水滴里的微生物说课稿

第一篇：水滴里的微生物说课稿

《水滴里的生物》说课稿

广东省普宁市大坝镇葫芦地小学

李锐君

我说的实验课的内容是苏教版小学六年级《科学》上册第一单元显微镜下的世界单元的启始课。

实验准备：显微镜、滴管、纱布、载玻片、盖玻片、碘酒、吸水纸、样本水若干瓶等。（水样是我和学生一起在地面积水、水沟、小溪、池塘等处采集的。还有一瓶是半个多月前，我根据科学书里介绍自制的小水样。）

分组：四人为一小组，全班28人分成7小组。

从总体上对微生物进行概述。用肉眼和放大镜观察，寻找水中的微生物——再借助显微镜观察，认识微生物，了解微生物的发展史和概貌。

说学情：对于农村小学的学生来说，学生动手能力较差，观察能力有限，所以，为了达到一定的效果，必须充分地为他们准备好实验的条件。此后应加强学生的动手能力，多做实验，培养学生的观察、思考能力。

依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和六年级学生的认知水平确定如下教学目标：

1、通过观察水样进一步培养学生用感官和放大镜进行较细的观察的能力。

2、学会使用显微镜观察水滴里的微生物知道水中有微生物。

3、这个实验需学生更细心、更有耐心，如实反映客观事物的科学态度。本课的教学重点是：观察、认识微生物。教学难点是： 用显微镜观察微生物。

教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点，突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。

《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：

一、创设情境、激趣导入；

二、观察实验、研讨探究；

三、巩固拓展、延伸交流

一、创设情境、激趣导入

1、出示从各个地方取来的及自制的水样，让学生对比，思考水里可能有什么，激发学生的兴趣。

2、揭示课题，从而把话题引到显微镜的使用上来。

二、观察实验、研讨探究

1、用肉眼观察，水标本中有什么微生物。指导学生从水样颜色、透明度、是否有杂质和泡沫等方面进行细致观察。

2、用放大镜观察，再次观察，寻找水样里有什么，与肉眼观察有什么变化？

3、用显微镜仔细观察水样里有什么，认识微生物。学生一定要先学会用显微镜。教师不仅要强调使用显微镜注意事项，还要认真做好准备工作：（1）为学生制作好水中微生物的显微玻片标本。（2）用学校实验室的显微镜观察时什么都看不到。后来，查了不少资料，才明白显微镜倍数太低，才看不到那些小生命的庐山真面目，于是，向其他学校借来了倍数较高的显微镜，这样才能看到水中的微生物。（3）制作时要有耐心地反复取材观察。

4、指导分组实验。

5、汇报交流：水滴里到底有什么？它是什么样子？在运动吗？

6、收集和积累水中微生物的图片和资料。

7、小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小，结构简单的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以把它们叫做微生物。

三、巩固拓展、延伸交流

1、阅读列为虎克的故事。

2、课后观察生活中还有哪儿可以找到微生物，为什么说它们是有生命的？

3、活动：用消毒牙签在牙缝里或菜板上一刮，再把它放在载玻片的水滴上划一下，用显微镜观察，能否找到微生物。

四、板书设计 水滴里的微生物 肉眼

——→不能

放大镜——→ 不能 显微镜——→能

五、说教学反思：《水滴里的生物》这节实验课是苏教版科学教材六年级上册第一单元的第一课，通过本课的教学，学生进入了一个崭新的，以前从未接触过的微观世界，初步学会了显微镜的使用，下面谈一谈上完这节课的反思。

1、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然

开课伊始，我准备了一个情境对比，以多种水让学生对比，思考水里可能有什么，想观察到隐性的微观世界，就需要借助显微镜，从而把话题引到显微镜的使用上来。学生在课堂上做实验，观察、讨论的过程中，一直在积极寻找解决问题的办法，激趣环节的目的达成。

2、准备充足，为学生开拓视野提供了准备

教学过程需要用到显微镜，学生先简单从肉眼观察水，再用显微镜，考虑到学生初次接触显微镜，因此可以先让学生看老师调节好的样本，再将使用的方法，从而让学生保持充分的兴趣来学习显微镜的知识。最后出示大量水滴里生物的图片资料，给学生以直观的认识。

3、拓展和延伸

本节课讲要涉及到水滴里的生物，这就要求教师提前半个多月就做好水的样本，然而，制作样本的过程也可以交给学生课后去制作，然后带到课堂上来，到一个月后再组织学生观看。

4、优点与不足

由于课前教师准备较充分，观察标本里微生物这个实验较多成果，学生的学习兴趣很浓，积极性高。如果下次时间充足的话，得先让学生先好好认识显微镜，自己制作标本，更能完整地让学生体会到学习的乐趣。

第二篇：水滴里的微生物教学设计

备课时间：9.2 上课时间： 课型：观察课

1、水滴里的微生物

一、教材分析

人们对微观世界的认识，离不开观察工具——显微镜。本课教材将引领学生利用显微镜深入到微观的生命世界——水滴里的微生物家族中，认识微生物，了解微生物的发现史和概貌。

二、学情分析：

前面学生已经学习了动、植物、人体这些生命体的知识，他们已经掌握了。但对微生物了解几乎是空白。

三、教学目标： 知识与技能目标：

1、认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；

2、知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；

3、知道微生物分布广泛，种类繁多。过程与方法：

1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；

2、能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

3、能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。情感态度价值观：

1、意识到科学技术是不断发展的；

2、体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

四、教学重点：

1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；

2、能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

五、教学难点：

1、能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

2、知道微生物分布广泛，种类繁多。

六、教学准备：

1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样

2、技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点

七、教学过程：

（一）、导入：观察烧杯里的水，你观察到水里有什么？

（二）、提出问题：这杯水里是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它的东西？

（1）学生观察水样（2）学生汇报

（3）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?

（三）、科学观察

引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法（各小组领取）

（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

目镜（对着眼睛）物镜（对着标本）载物台（放置标本）

反光镜（反射光线、照亮标本）调节螺旋（调节焦距、看清标本）镜臂 通光孔 镜座

（2）教师讲解并示范使用方法。强调

①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛； ②使用时要小心，镜头不要碰着玻片； ③不能用手触摸目镜和物镜。④轻拿轻放。

（3）、组织学生借助显微镜观察水滴里的生物

①谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。

②学生分组观察。

（四）汇报结果

（五）形成结论、联系生活

教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

（六）拓展延伸

（1）认识其他的水中微生物：多媒体展示水中各种常见微生物（2）认识微生物的种类和分布。

利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。（3）、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识 ①谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗? ②学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？

八、板书设计：

1、水滴里的生物

一、微生物：只有借助显微镜才能看到的微小的生物。

二、第一个发现微生物的科学家是列文虎克。

九、练习

一、填空

1、海洋中的（）也是一种微生物。

2、在自然界里取一滴水常会有（）、（）、（）、（）、（）。

3、水滴中的那些小家伙，还有（）、（）、（），都是不同种类的微生物。

4、第一个揭开微生物秘密的人是（）（国家）（）。

5、细菌、病毒及霉，要用显微镜才能看清楚，所以通常把它们称作（）。

6、请你说出几种不同微生物的名称（）、（）、（）、（）。

7、微生物在大自然中分布极广，（）中、（）中、（）里都有微生物。

二、判断

1、在空气中、水中、地下、动植物和人体里，都有微生物。（）

2、微生物只是单细胞构成的低等生物。（）

3、显微镜的使用中是允许观察者用手触摸目镜和物镜的。（）

三、连线题，将下列人物同他的成就连起来。

列文虎克 第一个发现和提出“细胞”这个名称 罗伯特.胡克 第一个指出微生物同人类健康的关系 弗莱明 青霉素

巴斯德 制成最早可以放大300倍的金属结构的显微镜

十、资料库： 细菌

提起细菌人们首先想到的是导致疾病、残害人命的病原菌，事实上病原菌只是细菌的一部分，大多数细菌能给我们带来很大的好处，生产味精、积累氮肥、净化环境都离不开细菌。

细菌是一类构造简单的单细胞生物，个体极小，必须用显微镜才能观察得到。它没有成型的细胞核，只有一些核质分散在原生质中，或以颗粒状态存在。所以，科学家们称它们是原核生物。

细菌的种类繁多，而且分布极广，地球上从１.７万米的高空，到深度达１.０７万米的海洋中到处都有细菌的踪影。凡是与空气接触的物品就会带菌，而细菌遇到有充足养料之处就能很快地生长繁殖。通常动物在出生或孵化前，体内是无菌状态的，然而在出生过程或孵化时很快地污染了母体或卵壳上的细菌，因而在极短的时间内，细菌就会布满其全身。这些细菌绝大多数是有益的，比如人和动物肠道中的细菌能协助分解某些食物。动物体内的组织通常是无菌的，除非病时被病原菌侵入。

细菌不仅种类繁多，它们的长相也各有不同，通常我们把细菌依它们的外形区分为４个类群：球状的细菌称为球菌，长圆柱形的称为杆菌，细胞略呈弯曲或弓形的称为弧菌，呈螺旋状的称为螺旋菌。在球菌中，有的独身只影，称为单球菌，如尿素小球菌；有的成双成对，称为双球菌，如肺炎双球菌；有的四个菌体连在一起，称为四联球菌，如四联小球菌；有的八个菌体选在一起，似“叠罗汉”，称为八叠球菌，如藤黄八叠球菌；有的像一串串链珠，称为链球菌，如乳酸链球菌；也有的菌体不规则的聚集在一起，像一串串葡萄，称为葡萄球菌，如金黄色葡萄球菌等。提起细菌人们首先想到的是导致疾病、残害人命的病原菌，事实上病原菌只是细菌的一部分，大多数细菌能给我们带来很大的好处，生产味精、积累氮肥、净化环境都离不开细菌。真菌

（1）不含叶绿素（2）腐生或寄生

（3）常見的真菌有酵母菌,面包霉,青霉;木耳、白木耳、草菇、洋菇、香菇、金針茹和竹荪;.灵芝, 红托鵝膏 病毒

（1）非常微小 20nm-1000nm（2）流行性感冒,伤风,腮腺炎,麻疹,水痘,愛滋病等病等都由病毒引起.（3）不能独立生活,寄生在細菌,植物,動物的細胞內.如噬菌体是寄生于細菌內的病毒.细菌能发电

美国科学家发现，在淡水池塘中常见的一种细菌可以用来连续发电。这种细菌不仅能分解有机污染物，而且还能抵抗多种恶劣环境。

美国南卡罗来纳医科大学的查理?密立根7日在亚特兰大举行的美国微生物学会年会上发表报告说，利用微生物发电的概念并不新奇，目前已有多个研究小组在从事微生物燃料电池开发，但他们的发现有两个与众不同之处：首先是发电的细菌属于脱硫菌家族，这个家族的细菌在淡水环境中很普遍，而且已被人类用于消除含硫的有机污染物；其次是在外界环境不利或养分不足时，脱硫菌可以变成孢子态，而孢子能够在高温、强辐射等恶劣环境中生存，一旦环境有利又可以长成正常状态的菌株。

十一、教学反思：

第二单元备课

一、单元名称：1-4物质在变化

二、单元内容分析：

第一部分：地球是什么形状的。通过对地球形状的认识，让学生们了解“地球是一个圆球”这个结论的得出经历了怎样漫长而曲折的过程。一方面认识到一个科学结论的得出需要经过无数次的假想和实证；科学结论是可以反复验证的。另一方面体会到正是因为人类不断地对自身的探究结果提出质疑，才有了现阶段对地球形状的最终认识。

第二部分：地球表面是什么样子的。通过收集各种不同地貌特点的图片和资料，了解各种形态的地貌特点。在此基础上制作一个地貌模型。最后描述家乡地貌的特点。

第三部分：探索地球内部的秘密。从火山、地震、地热等自然现象出发引发对地球内部的思考，制作一个地球结构的模型。教材重点认识火山和地震这两种自然现象，了解它们产生的原因及一些预防措施。

第四部分：地表的变迁。一方面是由于自然的原因，一方面是由于人类的原因。认识到沧海桑田的变迁，产生对自然神奇的感叹。

三、单元教学目标：

1、了解物质有三种常见的状态：固态、气态、液态。温度的改变可以是物质发生变化。一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。

2、懂得交流与讨论可以引发新的想法。

3、会查阅书刊及利用其他信息源。

4、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

5、能反思其他的探究过程，将探究的结果和假设相比较。

6、尊重证据，乐于用穴道的科学知识改善生活。

四、教学重、难点：

1、了解物质有三种常见的状态：固态、气态、液态。温度的改变可以是物质

2、发生变化。一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。

五、课时安排：

1、我们周围的变化 1课时

2、铁钉生锈了 1课时

3、变色花 1课时

4、洗衣服的学问 1课时

六、教学方法：实验法

第三篇：水滴里的微生物教学反思

《水滴里的生物》教学反思

《水滴里的生物》是苏教版科学教材六年级上册第一单元的第一节内容，通过本课的教学，让学生认识到了微生物的知识，初步学会了显微镜的使用，下面谈一谈上完这节课的感受。

一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然

开课伊始，我准备了一个情境对比，以脏的水和干净的水让学生对比，思考水里可能有什么，进而说出看不见脏东西的水不一定就是干净的水，进而引出要想看见看上去干净的水里有什么，就需要借助显微镜，从而把话题引到显微镜的使用上来。学生在课堂上讨论的过程中，一直在积极寻找解决问题的办法，激趣环节的目的达成。

二、准备充足，为学生开拓视野提供了准备

教学过程需要用到显微镜，考虑到学生初次接触显微镜，因此可以先让学生看老师调节好的样本，再将使用的方法，从而让学生保持充分的兴趣来学习显微镜的知识。最后出示大量水滴里生物的图片资料，给学生以直观的认识。

三、拓展和延伸

本节课讲要涉及到水滴里的生物，这就要求教师提前半个多月就做好水的样本，然而，制作样本的过程也可以交给学生课后去制作，然后带到课堂上来，到一个月后再组织学生观看。

四、缺陷与不足

本节课在各个环节的过渡上要自然连贯，能体现生本的要体现生本。例如学生在学习显微镜时，我为了激趣让学生先看显微镜再学，其实可以把选择的权利交给学生，提问“你们是愿意先看再学呢，还是先学再看？”这样更能体现学生的主体地位和激发学生的学习兴趣。

第四篇：水滴里的生物说课稿

水滴里的生物说课稿

响滩小学

张强

今天我说课的内容是苏教版科学小学六年级上册第一单元第一课的内容《水滴里的生物》我将从以下几个方面进行我的说课。

一、说教材

本节内容是六年级上册第一单元的第一课的内容，根据新课标的要求让学生能够认识微生物是自然界中的一类生物与其他动植物一样共同构成了生命的世界。同样该节内容也是对五年级光学知识的延伸是对下节内容的铺垫具有承上启下的作用。

（一）说教学目标

知识与技能目标：

1、知道微生物是一类个体较小的生物。

2、知道微生物跟其他动植物一样共同构成了生命世界。

3、知道微生物种类繁多，分布广泛。

过程与方法目标：

1、能够用显微镜观察水滴里的生物。

2、能够认真观察水滴里的生物并进行描述。

3、能够用图表画出水滴里常见的微生物。情感态度与价值观目标：

1、意识到科学技术是不断向前发展的。

2、体验到探索生命奥秘的意义。

（二）教学重难点 根据我对该节内容的把握和对学生学情的分析，将本节课的重点设置为:水滴里有什么？将本节课的难点设置为如何正确使用显微镜。

（三）教学准备 显微镜 玻片 水样

二、说学情

小学六年级的学生经过几年的科学课程的学习，对科学这门课已经有了一定的了解和熟悉，能够做到联系之前的知识，在实验操作方面六年级的学生动手能力也很强但是缺乏一些耐心。通过前面对光学知识的学习我班学生已经基本掌握了光学仪器的使用。

三、说教学过程：

（一）提问导入，激发兴趣

同学们，你们知道我们每天必不可少的水里面可是有不少的奥秘哦！同学们看看我们放在这里的几杯水，它们是来自不同的地方，你们能用眼睛看到它们之间的不同吗？能看到水里有什么东西吗？我以提问的方式向学生抛出问题，可以有效地引起学生的探寻心理激发学生的学习兴趣，为后面的教学做好铺垫。

通过学生的回答，用肉眼不能直接看出水里有什么东西，借此揭示课题引出：当我们不能用肉眼看到微小的生物的时候我们就要借助工具来帮忙，这就是我们今天研究水里的生物时要用到的工具——显微镜。从而引导学生观察和了解显微镜，激发学生的求知欲望。

（二）观察实验，研究探讨

1、用肉眼观察水标本中有什么微生物，指导学生从水样颜色、透明度、是否有杂质和泡沫等方面进行观察。

2、用放大镜观察水样里面有什么，然后与肉眼观察进行对比看看有什么不同。

3、用显微镜仔细观察水样里面有什么，认识微生物，学生一定要学会使用显微镜，教师不仅要向学生讲述显微镜的使用方法更要做好准备工作。要求学生做好水中微生物的显微玻片，同时教师教会学生如何选用合适倍数的显微镜才能看到水中的生物。

4、指导分组实验：老师在讲述完显微镜的正确使用方法以后，将分好实验小组的学生进行分组实验，教师再进行分组指导。通过分组合作的学习方式可以培养学生小组合作探究的精神，符合现代教育学的要求。

5、学生汇报交流：水里面有什么？他们是什么形状？他们在运动吗？通过提出的问题让学生自己寻找探索答案，这也符合了现代教育学对学生主体教师主导的要求。充分发挥学生的主体作用，教师只是对他们进行引导。

6、收集和积累水中微生物的图片和资料。

7、总结：通过这节课的学习我们知道了在小小的一滴水中，生活着许许多多的微小个体，他们非常小用肉眼根本看不见，只有借助显微镜才能看到所以叫他们微生物。

（三）巩固拓展，延伸交流

1、阅读第一个发现微生物的人列文虎克。

2、观察生活中还有哪儿有微生物，说说为什么他们是有生命的？

3、活动：用消毒的牙签在牙齿上刮一下，再放到载玻片上观察看是否有微生物？

四、说板书设计：

本节内容教学我采用提纲式板书设计，该板书设计能够应用简洁的重点词句分层次按步骤的罗列出教材的知识结构提纲和内容提要。条理清晰，结构层次分明，给人以清晰完整的形象，便于学生对教材内容和知识体系的把握。

五、说教学反思：

《水滴里的生物》是苏教版六年级上册第一单元第一课的内容，通过本课的学习学生进入了一个崭新的微观世界，初步学会的显微镜的使用。学生能基本掌握在实验过程中显微镜的正确操作和使用，在课程教学中我重点培养学生自己动手动脑的学习习惯，学生自己通过实验得出结论，充分体现了学生为主体的教育思想。但在本节教学中也存在一些问题，由于学生在实验过程中缺乏耐心，一些同学存在操作上的失误，在今后的教学中应予以避免。

第五篇：神奇的微生物说课稿

《神奇的微生物》说课稿

各位评委老师们，你们好！

今天我要说课的内容是《神奇的微生物

（一）》。我将本节内容分为两个课时，接下来，我将对第一课时的内容进行分析!

一、说教材的地位和作用

《神奇的微生物

（一）》是苏教版教材初二生物必修本第14章，第三节内容。本节内容连接了前面所讲的生物分类的内容，后面所讲的是教材中生物多样性的内容，所以学好本节内容对学好生物分类及生物多样性有至关重要的作用。同样，本节内容在社会生产实践中具有不容忽视的重要的地位。本内容包含的一些基础性知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着初中二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（一）知识与能力目标： 1.描述病毒和细菌的主要特征。

2.举例说出病毒、细菌与人类生活的关系。

（二）过程与方法目标

通过让学生收集整理从网上查询有关细菌、病毒的信息资料，培养学生获取信息、处理信息的能力，以及应用所学知识的能力。

（三）情感、态度、价值观目标

1.通过小组讨论及探究，培养学生合理意识和严谨求实的科学态度。2.让学生通过关注微生物与人类的关系，进而树立事物都是一分为二的辨证观点。

三、说教学的重、难点

依据初中生物新课程标准，我确定了本节课的重点是：描述病毒、细菌、的主要特征；举例说出病毒、细菌、与人类生活的关系。

微生物的生活方式较为抽象；学生在没有这方面的基础知识的情况下，很难理解微生物与人类关系。基于此，我确定本节课的难点是：描述病毒、细菌、的主要特征及它们与人类生活的关系。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1．直观演示法：

利用挂图、图片等手段进行直观演示微生物的结构、生活史，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2．活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3．集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五、说学法

在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价的方法、分析归纳的方法、自主探究的方法、总结反思的方法法。我将指导学生从微生物适应环境的角度入手，理解掌握微生物适应环境的特殊结构。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

1．导入新课：（3—5分钟）

创设问题情景： 可以播放有关“非典”流行时的视频画面。

设计思路：这个全社会都广泛关注的问题，由于是一种新的病毒引起的，它的死亡率很高。一定能引发学生深思，激起强烈的探索欲望。

2．讲授新课：（30分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点即细菌和病毒的特征，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了利用挂图及图片讲解的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

讲述过程中我还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3．课堂小结，强化认识。（3—5分钟）

课堂小结是老师把课堂传授的知识尽快地转化为学生素质的重要方式；对本节内容进行简要的课堂小结，可使学生更深刻地理解微生物在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。具体方法是在课堂最后阶段，我设置了一些问题，通过问题反应并总结本节课所学的内容，让学生在不断的思考中总结掌握微生物的一些列特征及其与人类的关系。

4．布置作业。

针对初中二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

七.课堂反思

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

本节课我根据初中二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

把这2段整合一下就可以了 我的说课完毕，谢谢大家。

八．板书设计 板书：

第三节、神奇的微生物

一、微生物

概念：形体微小、结构简单、低等生物 三要点：1.小：需要借助显微镜

2.简：简单多细胞、单细胞、无细胞结构 3.低：进化程度低，原始生命

二、病毒

结构：无细胞结构、蛋白质外壳、具有核酸 生活方式：寄生

繁殖方式：吸附侵入 组装 裂解

三、细菌

结构：荚膜、细胞壁、细胞膜、细胞质 核物质、鞭毛

形态：球菌、杆菌、螺旋菌 生殖方式：二分裂