农村初中英语阅读教学方法

第一篇：农村初中英语阅读教学方法

农村初中英语阅读教学方法

研究作者：ＢＸ 来源：摘自：《万州教研网》

新课标要求英语教学均衡发展学生的语言知识、语言技能和情感态度。要求教师制定课堂教学目标，要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机整合或有所侧重地体现,使学生英语综合素养得到全面、均衡的提高。所以英语教学需要培养学生的英语口头交流和看懂用简单英语写的文章的能力、需要教会学生学习英语的方法、教育学生做人的道理、指导学生学习和做事的策略。其中如何培养学生英语阅读能力是提高英语教学质量的重要课题。尤其是农村英语阅读教学，面临着越来越严峻的挑战。就此我进行了探究，找出问题所在和分析其原因，研究改进农村英语阅读教学的方法。

一、介绍知识背景，培养阅读兴趣

在学会文中生词，并基本上了解其运用的基础上，通过背景知识介绍、问题设置等方法，激发学生阅读的兴趣；然后，与学生们讨论实际生活相关的话题，或利用ppt幻灯片、实物，加深对阅读背景的了解，以此把学生们带入一定的意境。比如，学习七年级第二课课文《AHealthyDiet》，课文的引入可以出示一些特肥胖的中学生的照片，列举班级或学校较超重的同学为例，讨论肥胖是否影响他们的正常生活,讨论致使他们肥胖的饮食生活原因并给他们提一些建议。这样一来课文里Kate超重、生活饮食习惯、医生忠告她进行节食等内容就不会再陌生了。如果课文的引入能利用视频，则教学效果更佳。学生就能自觉地变“要我学”为“我要学”。此后，再对课文进行透彻的分析，理解文章的基本框架结构以及其中的知识结构，然后举一反三以点带面，学生们就能理解课文的深刻内涵。

在此教学过程当中，教师对于语言基础知识的讲解要精，以点带面，腾出时间多读多练。课文操练必不可少，这有利于培养学生进一步理解并融会贯通。在对课文整体理解的基础上采取“正误判断”、“挖空填词”等形式来理解细节，让学生自己出题，互问互答，加深理解。同时鼓励学生创新运用，培养自己的自主能力，发挥他们的能动性；另一方面以这种有趣的方式吸引学生对阅读的兴趣，进而培养他们的语感和阅读能力。

二、由浅入深，递进训练阅读

教师给学生们准备的阅读材料应该先由简单短小，再逐渐加长篇幅，问题设置也逐渐提高难度，使学生们阅读起来有信心。在教学中，要注意学生的个体差异,安排适当的外部学习条件。教师作为教学设计者和组织者，对基础不同、兴趣爱好不同、个性特征不同的学生，要采取不同的方法激发、维持和提高学生学习热情，开展阅读活动。阅读内容从精读的TEXT到自主学习的Reading和练习册上的阅读以及试卷和ShanghaiStudentsPost上的相关文章；从学生实际生活、到社会生活、到科学技术的方方面面，由易到难、由浅入深。

三、小组讨论，带动学困生

我任教班级的学生英语水平参差不齐。我在阅读教学中尝试进行分层教学，对不同的学生设定不同的目标：成绩较好的学生做综合性较高的题目，基础差的学生做容易的题目，然后进行讨论。在小组讨论过程当中，基础差的学生能从讨论中获取更多的阅读信息，帮助其提高理解程度。基础较好的学生能够加深理解，更上一层。这样能使每个学生都在自己原有基础上获得提高，从而增强大家的自信心，保持阅读的热情。利用小组讨论的方式进行教学，老师可以腾出手来，把更多心思放在设计教学，材料筛选和进行多元化的教学评价上，使每位同学更有效地进行学习，事半功倍。

通过小组讨论的学习形式，使班级同学之间互帮互助，加深了同学之间的友谊，也增进了师生之间的了解，班级人际关系和谐。班集体中每位同学身心健康发展，学习的热情持续保持，每位同学都必能逐步提高阅读，使他们的阅读能力水平在现有基础上得到长足的发展。通过小组阅读讨论，班级里多数学生对英语阅读有了自信心，学习热情高涨。

四、精选材料，教师自我提高

要提高教学质量，需要教师精选阅读材料，增加学生的阅读量和进行自我提高。如果说我们的课文学习是精读的话，我们课文后的阅读就是介于精度和泛读之间，而练习册以及其它的课外阅读便是泛读和略读。

我选择几份与教材配套的阅读材料，有易有难，题目设计有较好的针对性。同时我还为学生订阅了《二十一世纪报》、《上海中学生报》、《英语小读者》和《英语漫画》等多种报刊杂志来拓宽学生的阅读面，让他们通过课外的阅读活动来培养和提高阅读能力。我自己通读所有的读物后把学生分成三个不同的层次，进行有针对性的阅读活动。第一层次的学生是阅读比较简单的故事，词汇的难度降为最低。第三层次的学生是阅读词汇量较多，而且较难，但可以根据上下文猜测出含义的文章。第二个层次介于两者之间。每周都要进行一次课外阅读比赛，每一个层次的学生都有机会把自己所阅读的内容通过讲故事的方式输出，第二层次监督第一层次的，第三层次监督第二层次的，老师负责监督第三层次的学生和全面把握。这样使各个学生都能参与，既锻炼了学生的阅读能力，扩充了他们的课外知识，又使学生增添了学习英语的信心，教师自己在此过程当中也得到不断提高。

第二篇：农村初中英语教学方法初探

农村初中英语教学方法初探

农村初中的学生不但学习成绩较差,大多数心理素质也较低,学习习惯和学习态度不好,有的学生甚至连26个字母都写不下来。这些学生学习的积极性和主动性差,尽管教师勤勤恳恳地工作,花费很多心血,学生成绩仍不尽如人意,为此我一直在探索相应的教学方法,以改变这些学生的学习状况。

一、增强学生自信心,培养他们学习英语的兴趣

首先教师在思想上不能因为他们成绩不好就轻视他们,而要善于发现他们的闪光点并及时鼓励表扬,以增进师生感情,还有利于培养他们的自信心。在课堂上鼓励学生大胆发言,不要害怕出错,因为不犯错的人是不会有进步的,这样经过长期的训练就会建立学生稳定的心理素质。在教学中激发学生的学习动机很重要,它能促进学生积极学习。轻松愉快的课堂气氛、师生感情的融洽,能激励学生积极主动参与教学活动。不搞题海战术、加大作业量等严重挫伤学生学习积极性的做法,在平时备课和课堂中尽量采用形式多样、丰富多彩、趣味性浓的讲课方法和言语活动,让学生容易接受。

二、注意学生的个性差异,因材施教

农村初中学生总体来说基础差,尤其是英语学科。然而每个学生学不好英语的原因却不尽相同,因此教师必须扬长避短,因材施教,坚持区别地对待每个学生。有的学生可能是阅读能力较好,语法知识掌握不牢固;而有的学生可能语音能力差,单词背不下来,渐渐失去学习英语的兴趣;有的可能综合能力差;有的出了许多力,但学习方法不对头;有的自信心不足;有的缺乏学习的动力等。针对这些不同情况,采取不同措施,对症下药,最大限度地调动每个学生的积极性。

三、指导学生正确的学习方法

好的学习方法往往会达到事半功倍的效果,因此我很注意对学生学习方法的指导。英语单词是学生学习最大一个难点,它不是写几十遍就能记住的,需要经常复习。因此我让学生把学过的单词写在小卡片上,正面写英文,反面写汉语意思,每天背5个单词,一年就可以背1800多个单词。我还让学生搜集英文商标和说明书,它们设计精美、图文并茂、形式多样、内容丰富,把它们剪贴在本子上,成为图文相映的英文画册。有空时拿出来,有选择地熟读背诵和练习书写,日积月累,集腋成裘。这些英语有不少是课本中出现的,趣味性强,可达到复习单词、句子和课文的目的。这种方法可避免学生单抱课本的枯燥情绪。学习中难免会出现不少生词,这就要求学生勤查词典,可以学到课本里学不到的知识。

四、开展多种活动,学以致用

仅靠课堂45分钟只能训练出一批“哑巴”学生――只会写不会说,因此我设计了许多活动营造英语气氛。如:①英语角。每天下午抽半小时让学生在英语角自由交谈,既训练了学生用英语交际的能力,也训练了学生用英语思维、表达的能力。②朗读比赛。要求参赛者语音语调准确,语速适中,同时还要掌握连读、不完全爆破等技巧。学生参与这个活动必须经过刻苦训练,每次朗读比赛后,学生们都反映他们的朗读水平有很大提高。③举行英语歌曲竞赛、小品表演等活动。从中学生不但掌握英语语言的表达技巧,而且也了解了英语国家的文化和社会风俗习惯,扩大了他们的视野。通过这些活动的开展,大大丰富了学生们的课余生活,激发了学生学习英语的积极性,提高了学生听说读写的能力。

五、课堂教学中以学生为主体、教师为主导,加强学生听、说、读、写能力的培养

1.复习阶段。通过Daily Report或Games等创设英语环境,营造英语氛围,使学生进入角色,为进一步学习奠定基础,训练了学生说的能力。接着教师用英语提问或组织听写,也可以训练学生听、说、写的能力。

2.呈现阶段。把本课应完成的单词、短语和句型等教学的重点、难点,通过实物、模型、简笔画、动作、手势等呈现给学生,使学生听音、理解、记忆等能力得到训练。

3.操练阶段。主要培养学生读、听、说、演的能力,运用对、组、排、行、男女、全班等各种分组方式,进行模仿朗读式替换练习。

4.实践阶段。指导学生做与课文重点、难点相匹配的书面练习,从而消化课文重、难点,训练学生写的能力。

5.巩固阶段。通过对当堂课所接触的新语言点的归纳总结,理清学生学习的思路。布置课外口、笔头作业,让学生课外复习巩固,加强学生听、说、读、写能力。

在整节课中教师讲课不超过三分之一时间,学生练习不少于三分之二。这体现了教师的主导作用和学生的主体作用相统一的规律。

总之,教师一定要充满着爱心,始终面向全体学生,让学生积极主动参与,保持旺盛的精力,主动活泼地学习,才能达到全面发展的目的。

(责任编辑 周侯辰)

第三篇：浅析初中英语教学方法

浅析初中英语教学方法

摘 要：如何打造一个良好的初中英语教学方法是每个初中英语老师所担心的问题。一个好的教学方法可以充分的发挥学生的主观性，可以帮助学生认识其中所学习的对象，明确学习的人物，确立学习的目标。转变课堂教学新理念，激活初中英语对于落实素质教育具有重要意义。

关键词：初中英语 课堂教学 素质教育 教学方法

引言：

初中生刚刚接触到这门科目时，经常会碰到一些理解不到的地方，如果用强行的方式来规范他们的话，这样只能让学生的形成心里障碍，更可能对英语学习上失去了信心。学生是认识的主体，要多激发主体学习的兴趣，培养他们有一个良好的学习习惯。我们要以“突出学生为主体，尊重学生个体”的理念，让学生把英语学习成为兴趣爱好。兴趣爱好比智力技能更能促进学生的学习当中，它是真正能把英语学好的一个重要的条件。如何让学生学好英语，我们需要从以下几个方面开始。

一、趣味教学激发学生学习英语的积极性

英语课堂教学活动当中，应当开展趣味教学的方式来激发学生的学习兴趣。适当的根据课文内容进行实际操作。例如：老师可以把大家分为小组，让每个小组的同学来扮演课文教学内容中的对话角色，首先进行小组练习，再由小组推荐在全班进行表演，这样的方法既调动了学生积极性，又提高学生课堂中进行口语训练和表演的兴趣，在兴趣的学习下培养自己的各种能力。

在初中这一阶段英语的学习语法知识并不太多，如果老师在课堂当中不考虑每个学生的学习基础，而是一味的讲授这些语法知识，同学们很可能接受不了这种教学方法，因此，在课堂教学中老师要想方设法的转变教学方式，把这些语法小常识融入在课堂教学当中，会使大家很感兴趣的操练，经过多次反复的练习，才能使大家的大脑中形成真正的语法概念，在这其中教师要多组织一些灵活新颖的教学训练来提高同学们的学习兴趣。

二、做学生学习上的的知心人

要想让同学们喜欢上英语课，首先要让他们喜欢上你这位老师，所以教师要做学生的知心人，正确的处理师生之间的关系，这也是保护学生学习积极性的一个重要环节。老师要时刻关注每一位学生的成长，要在课下多与学生们进行交流、谈心，多多了解他们的学习生活和成长中的烦恼，为他们解决思想上的一些小问题，从而使同学们在无思想压力的情境下轻装上阵，在英语课堂中轻松的完成课堂中的教学任务。

要想提高初中英语教学水平，教师本身要提高自己的综合素质和教学水平，通过新颖的教学技能和策略引导学生掌握英语学习中的好方法，在基础与技能上共同提高自己的学习能力和学习水平。

三、创造一个崭新的学习方法

课堂教学中设计的效果如何，主要取决于教师对学生情况的了解，对教材的理解。教师要首先要根据学生的实际情况设计教学这一环节。教学设计首先要了解自己的对象，那就是自己的学生，首先准确的了解学生的学习现状，才可以确定哪些知识应为重点传授，哪些知识应为略讲或不讲。不同的班级有不同的学生又有不同的起点，在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点从而也会有所变化。教师在具体实施过程中应做到因材施教，有的放矢。

在课堂教学当中中，应当多创造出有利的学习条件，让学生有自主学习的机会。尽可能做到“任务型”教学，在教学过程中，老师应当多布置学生一些任务，在学生完成任务的过程中，让学生始终保持一种积极主动的学习状态，在不知不觉中学会运用这门语言。

四、运用模拟练习综合提高学习效率

经过查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面。但是对于重点上的内容还要以专题的形式进行练习，这样可以进一步突出重点。同时要强化易错点，要想达到这一目，首先教师要适当选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。一个好的讲评应该在讲评之前认真地分析，并在课堂上讲评时抓住这些错点，来帮助学生讲解出错的原因，这样的方法可以使学生能够第一时间纠正错误。然而，讲评不能就题论题，应当抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要想做好这一点，我们需要留意以下两方面：

课本是基础知识，而拥有一个好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何的资料都不能代替课本，但资料可以辅助课本的重要内容，可以体现出课本当中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法以及技巧阶段，都要注重于课本的最基础上进行。与此同时，也要精选出有典型性和针对性的资料，这样的方法有利于学生把握解题方法和解题规律。

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，最主要离不开练。如果不多练习，学生所获得的知识就非常不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。更要注重精讲，也就是要突出重点，抓住要害；要多练，让学生做足量的练习，杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

五、开展活动育智法提高学生的学习兴趣

开展活动的目的其主要是巩固、扩展知识，发展思维、培养学生的学习能力。首先，教师本身要通览全学段的英语教材，根据大纲上的要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元来设计活动的内容和活动的形式。例如：练唱英语歌曲；猜谜语；模拟对话；角色扮演；以及讲述内容较简单的小故事，等等。把这些活动多方在课堂上进行。有的活动也可以放在课外进行。

这些活动既与教材知识的体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课文活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课文活动政委英语教学的有机组成部分。

结束语：

综上所述，创设一个好的英语环境，提高学生学习的兴趣极为重要。打破传统的英语课堂教学的氛围，开拓学生思维的能力和创造力，去锻炼学生独立解决问题和自主学习英语能力，实现理想的教学效果。拥有一个好的教学方法可以提高学生学习的兴趣，引导学生少走弯路，形成了一个良好的英语学习习惯，这样能使有限的英语学习环境和时间变得无限，变得高效。

参考文献：

[1]杜洪霞.浅谈英语教学中重在培养学生的兴趣[J].华章.2013（5）

[2]刘宗莹.初中英语教学方法浅谈[J].金色年华（下）.2010（5）

[3]刘琳.初中英语教学方法和方式之经验谈[J].中国校外教育（基教版）.2009（4）

第四篇：初中英语教学方法心得体会

初中英语教学方法心得体会

广元市大石初级中学 徐东荣

新课程背景下，对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，然而，事实上，语音教学的效果与我们想要达到的还有很大的距离。主要体现在：不能独立拼读识词，对于音标认不全、记不准；死记硬背单词字母的顺序，鹦鹉学舌式的语音发音方法，为了方便记忆，在单词上注释中文汉字或拼音，当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关，只有少数能顺利完成拼读。因此，初中英语教学必须重视语音教学，学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。我们应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效

一、认真教好音标，严格把好音标关

教师在教学中，或许是时间的限制，或许是认为音标不是教学的重点，就忽视了音标教学，学生的读音只是靠教师的领读、模仿、听来学习的。这样学生即使当时听了，会读了，也能读对，可是对新学习的内容，下课后，或时间一长，就忘了。所以学生靠领读、听、模仿是难以掌握读音的。为了让学生读音规范、正确，尤其在初一年级的英语教学中，教师在课堂上对要学习的内容进行编排，把音标教学穿插在整个英语教学中，使学生掌握音标,能通过音标学习单词,保证读音的正确性。当然也离不开课外学生自己的努力。音标教学是初中教学的一个重要内容，有了正确的读音，才能为以后的英语学习打下坚实的基础。

二、从学生的学习实际情况，由浅入深。

在完成字母教学和所有音素的基础上，在重读闭音节和重读开音节中，从5个元音字母的发音入手，引进发音教学最基础的规则。通过反复不断地比对和讲解。使学生能够熟练掌握读音规则，达到耳熟能详、见词读音的境界。我们这么做的主要目的是使学生能够掌握单词构成与单词发音的连接关系，并通过记音标来发音从而很好的记忆单词。同时，在这一阶段的教学中我们还要注意逐渐向学生介绍单词的音节和重音的基础知识。

教会学生按音节读单词音节教学虽然比较简单，但对初中学生的英语学习非常重要。一是因为词型变化的认识受音节的认识的直接关联，两者是互相联系，互相作用的。如动词、现在分词、过去式、过去分词，名词第三人称单数、名词复数，形容词、副词的比较级以及最高级的变化规则。二是因为学生对所学词汇的正确拼读和科学快捷牢固的记忆也是由音节的划分决定的，对于出现的比较长的词汇，我们教会学生正确划分单词音节，并按读音、音节组合、读音规则来记忆单词，效果特别明显。在音节教学时，我们按照先教音节类型再教音节的划分的顺序进行教学。初中英语初始阶段存在大量的单音节词，利用这些词进行音节教学有直观、明了的效果。当然，音标教学最重要的是教会学生拼读。拼读中应改变按字母排列顺序逐个字母拼读的惯例，最好领学生按音节和读音规则拼读。对于单音节词，学生容易读，也容易记住，但对那些双音节或多音节词，学生在朗读时，还是有一定的困难,这时，可以通过划分音节，把一个较长的单词划分成“小单词”，这样学生读和记就容易多了。

三、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯

在语音教学中，提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。

教师还要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生语音和听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。

第五篇：初中英语写作教学方法探讨

初中英语写作教学方法探讨

摘要：众所周知，我国初中英语教学中的写作教学一直是教学的重点。目前初中英语写作教学中存在着一些问题有待解决。一些初中英语老师为了完善学生的英语写作水平，正在不断地探索新的教学模式和教学方法，希望在初中的英语写作教学中改善教学效果。本文主要是分析新课改以后初中英语写作教学的现状，以此找到解决初中英语写作教学问题的方法，提高学生的英语写作水平。

关键词：初中英语写作；教学方法；问题

中图分类号：G633.41

在初中的英语写作教学中，老师一般是从英语的听、读、说、写四个方面进行写作训练，让学生能够在日常的英语交流中熟练运用英语单词与语法，同时练习用英语写作，不断提高学生的英语交际能力，使学生能够综合运用英语进行写作。新课改以后，中考的英语考试中增加了写作这个项目，而且写作的分值比重在总分中越来越大，这样就要求初中的英语教学要十分重视学生的写作，使学生能够掌握基本的英语写作技巧，进而提高写作能力。本文就初中英语写作的教学方法展开讨论。

1初中英语写作教学中存在的问题

对于中国学生来说，英语是一门外语，同时也是一种交流的语言。在实际生活中，大多数人错误地认为英语的听说能力是最重要的，可以忽略英语写作。但是在现代社会，英语的写作能力能够很好地反映一个人的英语水平，英语写作在英语考试中所占的比例越来越大，老师和学生都应该十分重视英语写作。目前初中英语写作教学中主要存在的问题有：

1.1写作教学重视程度不够

在初中的英语教学中，老师对于写作教学的重视程度不够，在平时的训练或者是考试中明显存在对英语的写作讲解力度不够的现象，这样就导致老师和学生都认为英语的写作教学不重要，从思想上不重视英语的写作，这样若是老师和学生的观念无法改变，则无法使英语的写作教学质量有所上升，学生的英语写作水平和能力也会受到严重的影响[1]。

1.2学生缺乏英语写作训练

英语的写作教学，不仅需要老师对学生进行写作技巧和方法的指导和训练，同时学生自身也要进行英语写作相关内容的练习，只有这样，才能够不断提高学生的英语写作能力和水平。但是目前在初中的英语写作教学中，学生明显缺乏对英语写作的训练，这样学生在学习英语的过程中忽视了写作训练，导致学生对英语这门语言没有较好的语感，同时也使学生无法正确认识英语写作的重要性。老师应该要寻找有效的教学方法提高学生对英语写作的认识程度，提高学生的英语写作能力。

1.3英语写作教学方法单

一、枯燥

在初中的英语教学中，英语写作对于学生来说是比较乏味的，老师在日常的教学中开展的英语写作课比较少，主要是因为老师的教学方法比较单

一、枯燥，学生不仅在英语写作教学中无法有效地调动学习兴趣和积极性，同时老师自身也会丧失英语教学的自信心，这样都会影响到实际的英语写作教学质量和效率，甚至会影响到学生的英语写作水平和能力。

2改善初中英语写作教学的方法

针对初中英语写作教学实际存在的问题，下面就主要探讨改善初中英语写作教学的方法，具体主要是以下几方面：

2.1提高英语写作教学的重视程度

为了能够有效地改善初中英语写作教学，首先应该要加强对英语写作教学的重视程度，老师要和学生从思想上就要正确认识到英语写作的重要性，这样就能够从思想到行动上展现对英语写作的重视力度，提高初中英语写作教学的质量和效率，进而提高学生的英语写作能力。

为了加强对英语写作的重视程度，老师在实际的英语写作教学中应该要引导学生正确认识英语写作的重要性，并能够在课堂和课后作业中强化学生对英语写作的认识，鼓励或者是指导学生进行英语课文的鉴赏和仿写，使学生能够根据自己课堂上的英语教学课文内容进行英语写作训练，比如说针对Friends这种主题内容的课文，老师可以引导学生用英语讲述自己的好评呦，并能够根据自己的英语表述结构进行英语作文的训练，使学生能够逐渐加强自己的英语口语水平，同时潜移默化地提高自己对英语写作的认识和重视，进而提高学生的英语写作水平和能力[2]。

2.2加强英语写作教学的表现手段

针对初中英语写作教学中存在教学方法单

一、枯燥的问题，老师应该要积极活跃课堂教学气氛，为学生营造舒适的教学环境，不断调动学生的学习兴趣和积极性，提高教学效率和质量。为了能够有效地提高学生的学习积极性，老师应该要加强创新英语写作教学的表现手段，这样能够使课堂教学氛围更加活泼、生动、具有吸引力。具体的英语写作教学方法有：利用多媒体等现代技术进行课堂教学内容的丰富。在英语写作教学中，老师更多地是指导学生掌握基本的英语写作技巧和方法，这不仅仅是需要对学生进行英语知识点的梳理和引导，同时也需要借助现代多媒体等技术设备进行教学指导，不断加强教学内容的扩展，使学生能够不断提高英语写作能力。一般来说，老师在进行关联词引导写作的过程中，可以通过多媒体设备进行网上资料查找，寻找相关主题的文章或者是片段资料，使学生能够加深对关联词写作技巧的认识，充分调动学生的学习积极性和兴趣，使学生能够掌握基本的英语写作技巧，促使学生的发展。

无论是中文写作还是英文写作，写作的素材或者内容是源自于生活的。因此在初中的英语写作教学中，老师要改变传统的以课本内容为重点的写作教学模式，应该要在社会生活中寻找英语写作素材。老师要积极引导学生挖掘日常生活中的写作素材，并能够将沉闷的课堂写作教学引导到课外以及大自然中，这样能够有效地丰富英语写作教学的表现方式，提高学生的英语写作学习效率和质量[3]。

2.3鼓励学生进行英语读、写练习

为了能够有效提高学生的英语写作能力和水平，老师要积极引导学生进行英语读、写的训练，这样能够通过阅读大量的英语文章，使学生能够从中发现文章中的写作优点，使之能够在自己的英语写作文章中体现出来，这样就能够通过读和写的练习，使学生掌握基本的英语写作技巧，加强学生对英语写作的认识和理解，掌握基本的英语写作结构和逻辑性。在初中英语写作教学中，老师要经常与学生进行交流和讨论，引导学生进行英语读、写的练习，这样能够有效地提高学生的英语写作水平，提高初中英语写作教学的质量和效率。

3结语

在初中英语教学中，老师要重视英语写作的重要性，积极寻找有效的教学方法，指导学生进行英语写作的练习，提高英语写作教学的质量和效率，进而提高学生的英语写作能力和水平。

参考文献

[1]黄娟.初中英语课堂写作教学调查与分析[J].河南师范大学学报，2010.[2]杨聪，牛振.谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊（外语教育与教学），2011.[3]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2012.