浅谈初中英语阅读教学方法

第一篇：浅谈初中英语阅读教学方法

浅谈初中英语阅读教学方法

初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会发展的必然，也是新时代对中学生提出的要求。新教材在不断改进中，英语教师应以新颖的教学方法培养学生的阅读理解能力。根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。

一、设计兴趣情境理解课文内容

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学。因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣。这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中使用的现代化教学设备如：投影片、多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学生们学习英语的兴趣越发浓厚起来，英语阅读能力得到了较大的提高。

二、强化英语阅读教学中语言的训练

记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are you pulling my legs?（你在开玩笑吗）。这位男性非常惊奇并说：没有呀，我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，进而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。

三、注重感性认识到理性认识的培养

认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解准确体会作者的情感，领悟语言表情达意的规律。我在阅读教学内容的关键处提出问题，牵一发而动全身。实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是改进英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变为理性的全面把握，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。

四、良好的师生关系是学好英语阅读的前提

课堂教学的过程，是师生之间进行信息传播、情感交流的过程，在这个过程中，教师要不仅要组织好学生的智力活动，而且要充分调动学生的情感因素，使学生以愉悦的心情投入到学习中去，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。

教师要尊重、关心、信任学生。在教学活动中，教师与学生在心理上产生一种稳定、持续的作用，不仅是知识、能力的交往，也是情感心灵的沟通、交流。教师要以平等、朋友式的姿态与学生相处，使同学们在没有束缚，没有压力的情况下融入和谐的学习氛围中去。我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演，因为和蔼可亲的教师形象释放了学生的心理压力，所以同学们都积极参与，课堂气氛十分活跃，同学们在轻松愉快的环境中掌握了知识。此外，每天我都以饱满的精神状态把微笑带进英语课堂，促使学生形成一种良好的心理状态，来接受本节课的阅读学习任务。

五、教学中不忘培养学生的自学能力

我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读方面取得点滴成绩时及时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了这份自信，同学们就更乐于挑战难题，也会更加积极主动进行阅读训练。其次，我在阅读教学中为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，鼓励学生用不同方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力以及自学能力都得到了很大提高。

六、阅读中渗透作文教学

大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”这就是说要通过阅读，让学生理清课文思路，进而深化训练，举一反三，从课内向课外延伸，完成英语知识在阅读与作文之间的迁移。从实际教学效果来看，同学们的阅读能力、写作能力都取得了令人满意的提升。

以上就是我在英语阅读教学实践中的一点心得体会，学生阅读能力的提高，是一个日积月累的过程，我们要综合运用多种教学方式，将英语阅读贯穿于日常教学始终，使同学们在潜移默化中不断提高自己的阅读理解水平。

第二篇：浅析初中英语教学方法

浅析初中英语教学方法

摘 要：如何打造一个良好的初中英语教学方法是每个初中英语老师所担心的问题。一个好的教学方法可以充分的发挥学生的主观性，可以帮助学生认识其中所学习的对象，明确学习的人物，确立学习的目标。转变课堂教学新理念，激活初中英语对于落实素质教育具有重要意义。

关键词：初中英语 课堂教学 素质教育 教学方法

引言：

初中生刚刚接触到这门科目时，经常会碰到一些理解不到的地方，如果用强行的方式来规范他们的话，这样只能让学生的形成心里障碍，更可能对英语学习上失去了信心。学生是认识的主体，要多激发主体学习的兴趣，培养他们有一个良好的学习习惯。我们要以“突出学生为主体，尊重学生个体”的理念，让学生把英语学习成为兴趣爱好。兴趣爱好比智力技能更能促进学生的学习当中，它是真正能把英语学好的一个重要的条件。如何让学生学好英语，我们需要从以下几个方面开始。

一、趣味教学激发学生学习英语的积极性

英语课堂教学活动当中，应当开展趣味教学的方式来激发学生的学习兴趣。适当的根据课文内容进行实际操作。例如：老师可以把大家分为小组，让每个小组的同学来扮演课文教学内容中的对话角色，首先进行小组练习，再由小组推荐在全班进行表演，这样的方法既调动了学生积极性，又提高学生课堂中进行口语训练和表演的兴趣，在兴趣的学习下培养自己的各种能力。

在初中这一阶段英语的学习语法知识并不太多，如果老师在课堂当中不考虑每个学生的学习基础，而是一味的讲授这些语法知识，同学们很可能接受不了这种教学方法，因此，在课堂教学中老师要想方设法的转变教学方式，把这些语法小常识融入在课堂教学当中，会使大家很感兴趣的操练，经过多次反复的练习，才能使大家的大脑中形成真正的语法概念，在这其中教师要多组织一些灵活新颖的教学训练来提高同学们的学习兴趣。

二、做学生学习上的的知心人

要想让同学们喜欢上英语课，首先要让他们喜欢上你这位老师，所以教师要做学生的知心人，正确的处理师生之间的关系，这也是保护学生学习积极性的一个重要环节。老师要时刻关注每一位学生的成长，要在课下多与学生们进行交流、谈心，多多了解他们的学习生活和成长中的烦恼，为他们解决思想上的一些小问题，从而使同学们在无思想压力的情境下轻装上阵，在英语课堂中轻松的完成课堂中的教学任务。

要想提高初中英语教学水平，教师本身要提高自己的综合素质和教学水平，通过新颖的教学技能和策略引导学生掌握英语学习中的好方法，在基础与技能上共同提高自己的学习能力和学习水平。

三、创造一个崭新的学习方法

课堂教学中设计的效果如何，主要取决于教师对学生情况的了解，对教材的理解。教师要首先要根据学生的实际情况设计教学这一环节。教学设计首先要了解自己的对象，那就是自己的学生，首先准确的了解学生的学习现状，才可以确定哪些知识应为重点传授，哪些知识应为略讲或不讲。不同的班级有不同的学生又有不同的起点，在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点从而也会有所变化。教师在具体实施过程中应做到因材施教，有的放矢。

在课堂教学当中中，应当多创造出有利的学习条件，让学生有自主学习的机会。尽可能做到“任务型”教学，在教学过程中，老师应当多布置学生一些任务，在学生完成任务的过程中，让学生始终保持一种积极主动的学习状态，在不知不觉中学会运用这门语言。

四、运用模拟练习综合提高学习效率

经过查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面。但是对于重点上的内容还要以专题的形式进行练习，这样可以进一步突出重点。同时要强化易错点，要想达到这一目，首先教师要适当选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。一个好的讲评应该在讲评之前认真地分析，并在课堂上讲评时抓住这些错点，来帮助学生讲解出错的原因，这样的方法可以使学生能够第一时间纠正错误。然而，讲评不能就题论题，应当抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要想做好这一点，我们需要留意以下两方面：

课本是基础知识，而拥有一个好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何的资料都不能代替课本，但资料可以辅助课本的重要内容，可以体现出课本当中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法以及技巧阶段，都要注重于课本的最基础上进行。与此同时，也要精选出有典型性和针对性的资料，这样的方法有利于学生把握解题方法和解题规律。

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，最主要离不开练。如果不多练习，学生所获得的知识就非常不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。更要注重精讲，也就是要突出重点，抓住要害；要多练，让学生做足量的练习，杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

五、开展活动育智法提高学生的学习兴趣

开展活动的目的其主要是巩固、扩展知识，发展思维、培养学生的学习能力。首先，教师本身要通览全学段的英语教材，根据大纲上的要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元来设计活动的内容和活动的形式。例如：练唱英语歌曲；猜谜语；模拟对话；角色扮演；以及讲述内容较简单的小故事，等等。把这些活动多方在课堂上进行。有的活动也可以放在课外进行。

这些活动既与教材知识的体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课文活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课文活动政委英语教学的有机组成部分。

结束语：

综上所述，创设一个好的英语环境，提高学生学习的兴趣极为重要。打破传统的英语课堂教学的氛围，开拓学生思维的能力和创造力，去锻炼学生独立解决问题和自主学习英语能力，实现理想的教学效果。拥有一个好的教学方法可以提高学生学习的兴趣，引导学生少走弯路，形成了一个良好的英语学习习惯，这样能使有限的英语学习环境和时间变得无限，变得高效。

参考文献：

[1]杜洪霞.浅谈英语教学中重在培养学生的兴趣[J].华章.2013（5）

[2]刘宗莹.初中英语教学方法浅谈[J].金色年华（下）.2010（5）

[3]刘琳.初中英语教学方法和方式之经验谈[J].中国校外教育（基教版）.2009（4）

第三篇：初中英语教学方法心得体会

初中英语教学方法心得体会

广元市大石初级中学 徐东荣

新课程背景下，对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，然而，事实上，语音教学的效果与我们想要达到的还有很大的距离。主要体现在：不能独立拼读识词，对于音标认不全、记不准；死记硬背单词字母的顺序，鹦鹉学舌式的语音发音方法，为了方便记忆，在单词上注释中文汉字或拼音，当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关，只有少数能顺利完成拼读。因此，初中英语教学必须重视语音教学，学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。我们应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效

一、认真教好音标，严格把好音标关

教师在教学中，或许是时间的限制，或许是认为音标不是教学的重点，就忽视了音标教学，学生的读音只是靠教师的领读、模仿、听来学习的。这样学生即使当时听了，会读了，也能读对，可是对新学习的内容，下课后，或时间一长，就忘了。所以学生靠领读、听、模仿是难以掌握读音的。为了让学生读音规范、正确，尤其在初一年级的英语教学中，教师在课堂上对要学习的内容进行编排，把音标教学穿插在整个英语教学中，使学生掌握音标,能通过音标学习单词,保证读音的正确性。当然也离不开课外学生自己的努力。音标教学是初中教学的一个重要内容，有了正确的读音，才能为以后的英语学习打下坚实的基础。

二、从学生的学习实际情况，由浅入深。

在完成字母教学和所有音素的基础上，在重读闭音节和重读开音节中，从5个元音字母的发音入手，引进发音教学最基础的规则。通过反复不断地比对和讲解。使学生能够熟练掌握读音规则，达到耳熟能详、见词读音的境界。我们这么做的主要目的是使学生能够掌握单词构成与单词发音的连接关系，并通过记音标来发音从而很好的记忆单词。同时，在这一阶段的教学中我们还要注意逐渐向学生介绍单词的音节和重音的基础知识。

教会学生按音节读单词音节教学虽然比较简单，但对初中学生的英语学习非常重要。一是因为词型变化的认识受音节的认识的直接关联，两者是互相联系，互相作用的。如动词、现在分词、过去式、过去分词，名词第三人称单数、名词复数，形容词、副词的比较级以及最高级的变化规则。二是因为学生对所学词汇的正确拼读和科学快捷牢固的记忆也是由音节的划分决定的，对于出现的比较长的词汇，我们教会学生正确划分单词音节，并按读音、音节组合、读音规则来记忆单词，效果特别明显。在音节教学时，我们按照先教音节类型再教音节的划分的顺序进行教学。初中英语初始阶段存在大量的单音节词，利用这些词进行音节教学有直观、明了的效果。当然，音标教学最重要的是教会学生拼读。拼读中应改变按字母排列顺序逐个字母拼读的惯例，最好领学生按音节和读音规则拼读。对于单音节词，学生容易读，也容易记住，但对那些双音节或多音节词，学生在朗读时，还是有一定的困难,这时，可以通过划分音节，把一个较长的单词划分成“小单词”，这样学生读和记就容易多了。

三、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯

在语音教学中，提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。

教师还要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生语音和听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。

第四篇：初中英语写作教学方法探讨

初中英语写作教学方法探讨

摘要：众所周知，我国初中英语教学中的写作教学一直是教学的重点。目前初中英语写作教学中存在着一些问题有待解决。一些初中英语老师为了完善学生的英语写作水平，正在不断地探索新的教学模式和教学方法，希望在初中的英语写作教学中改善教学效果。本文主要是分析新课改以后初中英语写作教学的现状，以此找到解决初中英语写作教学问题的方法，提高学生的英语写作水平。

关键词：初中英语写作；教学方法；问题

中图分类号：G633.41

在初中的英语写作教学中，老师一般是从英语的听、读、说、写四个方面进行写作训练，让学生能够在日常的英语交流中熟练运用英语单词与语法，同时练习用英语写作，不断提高学生的英语交际能力，使学生能够综合运用英语进行写作。新课改以后，中考的英语考试中增加了写作这个项目，而且写作的分值比重在总分中越来越大，这样就要求初中的英语教学要十分重视学生的写作，使学生能够掌握基本的英语写作技巧，进而提高写作能力。本文就初中英语写作的教学方法展开讨论。

1初中英语写作教学中存在的问题

对于中国学生来说，英语是一门外语，同时也是一种交流的语言。在实际生活中，大多数人错误地认为英语的听说能力是最重要的，可以忽略英语写作。但是在现代社会，英语的写作能力能够很好地反映一个人的英语水平，英语写作在英语考试中所占的比例越来越大，老师和学生都应该十分重视英语写作。目前初中英语写作教学中主要存在的问题有：

1.1写作教学重视程度不够

在初中的英语教学中，老师对于写作教学的重视程度不够，在平时的训练或者是考试中明显存在对英语的写作讲解力度不够的现象，这样就导致老师和学生都认为英语的写作教学不重要，从思想上不重视英语的写作，这样若是老师和学生的观念无法改变，则无法使英语的写作教学质量有所上升，学生的英语写作水平和能力也会受到严重的影响[1]。

1.2学生缺乏英语写作训练

英语的写作教学，不仅需要老师对学生进行写作技巧和方法的指导和训练，同时学生自身也要进行英语写作相关内容的练习，只有这样，才能够不断提高学生的英语写作能力和水平。但是目前在初中的英语写作教学中，学生明显缺乏对英语写作的训练，这样学生在学习英语的过程中忽视了写作训练，导致学生对英语这门语言没有较好的语感，同时也使学生无法正确认识英语写作的重要性。老师应该要寻找有效的教学方法提高学生对英语写作的认识程度，提高学生的英语写作能力。

1.3英语写作教学方法单

一、枯燥

在初中的英语教学中，英语写作对于学生来说是比较乏味的，老师在日常的教学中开展的英语写作课比较少，主要是因为老师的教学方法比较单

一、枯燥，学生不仅在英语写作教学中无法有效地调动学习兴趣和积极性，同时老师自身也会丧失英语教学的自信心，这样都会影响到实际的英语写作教学质量和效率，甚至会影响到学生的英语写作水平和能力。

2改善初中英语写作教学的方法

针对初中英语写作教学实际存在的问题，下面就主要探讨改善初中英语写作教学的方法，具体主要是以下几方面：

2.1提高英语写作教学的重视程度

为了能够有效地改善初中英语写作教学，首先应该要加强对英语写作教学的重视程度，老师要和学生从思想上就要正确认识到英语写作的重要性，这样就能够从思想到行动上展现对英语写作的重视力度，提高初中英语写作教学的质量和效率，进而提高学生的英语写作能力。

为了加强对英语写作的重视程度，老师在实际的英语写作教学中应该要引导学生正确认识英语写作的重要性，并能够在课堂和课后作业中强化学生对英语写作的认识，鼓励或者是指导学生进行英语课文的鉴赏和仿写，使学生能够根据自己课堂上的英语教学课文内容进行英语写作训练，比如说针对Friends这种主题内容的课文，老师可以引导学生用英语讲述自己的好评呦，并能够根据自己的英语表述结构进行英语作文的训练，使学生能够逐渐加强自己的英语口语水平，同时潜移默化地提高自己对英语写作的认识和重视，进而提高学生的英语写作水平和能力[2]。

2.2加强英语写作教学的表现手段

针对初中英语写作教学中存在教学方法单

一、枯燥的问题，老师应该要积极活跃课堂教学气氛，为学生营造舒适的教学环境，不断调动学生的学习兴趣和积极性，提高教学效率和质量。为了能够有效地提高学生的学习积极性，老师应该要加强创新英语写作教学的表现手段，这样能够使课堂教学氛围更加活泼、生动、具有吸引力。具体的英语写作教学方法有：利用多媒体等现代技术进行课堂教学内容的丰富。在英语写作教学中，老师更多地是指导学生掌握基本的英语写作技巧和方法，这不仅仅是需要对学生进行英语知识点的梳理和引导，同时也需要借助现代多媒体等技术设备进行教学指导，不断加强教学内容的扩展，使学生能够不断提高英语写作能力。一般来说，老师在进行关联词引导写作的过程中，可以通过多媒体设备进行网上资料查找，寻找相关主题的文章或者是片段资料，使学生能够加深对关联词写作技巧的认识，充分调动学生的学习积极性和兴趣，使学生能够掌握基本的英语写作技巧，促使学生的发展。

无论是中文写作还是英文写作，写作的素材或者内容是源自于生活的。因此在初中的英语写作教学中，老师要改变传统的以课本内容为重点的写作教学模式，应该要在社会生活中寻找英语写作素材。老师要积极引导学生挖掘日常生活中的写作素材，并能够将沉闷的课堂写作教学引导到课外以及大自然中，这样能够有效地丰富英语写作教学的表现方式，提高学生的英语写作学习效率和质量[3]。

2.3鼓励学生进行英语读、写练习

为了能够有效提高学生的英语写作能力和水平，老师要积极引导学生进行英语读、写的训练，这样能够通过阅读大量的英语文章，使学生能够从中发现文章中的写作优点，使之能够在自己的英语写作文章中体现出来，这样就能够通过读和写的练习，使学生掌握基本的英语写作技巧，加强学生对英语写作的认识和理解，掌握基本的英语写作结构和逻辑性。在初中英语写作教学中，老师要经常与学生进行交流和讨论，引导学生进行英语读、写的练习，这样能够有效地提高学生的英语写作水平，提高初中英语写作教学的质量和效率。

3结语

在初中英语教学中，老师要重视英语写作的重要性，积极寻找有效的教学方法，指导学生进行英语写作的练习，提高英语写作教学的质量和效率，进而提高学生的英语写作能力和水平。

参考文献

[1]黄娟.初中英语课堂写作教学调查与分析[J].河南师范大学学报，2010.[2]杨聪，牛振.谈谈新课程标准下的初中英语写作教学[J].语文学刊（外语教育与教学），2011.[3]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2012.

第五篇：浅谈新目标初中英语教学方法

浅谈新目标初中英语教学方法

初中英语是学生英语语言能力的基础阶段，学生语言兴趣的培养、语言基础的建立都有赖于初中英语教学，因此，提高初中英语的教学水平显得非常重要。

随着我国对外开放水平的提高，英语成为一项必不可少的语言交流工具，我国的英语教育地位也被提到了一个更高地层次。不光中学开设了英语课程，有的小学开设了英语课程。目前我国的初中英语教学普遍存在以下一些问题：教学方法比较陈旧、各地教学条件不平衡、师资水平普遍较低、教学班过大，语言环境少。针对这些问题，提出如下一些行之有效的对策。

一、英语教学方法的改革

把单纯重视英语的语音、词汇、语法学习、训练扭转到英语拼、读、写、听、阅读、交流等多层次的能力培养上来。

语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应该在运用中教学，在学习中运用。因此，不能单纯地按照传统的方法把语言肢解，只注重语音、词汇、语法这些语言要素，这样将导致“哑巴式英语”，学生对英语的兴趣也将大打折扣。英语教学应该注重语言的交流性、实用性、情境性、语言本身的韵律美。初中英语教学要着重培养学生对外语的兴趣、训练他们的口语、听力、阅读、写作等语言的各个方面的能力。

1.培养学生用英语交际的能力

要培养学生对英语的兴趣，本质上还在于语言本身的趣味性。语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流，所以，初中英语教学要以交际功能为主要线索安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语本身的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。设置真实或者半真实的情境，让学生有充分的机会接触和使用英语，通过许多交际活动(比如扮演角色、信息交流、解决问题等)进行语言的交际训练，这样一来，学生就懂得了在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、不该说哪些话等。使得学生感受到运用所学语言成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。

2.重视语音，加强拼读训练

在语言学习的起始阶段要以语言教学为重点，加强拼读规则的练习，使学生比较快地具有读词、拼词、记词的能力。在掌握了较多的英语词汇后，才能循序渐进地进行英语句子、短文的阅读和写作。具体的操作方法是，每个单元都要划出重点识记词汇，在单元第一节课教本单元单词的拼、写、翻译，让学生对单词的拼读有了基本的训练，在单元结束后，要组织学生进行听写训练，巩固对单词的拼写、理解、记忆。

3.采用多种教学手段来组织教学

单独一本教科书难以全面反应语言的功能，需要辅助的教学工具，比如练习册、阅读训练、视听教材、影像资料、幻灯片、图片等。这样，可以增加学生的阅读量、减少生词率，提高语言的复现率，让学生多方面、多层次地接触英语。而且，初中生喜欢切合他们实际生活，适合他们心理和生理发展特点的图文并茂、形式多样、有吸引力的教学方式。所以，教学手段要力求丰富、生动、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英语版本的电影，可以通过让学生观看原汁原味的英语电影，了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式和语调等。这样一来，学生会对纯正的英语口语进行模仿学习，并运用到实际的交流当中去，在不知不觉间，学生对英语的兴趣在提升。

4.要有配套的教学用书

教师有了系统化的教学用书，才能对教什么、怎么教、教学的方法、步骤都有比较深刻的了解，在老师明白这些基本的教学理念之后，才能带领学生进入英语的语言王国。行之有效的教学理念可以让学生少走弯路，教学思路清晰，学习目标明确。

二、各地英语教学条件的改善

英语的教学条件比其他的学科要求更高，需要有语音室，训练学生的听力，要有多媒体，方便学生观看影视资料。目前，我国的各地初中基本上具备了这些英语教学设备，然而，在广大的农村地区，用于英语教学用的电子设备还不完善。这就需要政策的倾斜，教育部要加大对农村初中英语的教育投入，改善他们的教学环境，让每个农村的初中生的英语水平不输在起跑线上，从而拉近与城市的学生的语言能力，要最大能力地实现教育公平化。

三、提高英语教师队伍的师资力量

提高英语教师的学历层次，目前，英语教师的队伍庞大，但水平却参差不齐，有中学毕业的，有专科、本科毕业的，有兼职的、有代课的，究其原因，还在于对英语教学的不重视。英语教学对教师的要求较高，没有一个好的英语老师，学生的语言面貌将很难提升。因此，要严把英语教学中的教师入口关，原则上只有本科或者本科学历以上的才能进入初中英语教学队伍。要加大人才引进制度，进一步完善引进人才的优惠政策，积极引进有才华的、有真正英语教学能力的英语教师，如果条件足够，可以请外教来担任英语教师。另外，要加大教学投入，提高英语教师的地位和待遇，在教学、科研等方面为教师提供方便，为教师营造良好的学术环境、工作环境和生活环境。

1.采用小组教学的方法

改善教学班过大的问题。语言的教学重视一对一的交流性，但是由于我国的人口比较多，我国的教学班普遍过大，少则三十多个人，多则八九十个人，这样一来，教师很难兼顾每一个学生的语音面貌，有针对性地进行教学辅导。一个行之有效的方法是采用小组教学，把学生分成若干个小组，选出小组长，上课的时候分组作业，分组情景对话训练。老师抽查练习结果，提高学生小组作业的积极性，小组的组长要对本组的学生的基本情况把关，并汇报给教师，教师再有针对性地对学生进行辅助教学。

2.创造英语语言环境

我们平常习惯了用母语交流，甚至上英语课时也用大量的母语进行对话，这样一来，本来有限的语言环境变的更少了，而语言的教学又非常需要营造语言交流环境。因此，英语教学要主动地创造良好的英语交流环境。比如，上课时提倡用英语交流，不用母语，刚开始实施时会比较困难，但是久而久之，当这个英语的特定交流情境创建起来后，学生会自觉地遵守并乐意执行。另外，英语角是一个非常必要的教学社团，平时的教学要兼顾英语的词汇、语法的训练，但是在英语角中，是纯粹的英语口语交流，营造一个浓厚的英语交流环境，有利于提高学生学习、运用英语的乐趣。