PEP小学四年级英语对话教学的案例探讨（合集5篇）

第一篇：PEP小学四年级英语对话教学的案例探讨

PEP小学四年级英语对话教学的案例探讨

上传: 姜莉萍 更新时间：2014-1-6 20:11:25 为适应低年段学生的年龄特点，PEP小学四年级英语的对话课都以连环画的形式出现，为了使故事情节连贯有趣，不可避免地会出现一些非重点的新词汇或新句型。而且和PEP教材其他几个年级的对话课相比，四年级的对话课文本长、语量大，教学难度和学习难度都比三年级有大幅度的增加，学生在这一年级段开始出现了明显的分化现象。笔者结合自己的教学实践，从认识教材、处理教材、丰富教材三个方面，谈谈PEP小学四年级英语对话教学。

一、认识教材——对话课教学的基础

1.熟悉教材 为保证知识点在单元间实现滚动递进，新旧结合，同时也在册与册之间，年级与年级之间联系、滚动和整合，PEP教材的每个单元之间，每册书之间，都是互相关联的。所以教师们拿到一册教材的时候，不仅要通读这册教材，读熟整册教材，还要思考这册教材和前后教材之间的联系，思考这册教材在整套教材中的地位和作用，这样才能更好地把握住这册教材的重点、难点，并在备课、上课的时候加以注意，使教学更加扎实。

比如笔者在第一次教学PEP 4 Unit 6 B Let's talk 一课时，要教学these和those这两个单词，因为对教材不熟悉，就没教好这两个单词。这课的重点句型是Are these/those…？What are these/those？Yes，they are./No，they aren't.这两个句型结构简单，难点在于these和those的发音、词义的记忆和区别以及使用。由于对教材的编排不熟悉，我没有事先在这课之前进行渗透，学生在本课学习时第一次接触these和those这两个单词。在操练句子的时候，我发现学生对学过的单词they的印象非常深刻，总是把these念成they,在课堂上我及时纠正了很多次，学生还是念得不好。

翻阅教材后发现，these和those最早出现在PEP4 Unit 3 B Let's talk，接着在第四单元、第五单元、第六单元里多次出现。如果笔者在第三单元教学时就把这个知识点先行渗透，让学生有初步的认识，然后在后面的教学中逐渐巩固、循序渐进，学生肯定能把这个知识点掌握好。

因此，备课前一定要通读整本教材，分析各单元之间的关系，整理出各单元的教学重点和难点，对各单元之间相关联的内容、重复出现、多次出现的单词、句型加以标注，教学时注意提前渗透，环环相扣，使学生学得轻松，学得扎实。2.突破重点，解决难点

四年级的对话课都是长对话，知识点又多，有时还有一些生词，笔者第一次教学四年级时，就觉得无从下手。如果每个不同的句型都通过导入、操练、巩固进行教学，让学生把每个句型都掌握好，那35分钟一节课的时间远远不够用。

经过教学实践发现，与其平均用力，不如突破重点，解决难点。于是，笔者从教学目标着手，先明确单元目标，再根据单元目标，确定对话课的教学目标，然后确定对话课的教学重点和难点。在备课和课堂教学时，要在对话课的重点和难点上多花时间。对话中的一些非重点的新句型和新词汇，可以简单处理。这样，才能使教师教得省力，学生学得轻松。

如教学PEP 3 Unit 2 A Let's talk时，就要把时间花在处理重点句型I have a new schoolbag.What color is it？It's…上。再比如教学PEP 3 Unit 6 A Let's talk时，就要抓住重点How many…are there…？和难点My family has seven members.But there's only six.展开教学。

二、处理教材——对话课教学的关键 1.分段教学，化难为易

四年级的对话都比较长，对于逻辑性强，或者按时间顺序展开的对话，笔者一般都进行分段教学，从而化长为短，化难为易，方便教学。

如PEP4Unit 4BLet'stalk和PEP4Unit 5BLet's talk都是长对话，分别是有三段对话的连环画。这两个对话都是按照时间顺序进行的，符合事情发展的逻辑顺序，笔者就按照顺序依次教学了这三段对话。2.文本再构，演绎精彩

笔者一般采用分段教学的方法进行长对话教学，但是对有些逻辑性不强、内容复杂或是内容枯燥的对话，笔者会基于教材和学生，对教材进行适当的改编和再构，体现文本的适度。这样不仅能优化教学，还能提高学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。

以PEP 4 Unit 6 A Let's talk为例，教材是按照Mike等人参观农场的顺序展开对话，依次呈现重点句型Are they…？Yes，they are./No，they aren't.How many…do you have？由于学生在三年级上册就学习过How many…？句型，并且在以后的学习中经常接触到，所以本着以旧带新的原则，笔者先操练、巩固How many…？句型，再教学Are they…？的问答。再构后的文本逻辑性更强，重点集中并且不断重复，更有助于学生学习。

这种文本再构还只是对教材进行了调整句型教学顺序的简单再构。对于有些对话，还能根据教学目标和教学重点，重新设计文本内容。

对于对话课的文本再构，除了用故事体现，还可以根据教学内容，用诗歌、书信、日记、广告、歌词等不同形式的文字材料来再构文本，只要内容编写逻辑性强、生动有趣，符合学生当前的认知水平，任何形式的文本都可用于英语对话教学中。

三、丰富教材——对话课教学的营养 1.课本资源辅助对话教学

PEP教材每个单元中都有Let's play，Let's chant，Let's sing，Let's do，Let's find out等丰富的教学辅助资源，根据学生的学习水平和教学需要，教师可以灵活地选择和使用这些内容来辅助对话教学。

如PEP4Unit 4 A Let's talk下面的Let's chant里有表示天气的warm，cold，hot，cool四个单词，有表示服装的jacket，T-shirt，sweater，coat四个单词，而且还有一组常用的反义词take off和put on。这些丰富的词汇都是与这单元的教学内容密切相关的。在PEP教材中，还有很多类似的chant，在对话课教学时，这些chant可以放在对话教学前用来热身，可以放在对话教学的某个环节操练和巩固重点句型，也可以放在对话教学后让学生欣赏。具体如何使用好这些丰富的资源，就看教师们如何动脑筋了。2.学生资源丰富对话教学

除了选取课本上的资源辅助对话教学，来自学生的资源也对教学有很大的帮助。在对话课教学前后，教师可以布置一些任务型作业作为对话课教学的辅助资源。四年级的每个单元都有一个教学主题，因此，教师可以围绕这些话题，结合对话课中的重点句型，布置学生照样子编写对话，设计菜单、课程表，绘制天气预报图，介绍房间，编主题小书等作业。在课堂教学中，教师可以结合教学设计，适时地在热身、导入、操练等环节使用这些作业。这样做不但充实了教学内容，而且展示了学生作品。学生看到自己的作品出现在课堂上时，注意力也会更加集中，学习也会更认真，学习的积极性也会有所提高。3.游戏活动融合对话教学

爱玩是孩子的天性，在玩中学、学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。根据四年级的单元教学主题，笔者在课堂上经常开展各种主题游戏。比如在时间主题单元，设计了“我来比划你来猜”的游戏；在服装主题单元，设计了“谁是衣服的主人”游戏；在购物单元，设计了“我是小小理财师”游戏等。其中，不同形式的“猜一猜”的游戏非常受学生的欢迎，孩子们对未知事物总是充满了好奇心和新鲜感，所以特别喜欢玩猜测类的游戏。笔者还同时结合“吊死人”的游戏进行评价，增加了游戏的紧张感，使游戏开展得更加生动有趣。因此，在对话教学中，根据教学需要开展各种游戏活动，不仅能有效激发学生的语言学习积极性，而且还能使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，提高教学质量。4.延伸对话教学

课堂教学对话后，学生还只是初步掌握了对话。为了巩固学习内容，笔者还将对话教学延伸到课外，设计了“作业超市”，让学生根据自身的学习水平自主选择作业。常规的对话课作业分七项内容：一是听、读、模仿并背熟对话；二是抄写对话；三是照样子编对话，可配插图；四是改编对话，可配插图；五是表演对话并录像，学生可以根据自身水平选择表演课本内容或是自己改编的对话；六是根据对话内容尤其是重点句型设计练习题；七是学生自己设计一项作业。学生可以在“作业超市”里选择两项或两项以上的作业，优秀作业还有机会展示在班级博客上，供学生和家长欣赏。“作业超市”内容丰富、自主性强，并富有创造性，满足了不同层次学生的需要，展示了学生各方面的风采，从而使对话教学更加扎实、有效。^

PEP小学四年级英语对话教学的案例研究

2014-02-13 18:59:28| 分类： 教学探究 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅

PEP小学四年级英语的对话课都以连环画的形式出现，为了使故事情节连贯有趣，不可避免地会出现一些非重点的新词汇或新句型。而且和PEP教材其他几个年级的对话课相比，四年级的对话课文本长、语量大，教学难度和学习难度都比三年级有大幅度的增加，学生在这一年级段开始觉得英语难。本人根据自己的教学实践研究PEP小学四年级英语对话教学。1.通读教材

为确保知识点在单元间衔接得上，新旧结合，同时也在册与册之间，年级与年级之间联系、滚动和整合，PEP教材的每个单元之间，每册书之间，都是互相关联的。所以我们拿到一册教材的时候，不仅要通读这册教材，读熟整册教材，还要思考这册教材和前后教材之间的联系，思考这册教材在整套教材中的地位和作用，这样才能更好地把握住这册教材的重点、难点，并在备课、上课的时候加以注意，使教学更加扎实。

例如在教PEP 4 Unit 6 B Let's talk 一课时，要教学these和those这两个单词，因为对教材不熟悉，就没教好这两个单词。这课的重点句型是Are these/those…？What are these/those？Yes，they are./No，they aren't.这两个句型结构简单，难点在于these和those的发音、词义的记忆和区别以及使用。由于对教材的编排不熟悉，我没有事先在这课之前进行渗透，学生在本课学习时第一次接触these和those这两个单词。在操练句子的时候，我发现学生对学过的单词they的印象非常深刻，总是把these念成they,在课堂上我及时纠正了很多次，学生还是念得不好。

其实these和those最早出现在PEP4 Unit 3 B Let's talk，接着在第四单元、第五单元、第六单元里多次出现。如果笔者在第三单元教学时就把这个知识点先行渗透，让学生有初步的认识，然后在后面的教学中逐渐巩固、循序渐进，学生肯定能把这个知识点掌握好。因此，备课前一定要通读整本教材，分析各单元之间的关系，整理出各单元的教学重点和难点，对各单元之间相关联的内容、重复出现、多次出现的单词、句型加以标注，教学时注意提前渗透，环环相扣，使学生学得轻松，学得扎实。2.突破重点，解决难点

四年级的对话课都是长对话，知识点又多，有时还有一些生词，笔者第一次教学四年级时，就觉得无从下手。如果每个不同的句型都通过导入、操练、巩固进行教学，让学生把每个句型都掌握好，那35分钟一节课的时间远远不够用。

经过教学实践发现，与其平均用力，不如突破重点，解决难点。于是，笔者从教学目标着手，先明确单元目标，再根据单元目标，确定对话课的教学目标，然后确定对话课的教学重点和难点。在备课和课堂教学时，要在对话课的重点和难点上多花时间。对话中的一些非重点的新句型和新词汇，可以简单处理。这样，才能使教师教得省力，学生学得轻松。

如教学PEP 3 Unit 2 A Let's talk时，就要把时间花在处理重点句型I have a new schoolbag.What color is it？It's…上。再比如教学PEP 3 Unit 6 A Let's talk时，就要抓住重点How many…are there…？和难点My family has seven members.But there's only six.展开教学。3.分层次教学

四年级的对话都比较长，对于逻辑性强，或者按时间顺序展开的对话，笔者一般都进行分段教学，从而化长为短，化难为易，方便教学。

如PEP4Unit 4BLet'stalk和PEP4Unit 5BLet's talk都是长对话，分别是有三段对话的连环画。这两个对话都是按照时间顺序进行的，符合事情发展的逻辑顺序，笔者就按照顺序依次教学了这三段对话。一般采用分段教学的方法进行长对话教学，但是对有些逻辑性不强、内容复杂或是内容枯燥的对话，笔者会基于教材和学生，对教材进行适当的改编和再构，体现文本的适度。这样不仅能优化教学，还能提高学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。

以PEP 4 Unit 6 A Let's talk为例，教材是按照Mike等人参观农场的顺序展开对话，依次呈现重点句型Are they…？Yes，they are./No，they aren't.How many…do you have？由于学生在三年级上册就学习过How many…？句型，并且在以后的学习中经常接触到，所以本着以旧带新的原则，笔者先操练、巩固How many…？句型，再教学Are they…？的问答。再构后的文本逻辑性更强，重点集中并且不断重复，更有助于学生学习，这种文本再构还只是对教材进行了调整句型教学顺序的简单再构。对于有些对话，还能根据教学目标和教学重点，重新设计文本内容。对于对话课的文本再构，除了用故事体现，还可以根据教学内容，用诗歌、书信、日记、广告、歌词等不同形式的文字材料来再构文本，只要内容编写逻辑性强、生动有趣，符合学生当前的认知水平，任何形式的文本都可用于英语对话教学中。4.利用教辅资源进行对话教学

PEP教材每个单元中都有Let's play，Let's chant，Let's sing，Let's do，Let's find out等丰富的教学辅助资源，根据学生的学习水平和教学需要，教师可以灵活地选择和使用这些内容来辅助对话教学。PEP4Unit 4 A Let's talk下面的Let's chant里有表示天气的warm，cold，hot，cool四个单词，有表示服装的jacket，T-shirt，sweater，coat四个单词，而且还有一组常用的反义词take off和put on。这些丰富的词汇都是与这单元的教学内容密切相关的。在PEP教材中，还有很多类似的chant，在对话课教学时，这些chant可以放在对话教学前用来热身，可以放在对话教学的某个环节操练和巩固重点句型，也可以放在对话教学后让学生欣赏。具体如何使用好这些丰富的资源，就看教师们如何动脑筋。除了选取课本上的资源辅助对话教学，来自学生的资源也对教学有很大的帮助。在对话课教学前后，教师可以布置一些任务型作业作为对话课教学的辅助资源。四年级的每个单元都有一个教学主题，因此，教师可以围绕这些话题，结合对话课中的重点句型，布置学生照样子编写对话，设计菜单、课程表，绘制天气预报图，介绍房间，编主题小书等作业。在课堂教学中，教师可以结合教学设计，适时地在热身、导入、操练等环节使用这些作业。这样做不但充实了教学内容，而且展示了学生作品。学生看到自己的作品出现在课堂上时，注意力也会更加集中，学习也会更认真，学习的积极性也会有所提高。5.利用游戏活动进行对话教学。

玩是孩子的天性，在玩中学、学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。根据四年级的单元教学主题，在课堂上经常开展各种主题游戏。比如在时间主题单元，设计了“我来比划你来猜”的游戏；在服装主题单元，设计了“谁是衣服的主人”游戏；在购物单元，设计了“我是小小理财师”游戏等。其中，不同形式的“猜一猜”的游戏非常受学生的欢迎，孩子们对未知事物总是充满了好奇心和新鲜感，所以特别喜欢玩猜测类的游戏。笔者还同时结合“吊死人”的游戏进行评价，增加了游戏的紧张感，使游戏开展得更加生动有趣。因此，在对话教学中，根据教学需要开展各种游戏活动，不仅能有效激发学生的语言学习积极性，而且还能使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，提高教学质量。6.用作业巩固对话教学

在课堂教学对话后，学生还只是初步掌握了对话。为了巩固学习内容，我们还将对话教学延伸到课外，设计了作业，学生根据自身的学习水平自主选择作业。常规的对话课作业分七项内容：一是听、读、模仿并背熟对话；二是抄写对话；三是照样子编对话，可配插图；四是改编对话，可配插图；五是表演对话并录像，学生可以根据自身水平选择表演课本内容或是自己改编的对话；六是根据对话内容尤其是重点句型设计练习题；七是学生自己设计一项作业。学生可以在作业里选择两项或两项以上的作业，优秀作业还有机会展示在班级上，供学生欣赏。作业内容丰富、自主性强，并富有创造性，满足了不同层次学生的需要，展示了学生各方面的风采，从而使对话教学更加扎实、有效

第二篇：PEP小学英语四年级上Unit_2_My_school_bag_Part_A教学案例

PEP小学英语四年级上Unit 2 My school bag Part A教学案例

一、理论指导

任务型语言教学是我国基础教育英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式。学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调学生在完成任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。因此，《国家基础教育英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式积极主动地进行学习英语。它将英语课程的总体目标确定为培养学生综合运用语言的能力，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。《课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。所以，笔者在设计本节课的任务时，以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生参与和完成真实任务的同时学会和运用语言知识。

二、学生分析

本单元教学设计的学习者是小学四年级的学生。他们都来自城市，从一年级开始学习英语，有着良好的学习英语的兴趣。他们喜欢表演英语对话和英语歌曲，养成了良好的小组合作的习惯。

三、教学内容

本节课的设计是针对〈〈义务教育课程标准实验教科书英语PEP〉〉四年级上册Unit 2 My schoolbag Part A Let’s learn & Let’s do部分。通过本节课的学习，学生能够掌握对话A和English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag这几个单词。

四、教学目标:

1、知识与技能

学生能拼写和掌握六个单词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Put your pencil in your desk.会唱歌曲How many boooks do you have?学生能运用本节课的目标语言English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.I have a new schoolbag.I have a notebook.Put your pencil in your desk.This is a notebook.完成各个任务。

2、过程与方法

本节课通过引导学生完成“认识小木偶的各种教科书”，“帮老师找书”，“听指令出示各种书”，“给书贴标签”，“向外国朋友售书”等一连串的小任务，渗透本节课的主要单词和句型，让学生在任务的驱动下感知新知，练习新知，巩固新知和运用新知，循序渐进地培养学生的语言运用能力。

3、情感、态度和价值观（1）情感态度：在学习教科书名称时让学生了解课本的重要性，教育他们爱护课本，爱护书籍。

（2）学习策略：在各种任务型活动中注重小组协作学习，培养学生小组合作学习的能力。

（3）文化目标：了解中国古代的四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术。了解我国是历史悠久的文明古国，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

五、教学重、难点分析

1、本课时需要重点掌握各种教材图书的名称：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.2、针对本课时的难点“听指令、做动作”，要求老师在正确示范的基础上引导学生始终自主地做出相应的动作。

六、课前准备

1、教师准备一个小木偶和大书包及相关书本：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook。

2、教师准备一台录音机和相关录音带。

3、学生准备与本课时相关的书本和单词卡标签。

七、教学过程

Warm-up Free talk

T: I have a new schoolbag.Do you have a schoolbag/ pencilcase/ pencil/ ruler„? Where is it?

谈论学生的书包和学习用品，与学生的生活相联系，亲切自然。（1）主题任务型活动 唱歌激趣，导入主题

Task 1: Song: How many boooks do you have?

T: We have so many stationaries and books.We love studying.Now let’s sing a song “How many boooks do you have?”Task 1: Song: How many boooks do you have?

学生一边唱歌一边把自己的书举起来。

Task 2: 教师用小木偶介绍书包里的各种书。

T(Pretend to be Puppy): Hello, boys and girls.I am Puppet.Look, I have a nice schoolbag.I have 6 books: an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books.教师给小木偶配音介绍各种书，要求学生记住小木偶一共有多少种书。整体呈现本节课的新单词和新句型，让学生集中注意力，整体感知新知。T: Boys and gir

ls, how many books does Puppet have? What are they?

教师再次展示书本并一一教学这些单词。

引导学生学做小木偶，为小木偶配音。Task 3: 请学生帮助老师找书。

教师事先把各种书放在教室的各个角落,邀请学生帮忙找出来。

T: We know Puppet has 6 books: an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books.I have 6 books, too.But where are they?www.xiexiebang.com

要求学生每找出一种书都要把它说出来，如：This is a notebook.创设小情境，提供机会给学生在模拟情境中操练和运用新知。Task 4: 学生听指令出示各种书。

教师发指令，学生根据指令迅速把书举起来。

T: Well, boys and girls, listen and do.I say you do.Put your notebook under your bag.Put your English book on your head„

然后以小组为单位轮流由一名学生发指令，其他学生出示书本。

T: Now let’s play it in group of four.You say: Put your math book in the desk.The other three do.OK?

以小组为单位练习，扩大训练广度和密度，让每一位学生都能积极参与。Task 5: 学生以小组为单位介绍自己书包里的书。

T: Boys and girls, some foreigners are coming to our school.They want to buy some books from us.But what books do you have? Can you tell us, Lily?

学生练习介绍自己的书，为布置书店做好准备，同时为下一个任务“售书”做好语言准备。

Task 6: 学生给各种书贴标签。

T: Now we have so many kinds of books.Let’s lable them and make them clear.学生把单词卡English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 贴在相应的书上。

学生经过听、说练习后，以“给各种书贴标签”的形式进行认读单词练习。（2）挑战性活动

Task 7: 学生以小组为单位开书店，向“外国朋友”售书。学生把贴好标签的书摆放整齐，布置成一个书店，一部分学生扮演外国朋友到书店买书。

T: Group 1 and Group 2 act to be some foreigners.You come to the book shop to buy some books.Group 3 and Group 4 act to be the booksellers.引导一个小组表演一次，给全班学生一个示范。然后全班铺开此活动。这是一个富有挑战性的活动，学生在此活动中要综合运用本节课甚至以前学过的旧知识才能完成此任务。在模拟情境中，学生的口语交际更真实更有趣味。

八、小结

在此教学案例中，笔者设计了一系列相关的与学生生活息息相关的小任务构成 一个任务链，学生在教师的引导下，有目的有秩序地完成这些环环相扣的小任务 后，不知不觉地学会了本节课要求掌握的语言知识。本节课通过创设模拟情境，提供大量机会给学生运用语言，能够很好地培养学生综合运用语言的能力。

教学流程图：

第三篇：pep小学英语四年级上下册总结 对话+单词

四年级上册

Unit 1 My Classroom We have a new classroom.Great.Let’s go and have a look.Let’s clean the classroom.Let me clean the window.Let me clean the board.Let me clean the fish bowl.Let me clean the desks.Let me sweep the floor.Where’s the sharpener? It’s near the fish bowl.Window(窗户)board(板)light(灯)picture(图片)door(门)floor(地板)classroom(教室)computer(电脑)teacher’desk(讲台)wall(墙)fan(扇子)

Unit 2 My schoolbag Here you are.A pencil-case and a notebook.Catch!I have a new schoolbag.What color is it? Guess.My schoolbag is heavy.What’s in your schoolbag? I have many books in my schoolbag.How many books? Too many to count.bag(包)pencil(铅笔)pen(钢笔)

book(书)ruler(尺子)pencil-case(铅笔盒)

Unit 3 My friends I like music.I like sports.I like painting.Me too.Who’s she? She’s my friend.She’s tall.She’s quiet.She speaks English well.He’s strong.He has short black hair.What’s his name? His name is Edward.He has big eyes and a small nose.teacher(教师)

student(学生)

boy(男孩)girl(女孩)friend(朋友)

Unit 4 My home

I’m tired.I like my home.Zip, your room is nice.Zip is in the bathroom.I’m her sister.I like my bathroom.Mom, where are my crayons?

Are they in the study?

Where’s the cat? Is she in the kitchen? This is my room.Cool.home(家)

room(房间)

door(门)school(学校)classroom(教室)

window(窗户)desk(课桌；书桌)chair(椅子)bed(床)

Unit 5 What would you like? What would you like? I’d like some vegetables.I’d like some beef.How much? Five yuan.Look!I can use chopsticks now.Let me show you.Let me try.Here’s a fish.Help yourself.Great.Cheers!

rice(米饭)beef(牛肉)bread(面包)milk(牛奶)egg(蛋)

water(水)chicken(鸡肉)fish(鱼)

Unit 6 Meet my family!

How many people are there in your family? Look, that’s Bill’s aunt.Is she a dancer? Yes, she is.What’s your father? He’s a doctor.The next family is …

Mom, my father is a farmer now.sister(姐妹)brother(兄弟)father(父亲；爸爸)mother(母亲；妈妈)driver(司机)doctor(医生)farmer(农民)nurse(护士)

四年级下册

Unit 1 Our School

Look!That is the playground.This is the canteen.This is our school.This is the library!

Is this the computer room? No, this is the teacher’s office.Is that the teacher’s office, too? No, that is the library.computer(计算机)board(写字板)fan(风扇)light(灯)this(这；这个)is(是)

my(我的)that(那；那个)your(你的)

teacher’s desk(讲台)picture(图画；照片)wall(墙壁)floor(地板)yes(是；是的)it(它)

Unit 2 What time is it? What time is it? It’s 7 o’clock.It’s time to get up.Hurry up!It’s time for school!It’s 2 o’clock.Let’s play football.OK.It’s 12 o’clock.It’s time for lunch.It’s time to watch TV.It’s 10 o’clock.It’s time to go to bed.Good night, Mom.one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八)nine(九)ten(十)what(什么)time(时间)

it’s=it is

…o’clock(…点钟)

math(数学)Chinese(语文)English(英语)P.E.(体育)music(音乐)for(为；给)class(课程)

Unit 3 Is this your skirt? Where are you, Zip? Is this your jacket, Mike? No, it’s John’s.Whose cap is it? It’s my brother’s.Mom, look at his shoes.They’re so funny.These are his pants.jacket(夹克衫)shirt(衬衫)skirt(裙子)dress(连衣裙)

T-shirt(T恤衫)red(红色的)blue(蓝色的)yellow(黄色的)

green(绿色的)white(白色的)no(不；不是)not(不；不是的)colour(颜色)

Unit 4 It’s warm today It’s warm in Beijing.What’s the weather like in New York? It’s windy.Oh!My hat!Let me close the window.It’s rainy here.Let me take a shower.Mom, can I put on my new jacket? No, you can’t.It’s snowy here.warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(凉爽的)today(今天)jeans(牛仔裤)pants(长裤)socks(袜子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪的)sunny(晴朗的)

Unit 5 How much is it? Can I help you? Yes.This dress is pretty.How much is it? It’s eighty five yuan.We’ll take it.I like that T-shirt.How much are those big shoes?

Sorry, they’re not for sale.how much(多少钱)big(大的)small(小的)long(长的)short(短的)apple(苹果)banana(香蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)们

Unit 6 At a farm Where are these? Let me try.How much sheep are there? Thirty-five.Are those cows? Yes, they are.Are these donkeys? No, they aren’t.horse(马)aren’t=are not cat(猫)rabbit(兔子)pig(猪)duck(鸭子)dog(狗)eleven(十一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many(多少)

there(那儿；那里)

Recycle

Let’s have a picnic tomorrow.Yeah!Tomorrow will be warm and sunny.What do you want to bring? I want to make a salad.Me too.Let’s go shopping.Let’s go.Can I help you? Yes, I want one onion and two carrots.Four cucumbers and four tomatoes.I want one apple, two oranges, two bananas and three pears.How much are they? Eight yuan.

第四篇：PEP小学英语三年级教学案例

PEP小学英语三年级教学案例

Unit6 Happy Birthday(第五课时)

教学目标与要求

知识目标

1、Enough of listening, speaking, recognizing and reading words: ball, balloon, kite, car, boat, plane, doll.2、In real situations, students can use sentences: Look, I have a...? And answer Me too.Oh, it's nice, express what they have.能力目标

Develop and improve students use language in real situations in the ability of.教学重点

Learn new words：car, kite, boat, ball, balloon, plane, doll。

教学难点

New words：balloon、kite and boat’s pronunciation and using.课前准备

教学课件（PPT）、录音机、单词卡片、球、各色气球、纸飞机。教学步骤

Step1: Greeting and warm-up

①T: Hello!Boys and girls … How are you today ?ok, now let’s sing a song :“colour song ”,Are you ready ?

（日常口语练习和唱歌，让学生在轻松愉快的气氛中进入最佳学习状态，更让学生有开口说英语的自信。）

②T: yeah, let's see What's this? S: it’s a …T: what color is it ? S: It’s green.再个别对话T：what’s this?/what color is it ?(师拿铅笔、橡皮、文具盒等), great!it’s a red pencil, look ,I have a red pencil ,S: me too!

（在日常会话的交流中滚动学过的知识，自然引出新课，既能加深学生的记忆且对新知识做铺垫。）

Step2: Presentation1、T: let`s have a look, What's this?引出拍的动作：bounce, T: now ,look at me ,bounce bouncebounce the(ball),说附动作，板书bounce,，now, let’s do,bouncebounce 学生做动作，PPT出现单词ball,并教授。T: what color is the ball ? T＆S: it’s a red ball.T: look ,I have a red ball, S: me too!T：Great!（给小组分别取名：red ,yellow ,blue , green ,个别读，小组读，好的加分。）

(通过教师的肢体语言理解:bounce意思，并在语境中呈现句型：I have a …，做到词不离句，句不离词，有助于学生对所学内容的理解，并能真实地感受到语言的交际功能.奖励制度的运用，培养了学生的竞争意识.)

2、T: ok, look!What's this?（第二张ppt),S: Ball T: What color is it ? It's a red ball!PPT由球渐变为气球，引出balloon，拿出各色balloon, T＆S :red balloon, yellow balloon and....做吹的动作，引出blow up，T：look, I have a green balloon ,s:…I like red balloon ,what color do you like?并板书，（小游戏，“你说我做”,发给学生喜欢的气球，巩固单词，最先吹破的那组加分。通过师生共同参与肢体活动，活跃了学习气氛，激发学生的学习激情，进一步对所学单词进行操练，巩固新知识。）

3、T: let's see ,（PPT）what's this ?balloon, what color is it ? Blue,指向气球似的风筝T：is it red ?引出kite, it's a red kite ,it’s a red balloon kite,教授 kite 板书，引出fly the kite,(fly）the kite引导学生一起动作。T：the kite can fly in the sky and the（plane）can fly in the sky,说的同时纸飞机扔出去，plane ,plane ,plane（板书），扔纸飞机动作，T:throw、throw、throw the plane ,（有节奏的练习并做动作），Take our your color plane and do action，且T: look, i have a white plane S:me too.4、PPT出示T: what is it?（动画飞机）S: plane ,T: clever!drive、drive、drive the plane and drive the（car）,PPT：car，由动作引出car,附加动作，boat也由此引出。

(在教授过程中可用，大小声，个别，小组，等教、读、练习。不同形式的引出新词，且上下单词紧密连接，学生学习起来很流畅，而顺其自然接收新的知识，让学生不会感到枯燥，学生更易记忆。)

5、Guess game复习前面所学过的五个单词，最后直接引出doll, 做出动作说hold、hold、hold the doll。（用游戏代替普通的操练，将知识融入玩乐中，提高学生学习英语的兴趣，在巩固已学过的知识基础上，引出新知识，学生更易接受。）

6、Now ,who can read these new words?(请个别同学认读)。

7、T: now, please, Look at my mouth and guess ,yeach, well done(看嘴型猜单词,哪组最先猜对，就给予加分。)

8、画画猜猜，每次请一个同学在黑板上画一种刚学到的物品，他每画一笔，就请班上的同学用英语猜他画的是什么。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种物品。

（学生不喜欢单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们会觉得枯燥无味。对于一些难读懂、易混淆的字母、单词和句子更是如此，因此我采用画画猜猜，看嘴型猜的游戏，让学生的积极性空前高涨，个个争先恐后，既培养了孩子的动手，观察能力，也把所学的单词给巩固了，从而活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。）

Step3 Extension/consolidation1、Turn to P64 , listen the tape and let’s do.2、T: Look, I have a ball.S: Me too!T引导S: oh, it’s nice.3、Free talk用句子：A: Look, I have a＋color＋…

(ball/balloon/pencil/book…..)B: Oh, it’s nice /me too!(自由对话，每组派代表上讲台来介绍自己拥有的东西，下面相对应那组同学做出回应。）

4、T：Who is the winner ?(red/yellow/green/blue)评判出表现最棒的小组,并表扬.（该部分教师先做示范，学生在练习，使学生把所学运用到实际中，已达到任务型教学的目的。教师帮助学生滚动学习语言，在情景中运用所学语言进行扩展性练习，进行交际运用，激发学生的积极思维，培养学生创造性使用语言的能力。一堂课对学生的表现及时进行评价，对学生及时给予评价，是对课堂表现的肯定，更是维持学生学习的积极性的重要性。）

Homework

板书设计：

Unit 6 Happy birthday

Ihaveballbounce小组评定

balloonblow upredblueyellowgreen

kitefly

planethrow

cardrive

boatrow

dollhold

教学反思

本堂课基本已达到任务型教学目的，同学们基本能够比较好的掌握该课时的任务，在教学环节设计上，层次分明，做到由易到难的进程，但是，几个不易发音的单词落实并不是非常到位，如教授kite,可以强调元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly运用chant进行练习,当教授过单词后，让学生个别认读时，使学生在短时

间内对单词读音进行集中复习，效率极高，并且用奖品激励学生读单词，促使学生之间互相学习，很好地掌握了学生这一心理特征。但是，读单词环节可以做更好的改进：学生齐读几个单词后，让学生再听一次默记，然后给他们准备时间练一练，再进行反馈，这样让学生有心理和读音上的准备，给学生营造安全的氛围。反馈时，根据学生掌握单词的个数，发放不同的奖品，体现分层目标，使每个层次的学生都能有参与其中的机会，扩大活动操练面。还有就是本课在教完单词后，应让学生听、认读单词，进行猜一猜的简单活动操练单词，之后，再让学生读单词。我们一堂课中，有词肯定就有句：句不离词，词不离句，要有主句型，并且课堂要以主句型为主线贯穿始终。本课拓展活动的句型为“look,I have

a …me too …”,以学生已学知识为基础，新旧知识结合，但在学习单词时，仅仅是老师很少的渗透，并没有学生参与，可以再单词练习时，比如发给学生气球时，可让学生对着下面同学说;Look, I have a …..进行提前操练。这样为后面的学习更作铺垫。

第五篇：小学英语四年级对话教学说课稿

《小学英语四年级对话教学》说课稿

教者：杨智钧

今天，我说课的内容是《pep小学英语四年级下册对话教学》。我的说课将采用“四说”的说课模式。一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。

一、说课程标准。

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

二、说教材。

本课将复习和巩固整册教材的六个场景，进行对话交流：参观校园、询问天气情况、归属问题、询问天气、购物、询问数量。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。

因此，根据学生已有的认知基础，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：

1、兴趣入手，培养学生能用简单的英语句子进行问候及交流的能力。

2、引导学生走进英语，开口说英语，大胆表达自己想要表达的内容。

3.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

4.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现对话的内容。

教学重点：对购物、时间、数量、归属等六个问题的表述，自己组织语言进行对话。

教学难点：归属问题是一个学生很难接受的话题，谈论起来很有难度。

三、说教法和学法：

英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：

1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。

2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。

3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。

4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。

语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨

论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。在这一课中，我做的课前准备有：挂图、课件等。

四、说教学过程。

（一）组织教学，创设氛围。

小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放《问好》的录音师生共同演唱,为新授做铺垫。教学参考时间：1—2分钟

（二）复习旧知，做好铺垫。

我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。时间为4—5分钟。

（三）创设情景，导入新课。

a.师生问答，自由对话。

学生就某个自己感兴趣的话题进行简单的交流和对话。b.利用课件，激发兴趣。

出示色彩丰富的课件，吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣。

c.分散难点，及时巩固。

有了前面的铺垫，便可引入下面环节。分小组进行对话的操练，每个小组负责一个话题，上台表演。