大。
师：请你自己再试一试。
师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！
师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
（指名读）
师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生：它们在做游戏。
生：它们快乐地游泳。
生：它们在捉迷藏。
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！
师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！
师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。
师：谁想上来玩一玩？
师：（指名上来）你是谁？
生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？
师：（指名）你又是谁？
生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）
师：真是只美丽的小蜻蜓啊。
三、背诵
师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。
四、拓展想象。
师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？
生：喜欢！
师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？
生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
„„
五、写字指导。
师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)
师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？
生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。
师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
(跟着课件书空)
师：还有吗？
生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。
师：你提得真好，大家可要注意了。
（学生说不出来的老师可以及时提醒）
„„
师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。
学生描红写字
展示写得好的字
六、总结
今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？
【教学反思】
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
（二）阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
（三）积累语言理解内容——合作读
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。
（四）拓展课文培养想象——练习说
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
【专家点评】
《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
1．动中求趣。
课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。
2．动中求悟。
活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。
3．动中求实。
教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读„„都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。
综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。
第二篇：荷叶圆圆 教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
教学目标：
1．复习巩固生字词。
2．感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵；
3．在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。
教学过程：
一、复习引入。
1、复习生字
小朋友们，上一节课我们认识许多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？（课件出示：荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻）齐说，指名说
2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字么？（课件出示：荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻）开小火车小组读、个人读。（形式多变，激发兴趣，调动注意力）
二、欣赏过渡。
1、师：小朋友们都读得很棒，王老师啊奖励大家几幅漂亮的画。(出示荷叶的图片)请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。
2、欣赏了这些荷叶，谁来夸一夸它？（指名2-3名学生自由说）（板书课题）
3、指导读第一自然段，要求读出圆、绿的感觉。
三、感情朗读课文。
1、过渡：
师：看来小朋友们都很喜欢荷叶，还有一些小动物也很喜欢荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁？
2、教师范读课文。
师问：你听到了谁？（随机在黑板上板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）学生读贴出的词语，个别词语正音。
3、学生自由朗读课文。
师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。
（板书：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。）
四、探究学习，感受荷叶之绿。
那么你又最喜欢哪个自然段呢？把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍，想一想、说一说你为什么喜欢这个自然段？ 学生自由读课文。（以下部分 随机）
１、学生畅说自己喜欢的自然段。
〈一〉小水珠（出示课件——小水珠躺在荷叶上）（1）指名说出喜欢这一小节的理由。
（2）师：如果你变成了一滴“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）（板书：躺）
（3）师：瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？
（4）“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？（5）指名读，评价读。
（6）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。
〈二〉小蜻蜓（出示课件——蜻蜓停在荷叶上）
（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？（板书：停）（３）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。（４）你们还见过什么东西是透明的？
（5）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。（学做蜻蜓的样子）<三>小青蛙
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件——青蛙坐在荷叶上)(2)师：谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读． 指名读、谁喜欢就站起来读。
(3)师：你觉得小青蛙可爱吗？为什么？
(4)师：看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？（板书：蹲）（学生做小青蛙坐蹲的动作，并学青蛙叫）(5)师：老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．
(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读． <四>小鱼儿
(1)师：刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”
啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．（出示课件——小鱼儿游在荷叶底下）
（师读小鱼儿一段）
(2)师问：小鱼儿在荷叶下游来游去心情如何呢？（板书：游）课文用了个什么词？
(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？(4)指名读，然后指名评议。
(5)师生共同表演读．（可边读边做动作）
五、自由读文，感受小动物的喜爱之情．
１、师：现在请大家再美美地读课文，体会小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情． ２、指导背诵课文。
把你最喜欢的一个自然段试着背一背．（学生练习背喜欢的自然段）师：谁最厉害，能把整篇课文背下来？
六、拓展延伸，感受夏天景色之美．
1、师：
圆圆的荷叶圆圆的，绿绿的，真可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．
2、同桌先说一说。
3、指名说。
如：荷叶是小蚂蚁的（）。荷叶是——的（）。
七、指导书写。朵
机
1、出示生字。看了这两个字，你发现了什么？
它们都有“几”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。“机”的右边就是“几”字。
2、师范写，学生书空。
3、学生练写。
4、展示学生的书写情况，评议。
板书设计：
１４、荷叶圆圆
小水珠
躺
小蜻蜓
立
小青蛙
蹲
小鱼儿
游
摇篮 停机坪 歌台 凉伞
第三篇：荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》教学设计（第二课时）
喻瑜
教学目标：
1、巩固本课的12个生字词,会写3个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是„„”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。教学准备：图片，卡片，头饰 教学过程：
一、复习生字，导入新课
1、今天我们继续学习第14课《荷叶圆圆》，齐读课题
2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！上面还有好多小水珠呢！上午我们学的生字宝宝都化作小水珠，跑到荷叶上玩耍去了。我们一起来和它们打招呼吧。
（1）生齐读生字。
你们都记住这些可爱的生字宝宝了吗？把你记住的生字宝宝请回家做客吧！老师每天看到小朋友们都是“笑嘻嘻”的，所以我很快就记住了“嘻”这个字，仔细一看，原来它是“口加一个喜欢的喜字”，老师可喜欢了，想把它请回家做客呢！你记住了哪个生字宝宝，也把它请回家去吧！
（2）学生自由上黑板摘下小水珠，说说记字方法，然后请回家。
（3）用“翅膀” 说一句话。
3、出示荷叶图：老师手上拿的就是一张荷叶图？你能用课文里的一句话说出它的样子吗?
(学习第1自然段。)
二、朗读课文，感知课文内容
1、荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。请你们读读课文，用笔把小伙伴的名字圈出来，圈完了马上举手。
2、指名回答，老师贴小伙伴。
三、了解课文内容，背诵课文。
（一）学习课文内容
小鱼儿（学习第5自然段）
（1）老师把荷叶戴在头上，问小朋友们像什么？（生说：像一把凉伞。）哪个小伙伴把荷叶当作凉伞呢？（生说：小鱼儿。）
（2）小鱼儿会在凉伞下干什么？课文中是怎么写的呢？谁来把它读出来？
（3）课文用了“笑嘻嘻”“游来游去”来形容小鱼儿高兴，玩耍的样子。我们能不能加上动作来读一读呢？
过渡：其它的小伙伴又把荷叶当作什么呢？ 小水珠（学习第2自然段）
（1）小水珠把荷叶当作什么呢？（生说：摇篮。）为什么呢？书上是怎么说呢？（生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”）
（2）课文中用了一个“躺”字来说明小水珠在荷叶上是多么舒服，凉快啊。
（3）这“小水珠”特别调皮，它躺在摇篮里还在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？（星星，闪闪的星星像眼睛。）
（4）“小水珠”的样子真可爱，小朋友们和老师一起边演边读吧。 小蜻蜓（学习第3自然段）
（1）你们看，小蜻蜓就像我们生活当中哪一种交通工具呢？（生：飞机。）对了，小蜻蜓立在荷叶上就像一架小飞机降落在飞机场上。所以小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”，展开翅膀准备起飞了。课文中用了一个什么字？（生说：立。）
（2）能不能学做蜻蜓“展开翅膀”的样子，边演边读。
（3）喜欢这一节的同学勇敢地站起来表演读。 小青蛙（学习第4自然段）
（1）我们再来看看小青蛙又把荷叶当作什么呢？（生说：歌台。）
（2）荷叶圆圆的就像圆圆的歌台，荷叶绿绿的就像歌台上铺着绿绿的地毯。“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”
（3）你认为在这个自然段中，哪个字用的比较好？(“蹲”字，做动作）（4）边演边读。
（二）背诵课文
四、表演
小朋友们想不想上来表演自己喜欢的小动物呢？
要求:1.不能看书，可以用书上的话，也可以加上自己的话。
2.喜欢同一个小伙伴的小朋友坐在一起先练习练习，待会儿各派一名代表上来表演。
（开始练习，戴头饰表演，评选最优秀的演员。）
过渡语：刚刚我们动动小嘴巴，动动脑筋，就把课文朗读得正确，流利并带有感情。现在我们来动动手，写写字，看看可不可以成为书法家呢？
五、指导写字
（一）学写“朵”“机”
1.老师在田字格内书写“朵”“机”。
2.学生观察这两个字有什么特点。
两个字都由木和几组成，但都发生了一些小小的变化：“朵”字上面的几字没有带钩，而“机”字的木字旁的捺变成了点。
3，字形：“朵”上下结构；“机”左右结构。
3.在书上描红，书写。4.组词（花朵）（云朵）
（飞机）（手机）
（二）学写“我”
1.观察字形。第三笔是竖钩不是竖提；斜钩是从竖中线起笔。2.书空“我”，师指导加示范。3.组词（我们）
（三）学生写，老师巡视。
（四）评出“写字之星”和“书法之星”。六．总结
今天我们不但能把《荷叶圆圆》这篇课文读得正确流利有感情，而且又学会了写3个字。最后老师要看看哪个小朋友得到的奖品最多，就是这节课的“语文之星”。
七．板书设计
14.荷叶圆圆
小水珠（贴图）
摇篮
躺
[田字格][田字格][田字格]
小蜻蜓（贴图）
停机坪
立
小青蛙（贴图）
歌台
蹲
小鱼儿（贴图）
凉伞
游
第四篇：荷叶圆圆教学设计
荷叶圆圆教学设计
学习目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。课时：2课时 教学过程：
一、复习导入
1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
二、初读课文
1、老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手）
2、好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
3、这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）
4、你来告诉老师，小客人们在……？（小客人们在荷叶上。）
5、小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。）
6、现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）
7、请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）
8、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。（荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的凉伞。荷叶是我的歌台。跟据学生的回答分别出示这四句话）
9、好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。
三、朗读理解
A、学习第二段
1、小水珠长的什么样呀？（小水珠亮晶晶的。）
2、请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。
3、齐读。
4、男女生赛读。
B、学习第三段
1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）
5、全班表演读。
C、学习第四段
1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？
2、指名读
3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。（教师范读）
4、指名读
5、齐读
6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？
D、学习第五段
1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
E、整篇课文朗读
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。
2、进行比赛。（如：荷叶是我的阳光碗。荷叶是小青蛙的桥。荷叶是……。）
3、进行评比、表扬。
第五篇：《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》教学实录
高密市第二实验小学 隋菲菲
教学目标：
1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住中心句“荷叶是„„”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备：
生字卡片、课件或挂图
教学过程：
一、课件播放各种荷叶图片，激发学生学习兴趣。
师：这节课老师给同学们带来了一些图片，我们一起欣赏吧！（课件播放图片）同学们你们看到了什么？ 生：荷叶。
老师：你看到的荷叶是什么样子的？指生说。
生：绿油油的荷叶。
师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。生：圆圆的荷叶
师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？ 生：大大的荷叶。师：对呀，大小也不同。生：惹人喜爱的荷叶。
师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。（师板书课题：荷叶圆圆）。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题。请你来试试。
你来试试。生：荷叶圆圆。
师：还不够圆。谁再来？你来。生：荷叶圆圆。师：太快。你来。生：荷叶圆圆。
师：读得有一点感觉了。你再来。生：荷叶圆圆
师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。生齐读：荷叶圆圆。
师：除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友和我们一样也喜欢这又圆又绿的荷叶，它们是谁呢？就在课文里，请同学们打开书62页，这就是我们今天要学习的课文，把书端好，听老师来读课文，比一比谁听的认真。（师范读课文）
二、初读课文，整体感知。
学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
三、扫清生字新词
要想把课文读好啊，首先要把生字新词认熟练了。看，课文里的生字宝宝带着拼音小帽子（出示荷叶生字卡片）对是圆圆的荷叶，这小小的荷叶要和你们做游戏呢？高兴吗？
（1）游戏：老师做动作，你们来猜出是我们这课什么字，师做蹲下的动作“蹲”做摇晃的动作“摇”做笑嘻嘻的动作“嘻”，猜完后一起把三个字读一读。（2）游戏三：猜字谜，王先生和朱先生站在一起“珠”一天一天又一天，天天太阳都出山“晶”接下来摇猜的这个字谜可难了，因为这个字谜里面可藏着三个生字呢？我们来读读：人来亭子边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边，旁边有翅膀，一飞冲云天。“ 停、篮、膀”猜完后一起读一读。
（1）学习小水珠 生：小水珠。
师：你把描写小水珠的自然段读一读。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。生：亮晶晶的眼睛。
师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容小水珠的眼睛特别亮，你觉得还有什么东西也可以用亮晶晶来形容。引导孩子们的眼睛„，天上的星星„
:师：文中说小水珠躺在荷叶上的？他把荷叶当成了他的摇篮，说明他躺在荷叶上很舒服。（最好引导生自己说出舒服）
师：谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。（一个学生在座位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的—— 生：用手枕着后脑勺躺着。
师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）师：你们觉得舒服吗，还觉得是躺在荷叶上吗？ 生：很舒服，我感觉就像躺在摇篮里，很舒服。
师：真舒服摇篮，难怪小水珠还要调皮的眨着亮晶晶的眼睛。我们再读一遍。感受小水珠躺在荷叶上的舒服。
生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（2）学习小蜻蜓
多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。（小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上）谁喜欢小蜻蜓来读一读
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作（注意蜻蜓飞的时候翅膀不扇动的，）。
（这位同学们张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。老师也边说着边做着飞翔的动作。师边说也便告诉孩子们，我们张开双臂就像小蜻蜓展开翅膀，所以展开就是张开的意思）
师：小蜻蜓的翅膀就像飞机的机翼，所以他觉得荷叶是他的“停机坪”。孩子们知道停飞机得地方是很大很平整的，我们读的时候要看见前面一大块平地，请孩子们都站起来我们一起来当当小蜻蜓，在读读这段吧。（同学们站起来一边做着动作一边读着这句话！）
师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！
（3）学习小青蛙
看到小蜻蜓玩的这么高兴，小青蛙也忍不住了他也呱呱的唱着歌儿来了。谁喜欢小青蛙，来给大家读一读。
生：我喜欢小青蛙，读小青蛙的这段„„呱呱地放声歌唱。（最后一句读得非常的逼真）
师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的——
生：（齐声）呱呱地。
师：对，就这么读，哪个小“青蛙”来 唱唱—— 生：呱呱„
师：还有哪只小青蛙来—— 生：呱呱„我好喜欢这片荷叶。
师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗—— 生：呱呱呱呱。（语调非常的快一口气说了四个呱荷叶太美了）生：呱呱„
师：你是为了表达什么呢—— 生：这里的虫子真多啊！
师：这同学唱得不是很响亮，看来你的力气全用来吃虫子了。小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。他要在这歌台上一展他的歌喉。拿起你们的课本我们也来感受一下他唱的歌儿，小青蛙说„„ 生：（齐读师适当指导朗读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台„„”
（4）学习小鱼儿
你们都有喜欢的朋友，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。
师故意说老师在读的时候有没有要提醒老师读的时候要注意什么？你有什么意见？（读的时候要笑嘻嘻的，是小鱼儿快活的游动作不能够太大了„）师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。齐读（带上动作）2.孩子的课文读得真好，那你们敢不敢和老师比赛读读。
四、结合课文，练习说话
1、同学们，你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。我们一起来看看小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，看看这些句子有什么特点。
（小黑板出示句子：荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。）这些话都有“荷叶”两个字。他们都用“„„是„„”来说话。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢——
2、指导说话：
小蚂蚁说：荷叶是我的运动场，小船。。。。（师引导，先说荷叶是什么，在加大难度，学着课文中的样子说说）
小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞”，小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去 小鱼儿说：“荷叶是我的秋千”，小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千 水虫说：“荷叶是我的蹦蹦床”，水虫高兴的在荷叶上跳来跳去。荷花说：“荷叶是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戏。
荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。师：再圆一点，再绿一点。预备齐。生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读。
生：荷叶圆圆。
五、布置作业 作业小超市：
1、画一画：美丽的荷叶和它的小伙伴。
2、说一说：（）说：“荷叶是我的（）。
3、背一背：试着练习背诵这篇课文，进行背诵比赛。
《荷叶圆圆》教学反思
高密市第二实验小学
隋菲菲
作为一名语文教师，我们常常会如此叩问：语文教学的真谛究竟是什么？今天上了一节《荷叶圆圆》一课，让我深深的感受到了课堂中学生生命拔节的声息。答案得到了诠释，课堂就是教师必须以学生为本，在这节课上我有以下几点体会：
一、教师具有很好的亲和力
一年级的孩子年龄小，语言幼稚，活泼，作为一名低年级老师，就要用接近孩子年龄的语言，让孩子有一种亲近的感觉，拉近师生间的距离。
二、教学生字的独特之处
我在执教《荷叶圆圆》时，在教学理念上成了我们语文教学的一面镜子。在教材挖掘过程中多教材的处理：由关注“语文内容”到“关注语文形式”。“关注语文形式”就是把着力点放在“怎么写”上。许老师根据每个字不同的侧重点进行教授。有的重形，如出示“呱”字，老师先让学生自己学，然后问学生这个字的左右两部分各是什么。有的重理解含义，如教学“坪”时，就问除了“停机坪”，你还在哪儿看到“坪”？学生回答“草坪”等，老师这时告诉学生坪是指平坦的空地。“眨”为什么是目字旁？通过各种方法引导学生识记生字。让学生把生字学的扎扎实实。
还有抓住课文中不同的动词，用课件来展示让学生体会课文用词的精当。如理解“躺”时，老师先让学生看图说说如果是你会怎么躺？有没有舒服一点的姿势？接着让学生用自己喜欢的姿势躺着，左一摇，右一晃，那舒服的感觉不言而喻。理解难懂的“立”时，许老师引用了杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”诗句，让学生张开双手像一架小飞机，带着学生轻盈地飞起来，在动作中来体会含义。理解“顶”时，老师充分发挥学生的解词能动性，让学生用自己的方法来解释，让其他学生更易于接受。
三、以读为本，适时拓展想象。
整节始终以读为主，课堂上向大家呈现了各种形式的朗读，不断用语言和课件创设情景，激发学生学习兴趣。在引导学生读的过程中，从读正确——读懂——读出情趣，让老师的教学目标层层推进。让学生在声情并茂地朗读中感受文本的美。在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，在读中体会乐趣。通过对课文充分朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了，教材也便因此而更具生命力。教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。
纵观整堂课，我在教学中的每一个环节时刻精心设计，每一个环节时刻关注学生的发展。课堂自然灵动，焕发着勃勃的生命力！但是在这节课的设计上，由于设计的内容太多，以至于在教授过程中，赶时间，没有把每个环节做到细致。
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