园长学习幼儿教育政策法规读书笔记

第一篇：园长学习幼儿教育政策法规读书笔记

园长学习幼儿教育政策法规读书笔记

本人通过第一次集中培训，根据班主任布置，回来后立即系统学习了学前教育有关政策法规，不懂法的教育者是不合格的，也是不称职的，作为园长，更要知法、懂法、用法，才能引导幼儿园健康、有序发展，才能为幼儿教育作出贡献。

本次培训，进修学校发了《幼儿教育法规与政策概论》一书，为我们园长提供了办学、管理的政策法规依据，可谓是及时雨，只有潜心学习研究方能导航学前教育。

原国家教委基础教育司副司长，傅国亮先生的导言，深入浅出的分析了学期教育政策法规的建立使用的重要性，为学习者指明了方向。

我花了一个月的时间，仔细阅读理解了《幼儿教育法规与政策概论》读本，使我认识到园长要树立《幼儿教育法规与政策概论》法律意识，结合教育教学理念，努力使自己向 “领导型、专家型”的新时期教育管理者的转变。

依法治教是教育发展的历史必然，学习幼儿教育基本知识的意义，在于一线幼儿工作者有章可循，也明白了必须遵守的行业规则，和职业道德。

一个连《教育法》都不知道的园长，那无疑是瞎人骑瞎马，工作中难免错误连连，《教育法》不能等同于教育政策，《教育法》是我国所有教育阶段的纲领性文件，指导教育一切，教育政策是各部门，各地方围绕《教育法》制定的实施政策，是《教育法》的执行手段，是保障《教育法》实施的具体措施，也是对不同阶段教育工作的细化管理，两者不能混同，更不能等而视之。《教育法》由表现形式，层级及效力，最终上升到教育法的体系，我们要知道它的来龙去脉，方能有效执行。

如何教育都必须自觉接受教育法律的规范，幼儿教育是教育的起始阶段，现在被纳入整个教育体系，越来越受到国家的重视，国家近几年连续出台了一系列幼儿教育的行政法规，地方政府也出台了配套措施，现在幼儿教育已经做到，有法可依，那么我们幼儿教育者接下来就是要求“有法必以”。不能局促在原来的自然状态，千园万面，乱象丛生。要明晰什么是法律责任？其种类有哪些？有哪些法律责任的认定？不然，自以为干的红红火火，却不知漏洞百出，洋相百出。

我着重研读了幼儿教育行政，幼儿园的法律地位，幼儿园的保育和教育，幼儿园的工作人员，幼儿园的经费和资产，幼儿教育中法律责任和法律救济，这些重点章节，在我的日常园务管理，教学执行，财务规范，信息化利用等方面建立起科学架构，实践于幼儿园教育，有效，高能。这些得益于《幼儿教育法规与政策概论》读本的惠赐。

总而言之：通过对学前教育政策法规的学习，增强了法治观念，树立了严格执法、依法办园的意识，初步掌握政策法规的一些基础知识，能比较准确的分析和理解幼儿教育法规，提高执行政策的水平。也能掌握党和国家有关幼儿教育的法规政策，维护师生合法权益，保障我园教育改革深入进行，提高幼儿园的保育教育质量。

谢谢***进修学校，给了我此次难得的学习机会，我将认真把为期一年的园长培训任务出色完成，争取做一名合格的基层幼儿教育工作者。

第二篇：幼儿园园长自学幼儿教育政策法规读书笔记

幼儿园园长自学幼儿教育

政策法规读书笔记

潘店幼儿园

高原

本人通过第一次集中培训，根据班主任布置，回来后立即系统学习了学前教育有关政策法规，不懂法的教育者是不合格的，也是不称职的，作为园长，更要知法、懂法、用法，才能引导幼儿园健康、有序发展，才能为幼儿教育作出贡献。

本次培训，进修学校发了《幼儿教育法规与政策概论》一书，为我们园长提供了办学、管理的政策法规依据，可谓是及时雨，只有潜心学习研究方能导航学前教育。

原国家教委基础教育司副司长，傅国亮先生的导言，深入浅出的分析了学期教育政策法规的建立使用的重要性，为学习者指明了方向。

我花了一个月的时间，仔细阅读理解了《幼儿教育法规与政策概论》读本，使我认识到园长要树立《幼儿教育法规与政策概论》法律意识，结合教育教学理念，努力使自己向 “领导型、专家型”的新时期教育管理者的转变。

依法治教是教育发展的历史必然，学习幼儿教育基本知识的意义，在于一线幼儿工作者有章可循，也明白了必须遵守的行业规则，和职业道德。一个连《教育法》都不知道的园长，那无疑是瞎人骑瞎马，工作中难免错误连连，《教育法》不能等同于教育政策，《教育法》是我国所有教育阶段的纲领性文件，指导教育一切，教育政策是各部门，各地方围绕《教育法》制定的实施政策，是《教育法》的执行手段，是保障《教育法》实施的具体措施，也是对不同阶段教育工作的细化管理，两者不能混同，更不能等而视之。《教育法》由表现形式，层级及效力，最终上升到教育法的体系，我们要知道它的来龙去脉，方能有效执行。

如何教育都必须自觉接受教育法律的规范，幼儿教育是教育的起始阶段，现在被纳入整个教育体系，越来越受到国家的重视，国家近几年连续出台了一系列幼儿教育的行政法规，地方政府也出台了配套措施，现在幼儿教育已经做到，有法可依，那么我们幼儿教育者接下来就是要求“有法必以”。不能局促在原来的自然状态，千园万面，乱象丛生。要明晰什么是法律责任？其种类有哪些？有哪些法律责任的认定？不然，自以为干的红红火火，却不知漏洞百出，洋相百出。

我着重研读了幼儿教育行政，幼儿园的法律地位，幼儿园的保育和教育，幼儿园的工作人员，幼儿园的经费和资产，幼儿教育中法律责任和法律救济，这些重点章节，在我的日常园务管理，教学执行，财务规范，信息化利用等方面建立起科学架构，实践于幼儿园教育，有效，高能。这些得益于《幼儿教育法规与政策概论》读本的惠赐。总而言之：通过对学前教育政策法规的学习，增强了法治观念，树立了严格执法、依法办园的意识，初步掌握政策法规的一些基础知识，能比较准确的分析和理解幼儿教育法规，提高执行政策的水平。也能掌握党和国家有关幼儿教育的法规政策，维护师生合法权益，保障我园教育改革深入进行，提高幼儿园的保育教育质量。

谢谢金安区进修学校，给了我此次难得的学习机会，我将认真把为期一年的园长培训任务出色完成，争取做一名合格的基层幼儿教育工作者。

2015/12/4

第三篇：幼儿教育政策法规

一、联系实际谈谈学习幼儿教育政策法规知识的重要意义。

1.全面推进依法治校是落实依法治国方略、建设社会主义法制国家的客观要求。2.全面推进依法治校是深化教育体制改革推进学校依法自主办学的基本要求。

3.全面推进依法治校是维护学校、教师、学生各方合法权益，全面提高人才培养质量的保障。4.学习教育政策法规基本知识，培养法律意识，提高依法治教能力，做到知法、懂法、用法。

二、谈谈你对幼儿教育政策法规课程研究对象的认识。

《幼儿教育政策法规》是以法学和学前教育学为基础，以学前教育的法律法规、教育法律现象及其发展规律为研究对象的一门理论性和应用性相结合的专业基础课程。是学前教育专业的学生成为一名合格教师必须要掌握的一门课程。

该课程不仅能使学生比较全面系统地掌握幼儿教育的政策法规，具备从事教育教学和幼儿教育管理工作所必备的政策法规知识，树立依法执教的观念，提高法律意识和修养，而且能提高学生运用所学的幼儿教育政策法规知识解决实际问题的能力，增强依法执教的水平与能力。

三、我国的教育法律有哪些表现形式？他们的效力是如何划分的？

主要表现是：宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章以及教育条约和协定。教育法的层次

第一个层次：宪法（全国人民代表大会制定的我国的根本大法）第二个层次：教育法（全国人民代表大会制定的基本法）

第三个层次：教育部门法（全国人民代表大会常务委员会制定的法律）第四个层次：教育行政法规（国务院制定的行政法规）

第五个层次：地方性教育法规（省、市、自治区的权力机关及其常务委员会制定的地方性法规、自治条例、单行条例、政府规章）第六个层次：教育规章（国务院各部、委地方政府制定的政府规章）

四、我国的教育法律规范包含哪些结构？

教育法律规范由法定条件、行为准则、法律后果三个要素组成

五、什么是法律责任：幼儿园、园长和教师违反教育法可能承担哪些形式的法律责任？ 法律责任是由法律关系主体的违法行为引起的，应当由其依法承担的惩罚性法律后果。1.行政法律责任 2.民事法律责任 3.刑事法律责任

六、幼儿园处理幼儿事故十个措施

1、熟悉相关法条文；

2、购买保险；

3、制订预案、管理条例、处理事故后处理方法与流程；

4、对事故现场及时取证；

5、详细记录事故良生经过；

6、安抚家长，争取主动；

7、及时与主管部门联系；

8、妥善保存相关资料；

9、需要学习一些法律常识；

10、相信司法能公正判决，不要与家长私了。

七、依法治校的重要意义（1）依法治国与依法治校

依法治国，建设社会主义法治国家，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，依法治国本身包含了各级国家机关，涵盖了所有公共权力领域；依法治校是推进依法治国基本方略的必然要求。

（2）全面推进依法治校是维护学校、教师、学生各方合法权益，全面提高人才培养质量的保障。

八、如何理解教育法？

1.教育法是一种行为规则；（权利：依法可以做什么！义务：法律规定应当做什么或不得做什么）2.教育法是由国家制定或认可的行为规则； 3.教育法是以国家强制力保证实施的行为规则； 4.教育法是调整教育活动的行为规则； 5.教育法是统治阶级在教育方面意志的体现；

九、教育法律的特点

1.实质上的国家意志性、强制性、规范性、普遍性的统一；

2.对象上的确定性与广泛性的统一； 3.形式上的分散性和集中性的统一； 4.内容上的稳定性和发展性的统一。

十、教育政策与教育法律的区别

1.制定主体不同 2.执行方式不同 3.效力等级不同 4.适用的范围不同

十一、宪法规定了教育立法的基本原则；

（1）一切权力属于人民；（2）社会主义公有制；（3）社会主义精神文明建设原则（4）宪法至上。

十二、宪法规定了教育活动的基本法律规范；

（1）发展教育事业的目的形式和任务；（2）公民的受教育权利；（3）父母及监护人的教育义务；（4）教育管理的权限。

十三、幼儿园与政府之间的法律关系 政府对幼儿园有领导、管理、监督、组织评估的权力，依法享有自主办学权。

十四、幼儿园与社会之间的法律关系

园长对外以学校名义，与各种社会团体、企业、个人发生法律关系，以教学、研究、社会服务为内容的办学行为。

十五、幼儿园与教师之间的法律关系

幼儿园基于平等、自愿的原则，聘任教师 ,对教职工有进行管理、奖惩的权力，教师依法享有工作权和其他公民权；

十六、幼儿园与学生之间的法律关系

幼儿园是教育、教学的组织者和管理者，学生依法享有受教育权和其他公民权。

十七、依法处理幼儿园常见安全事故（1）幼儿同伴嬉闹致伤

这种情况一般都是意外事故引起的，即使教师在现场，幼儿的伤害也往往是不可避免的。但幼儿园如果没有尽到自己的义务，就很难证明自己是没有过错的，这就是需要加强幼儿园管理的必要性。（2）教学游戏设施致伤

幼儿园教学游戏设施等因年久失修或没有安全措施，存在安全隐患，一旦发生事故，幼儿园必须承担相应的责任。或者在设施的使用过程中，需要提醒而未提醒导致的伤害，幼儿园也必须承担相应的责任。

十八、《专业标准》的制定意义

1.是提高教师队伍整体素质的依据 2.是开展教师教育教学活动的依据3.是教师专业发展的重要依据

十九、《专业标准》的指导思想

1.专业导向，师德为先。2.基本规范，前瞻引领。3.全面要求，突出重点。4.共同准则，体现独特。5.立足国情，国际视野。

二十、教师基本理念

1.师德为先 2.幼儿为本 3.能力为重 4.终身学习二

十一、幼儿教育的性质与任务

性质：基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。任务：从实际出发实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

二十二、《幼儿园工作规程》概述意义：标志我国学前教育改革进入新阶段

1、具体规定了我国学前教育的基本内容范畴、目标及基本实践规范和要求，推动了其发展；

2、诠释了高质量学前教育的内涵：教育规律。

二十三、保育与教育相结合的原则

从社会学角度看，人在每个年龄阶段都有特定的社会化任务，超越年龄“揠苗助长”式的教育不仅不利于学龄前儿童的成长反而对其有碍。保教结合的原则反映了学前教育的特点、幼儿身心发展的需求和幼儿园工作的规律，完全符合教育规律和当前世界教育革新发展的趋势。它也是幼儿园的办园指导思想、开展管理活动的核心内容和要求，也是管理过程的出发 点和归宿。二

十四、学前教育目标

1、确立幼儿园教育目标的依据（1）依据社会发展的客观要求（2）依据学前儿童身心发展规律及其需求（3）依据学前教育的启蒙性质

2、学前教育目标结构体系（1）学前教育总目标（2）教育领域分类目标（3）幼儿身心素质发展目标（4）学段目标 二

十五、幼儿园教师的主要职责：

1、观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务；

2、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；

3、与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；

4、参加业务学习和学前教育研究活动；

5、定期向园长汇报，接受其检查和指导。

二十六、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见 》提出的幼儿教育的重要地位和作用和意义

1、保障幼儿生存、学习与发展的基本权利：由于其常常无法自己实现，只能靠成人和社会来保护；

2、促进儿童身心全面健康发展：应以促进幼儿身心全面、健康、和谐发展，为其终身发展奠定基础

3、巩固、提高我国九年义务教育成果：帮助幼儿适应学校生活，为进入小学学习做好准备；

4、有利于提高国民整体素质，构筑终身教育体系，促进经济和社会持续发展：与计划生育相关；

5、有利于实现建设小康社会的奋斗目标：消除贫困、促进社会合作、增强社会凝聚力等其他功用。二

十七、我国幼儿教育事业的发展形势

1、政府投入不足：

2、管理混乱：

3、资源严重不均衡，农村地区发展缓慢：

4、管理力量薄弱：

5、教师队伍不稳定：

6、收费严重失控： 二

十八、关于我国幼儿教育的改革和发展的六大意见

（一）明确新时期改革与发展的目标和任务

（二）完善管理体制和机制，切实履行政府职责：

（三）加强管理，保证事业健康发展

（四）全面实施素质教育，提高教育质量 ：

（五）加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素：

（六）加强领导，切实履行政府职责，保证教育改革与发展地顺利进行。二

十九、取得教师资格的条件

1、必须是中国公民：具有中国国籍

2、具有良好思想政治道德素质：以德为先 师范

3、具有教育教学业务能力：掌握和运用教育心理学、语言表达、课堂管理、提高教学水平等能力。

4、具备规定的学历或通过教师资格考试。三

十、园长的主要职责

1、贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定。

2、领导教育、卫生保健、安全保卫工作。

3、负责建立并组织执行各种规章制度。

4、负责聘任、调配工作人员。指导、检查和评估教师以及其他工作人员的工作，并给予奖惩。

5、负责工作人员的思想工作，组织文化、业务学习，并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件；关心和逐步改善工作人员的生活、工作条件，维护他们的合法权益。

6、组织管理园舍、设备和经费。

7、组织和指导家长工作。

8、负责与社区的联系和合作。

三

十一、幼儿教师的权利和义务 始于取得资格并任职，终于解聘 权利：

1、进行教育教学活动、开展教育教学改革实验；

2、从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中发表意见；

3、指导幼儿的活动和发展的权利；

4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假；

5、对幼儿园教育教学、管理工作和教育行政部门提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式参与幼儿园管理的民主权利。

6、参加进修或其他方式的培训的

7、其权利受到侵害时有权诉诸法律要求确认和保护。义务：

1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

2、贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。

3、观察了解幼儿，理解幼儿和尊重幼儿；制定和执行教育工作计划，完成教育任务。

4、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。

5、与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。

6、定期向园长汇报，接受其检查和指导。三

十二、幼儿教师的合法权益

（一）教育教学权：

（二）科研权：

（三）指导评价权：

（四）参与幼儿园管理权：

（五）培训进修权：

（六）获得报酬待遇权：

（七）作为普通公民应享有的合法权益，如名誉权、著作权、专利权等。三

十三、幼儿教师违反有关规定应承担法律责任

1、故意不完成保教任务给工作造成损失的，且给幼儿或幼儿园带来损害的；

2、体罚幼儿，经教育不改的；

3、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。三

十四、幼儿的合法权益

（一）参加教育教学活动权：平等参与；

（二）获得公正评价权：这是对幼儿教师而言；

（三）受教育权：幼儿作为公民应享有的权利；

（四）生命权：幼儿最基本的权利；

（五）人格权：不得体罚、变相体罚或侮辱幼儿

（六）游戏娱乐权：幼儿特有的权利；

（七）其他合法权益：自由言论权、隐私权等。

三

十五、幼儿具备怎样的民事行为能力与民事责任能力？ 《中华人民共和国民法通则》规定：

第十一条 十八周岁以上的公民是成年人，具有完全民事行为能力，可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力人。

第十二条 十周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动； 其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。

不满十周岁的未成年人是无民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动。第十三条 不能辨认自己行为的精神病人是无民事行为能力人，由他的法定代理人代理民事活动。

不能完全辨认自己行为的精神病人是限制民事行为能力人，可以进行与他的精神健康状况相适应的民事活动；其他民事活动由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。

第十四条 无民事行为能力人、限制民事行为能力人的监护人是他的法定代理人。

幼儿园与入园幼儿之间的法律关系？与中小学的区别？

1.违约责任说 2.学校与学生之间是以监护代理制度为基础的服务性合同关系，即，学校与监护人之间存在着一份无需用书面 3.监护责任自动转移说

4.委托监护说 5.法定义务下的教育、管理和保护职责

三

十六、幼儿园教师应履行的注意义务

过失的其中一种情形是应当预见，而没有预 那么，“应当预见”的判断标准是什么？不同是否相同？作为幼儿园教师又应该履行怎样的注

三

十七、适用过错责任原则的意义

人尽到了应有的合理的注意义务，即使发生损害也② 在过错责任下，对一般侵权责任实行“谁主张谁举证”的原则。③ 适用过错责任原则时，第三人或受害人的过错对责任承担有重要影响。

A）在第三人对损害也有过错时，构成共同过错；此时按过错大小分担民事责任，并负连带责任。B）如受害人有过错的，即构成混合过错，依法可减轻加害人的民事责任。三

十八、与幼儿教师相关的法律责任

（一）侵害幼儿教师合法权益应承担的法律责任

1、侮辱、殴打幼儿教师；

2、打击报复幼儿教师：被申诉、控告、检举者

3、拖欠幼儿教师工资：（1）幼儿园：民办园；（2）其他部门：公办园；（3）地方政府：公办园。

（二）幼儿教师违反有关规定应承担法律责任

1、故意不完成保教任务给工作造成损失的，且给幼儿或幼儿园带来损害的；

2、体罚幼儿，经教育不改的；

3、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的； 三

十九、与幼儿相关的法律责任

（一）他人侵害幼儿合法权益应承担的法律责任

1、侵害幼儿合法权益，造成其财产损失或其他损失、损害者，应依法赔偿或者承担其民事责任。

2、对幼儿实施体罚或变相体罚，屡教不改的，应给予行政处分；情节严重的，应承担刑事责任。

3、明知园舍有倒塌危险或其他教学设施有危害而不采取措施，追究直接人或主管行政刑事责任。

4、教唆幼儿违法犯罪的，依法从重处罚。

（二）幼儿给他人造成损害的责任

依《民法通则》，10周岁以下的未成年人是无民事行为能力人，不应负民事责任。给他人造成损害的，由监护人承担民事赔偿责任。父母是幼儿的法定监护人，应由其父母承担当事幼儿的民事责任；而幼儿园对在园幼儿具有教育、管理和保护的责任，根据过错责任原则，幼儿园依法承担部分或全部法律责任。

四

十、民办学校的法律责任：①擅自分立、合并民办学校；②擅自改变民办学校名称、层次、类别和举办者；③发布虚假招生简章或

① 在一般侵权中，只要行为不负赔偿责任。

见，属于疏忽大意的过失。的主体需要履行的注意义务意义务？ 者广告，骗取钱财；④非法颁发或者伪造学历证书、结业证书、培训证书、职业资格证书；⑤管理混乱严重影响教育教学，产生恶劣社会影响；⑥提交虚假证明文件或者采取其他欺诈手段隐瞒重要事实骗取办学许可证；⑦伪造、变造、买卖、出租、出借办学许可证；⑧恶意终止办学、抽逃资金或者挪用办学经费。

四

十一、民办学校应承担的法律责任：①由审批机关或者其他有关部门责令改正，并予以警告；②民办学校在办学活动中有违法所得的，在退还所收费用后没收违法所得；③违法情节严重的，责令停止招生、吊销办学许可证；④构成犯罪的，依法追究刑事责任。四

十二、审批机关和管理机关的法律责任：①已受理设立申请，但逾期不予答复；②对不符合办学条件的申请予以批准；③疏于管理，造成严重后果；④违反国家有关规定收取费用；⑤侵犯民办学校合法权益；⑥其他滥用职权、徇私舞弊。真诚的善待每一位孩子，是我们共同的职业理性！

第四篇：政策法规读书笔记（推荐）

《高等教育政策法规》读书笔记

一、绪论

1、教育法学的研究对象和内容

教育法学是以法学教育科学为基础的以教育法律现象及其规律为对象的一门边缘性的法学分支学科。

教育法学的研究内容包括四个大的方面：一是教育法学学科建设基本问题；二是教育发的基本原理；三是教育法制、四是对国外教育法的研究。

2、教育法学的理论基础及研究方法

教育法学的理解基础主要有马克思主义、教育学理论、法学理论以及政治学理论。

研究方法主要有社会调查法、历史考察法、比较分析法、个案研究法

3、高等教育法学的研究内容

高等教育法学的研究内容包括三个大的方面：一是高等教育法学学科建设的基本问题；二是高等学校法规制度；三是国外高等教育法的比较研究。

二、教育法原理

1、教育法

教育法，就是体现通知阶级在教育方面意志的，由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的教育活动的行为规范的总称。

2、教育法的特点

教育法具有如下一些特点：一是形式的松散性；二是适用范围的广泛性；三是法律关系的复杂性；四是法律纠纷解决手段的特殊性。

3、教育法律法规

教育法律法规是指通过一定的教育法律条文表现出来的、具有自己的内在逻辑结构的一般行为规范。

4、教育法律规范的结构

从逻辑结构上看，教育法律规范通常由法定条件、行为准则和法律后果三个要素组成。

5、教育法律关系

教育法律关系，是指由教育法律规范所确认和调整的，以教育法律关系主体

之间权利义务为内容的社会关系。

6、教育法律关系的分类

教育法律关系包括三类：一是教育者与受教育者之间的特殊法律关系；二是教育行政法律关系；三是教育民事法律关系。

7、教育法律关系的组成要素

教育法律关系的组成要素包括教育法律关系主体、教育法律关系内容以及教育法律关系客体。

8、教育法律责任

教育法律责任就是教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为，依照有关法律、法规的规定应当承担法律后果。

9、教育法律责任的特点

教育法律责任具有如下一些特点：一是责任的法定性；二是责任的国家强制性；三是归责的特定性；四是责任的专权追究性。

10、教育法的基本原则

教育法有如下一些基本原则：一是保证教育社会主义方向的原则；二是受教育机会平等的原则；三是坚持教育公益性的原则；四是权利和义务相一致的原则；五是教育与终身学习相适应的原则。

三、高等学校

1、高等学校法律地位

高等学校法律地位，主要是指高等学校在法律上所享有的权利能力、行为能力及责任能力。

2、高等学校设立的原则

高等学校的设立要遵循如下一些原则：一是符合国家高等教育发展规划；二是符合国家利益和社会公共利益；三是不一营利为目的。

3、高等学校的权利

高等学校的权利主要包括民事权利、固有权利以及办学自主权。

4、高等学校的义务

高等学校的义务包括：一是接受中国共产党的领导；二是遵守国家的宪法和法律法规；三是接受国家行政机关委托代理执行的任务；四是承担违反后依法受 2

到处罚的责任等待。

四、高等学校教师

1、高等学校教师权利

高等学校教师权利有其特定的含义：一是教师作为普通公民所享有的各种权利；二是作为教师所特有的权利。

2、高等学校教师的义务

教师的义务是指教师依法应当承担的各种责任，同样包括作为公民应承担的义务和作为教师应承担的义务。

3、我国高等学校教师的权利

我国高等学校教师的权利包括如下一些内容：一是教育教学权；二是学术研究权；三是学术管理权；四是获取报酬权；五是参与管理权；六是进修培训权。

4、我国高等学校教师的义务

我国高等学校教师的义务有遵纪守法义务、教育教学义务、政治思想品德教育义务、尊重学生人格义务、保护学生权益义务以及提高自身思想业务水平义务。

5、取得教师资格的条件

取得教师资格的条件包括如下几个方面：一是必须是中国公民，遵守宪法和法律；二是特爱教育事业，具有良好的思想品德；三是具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格；四是有教育教学能力。

6、教师考核的内容

教师考核的内容主要有四个方面：一是政治思想；二是业务水平；三是工作态度；四是工作成绩。

五、高等学校学生

1、高等学校学生法律地位的特点

当代高等学校学生的法律地位有如下特点：一是广泛的社会性；二是主体构成的多样性；三是权利与义务的统一性；四是法律关系的双重性；五是成年人的独立性。

2、高等学校学生的基本权利

高等学校学生的基本权利主要有如下几个方面：一是参加教育教学活动权；二是获得学金权；三是获得公正评价权；四是申诉诉讼权；五是参加社会服务和 3

勤工助学活动权；六是组织和参加学生团体权；七是其他权利。

3、大学生的基本义务

大学生的基本义务主要有如下一些：一是遵纪守法义务；二是养成良好品德义务；三是努力学校义务；四是缴纳学费及有关费用的义务以及履行获得贷、助学金的相应义务；五是遵守其他制度的义务。

六、学业证书制和学位制度

1、学历证书

学历证书是学业证书的主体，是学制系统内的教育机构对完成学制系统内一定阶段的学习任务的受教育者所颁发的文凭，分毕业证书、结业证书和肄业证书三种。

2、学位制度

学位制度是指国家和高等学校以学术水平为衡量标准，通过授予一定的学术称号或身份即学位来表明专业人才知识能力等级的制度。

七、高等教育督导与评估

1、高等教育监督与评估的意义

高等教育监督与评估的意义主要表现在如下几个方面：一是教育监督与评估工作的指导思想是坚持“督政”与“督学”相结合，构建具有中国特色的教育督导与评估体系；二是加强教育督导与评估工作，是依法治教，保障素质教育顺利推进的迫切需要；三是建立教育督导制度，是邓小平教育理论的组成部分。

2、高等教育督导的特点

高等教育督导的特点主要体现为权威性、公正性和导向性。

3、高等院校教育督导的职能

高等院校教育督导的职能主要有如下一些：一是鉴定、评价职能；二是监督、控制作用；三是激励、导向作用。

4、督导中应处理好的几对关系

一是处理好高校内部督导与行政的关系；二是督与导的关系；三是督导人员与被督导人员的关系；四是重点与非重点的关系。

5、校内评估的主要内容

校内评估的主要内容包括如下几个方面：一是办学思想；二是师资队伍；三 4

是教学条件与利用；四是专业；五是教学管理；六是学风；七是教学效果。

八、高等职业教育与成人高等教育

1、职业教育

职业教育一般是指为在生产、服务、管理第一线从事工作的人所必须具备的专业知识与技能进行培养和培训的教育。简而言之，是培养生产、服务、管理第一线实用人才的教育。

2、成人教育

成人教育主要是指通过业余、脱产或半脱产的途径对成年人进行教育。成人教育是学校教育的继续、补充和延伸，是群众性的教育，主要对象是广大社会成年人，不受文化程度和年龄的限制。

3、成人高等教育的重点

成人高等教育的重点主要有如下一些：一是高等教育自学考试制度；二是高层次岗位培训；三是大学后继续教育。

九、高等教育法律纠纷及权利救济

1、高等教育法律纠纷

高等教育法律纠纷是指高等教育关系主体间在教育过程中就某一教育事件所发生的法律权利义务的争议。

2、教育法律纠纷特征

教育法律纠纷的特征有教育纠纷法律规定的模糊性、教育纠纷自身的复杂性、教育纠纷救济渠道的多元性。

3、权利救济的法定途径

权利救济的法定途径主要有教育申诉、教育行政复议、教育诉讼三种途径。

4、教育申诉

教育申诉是指教师或学生对学校给予的处分或处理决定不服，向所在学校或教育行政部门提出申请，要求重新处理的救济制度。

十、相关案例

1、我国首例博土证书索还案

1988年，殷德奎硕士研究生毕业后分配到航空工业总公司O一四中心工作。1994年，殷征得单位同意，在西北工业大学攻读定向博士研究生课程。到1997 5

年5月，中心支付殷就读费用76543．6元，殷在校所学课目全部达到优良成绩，课题研究成果及论文按合同约定交校方和单位享有。毕业时O一四中心以单位有规定为由将殷德奎的博士学位证书领走。后殷为返还学位证书和要求分配工作多次找单位交涉未果。当年7月，殷向法院起诉,诉求O一四中心归还博士证书并赔偿精神损失。O一四中心反诉殷违反了“五年方可流动”的定向培养合同，并提出索要殷攻读博土费用及人才损失费8万元。我国首例博土证书索还案

法院审理认为：按照我国法律规定，学位证书只能是学者个人享有和持有，任何单位不得以任何名义扣留或“保存”殷德奎请求博士学位证书属个人享有的理由成立，O一四中心应当返还；O一四中心反诉不能成立，法院不予支持。2、2004 年9月，北京某大学学生杨光（化名）被学校安排到一家制药公司实习，没想到这家公司派给他的实习任务却是去屋顶清洗烟囱。在工作前，公司没有对杨光进行任何安全教育，也没有作出任何有危险的提示。杨光在四楼楼顶作业时，踩到了没有任何警示标志的采光板上，从11米高的屋顶摔下。经医院抢救，杨光虽脱离生命危险，但是由于伤情过重在医院一住就是4个月，还留下了六级伤残，至今未能就业。为此，杨光将学校和制药公司告上法院，要求赔偿。

北京市第一中级人民法院审理认为，杨光作为该校学生，参加由学校组织的校外实习活动，虽然学校与制药公司约定由公司一方提供实习场所，组织教学，并对此进行管理，但学生实习场所本身就是学校教学内容的组成部分，属于学校提供给学生的教学设施。学校在实习期间疏于管理，未能按约做到“适时安排巡教老师进行巡察”，不能及时发现并协调解决教学环境中可能存在的安全隐患，以致学生在工作中受伤。该校未尽安全管理之责，应与制药公司共同承担侵权责任。

3、有关受教育者的法律责任

（1）考试作弊的法律责任

（2）其他违法行为的法律责任

2004年的高考中，大学生陈某代替其高考落榜的中学同学王某参加高考。被监考人员在检查考生身份时查出。陈某所在的高校给予他勒令退学的处分。陈某认为，按照学校有关考试作弊的管理规定，该校的规定是：“学生考试作弊，6

第一次给予记过处分，取消获得学士学位的资格；第二次作弊，勒令退学或者开除学籍”，而陈某为第一次作弊，学校就给予了勒令退学的处分，学校处理过重。学校则解释，学校的规定是指对校内的一般考试作弊处理规定，而学生参加国家考试作弊，适用的是教育部有关国家考试管理的规定。陈某不服，提出申诉。问：学校的处理所适用的规定有无不当？对于陈某的申诉，申诉处理机关可能会做出何种处理？说出依据。

该高校的处理是正确的。高考是国家考试，其作弊行为应依据教育部的《国家教育考试违规处理办法》的规定处理，该《办法》第12条规定：“代替他人或由他人代替参加国家教育考试，是在校生的，由所在学校按有关规定严肃处理，直至开除学籍”，所以学校对陈某的处理是符合规定的。申诉处理单位在接到陈某的申诉状后，应做出维持原处理的决定。

第五篇：幼儿教育读书笔记

幼儿教育读书笔记

幼儿教育读书笔记1

前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章――“每个幼儿都是教师的宝贝”，我深受感动。

“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢；有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。从教多年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。

作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！

让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！

《幼儿教育》虽说是一本杂志，但其中的内容形式是丰富多彩的，看完每一期的《幼儿教育》，我都深有感触，因为这本书不仅是针对幼儿教育，对家庭、社会、幼儿园、教育都有很好的认识。一本薄薄的杂志有精彩的.“方案研析”、真诚的“教养笔记”、甜蜜的“教师书房”、良好的“家园互动”等等，每个内容形式都写的如此深动，尤其是教养笔记，真的能让人受益匪浅，也能给自己在平时的教学中带来一些灵感和启示。

“教养笔记”中的一篇文章让我很感动，这篇文章的题目是“图书架旁的碎纸片”，讲述的是老师在教室的图书架上摆了很多新的图书，可是总是发现有书的破坏，为此老师利用了晨间谈话对孩子进行了爱护图书的教育。可是没过几天还是有这样的现象，老师找到了原因，原来是孩子们为了折纸飞机玩，于是，老师为孩子们准备了一些作业纸好方便孩子们折纸飞机。可过了几天，图书封面还是被撕坏了不少，老师再次找出了原因。原来孩子们有了纸飞机的需要后，看上去老师已经给予支持但是这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望，而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考，发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。我们班是早期阅读实验班，孩子们在看图书的环节中有很多点跟这里面的孩子很相象，但是我们老师处理的方式却不一样，我们有时候由于心太急而忽略孩子的这些需求，看了这篇教育笔记后确实让我们感触很多，也学到了很多。

幼儿教育读书笔记2

果果，是个害羞腼腆但又非常爱笑的小姑娘。像她这般个性的孩子，很容易被淹没在孩子们中间。但我确实非常喜欢她的笑容，任何时候都是笑脸相迎的。

六一排节目了，大班不少孩子对《大王叫我来巡山》这首歌曲甚是喜爱，所以，我们便选了这个歌曲来排舞蹈。歌曲是浅显易懂的，可是动作学起来真是不太容易，看似简单的动作实则非常琐碎，手脚一起动的频率颇高，不少孩子掌握起来都太困难。实在无奈下，只好想着选几个跳的熟练些的孩子参加这个节目，其他孩子另有节目。想凑个六个人，左挑右选还是少了一个。这时候，我发现了果果，每次练习时虽然动作没有很到位哦、，但她都会尽自己努力做出来，而且脸上总是带着甜甜的笑。我想，就她了!于是，热火朝天地练习起来。

练习的过程虽然经常出错，但是，每次跟果果说，哪里应该如何如何，她总是笑眯眯的接受，练习时努力做到。后来，通知果果妈妈说果果被选上跳《大王叫我来巡山》时，果果妈妈很意外的问我是不是选错了，果妈知道自己女儿内向腼腆，而且跳舞也不算好，所以很意外。我解释了果果其实很不错，有很努力在做，而且看得出来很珍惜这个机会。于是，果妈也很高兴的准备起来。

终于到了上台的一天，我看着台上卖力的果果，虽然不是跳的的，但是进步是的。六一的节目就这样结束了，慢慢地这件事我也遗忘在脑后了。直到有一天，我们大班举办了“今夜不回家”的活动，活动中请小朋友自己表演节目，在高举的小手中我意外的`看到了果果的小手，于是我请了果果，并用相机记录下了果果的表演。事后发给果妈看时，果妈说自从六一的节目以后，果果明显自信积极了，以前总是羞羞答答低着头，现在愿意表现了。在果妈不住的谢谢里，我慢慢回忆，好像是这样，讲故事、背儿歌、工作示范，都能看到果果自告奋勇的举手了。

有时候，一个小小的按排，便会改变一切。其实，果果这样的孩子有很多，被淹没的有很多，但是，其实只要我们偶尔的机会，就会激发他们的无穷力量。真的是要尽量关注每一个孩子，每一个孩子都会给你惊喜!

幼儿教育读书笔记3

《指南》虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指向性和显示可操作性，可是它并不是就简单的“说明书”，《指南》同时蕴含着十分深刻的教育理念。正确理解其教育理念是幼儿教师和家长学习。运用《指南》的前提，是有效填补教师专业空白，开启家长固化思维的工具。

一、快乐地玩，有效地学。

《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活的游戏的独特价值放在首位，是经过多方论证和考量的。爱玩是孩子的天性，儿童在游戏的过程中，自然地形成自我决策的能力并实现自我的价值，游戏会使得儿童体验成就尤其独特的价值，同时也有着强有力的法力支援，《儿童权利公约》中明确规定：缔约国确认儿童有权从事于儿童年龄相宜的.游戏和娱乐活动;

二、放慢脚步，慢慢成长

“教育即生长，教育就是目的，在生长之外别无目的”。要尽可能让儿童在充裕的时间自由发展，成长虽缓慢却发展彻底。

三、扬起所长，补齐缩短。

每一个儿童有自己的独特学习风格，只能所长各不相同。引导幼儿教师和家长树立新的教育观念，改“扬长避短”为“扬长补短”，建立对幼儿发展的合理期望，并最终实现面向全体、全面的和谐发展。

幼儿教育读书笔记4

暑假在家期间，一直在看《给幼儿教师的建议》一书，这本书是由朱家雄，张亚军以与幼儿教师对话的视角来编写的。本书中所搜集的文章都是由幼儿园一线教师撰写的，有的是日常工作的经验提升，有的是与孩子之间发生的点点滴滴，有的是关于教学的体会和反思，有的是对家长，对班主任的，甚至是对自己工作的反思……读后感觉有很多共鸣的地方。

在书的第一辑“向孩子张开你的怀抱”第三篇中《品读“职业幸福” 》给我留下了深刻的印象。正如作者所写的“幼儿教师站起来是老师，蹲下来是妈妈”，每天超负荷的工作使得身心疲惫，有时会产生职业倦怠。面对大家对幼儿教师是“高级保姆，低人一等”的观念，如何能够感受到幸福，实现自己的人生价值呢？我想这也是很多幼儿教师的困惑。

文章作者从三个方面表达了自己的看法：

1．要学会热爱。

2．要学会奉献

3．认清角色是品读“职业幸福”的前提。其实除了这三个方面我觉得还有很多值得我们去细细体会和品读的。那么我的幸福又在哪里呢？

一、以真诚、平等的态度与幼儿交往，你会发现幸福就在你身边

在我和孩子朝夕相处的`日子里，我感受着那份快乐：和他们一起散步观察春天，一起捡拾落叶，一起游戏玩耍，一起放风筝，一起写生绘画。记得有一天，我外出听课，下午回来后，孩子们好象很久没有看到我一样，热情地叫起来：“老师，你到哪里去了？”“你怎么这么久才回来？”我问：“你们是不是想我了？”有几个孩子唧唧喳喳地说着：“是啊，我们想你了。”这些可爱的孩子！特别让我感动的是前几届已经毕业的孩子，那些情景至今想来还历历在目：孩子们拿着小本本互相留下祝福的话，写下家中的电话号码，希望老师毕业后能给他们打电话，还有的说：“我们会想你的，毕业了还来看你们。”有几个孩子进了小学后真的来看我们了。当我见到他们的一刹那，孩子扑过来紧紧地抱住我：“老师，我们想你！”我紧紧地搂住孩子，那一刻我感觉自己是幸福的。

二、家长的信任、尊重和肯定，让我们感到幸福

家长的一言一行，一举一动对我们教师的工作有着很大的影响。孩子年龄小，自理能力和自我保护能力都很差，因此大小便弄脏衣裤，不小心摔破了皮，跌青了脸的事情时有发生。但是当我们听到家长一句：“老师，不要紧，没关系的。”“老师，麻烦你了，不好意思。”“老师，你们真的很辛苦。”这些理解和宽容的话语对我们来说是一种安慰和鼓励，也是对我们工作的最大的支持，有家长的理解和信任，真好！

当看到家长在班级博客中发表感谢的话和祝福时，我们是幸福的；当收到家长发来的新年祝福时，我们感动着；当家长给我们提出中肯的建议时，我们思索着。正是因为有了他们的关心、信任、肯定，我们才能将工作做得更好，才能让家长更加放心和满意。

三、教学中的成功让我体验幸福。

教师最引以为幸福的我想应该就是教学中的成功了。一次成功的课堂教学，不仅能使孩子受益匪浅，而且能让自己感到骄傲和自豪。成功的教学还能收获成果，我们教学的目的就是为了让孩子得到最大的发展，取得可喜的成绩。当看到孩子画出一幅幅独特新颖的图画，捧回亮闪闪的奖牌时，我们的心里是激动而又自豪的；当看到我们的学生一个个有出息，当上了班长、班干部，评到了三好学生时，我们的心里是宽慰的。

四、自身的学习和成功是幸福快乐的。

经过自己的钻研制作完成了一个课件；通过努力使自己的展示课、教研课能比较成功地同伴面前展示；听到领导和同事对我们的肯定和赞赏……这些都让我深深地体验到了那份幸福。

原来幸福一直就在我的身边，包围着我，感染着我，现在我对幸福又有了更深的体验与感受。让我们一起来品味、寻找自己的幸福吧！

幼儿教育读书笔记5

休息时，我读了《学前教育》这本杂志，看中了这本书后，我觉得这本书涵盖了很多的内容，有教师随笔，专题研究，优秀课程，还有家长课程等等。虽然这都只是一些书面上的知识，但是多看，多读，总归是有好处的。至少理论上的知识增长了不少。

看了此书之后，更加让我明白了什么是生活，什么是幼儿教育。幼儿教育的重点又是什么。它是丰富多彩的，每天的生活都会蕴含着无数的教育内容。真的值得我们去体会，去回味。看完了这本杂志后，我觉得自己以后要尝试着去改变一些，不要因为个人的情绪而影响了孩子们。努力做到创设良好的师幼互动心理环境。给与幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动，调整角色，积极思考，提高质量。争做一名学生爱戴的老师。

花朵离不开阳光的.呵护，草儿离不开雨露的滋润，作为一名幼教工作者，我更离不开书籍对我的滋润。这些专业书籍更像我的“老师”指导着我的教育思想和教育理念。《学前教育》杂志是我每月必看的杂志，书中涵盖了很多的精彩教育内容，例如有教师随笔，专题研究，优秀课程，每月话题，还有家长课程等等。

《学前教育》风格朴素，内容实在，里面的文章虽然短小但却很精彩，在生活中的实用性也很强。它扩大了我的眼界、改变了我原由的传统育儿观念、让我的心灵有了巨大的震撼：原来幼教工作是可以做的那样多姿多彩、那样丰富的。读《学前教育》，就好象跟许多育儿专家、优秀的园领导、老教师娓娓谈心。在无声的环境中，我感觉我的思想在与她们碰撞，心灵在与她们交流，感觉自己的教学水平在交流中慢慢地提高，工作热情在交流中也高涨了许多。从中也让我对自己更有了自信和对生活充满了热情。这本杂志让我如获至宝，捧着她就舍不得放下，慢慢地看，仔细得品位着里面的小文章，而后结合自己的实际情况做一些反思，最后尝试去做，把书中的“精华内容”带入到实际生活中，使得实践与理论想结合吧！相信有一天自己就会做的更好。

《学前教育》这个杂志有很明显的特点，就是它特别关注的是基层一线老师的教学，很注重呈现教师的实践智慧。特别是“每月话题”这一块内容。它会出一个在幼儿园常发生的问题但又不是有很好解决方案的内容，让广大的幼教工作者用信件的方式来参与。答案都是各位教师的工作经验，显然答案是各种各样，但都各有千秋。真的是非常值得去关注和去运用的。

《学前教育》让老师们繁忙的工作之余，能在最短的时间内获得最多的信息。它也让我深刻知道幼儿教育不仅是让幼儿学会在生活面有自理能力和有自我保护意识而已，而是教育工作者还要能坚持让体、智、德、美诸方面的教育互相渗透到教学上去，要遵循幼儿身心发展的规律，要符合幼儿的年龄特点。教师还应注重幼儿的个体差异。不能对每个幼儿用千篇一律的方法进行教育，要会因人施教，引导幼儿的个性健康发展。在面向全体幼儿时，应坚持积极鼓励，合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。除了以上的教学内容外，教师也应重视家庭教育，因为只有教师带动家长，使两者共同进步，才能更好地促进幼儿素质教育的全面提高，使孩子们在生活中健康快乐地成长。

幼儿教育读书笔记6

近阶段一直在读丽莲?凯兹博士的《与幼儿教师对话――迈向专业成长之路》一书，不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。

书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握。譬如儿童自尊的培养是教师和家长都关心的'一件事，但是目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己，而不利于培养幼儿适宜、积极的自尊。她多次指出“自尊无法从直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获得”，教师应该“帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于增强儿童的自尊。这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的态度，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也体现了她科学的态度和严谨的学风，彰显她独特的学术品格和精神。使人领略到一种作为研究者的竟社和境界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋态度，滋养与凸现着研究的内在价值与魅力。

读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育经验和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正优秀的幼儿教师，才能担负起幼教的重任。

幼儿教育读书笔记7

“婴幼儿是天生的学习者，掌握环境和征服世界是他们与生俱来的本能和驱力。”本书译者开篇的一句话，让我感触良多。是啊，既然幼儿本身就是学习者，所以如何来为幼儿创设一个良好的环境，促进他们的主动学习，从而建构自己的知识经验，就成了我们老师们的一个首要任务。如何做好这一点，就要靠我们的细心与用心。

一、细心去发现。

在很多游戏中，具有很大自由度的自主游戏，一直是幼儿们的最爱，在自主游戏中，孩子们可以充分发挥自己的自主性，自由地玩乐，从中获取着自己需要的知识经验。正如本书第5页中“8岁卡门和7岁约翰之间的.对话”，其实事情的越因很简单，就是他们俩帮玩具娃娃洗澡与洗玩具娃娃的衣服。对于很多人来说，这是一件很平常的事，但是笔者却捕捉到了这一细节，在关注他们的对话中，发现孩子们其实是一种有目的、合作的玩，他们在其中不仅交流自己已经获得的知识，还能一起用所得的知识解决实际中碰到的困难，其中有假设、有实践、有结论。而这种发现，就能很好地帮助老师建立对孩子自身经验的认识，不断创设有利的环境，从而帮助孩子们在此基础上进行进一步的提升。可见，孩子们的学习远处不在，关键在于老师要具有一双慧眼，不断发现孩子们的自主学习，从而做好自己“支持者”的角色。

二、用心去引领。

老师在发现孩子们的自主学习与兴趣点后，如何来进行引领，则又是一项关键。在这其中，老师首先要进行分析选择，选取其中有价值的点，来进行进一步的生成活动。因为孩子毕竞是孩子，认知能力差，是非观念不清晰，盲目地随着幼儿走，就失去了老师的引领作用，也会让孩子们走入误区。如本书第4页中“6岁艾沙卡的故事”，老师在得知艾沙卡洗汽车的发现后，敏感地捕捉到了其中的价值，从而设置了一些场景，来引导艾沙卡进一步的实验。虽然学习并不是在学校开始、在学校结束的，但和妈妈洗车的经验开启了艾沙卡的思维之窗，而老师的引领与帮助，通过在学校和同伴们一起进行的活动，艾沙卡的经验进一步获得了扩展，这其中，老师的引领作用就是其中的关键。

细心去发现孩子们的生活与游戏，用心去引领其中有价值的点，那么我们老师就能真正读懂孩子们的思维，与他们靠得更近，真正做好我们“孩子学习的支持者、引领者与合作者”。

幼儿教育读书笔记8

对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？安静地进入，让作者带着你简单游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震老师的《做温暖的教育者》一书做到了。

陈震老师是一名普通的教育工作者，《人生》中的高加林一样，其实所有的路都是他自己选择的。但他走的并不潇洒。人生这条路需要我们好好的走，要记得曾经对我们好的人，不管在什么时候都不能忘了。他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。伤感美文

书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。

作为一名教育工作者――要寻求有境界的工作姿态。

书中对教育工作者的工作姿态提出了很多推荐，如：教师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调节构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的！

对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的'教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方法，教心态能够成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。同事生日祝福语

作为一名教育工作者――要寻求有品质的生活姿态。

有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。

教育工作者是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位教师只要愿意与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，就能寻觅到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态

让每一点感动在心中融化，让每一点感触在心中发芽，并将思考记录笔端。陈震老师作为一名普通的教育工作者，为我们带给了工作与生活姿态的良好范本。

让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为温暖的教育者！白下进校俞洋

幼儿教育读书笔记9

最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门。

这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

一、教师与儿童这个世纪的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有很多的问题会出现，比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”,最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领了。

碰到孩子如果哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情情绪，但是如果移情还是不管用时便只是用放任的态度处理，让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的情绪，正确引导对孩子的身心发展很重要。老师首先要对这个情绪进行识别，深入的了解观察这个情绪产生的原因，用科学的方法进行引导。

首先鼓励幼儿将事情表达出来，一般我们常见的有移情情绪的方法，其实让幼儿宣泄情绪也很重要，让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪，如让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等，在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。而且也要避免经常问幼儿不愉快的事情。 到了4-7岁的.幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾。而书中呢也是极个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾。案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。

老师首先是说：“你们搭建的东西都很好，地方不够怎么办?”于是孩子们开始搭建游乐场。老师继续引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢?”于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开始分工忙起来。这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生。因此，当幼儿发生矛盾冲突时，在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾。

二、教师与家长家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展。家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。这个学期我们组织了亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。请家长来助教，请家长来体验做老师。 这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。

幼儿教育读书笔记10

曾有一位诺贝尔奖获得者无比感慨地说，我在幼儿园的时候收获最大，我的成功离不开幼儿教育，有关幼儿教育的随想。在幼儿园里我学到了诚实，一样东西要和别人分享等等，这些都使我受益一生。

获得诺贝尔奖可谓功成名就，而他的成却功缘自幼儿时期所受的教育。初闻诧异，细想想不由得点头称是。在幼儿时期形成良好的个性，将为其终身发展打下坚定的基础。幼儿教育对幼儿的终身发展如此重要，作为新时代的幼敦工作者，笔者对此有了新的思考。

现在的孩子大多是父母的掌中宝，家中的小皇帝。他们衣来伸手，饭来张口，富裕的生活给了他们物质上的享受，却形成了他们自私的`个性，“乐于助人”对他们而言已经很陌生了。我们的教育应该让他们明白帮助别人是件非常快乐的事，好的东西应该和大家一起分享。要帮助他们建立这种正确的思想，幼敦工作者必须深入地了解他们，引导他们懂得应该怎么做。在他们表现良好时，应给予足够的表扬，让他们渐渐地明白，帮助别人是件非常快乐的事。

我是个好孩子，我不能……

“谨慎”对于一个人来讲非常重要。幼儿时期是自控力较差的时期，作为幼教工作者更要注重这方面的培养。在幼儿做错事时，告诉他(她)“你是个好孩子，你不能做”，帮助他(她)形成正确的意识，知道什么能做，什么不能做，幼教之友《有关幼儿教育的随想》。在独处时，自己“我是个好孩子，我不能……”

惰性是每个人都具有的。在幼儿时期则表现为依赖性。明明自己能够做的事就是不想做，由父母、老师代做，久而久之就会失去自理能力。不是有很多上了大学因无法自理而被迫退学或跳楼的种种让人无法相信的例子吗?自理能力在幼儿园的时候就应该培养，让幼儿学会说“我会”，时常对他们提出一些要求，让他们自己完成。对完成好的幼儿给予表扬，形成一种争先的氛围，提高他们做事的兴趣;对做得不好的幼儿要鼓励，让他(她)迎头赶上，不要打消他的积极性。当“我会”这句话成了他们的口头禅时，相信不会再出现那些意想不到的事了。

我们经常会发现这么一种现象，一向成绩优异或表现良好的人突然做出一件不可思议的事情，或是杀人，或是精神变态，或是什么恐怖事件，而且情节特别严重。这些人大多数为性格孤僻者，他们独来独往，没有朋友，很少和人交流。这种性格并非天生，一开始只是有些偏内向。在幼儿时期若给予正确的引导，使他(她)拥有一个开朗的性格，那么其一生都非常受益的。幼儿时期，其性格还未定势，幼儿工作者应了解每一位幼儿的个性脾气，对于较内向的幼儿要更加关心，要让他们积极参与一些集体活动，鼓励他们经常和别人交往，克服他们内心的胆怯和惧怕。当他(她)也大胆地向别人发起邀请“我们一起做游戏”时，得到的不仅仅是教师的欣慰，也是他(她)一生的幸福。

曾有这样一个画面我十分欣赏：一位满怀爱心的叔叔在小朋友们画的房子上面画了一个红红的太阳。小朋友问他为什么要有太阳，他说：“因为世界需要阳光和希望。”是呀，沐浴着新世纪的阳光，可爱的幼儿不就是祖国的希望吗!幼儿教育是一项神圣的职业，今天我们放飞的是希望，明天我们将收获累累硕果。

幼儿教育读书笔记11

首次接触这本书，我脑海中浮现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。我一向在探索让孩子愿意听我讲话，能够专心听我讲话，并用心回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，但是一向没有收到很好的效果。也许这本书对我会有一些帮忙吧?也许书里无非是“尊重、明白、理解、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……这些个词吧?带着这两种想法，我开始翻阅这本书。浏览中，案例图片深深的吸引了我。不仅仅正因每次我的处理方式都和错误的范例不谋而合，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅。

这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了很多简单实用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中很多的理念和方法不仅仅适用于家长与孩子之间，也适用于教师与幼儿之间的交流。

通读全书后我有一些粗浅的收获：

一、关于如何帮忙孩子克服消极情绪对幼儿入园情绪问题的启示:

在小班，早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的状况。一般状况，当幼儿情绪不好，我们总试图用成人的观念去安慰、用自己的道理去说服他。孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。也许明白、赞同才是最好的安慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起勇气应对自己的问题。认可孩子的感受，并用适合的'话说出来你的明白，不好急着给孩子解决问题的办法，让孩子自己说出自己的问题，找出解决问题的办法，以倾听者的主角帮忙幼儿走出自己的困境。

那么该如何让幼儿应对他们的感受呢?书中给了我们可操作性的推荐：

1、全神贯注的聆听。

2、认同孩子的感受。

3、把孩子的感受表达出来。

4、借住想象满足孩子的愿望。

二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示:

我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很漂亮”。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、资料空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮忙几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，能够先描述一下眼睛中看到的事物，说出自己的感受，也引导孩子来说说自己的感受。

在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。A：你的画很好，我喜爱。B:为什么啊?A:正因很漂亮。B:……A:正因你的画上方有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很喜爱那个小的蜗牛。A小朋友美美的笑了。A在B的评价中得到认同，增强了自信。并且知道的自己的作品的优点，今后能够继续发扬。B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升。

三、关于如何用其他方法替代惩罚对处理孩子不当行为的启示:

我们都一向不认同惩罚行为，惩罚会有很多的副作用。如：惩罚给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜;孩子在惩罚中会把精力分散，错失了对自己不当行为的反悔以及思考修正错误的机会;不利于孩子发自内心地认识错误，改正错误;惩罚作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱”会成为他应对问题的处理方式;孩子受到的惩罚，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为“惩罚”能够抵消他们的“罪行”，能够心安理得地重复自己的错误。

那出现问题后我们就束手无策了吗?专家认为一个孩子就应经历自己不当行为所带来的自然后果，而不是受罚。有的后果是无法模拟的，怎样样才能让孩子经历自己不当行为所带来的后果呢?

书里给我我们六种方法来替代惩罚：

1、转移注意力：把孩子对“问题”行为的注意力转移到帮忙老师做事或者搞笑的事情上。

2、明确表达强烈不一样意的立场(但不攻击孩子的人格)，让孩子了解问题本身的影响。

3、证明你的期望：对于已经发生的错误但是分追究，并证明对孩子下次行为的期望。

4、带给选取：带给给孩子合理的、且我们能理解的选取，给他被尊重感，而不是被强迫感。

5、告诉孩子怎样弥补自己的失误：当孩子的知识经验不能够找到解决问题的办法，我们能够直接告诉幼儿该怎样去做来帮忙他弥补失误。

6、当孩子出现不当行为，对于并不是对我们有很严重的影响的事情我们能够采取行动，让幼儿直接应对行为背后的后果。

当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的推荐、方法，并不能给我们有什么实质性的帮忙。关键在于实践，针对不一样问题具体的做法还是需要在实际情境中去不断的探索。对于我刚参加工作，接触这本书也就半年时刻，没有细细去挖掘，工作经验较少，明白的也只是些皮毛。这本书需要经常的拿出来翻阅，我坚信它在今后还会不断的给予我们启示与帮忙。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

幼儿教育读书笔记12

杜威在《艺术即经验》一书中谈到了一个经验(anexperience)的概念，并将之界定为：我们在所经验到的物质走完其历程而到达完满时，就拥有了一个经验。该界定显示出一个经验至少具有两重含义。一是完整性，即走完其历程。幼儿教师读书笔记大全3篇书籍读后感-名著读后感-小说读后感-教师读后感等-中小学生读后感。二是圆满性，即到达完满。完整性和圆满性共同构成了一个经验的内涵。

就应说。在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要，比如。给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮忙幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。例如，在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品;为了在活动结束时让幼儿得出答案，教师会缩减探索的时刻，给予幼儿过多的直接帮忙。等等。在这种状况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验，但这种经验却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时刻内试图完成一个完整的任务，常常会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。

那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢?

一是分解。分解就是把原先过于庞大的一个经验分解为一个个小的经验。比如。要让幼儿了解水的特性，就能够让他们透过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不一样特性。对一首歌曲的学习，能够透过体验明白歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。在这种状况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的经验。而每一个小的经验的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的经验。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。

二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时刻歇性地预留一部分不做任何教学安排的时刻。有了在活动设计时有意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿：当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时，才能根据幼儿现场的反应调整教育计划，切实追随和满足幼儿的`合理需要，使他们透过活动获得深人、满足的体验。

三是时刻。充足的活动时刻是幼儿获得高质量经验的条件。要让幼儿的经验完整和圆满，教师务必学会放慢脚步，善于等待，让幼儿有足够的时刻按自己的步调进行探索。有了充裕的活动时刻，教师才能够不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就能够按照自己的方式和速度自主探索，自己寻找结论，自己发现和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与成功，感受到困惑、激动、喜悦、失落、难过等各种情绪，幼儿所获得的经验才会是饱满、充实的，并在与原有经验的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力量。

幼儿教育读书笔记13

回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种“约束” 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。

当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了“只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。” 这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。

作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的`是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。

所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。

幼儿教育读书笔记14

面对这类孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的情况。我们可以做的就是，帮助孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮助他的人给他提供可以学习的情景。让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何收拾打翻在地的鱼缸，如何与人一起做一个事情，如何表达自己……当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照顾一条鱼，会学会用抹布擦拭桌面上的'水渍，会学会协助同伴做一个事情，会学会在集体中表达自己的想法。

读《幼儿教育》这本书，我就像在看一个个生动有趣的小故事，字里行间充满着温馨爱与亲切。看着故事里的孩子们游戏、学习、捣乱，看着看着我就会被这些小家伙感染，跟着他们一起哭，一起笑，一起学习，一起思考，一起感悟，一起成长。

我喜欢这本书。因为书里没有深奥难懂的语言，没有惊人的创见，没有苦心的劝导，有的只是老师对孩子浓浓的爱，一种发现优点的眼神，一种可以温暖孩子心灵的光，引领幼儿成长。透过马老师的眼睛，我更好地看到了孩子们的世界：一个宁静的世界，一个充满力量的世界，一个生机勃勃的世界······我觉得应该像她学习，用心去体会孩子，真心将自己的生活和孩子们融汇在一起。

幼儿园老师，绝对不是我们以前想象的那样，只是一个“能带孩子的人”。同其他工作一样，幼儿教育工作需要具备一定的知识基础，工作经验，职业素养，专业技能，个人魅力，创造才华。。。。。。这是一个专业性很强的工作，并不是仅仅有“爱心”就足够的。我相信，通过自己的努力，我要成为一名我自己心中的理想幼儿园教师。

幼儿教育读书笔记15

暑假两个月很快就过去了，在这个暑假中我读了《幼儿教育》这本书。虽说《幼儿教育》是一本杂志，但其中的内容形式是丰富多彩的，看完每一期的《幼儿教育》，我都深有感触，因为这本书不仅是针对幼儿教育，对家庭、社会、幼儿园、教育都有很好的认识。一本薄薄的杂志有精彩的“教育研究专辑”、真诚的“教育经验”、甜蜜的“教师书房”、良好的“家园互动”和优秀的“点题征文”等等，每个内容形式都写的如此深动，其中的“教育经验”一栏，最值得我学习，对于一个没几年幼教经验的我来说，其实很需要从书中或老一辈那学习到更多更好的经验，从而充实自己，不断使自己进步、成熟，在《幼儿教育》这一本杂志中可

以寻求到新的教学模式，新的教学状态和教育整合方法。

读了其中一篇《分享阅读理论与实践专栏――早期阅读活动中幼儿倾听能力的培养》一文中，得知语言的学习是从倾听开始的，倾听是幼儿获得的第一种语言技能。倾听能力是后天习得的，它与表达能力不同的是，书面表达能力形成于文字，口头表达和交流能力形成于声音。对于幼儿的倾听意识薄弱或倾听不强有几个方面：受传统观念的束缚、幼儿身心发展特点的局限、从提问导向的教学观的影响以及错误的评价。在阅读活动中可以通过三个阶段

有效的培养幼儿的倾听能力：

1、常规活动是培养幼儿倾听能力的`基础。

2、阅读活动的导入时培养幼儿倾听能力的开端。

3、阅读活动的开展时培养幼儿倾听能力的关键。丰富的口头表达、交流机会贯穿阅读活动的始终，教师的任务之一就是充分的利用这些机会有效的培养幼儿的倾听能力。如教师在阅读前给幼儿提出倾听任务、在阅读过程中教师可以在关键时候停下来让幼儿猜猜接下来会发生什么，就能让幼儿积极地对其倾听内容进行联想和想象，解码和表达、幼儿在回答问题之后，教师应及时反馈，以有效吸引幼儿倾听。教师要善于总结、提升幼儿的回答。

4、阅读活动后对幼儿倾听情况的评价必不可少。在阅读教学活动结束后，教师往往注意表扬那些善于发言、回答问题的幼儿，这样就可能让幼儿形成一种错误的认知，即“只有回答问题才能得到教师的表扬和肯定”。

为了培养幼儿的倾听能力，教师应有意识地增加对幼儿倾听情况的评价，这样有利于幼儿从内心产生倾听的动力，养成倾听的习惯。一旦幼儿真正把倾听当成一种乐趣、视作一种享受，它所产生的能量将比所有的阅读指导都来得快捷、来得有效!从中让教师深刻体会、关注教师提问的有效性、重要性，并能在以后的教学活动实施过程中具备这样的意识。在以后的研讨中，我们将继续提高教师在活动中提问有效性的教育行为，同时，我们也将对集体阅读活动中教师观察后的回应进行研究和探讨，从而使教师在提问过程中更多地考虑幼儿的主体性与教师的主导性两者的相互关系，促进幼儿既发挥主体性又积累阅读经验是今后研究的方向。

《幼儿教育》中还有好多吸引我的栏目及文章，有些文章虽简短，内涵却很深邃。文中的一些观点都是非常值得我们细加品味的，希望大家有时间都来看看这本书。