多媒体在高中物理教学中的运用探析

第一篇：多媒体在高中物理教学中的运用探析

多媒体在高中物理教学中的运用探析

【摘要】 伴随着信息科学技术突飞猛进的发展，以计算机为核心的多媒体技术日益得到广泛应用。本文提出在高中物理教学实践中，要充分发挥灵活多样的多媒体课堂导入功能，提升课堂教学的导入质量；充分发挥多媒体信息的多维直观演示功能，有效突破重难点问题；充分发挥多媒体对事物原理的过程交互功能，增强教学互动质量；充分发挥多媒体在学生自主实验中的辅助功能，提升学生创新能力；充分发挥多媒体对学习兴趣的激发功能，增强学生的物理学习兴趣。

【关键词】 高中物理 多媒体 信息技术 教学 策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）12-087-010

随着信息技术与人们日常生活的深入渗透与融入，人们生产、生活、学习、娱乐活动的理念与方式也因此发生了巨大改变。随着计算机技术向教育领域的渗透，计算机技术进入学校、进入课堂、进入教师与学生的教学实践已经得到不断深入，特别是以多媒体为核心的计算机辅助教学，可以有效提升教师对课堂灵活度的掌握，教学的挖潜空间得到前所未有的拓展，给予课堂教学注入强大的生机与活力，有效地激活课堂教学氛围。这正是与现代文明时代步伐相适应的教学方式，有效地避免传统“死记硬背”的“填鸭式”、“灌输式”教学，更加充分地体现教学的人性化特点，保障了学生的教学主体地位，促进课堂教学与效率的提升，有助于学生科学素养的提高。

一、充分发挥灵活多样的多媒体课堂导入功能，提升课堂导入质量

高中物理课堂教学具有较深入的理论性与抽象性，课堂教学导入得不好，就极有可能将学生引入死气沉沉的教学氛围，从而进入枯燥无味、沉闷乃至反感的教学境地，导致课堂教学质量与效果低下。相反，如果课堂教学导入非常顺利，便可以迅速掌握好学生的学习情绪，将他们的注意力吸引到课堂教学中来，促使他们产生强烈的好奇心和探究欲，把他们的思维聚集于课堂教学内容上来。

二、充分发挥多媒体信息的多维直观演示功能，有效突破重难点问题

通过传统的教学手段进行课堂教学，最大的问题是难以将物理原理、物理知识及其相关应用直观而全面地展示出来，特别是对于那些具有一定抽象度、逻辑性较强的知识，如何从多个角度引领学生对其进行理解，要么必须耗费大量的教学时间，要么必须耗费较为昂贵的资金引入某些教学模型模具，否则难以有效促使学生快速理解和掌握相关知识，难以实现教学目标，甚至有可能将学生对知识的理解引向误区，产生诸多认识上的负面影响。多媒体信息技术具有得天独厚的虚拟性与现实性，可以在同一画面中迅速展示出不同情况下对同一问题的多维思考，使相关物理知识概念、原理的抽象度得到有效化解，让枯燥乏味的知识点以较为鲜活的形式、直观逼真的样式、生动有趣的特点展现在学生面前，构建出活生生的物理情景，并由此延伸出相关物理规律与原理，让学生多种感官受到强烈刺激，从而产生非常深刻的印记，有效突破重点难点问题，进而不断提升课堂教学的质量与效率。

三、充分发挥多媒体对事物原理的过程交互功能，增强教学互动质量

互动教学是新课标改革的目标与方向，是深入实施素质教育的具体教学方法与策略之一，有助于激发学生的学习积极性、主动性、自主性与自觉性，有助于增进教师与学生、学生与学生之间的交流，有助于提升学生的思维层次与水平，还有助于丰富学生对同一知识点的认识视角与模式，让其共享各自的学习心得，促使其在“认识碰撞”中加强对知识点的认识，促使学生形成更加深刻、更加理性、更加全面、更加透彻的认识，从而加深对相关知识原理的理解与印记。

四、充分发挥多媒体在学生自主实验中的辅助功能，提升学生创新能力

高中物理是一门实验性较强的学科，高中物理新课标要求教师在课程教学的具体实践中，要积极引领学生参加物理实验的探究，培养他们细致观察物理现象的习惯，提高他们亲自动手操作实验的能力，提升他们处理与分析物理数据的能力，从而不断提升他们的物理素养。然而，根据对当前高中物理实验情况来看，基本上所有的物理实验都是在教师所规范的程式中进行的，不管是器材的准备，还是具体的每一个实验步骤细节，不管是相关物理数据的测量，还是相关数据的表格设计，都是以固定的模式给予规范。这从教学引领者的角度来看，自然是相当省心省时省力的，但这种固定模式的“服务”，对于学生能力培养与提升来说，并不是有利的，特别是不利于他们创新思维能力的培养与提升。

五、充分发挥多媒体对学习兴趣的激发功能，增强学生的物理学习兴趣

兴趣是人们自主积极探索和研究事物的主观意向与热情倾向，具有强烈的趋向性、不由自主的追逐性，以及热烈的“主观涌动性”。在传统的“一块黑板+一支粉笔+一根教鞭+一张嘴巴”的教学模式中，如果不采取一些超常的教学艺术手法，则极有可能将学生引入“沉闷”、“枯燥”、“乏味”的教学情境之中，无助于培养学生良好的学习兴趣。然而，随着多媒体技术在课堂教学中的充分运用，可以将抽象、乏味、枯燥的教学内容以更加鲜活的形式展现出来，强有力地抓住学生的注意力，从而更加有效地激发他们对教学内容的求知欲与探究欲，更加有效地激发他们对物理知识的学习兴趣，最终达到事半功倍的教学效果。

综上，在课堂教学实践中的多媒体教学辅助功能，已经被证实发挥着重要作用，多媒体技术能够形象、直观地展示相关物理模型，大大拓展课堂的知识容量，促进师生的教学互动，使物理教学内容化静为动，化难为易，化抽象为具体，给学生一个五彩缤纷的物理世界，从而有助于启迪思维，突破难点，掌握重点，引发浓厚的学习兴趣，进而提升学生的物理素养与综合能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]廖永新.如何让多媒体更好的应用于高中物理教学中[J].中国教育探讨与实践，2013（12）.[2]杜少敏.多媒体与高中物理课堂教学效率[J].中学教学研究，2013（9）.[3]郝珍珍.多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].教育研究与实践，2012（10）.

第二篇：浅谈多媒体在高中物理教学中的优点和运用

浅谈多媒体在高中物理教学中的优点和运用

【摘 要】二十一世纪的今天，科技飞速发展，多媒体技术已经运用到课堂上，也已经渐渐的走入学生的学习中。高中物理比初中物理更难、更抽象，如果单纯靠老师的讲述，学生是很难理解物理知识的，学生也是很难把物理学好。

【关键词】多媒体；高中物理；物理教学

高中物理是一门很抽象的学科，这也充分表明了高中物理的抽象程度，不少学生因为物理而放弃理科选择文科，也有不少同学因为物理太难而失去学习的信心。多媒体技术能够把抽象的物理知识变得具体化，它可以通过图画、动图、视频的形式，把物理知识展现出来，让学生能够充分地了解物理知识。而且现在的学生对多媒体一直抱有一种好奇的心态，如果上课运用多媒体教学，可以提高学生学习的积极性，让学生能够把注意力放在学习上，还可以提高课堂效率。新课程改革后，要求课堂以学生为主，多媒体技术可以充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人。因此，为了提高课堂效率，让学生能够充分明白物理知识，可以适当的采取多媒体技术。

一、多媒体技术的优点

（一）创设特定环境

多媒体技术可以创设一种特定的环境，一种符合物理课堂的环境，在传统的教学方式中，物理课一直是知识的讲解，非常枯燥，让学生没有学习物理的劲头，而且失去了对物理的兴趣。多媒体技术是现代社会所带来的福利，是让学生能够学好物理的一种条件，而且多媒体技术可以创造出一种特别生动有趣的氛围，可以让学生能够轻松主动的学习物理。采用多媒体技术教学可以增强学生的注意力，让学生把心思都放在屏幕上的物理知识上，而不是把注意力放在不应放的地方。

物理最重要的一部分就是实验，实验的环境是需要老师来设定的，如果按照传统的教学方式，老师顶多是给学生讲讲知识点，按照课本上的内容把实验的各个部分都讲明白，并不会让学生有机会观看实验。但是多媒体技术可以让这种现象消失，老师可以在不允许学生自己做实验的时候，让学生通过多媒体来观察实验，可以看别人做实验的视频，营造实验的氛围，让学生通过视频来学习知识。而且很多情况下，多媒体的效果是比老师自己讲的效果要好很多的，创设的环境也是比老师自己好得多。

（二）透彻理解物理知识

物理既然是一门较为抽象的学科，定有传统教学方式讲不清楚的，也有老师自己无法表达明白的，这时候要借助一些技术来帮助学生理解抽象的物理知识。多媒体技术可以把抽象的物理知识变得具体，可以借助二维或三维的技术来把知识表达透彻，还可以借助很多多媒体技术把它具体化。在具体化的同时，也让学生的眼界大开。而且多媒体教学也是有难度的，学生要想能够轻易捕捉到物理知识也是需要有一定的能力。因此，老师要用多媒体技术渐渐的培养学生捕捉知识的能力，让学生能够更充分理解物理知识。

（三）增强学生求知兴趣

在传统的教学方式中，学生一直处于粉笔和黑板的时代，老师每天靠嘴和黑板上课，一开始还好，但是时间久了，学生会觉得枯燥、无味，从而出现不认真听课、注意力不集中等现象，使学生失去了学习物理的兴趣。如果在物理课上借助多媒体技术上课，把枯燥无味的物理知识用有趣的方式展示出来，而且多媒体技术能够让学生直观的学习到物理知识。把抽象的物理知识变得具体化，把物理实验真真切切地体现在学生面前，这样可以培养学生的兴趣，增加学生学习物理的信心。而且多媒体技术能够让学生主动的学习物理知识，新课程改革的主要目标就是让学生变得主动，能够主动学习知识，多媒体教学可以让学生体会到自己学习的乐趣。

（四）增加课堂的容量

高中时期的复习课、新课以及试卷讲解课同等重要，都对学生起着至关重要的作用，而且如果老师一直在用黑板写东西，甚至是抄题目，这样会非常浪费时间，而且容易让学生觉得物理课非常无聊。这样会非常影响学生学习的积极性，让学生渐渐失去了学习物理的信心。在物理课上运用多媒体技术进行教学，老师把课堂要讲的知识点，要讲的错题以及新题都呈现在屏幕上，让学生根据多媒体来学习，这样可以节约很多课堂的时间，把时间都花在应该花的地方。而且这可以让学生有更多的时间总结课堂知识，让学生渐渐的把物理成绩提上去。

二、多媒体技术的运用

（一）教学演示

物理是一门较为综合的学科，在课堂上有很多知识是与其他科目有关的，但是老师有时会和学生讲不清楚，这时候老师可以进行教学演示。其实教学演示分好多种，平常老师在课堂上给学生扩充的就是演示，演示可以为学生提供很多新鲜的知识，可以加强学生对知识的理解，提高学生对知识的记忆程度。但是高中物理知识越来越抽象，很多知识是老师无法口头描述的，也是老师无法自己动手能够显示出来的，这时候多媒体技术起到了非常重要的作用。老师可以运用多媒体技术模拟教学演示，不仅可以直观的模拟过程，让学生能够直观的观察这个过程，理解物理知识，还可以多角度的观察。多角度观察可以让物理实验变得简单易懂，让学生能够轻轻松松的明白抽象的物理知识，激发学生学习的兴趣。如果老师自己进行演示，实验难免会有所失败，这样会严重打击学生的信心，让学生失去了学习物理的兴趣，但是运用多媒体技术可以避免失败的现象，让学生能够看到成功的物理实验。

（二）模拟过程

物理中计算题很多，而且难度较大，学生对它难免会有所抵触，很多物理大题是要求学生想象能力特别强的，在做题的时候学生很容易思维混乱，做不出题来。因此，在平常的教学中老师可以运用多媒体技术来模拟计算过程，让学生能够明白每一步的由来。老师也可以模拟实验的过程，把那些难以想到的、难以理解的知识，都通过视频的形式展现出来，让学生能够清楚的明白题目的含义，进而轻松地把题目解答出来。假如在平常的教学中，老师一味地给学生口头讲，没有给学生演示过程，对于那些想象能力弱的学生是没有什么用处的，他还是很难理解的。因此，老师要帮助学生展示过程，让学生能够加强想象能力。

三、结束语

物理对高中学生来说都是难学的，都是难以理解的，而且每个学生都是处于同一起跑线的。因此，老师要适当地运用多媒体技术，让学生把物理知识搞清楚，通过正确的方式把知识展现在学生的眼前。但是并不是一运用多媒体技术就可以收获良好的结果，这是需要一个过程的，不过只要老??有信心就一定可以成功的。

第三篇：多媒体在教学中运用情况调查报告

专业：计算机科学与技术姓名：学号：

实习调 研 报 告

多媒体在教学中运用情况调查报告

近期我对自己所工作的陕西省大荔县城郊中学多媒体教学情况进行了调查。现将调查情况报告如下: 一，调查的基本情况

调查目的：了解掌握目前多媒体在教学中的运用情况,为提高学生的综合素质和创新教育提供翔实可靠地第一手资料。

调查时间：2013年10至11月份。

调查方式：全面调查与抽样调查相结合,座谈了解与个别谈话相结合。即:对使用多媒体教学的学生进行全面调查,另外还采取个别交谈的方式对使用都媒体的教师进行调查。

调查对象：陕西省大荔县城郊中学教师6人，高一3个班156人，高二3个班152人，共计学生308人，教师6人。

调查内容:部分教师和学生对多媒体教学的看法及学习效果。二，调查过程与结果

在学校领导的大力支持下,根据学校的课程安排我着手调查。为了使调查结果可以客观的反映实际情况,经请示教导主任并和任课教师商议,本次调查的对象确定为学校高

一、高二部分学生和教师。

1、教师对多媒体教学的认知

⑴、通过座谈和参观教学过程,我感到教师高度重视多媒体教学,能提前准备选用教学内容,弄清重点和难点,使课堂教学有条不紊的进行。

⑵、多媒体教学等于把学生带进了名校，把名师请进了课堂，渊博的知识讲座和先进的教学理念对教师来说是受益匪浅的，对学生来说是渴望至极。

⑶、声情并茂,图文并具,语言和图片的结合激发了学生的学习兴趣,也使学生比较容易接受,乐于接受。而且改变了以前“满堂灌”和“一言堂”的单一教学方式。

⑷、在多媒体教学中还发现学生的注意力比一般课堂要集中,大量的图片和动画牢牢地吸引着学生的眼球，使得教学效果比一般课堂要好得多。

2、学生对多媒体教学的看法和学习效果

⑴、学生对电脑、幻灯、录像等教学用具的兴趣浓厚,有新鲜感,觉得与过去枯燥无聊的教学方式有天壤之别,使学生对知识的理解比较全面，记忆较为深刻。

⑵、每间教室多媒体设备的安装,让学生从以前传统的被动授课模式转变为主动求学,从死记硬背的模式中解脱出来,增强了学生领悟、创新和推断能力，掌握了自学方法。

⑶、电脑的普及和推广,使人们的生活、工作和学习进入了一个新境界，学生在中学掌握电脑的一些基本知识,有助于以后的学习、工作和生活,为将来参加现代化建设打下良好的基础。

三，调查体会

1、中学教师，尤其是过去经验丰富的，具有娴熟知识和教学经验基本功的教师，一定要从传统的教学模式中跳出来，扩大视野，努力创新，调整知识结构，紧跟形势综合施教。

2、多媒体教学要和教材课程进度相衔接，教师要把握好教学内容，谋划好文字录入，图形制作，音乐、动画采集加工。以书本学习为主，以多媒体教学为辅，使学生充分理解课本知识，熟记各种公式定理。

3、网络就像一把双刃剑，在给人们生活便利的同时，也成为居心不良者所利用的工具。因此要引导学生树立积极向上的思想，不浏览不健康的网页，不迷恋于游戏，避免养成网瘾。

4、多媒体教学使课堂气氛活跃，改变了学习情绪低沉的现象，但同时要防止课堂“失控”，争取做到控而不死，放而不乱。

四、几点建议

1、在调查中发现个别教师钻研业务劲头不足，对多媒体教学兴趣不大，虽然开展了多媒体教学但只是哗众取宠，与课程联系不密切，对教学帮助不大。因此，提高教育素质关键在老师，必须从教师抓起，有了好教师方能培养出好学生。

2、学校要舍得在多媒体教学上投入，购臵必要的教学设备。首先计算机教室的电脑台数要与班级学生数基本相同，保证一人一机。同时购买投影仪、摄像机、幻灯机、录音机等电教设备，以满足多媒体教学需要。

3、有条件的地方要组织教师开展多媒体教学观摩活动，互相交流，取长补短，共同提高。

4、高中学生心理尚未完全成熟，对他们选用多媒体教材要选健康向上的，情调高雅的，与所学知识联系密切的内容。防止恐怖、黄色的内容进入课堂，保证祖国的下一代茁壮成长。

附：多媒体常见问题及应对策略

五、班级多媒体的问题现状和常见故障

1.操作不规范引起的设备故障。由于班级多媒体需要计算机、投影机系统视频展示台、扩音设备等多种设备之间的相互配合。对使用多媒体上课的教师提出了更高的技术要求。部分教师在使用过程中违反操作规程，随意操作而发生许多问题，如投影图像颠倒、屏幕上不出图像、投影机无法正常开关、中途关机或话筒没有声音等。而此类的设备都有相关的使用要求。如用投影机遥控器，对准上方的投影机，按压遥控器上的“POWER”键，关闭投影机，此时须按两次“POWER”键，才可正常关闭投影机。投影机通过遥控器或中控关闭后，需先进行散热。一般在3-5分钟之后，才能关电源。另外，因班级多媒体管理不严，学生经常不正确使用，造成多媒体的损坏。

2.学校一般没有一套比较完善的维护管理方案，结果造成班级多媒体故障多，维护难，运行没有保障。如：设备耗损故障，从故障发生到解决故障需经历如下过程：教师发现故障管理人员记录故障技术人员确认故障原因及部件报修到学校申请维修获批后再购买相应的配件联系相应的专业技术人员维修解决故障，恢复正常使用。中间的过程周期少说也得30-40天之长，就在这段时间班级多媒体就是不能正常使用了。急需一个绿色通道来保障班级多媒体的维修、维护经费，确保多媒体教学的正常运行。

3.学校许多多媒体装备已属耗损故障期，其特点是装备的故障率迅速上升，出现装备故障大量增加或报废的现象。这一阶段装备的故障主要是由老化、疲劳、磨损、腐蚀等耗损性因素引起的。对这种装备需要一种考虑使用、维修和退役处理机制，但初中学校往往没有这类机制或不健全。

4.教师在使用班级多媒体，说“好话”的人少，说“坏话”的人多 客观地说，现有的大部分班级多媒体是能满足教师的教学需求的，但教师在使用班级多媒体后，说“好话”的人少，说“坏话”的人多。追究其中的原因：

(1)一般教师会认为班级中多媒体设备工作正常是应该的，而一旦出现设备故障等情况，总会抱怨设备不好、技术人员不能及时到位等等。

(2)部分教师提出的要求有时得不到满足，比如要求信息技术教师将出故障的设备马上修好等。

(3)有教师会拿班级多媒体中的设备跟家里的或办公室的电脑等作比较，嫌设备差，机器慢。

6.班级多媒体的技术管理人员总觉得是吃力不讨好

1)随着普及多媒体的普及，每天使用时间长，绝大部分学校多媒体的技术管理人员严重偏少，他们的工作量很大，工作很辛苦，许多维护工作需放在下班时间进行。

2)在技术管理人员眼里总觉得部分教师的操作水平比较差，经常会犯一些低级错误，成倍地增加技术支持的次数。

3)教师不会操作或操作失误导致设备无法正常工作的情况时有发生，并把这种“假故障”说成“真故障”。

六、班级多媒体的管理对策

1、加强班级多媒体管理队伍建设

班级多媒体的管理不仅仅是物的管理，还有人的管理，加强班级多媒体的管理队伍建设，可提高班级多媒体的使用效率，更好地发挥班级多媒体在教学上的作用，而且还能延长设备使用寿命。现有的管理人员（包括教师和学生专管员）要培训后才能使用和管理，管理人员应该能掌握多媒体设备系统基本原理，具有熟练维修、排除故障的能力，同时，要制定行之有效的管理制度，加强对制度的检查与落实，促进管理人员养成良好的职业道德和定期维护多媒体设备的好习惯，确保多媒体教学顺利进行。

2、加强制度建设，完善各项管理规章制度

应制定和完善以下各项管理规章制度：〈1〉班级多媒体管理人员岗位职责〈2〉班级多媒体使用管理办法〈3〉多媒体维修保养制度〈4〉低值耐用品及耗材申报、购臵及领用管理办法等，使管理规范化，程序化，制度化。把多媒体设备的使用率、完好率作为班级考核的重要指标，用指标去衡量班级的管理质量。同时要做到责任明确，防止班级多媒体的技术管理人员吃力不讨好，做到奖罚分明。

3、技术管理人员及时优化硬件和软件系统、提高可操作性 为了更加有效地使用班级多媒体，可进一步简化使用者对教学仪器的操作，以提高操作效能。为了让使用者更快捷的了解操作流程，可以在桌子的醒目位臵贴一张操作流程说明书，简洁明了地标明相关操作，并写明常见问题的解决方法和必须注意的事项。优化软件系统时，（1）正确选择操作系统：目前WindowsXP是绝对主流的操作系统；（2）要合理规划硬盘分区：建议将硬盘划分为三个分区或四或区，C区用来安装操作系统和必备的应用软件，要求剩余空间有足够余量，设臵完成后做成一镜像进行备份，有需要时可一次性完成还原，提高维护效率。其他区用来存放临时文档和共享文件，其中最后一个分区用来进行系统备份的存放。（3）调整程序默认文件输出目录。许多程序的文件输出目录默认在“我的文档”，为了C区的安全和长期高效，将这些默认值指定到其它分区内。之后，可进行最后一项工作就是安装系统还原软件或安装硬盘保护卡，将C盘和D盘保护起来，其他盘开放给大家使用。

4、保障设备安全，提高维护效率

为了减少设备故障，提高班级多媒体的维护效率，就要提高硬件、软件的安全性，防止不必要的人为干预和意外事件的危害。(1)使用者的操作就集中到主机和控制台，其他不需要用户设臵的设备应该封锁，从而杜绝不必要的设臵可能带来的混乱和损坏。(2)做好软件系统备份，除了对C区信息保存，还要考虑C区软件系统状态是否最优。首先要完成软件系统的测试，确保受限用户能正常运行所有软件，实现应有功能。其次，要对C区进行定时的整理，加快硬盘读取速度。最后，就是选择正确的方式，将C区软件系统备份到其它区，然后把这个盘符进行隐藏。

（3）、控制台上计算机的有关参数是按大部分教师的需要而设臵的，教师若有特殊需要必须更改设臵或安装教学应用软件时，应该提前与管理人员取得联系，在指定的区域进行安装。

（4）、因为班级多媒体使用的频率比较高，所以其中的计算机极易受病毒感染，而教室电脑的病毒来源大都是网络与教师的U盘。所以有必要让教师学习怎样防止各种病毒入侵的基本常识，比如：知道使用U盘前要先杀毒才能有效防止U盘病毒的泛滥，从而养成良好的U盘操作习惯；其次教会教师能识别几种最觉的病毒的特征，让病毒在没有发作之前就让它扼杀在摇篮中；

5、保障经费和多媒体设备的定期维护

要使其运转正常，除制度保障、人员保障之外，资金保障更是必不可少的。按一定比例做出一部分保养与维修基金，专款专用，并且随着使用年限的增加，维修基金也应随之增加。这笔专项资金的确立是使多媒体正常发挥作用的保障。定期检查班级多媒体的设备。在每学期开学前对多媒体设备进行全面检查、检修、调试，确保班级多媒体设备能正常运行；在学期教学过程中，根据任课教师或其他使用者的反馈情况，发现问题及时解决，确保教学秩序；学期结束后，彻底检查全部设备，并作投影机过滤网清理、计算机系统备份恢复、多媒体设备除尘等维护工作，检查清点所有设备并封存。

6、做好班级多媒体的档案建立工作，包括设备的种类、型号，维修保养情况，计算机配臵及系统软件和应用软件的安装情况，每套系统备有故障情况记录本和维护保养情况记录本。

第四篇：浅谈多媒体在物理教学中运用

2012

届师范类毕业生

教研文章

浅谈多媒体在物理教学中运用

学生姓名： xxx

学 号： 200903020101 班 级： 2009级9班 专 业： 物理教育 系 别： 数理科学系 指导教师： xxx

日 期：2012年5月10日

目录

论文摘要

-------------------1 关键词

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒体的教学功能-----------------------------------4 二 多媒体在教学中的应用

--------------------------5 三 多媒体在教学中注意的问题------------------------6 后记

-------------------------7 参考文献

-------------------8

论文摘要：

多媒体教学作为一种方便、灵活、直观、高效的教学手段在物理教学中的应用越来越广泛，同时给初中物理教学带来了巨大的变化，本文以多媒体在教学中的重要功能为出发点，阐述了其在初中物理教学中重要作用，并且详细地说明了多媒体在物理教学实验当中的应用，需着重点强调的是不能过分地依赖多媒体教学，不能彻底地脱离传统的教学模式。要灵活运用多媒体才能更好的组织教学。

关键词：多媒体

模拟

课堂结构

教学效率

浅谈多媒体在物理教学中运用

多媒体计算机具有生动形象的直观性，不受时空限制的再现性，运动变化的易控性和模拟性，色彩鲜艳的启发性，以及及时反馈等多种功能。在物理课堂教学中，运用多媒体计算机可以为学生提供大量的内容以及丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而强化初中物理教学实验机制。另外，多媒体计算机能够调动学生的视觉、听觉的直感作用，提高学生兴趣，从而培养学生能力，开发学生智力。因此，多媒体在物理教学起到了关键性作用。

一、多媒体的教学功能

1、多媒体再现功能可以调动学生的学习主动性

兴趣是最好的老师，是主动学习的前提。针对目前中学生对学习物理的烦躁情绪和对物理现象缺乏感性认识的实际，运用多媒体计算机将自然界、生产生活中的各种物理现象展现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，便于学生理解；另一方面活跃了教学气氛，提高教学效率。对初中学生来讲，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，活跃的课堂气氛可以使学生对教学内容产生极大的兴趣，刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。多媒体的再现功能就是把一个抽象的物理概念生动形象地表达出来，使学生学起来有趣，概念容易理解，有利于记忆。

2、多媒体模拟功能可以强化物理教学的实验性

大多数中学生缺乏较高的物理实验能力和分析、概括规律的能力。这也是造成初中学生学习物理知识困难的原因之一。因此，教师能否做好每个演示实验，对帮助学生掌握物理知识具有特别重要的意义。对于物理教学中的难点，学生往往由于物理现象瞬时性变化，尤其涉及到力学和运动学，情况较复杂，难于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到难学。针对这一具体情况，在教学中，在实物演示的基础上，运用多媒体计算机模拟动画或录像演示使物理现象简单化，但是解释清楚确不容易，我们还要利用多媒体计算机模拟动画或录像的可控性、分解性、再现性的功能，把具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”，图像清晰，模拟逼真，便于教师讲解和学生观察、理解，在多媒体工作的同时对现象加以分析，并让学生 2 尝试分析，进行解释，通过举一反三的强化训练，使学生掌握知识、明白物理现象。比如在教授大气压强、液压刹车的应用、杠杆平衡条件的应用、液体热传递中的对流等现象时，都可以借助多媒体计算机进行模拟，形象直观，深刻揭示了物理规律，从而加强物理教学课堂的实验性。

还有些物理实验，虽然可以在课堂上进行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班学生观察；特别是复习阶段的重复演示，内容多，时间紧，一一演示很难办到；这时运用多媒体计算机进行模拟物理实验，可以加强物理教学的实验性。

3、多媒体反馈功能可以激发学生兴趣提高教学质量

教学过程实际上是一个完整的信息传输和控制过程，而控制过程又是通过信息反馈来实现的。因此，在教学过程中，如何加强信息反馈，也是提高教育教学质量重要措施之一。

比如将某些教学内容，根据教学目标的需要，利用多媒体制成填空、填图、填表，以及选择、判断、改错等等各种类型标准化训练习题的文字灯片。在教学中，根据教学的需要，及时映现在屏幕上，学生可口答、笔答、讨论；进行讲评。其容量之大、题型变化之多，方法之灵活，出示之快捷，反馈之及时，作用之显著都是其它教学手段所不及的。利用多媒体计算机进行教学会把学习变成高级的智力游戏，把游戏时的好奇心和活力带到学习上来，提高了学生学习积极性。

教学实践证明：各种习题片，不仅制做简便，使用灵活，反馈及时，而且可根据知识的针对性、对比性、综合性特点，运用多媒体计算机进行知识的归纳、分类、类比、比较、概括、总结等等。从而加强了教与学之间的信息交流。

二、多媒体在教学中的应用

1、在物理概念和物理规律教学中的应用

物理概念和规律的抽象，对我们的教学增大了难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。现在，我们有了多媒体设备，这给我们带来了施展教学技能的自由空间。对于上述问题，我觉得我们可以从以下几方面做起：

首先，我们教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。其次，尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，不要过分依赖多媒体。最后，对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。

如在进行日食、月食形成的教学中，用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。总之，多媒体有利于物理概念及其规律的理解。

2、在物理实验教学中的应用

“物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，”由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果。这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。因为计算机物理问题的形象模拟过程，可以起到引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示复杂图形和动画的能力，有以下几种情况适合用多媒体：

1、抽象的问题，如磁场、电场的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。

2、微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。

3、速度过快的动态物理过程，如研究分子热运动的模拟等等，不容易用肉眼观看的实验。

4、太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动等。

5、实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。

在实际教学中，还要处理好多媒体模拟实验与实物演示实验的关系。利用多媒 4 体，可把图象、动画和声音，动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前，使学生置身于一个生动、活泼的环境中，使有些乏味、枯燥、难以理解的知识，变得直观、主动鲜明。同时物理是一门实验性很强的学科，结果必须由真实实验来验证，因此在计算机模拟演示过程中，教师辅于真实的物理实验是非常必要的，通过实物演示实验，能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。因此实验尽可能用实物来演示，有必要的话，再辅于模拟实验进行逐步研究，这样才能发挥多媒体的辅助作用。

三、多媒体在教学中注意的问题

1、注意多媒体信息来辅助教学

根据教学规律，学生是课堂的主体，教师在教学中应该起主导作用，所以，无论计算机的功能多么完备为，它仍然只能起到辅助教学作用。有的教师在教学中，只想增加信息量，拓宽知识而整堂课大量采用多媒体课件，成了典型的电脑“满堂灌”，教师成了机械的电脑操作员，走入了“使用的多媒体信息越多越好”的误区。在实际的课堂教学中，教学过程是以科学地传递教学目标开展来的，多媒体信息要恰当地为其服务，决不能为使用而使用。

2、注意多媒体教学增加课堂容量

围绕一节课的教学重难点，从不同角度、不同侧面进行强化，积极引导学生思维，可以加深学生对知识的理解，有利于教学目标的实现。但问题是：教学中存在着任意合并教学单元的现象，把两节的内容合并为一节课上，在短短45分钟内，让学生接受过多的新知识，学生往往会消化不良。

3、注意多媒体代替板书内容

板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字、语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中，教师科学正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师传授保持高度一致，进一步深化教学内容，突出课堂教学重点。相反，只是一味套用多媒体的“板书”则显得机械、呆板，影响学生的思维发展及学习积极性。所以，在使用多媒体教学时，注意重点内容的系统化、条理化，让其有序地出现在 5 同一个画面上，给学生一个整体感，便于学生记忆。

4、注意多媒体代替教师教学

尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但是只是代替了教师的一小部分工作，不能完全取代教师的作用。教师始终要为学生提供学习信息，进行学习引导和学习监督，并且要对课件进行评鉴和解释，要把多媒体辅助教学作为一个为我们所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，决不能让“电脑老师”取代自己，教师仍要做课堂教学的主导者。

现代教育技术越来越多，技术也进一步的提高和成熟。无论是在课堂教学还是课外活动中都取得了喜人的成果。但是多媒体技术运用与教学质量的提高并不成为一个简单的因果关系，运用了多媒体，还要注意对课程的体系，教学方法，讲课艺术等方面的研究，在注重多方面的综合运用上，才能实现教学相长，从传统教育转向现代素质教育新理念。

总之，在物理教学中，那些学生接受知识遇到阻碍，教师不能用语言详尽描绘，图片不能充分展现，实验不易观察之处的内容可以让计算机发挥作用，但是，多媒体辅助教学是一种现代教学手段，不管现在还是将来，它都不可能完全代替全部课堂教学和实验教学。

后记：

当毕业论文的最后一个字打完的时候，我感到轻松和快乐；当一份份装订成册的论文在桌上堆起的时候，心中有了一份小小的成就感。这是我大学三年的最后一份作业了，我很想完美的将它完成，可是真正将它写完，捧在手中的时候，却不得不承认它并没有我期待的那样完美，还有很多不足和缺憾。虽然有些遗憾，却不难过，因为我为了它奋斗了许多个日夜，我已经尽力了，因此论文中的不足与缺点请各位老师指正。

我还要感谢凡是支持与鼓励过我的老师与同学，特别是我的指导老师孙迎彬老师，给我的耐心与细心的指导，在这里我真心地说一声“谢谢”!

参考文献：

1、爱因斯坦，爱因斯坦文集 第三卷[M].商务印书馆，1979

2、林建强.现代教育科研论坛供稿[J].2011

第五篇：在教学中如何合理运用多媒体

在教学中如何合理运用多媒体

作者： 何春梅(小学数学

广西龙州县小学数学二班)评论数/浏览数： 9 / 7562 发表日期：

2011-11-09 22:33:25

随着科技的发展，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。数学新课程标准提出要恰当运用现代信息技术，改进教与学的方式，提高教学质量。而多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式，大容量、直观性强和易接受等特点深受广大师生青睐，在教学中应用越来越广泛。如何最大限度发挥多媒体优势，优化数学课堂教学效能呢？下面谈谈我在实际教学中的一些体会。

一、在课堂教学中多媒体课件要“务实”

在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡。在课堂上，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。

二、多媒体电子板书要与黑板板书相结合

板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替。如必须让学生明白函数图像的产生过程：列表—取值—计算—描点—平滑连结之后，才能使用媒体画图像，否则学生对知识的产生过程模糊，在纸上就不能正确地画出函数图像。

三、用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”。

在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学，课堂容量大，教学进度快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，吃了夹生饭，多媒体教学变成了看电影。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。

四、对多媒体教学目的要明确

在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学的好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作的色彩艳丽、变化多端，让人眼花缭乱，各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性有违多媒体使用的初衷。

五、尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来

自从媒体引入到课堂中来，教师一直是课件的操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂回彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。在数学教学中，“几何画板”软件当然是首选，教师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。

总之，在数学课堂教学中恰当运用多媒体技术进行生动、形象的描述，能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和学习兴趣的培养，优化数学课堂教学，提高教学质量。