水滴里的生物教学设计

第一篇：水滴里的生物教学设计

水滴里的生物

教学目标

1.能借助显微镜观察水滴里的微生物，能细致描述水滴里的微生物。

2.能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。3.知道微生物分布广泛，种类繁多。4.体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。教学重点

1.能借助显微镜观察水滴里的微生物，能细致描述水滴里的微生物。

2.知道微生物分布广泛，种类繁多。

教学难点 1.知道微生物分布广泛，种类繁多。2.体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。教学准备

放大镜、显微镜、水样、玻璃片、抹布等、观察水样 教学过程

一、谈话交流 导入新课

课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的？

1.引导学生观察采集的水样 2.学生汇报。3.学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。你是用什么方法观察到这些结果的？

4.谈话：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具? 5.激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？

【引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜】

二、引导学生了解显微镜的基本构造

1.教师讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

2.学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。3.教师示范使用方法。强调轻拿轻放。4.使用显微镜观察时，教师强调以下几点：（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；（3）不能用手触摸目镜和物镜。

【让学生了解显微镜的基本构造，学习用显微镜观察水样，知道水中有微小生物】

三、组织学生借助显微镜观察水样

1.谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。2.学生分组观察。

3.汇报交流：水滴里到底有什么?它是什么样子的?在运动吗? 【在学生活动时，教师要注意巡回指导指导学生正确使用显微镜观察；汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进行描述】

4.教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

5.认识其他的水中微生物：不同的微生物喜欢生活在不同的水域中，想看看水中还有哪些微生物？

【多媒体展示水中各种常见微生物，初步认识到微生物种类多、分布广、数量大，知道细菌、霉菌、病毒都是微生物】

四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识 1.学生阅读列文虎克的故事。

（1）谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?（2）学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。

列文虎克，A.van Antonie van Leeuwenhoek(1632～1723)荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。1632年10月24日生，1723年8月26日卒,生卒地均在荷兰的代尔夫特。幼年没有受过正规教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。20岁时回到代尔夫特自营绸布店。中年以后被代尔夫特市长指派做市政事务工作。这种工作收入不少，又很轻松，使他有较充裕的时间从事他自幼就喜爱的磨透镜工作，并用之观察自然界的细微物体。由于勤奋及本人特有的天赋，他磨制的透镜远远超过其同时代人。他制造的放大透镜以及简单的显微镜，形式很多；透镜的材料有玻璃、宝石、钻石等。他一生磨制了 400多个透镜。他的遗物中有一架简单的透镜,其放大率竟达270倍。

（3）提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？假如现在让你用显微镜去观察，你想观察什么?（4）学生自由发言。2.认识微生物的种类和分布。

组织学生用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微生物。

谈话：看来微生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，并且还有许多微生物没有被我们所发现。希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微生物的研究中。

五、拓展活动 用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮，再把牙签放在载玻片的水滴上划一下，盖上盖玻片，用显微镜观察，看看能不能找到微生物。

板书设计

1.水滴里的生物

水藻、蓝藻、团藻

钟形虫、草履虫

细菌等

第二篇：《水滴里的生物》教学设计(苏教版)

《水滴里的生物》教学设计（苏教版）

教学目标：

知识与技能目标：

认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；

知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；

知道微生物分布广泛，种类繁多。

过程与方法：

能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；

能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

情感态度价值观：

意识到科学技术是不断发展的；

体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

教学准备：、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样

2、技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点

教学过程：

一、引导学生观察教师准备的水样

（1）学生观察水样

（2）学生汇报：观察烧杯里的水，你观察到水里有什么？这些结果你是用什么观察到的？

（3）讨论：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它的东西？

（4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?

二、引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法（各小组领取）

（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

目镜（对着眼睛）

物镜（对着标本）

载物台（放置标本）

反光镜（反射光线、照亮标本）

调节螺旋（调节焦距、看清标本）

镜臂

通光孔

镜座

（2）教师讲解并示范使用方法。强调

①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；

②使用时要小心，镜头不要碰着玻片；

③不能用手触摸目镜和物镜。

④轻拿轻放。

三、组织学生借助显微镜观察水滴里的生物

（1）指导观察教师准备好的水样标本

①谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。

②学生分组观察。

（在学生活动时教师要注意巡视）

③汇报交流：你观察到什么？是什么样子的？

（汇报时学生在多媒体实物投影仪展示观察记录，并用学生用语言进行描述）

（2）认识生活周围水里的微生物

①小组制作小组采集水样观察玻片

②自主观察

③汇报交流：说说自己小组采集的水样中有什么

（3）教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

（4）认识其他的水中微生物：多媒体展示水中各种常见微生物

四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识

（1）学生阅读列文虎克的故事。

①谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗?

②学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。

③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？

（2）认识微生物的种类和分布。

利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。

参考资料：

细菌

提起细菌人们首先想到的是导致疾病、残害人命的病原菌，事实上病原菌只是细菌的一部分，大多数细菌能给我们带来很大的好处，生产味精、积累氮肥、净化环境都离不开细菌。

细菌是一类构造简单的单细胞生物，个体极小，必须用显微镜才能观察得到。它没有成型的细胞核，只有一些核质分散在原生质中，或以颗粒状态存在。所以，科学家们称它们是原核生物。

细菌的种类繁多，而且分布极广，地球上从１.７万米的高空，到深度达１.０７万米的海洋中到处都有细菌的踪影。凡是与空气接触的物品就会带菌，而细菌遇到有充足养料之处就能很快地生长繁殖。通常动物在出生或孵化前，体内是无菌状态的，然而在出生过程或孵化时很快地污染了母体或卵壳上的细菌，因而在极短的时间内，细菌就会布满其全身。这些细菌绝大多数是有益的，比如人和动物肠道中的细菌能协助分解某些食物。动物体内的组织通常是无菌的，除非病时被病原菌侵入。

细菌不仅种类繁多，它们的长相也各有不同，通常我们把细菌依它们的外形区分为４个类群：球状的细菌称为球菌，长圆柱形的称为杆菌，细胞略呈弯曲或弓形的称为弧菌，呈螺旋状的称为螺旋菌。在球菌中，有的独身只影，称为单球菌，如尿素小球菌；有的成双成对，称为双球菌，如肺炎双球菌；有的四个菌体连在一起，称为四联球菌，如四联小球菌；有的八个菌体选在一起，似“叠罗汉”，称为八叠球菌，如藤黄八叠球菌；有的像一串串链珠，称为链球菌，如乳酸链球菌；也有的菌体不规则的聚集在一起，像一串串葡萄，称为葡萄球菌，如金黄色葡萄球菌等。提起细菌人们首先想到的是导致疾病、残害人命的病原菌，事实上病原菌只是细菌的一部分，大多数细菌能给我们带来很大的好处，生产味精、积累氮肥、净化环境都离不开细菌。

真菌

（1）不含叶绿素

（2）腐生或寄生

（3）常見的真菌有酵母菌,面包霉,青霉;木耳、白木耳、草菇、洋菇、香菇、金針茹和竹荪;.灵芝,红托鵝膏

病毒

（1）非常微小20nm-1000nm

（2）流行性感冒,伤风,腮腺炎,麻疹,水痘,愛滋病等病等都由病毒引起.（3）不能独立生活,寄生在細菌,植物,動物的細胞內.如噬菌体是寄生于細菌內的病毒.细菌能发电

美国科学家发现，在淡水池塘中常见的一种细菌可以用来连续发电。这种细菌不仅能分解有机污染物，而且还能抵抗多种恶劣环境。

美国南卡罗来纳医科大学的查理?密立根7日在亚特兰大举行的美国微生物学会年会上发表报告说，利用微生物发电的概念并不新奇，目前已有多个研究小组在从事微生物燃料电池开发，但他们的发现有两个与众不同之处：首先是发电的细菌属于脱硫菌家族，这个家族的细菌在淡水环境中很普遍，而且已被人类用于消除含硫的有机污染物；其次是在外界环境不利或养分不足时，脱硫菌可以变成孢子态，而孢子能够在高温、强辐射等恶劣环境中生存，一旦环境有利又可以长成正常状态的菌株。

第三篇：水滴里的微生物教学设计

备课时间：9.2 上课时间： 课型：观察课

1、水滴里的微生物

一、教材分析

人们对微观世界的认识，离不开观察工具——显微镜。本课教材将引领学生利用显微镜深入到微观的生命世界——水滴里的微生物家族中，认识微生物，了解微生物的发现史和概貌。

二、学情分析：

前面学生已经学习了动、植物、人体这些生命体的知识，他们已经掌握了。但对微生物了解几乎是空白。

三、教学目标： 知识与技能目标：

1、认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；

2、知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；

3、知道微生物分布广泛，种类繁多。过程与方法：

1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；

2、能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

3、能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。情感态度价值观：

1、意识到科学技术是不断发展的；

2、体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

四、教学重点：

1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；

2、能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；

五、教学难点：

1、能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

2、知道微生物分布广泛，种类繁多。

六、教学准备：

1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样

2、技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点

七、教学过程：

（一）、导入：观察烧杯里的水，你观察到水里有什么？

（二）、提出问题：这杯水里是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它的东西？

（1）学生观察水样（2）学生汇报

（3）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?

（三）、科学观察

引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法（各小组领取）

（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。

目镜（对着眼睛）物镜（对着标本）载物台（放置标本）

反光镜（反射光线、照亮标本）调节螺旋（调节焦距、看清标本）镜臂 通光孔 镜座

（2）教师讲解并示范使用方法。强调

①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛； ②使用时要小心，镜头不要碰着玻片； ③不能用手触摸目镜和物镜。④轻拿轻放。

（3）、组织学生借助显微镜观察水滴里的生物

①谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。

②学生分组观察。

（四）汇报结果

（五）形成结论、联系生活

教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。

（六）拓展延伸

（1）认识其他的水中微生物：多媒体展示水中各种常见微生物（2）认识微生物的种类和分布。

利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。（3）、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识 ①谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗? ②学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？

八、板书设计：

1、水滴里的生物

一、微生物：只有借助显微镜才能看到的微小的生物。

二、第一个发现微生物的科学家是列文虎克。

九、练习

一、填空

1、海洋中的（）也是一种微生物。

2、在自然界里取一滴水常会有（）、（）、（）、（）、（）。

3、水滴中的那些小家伙，还有（）、（）、（），都是不同种类的微生物。

4、第一个揭开微生物秘密的人是（）（国家）（）。

5、细菌、病毒及霉，要用显微镜才能看清楚，所以通常把它们称作（）。

6、请你说出几种不同微生物的名称（）、（）、（）、（）。

7、微生物在大自然中分布极广，（）中、（）中、（）里都有微生物。

二、判断

1、在空气中、水中、地下、动植物和人体里，都有微生物。（）

2、微生物只是单细胞构成的低等生物。（）

3、显微镜的使用中是允许观察者用手触摸目镜和物镜的。（）

三、连线题，将下列人物同他的成就连起来。

列文虎克 第一个发现和提出“细胞”这个名称 罗伯特.胡克 第一个指出微生物同人类健康的关系 弗莱明 青霉素

巴斯德 制成最早可以放大300倍的金属结构的显微镜

十、资料库： 细菌

提起细菌人们首先想到的是导致疾病、残害人命的病原菌，事实上病原菌只是细菌的一部分，大多数细菌能给我们带来很大的好处，生产味精、积累氮肥、净化环境都离不开细菌。

细菌是一类构造简单的单细胞生物，个体极小，必须用显微镜才能观察得到。它没有成型的细胞核，只有一些核质分散在原生质中，或以颗粒状态存在。所以，科学家们称它们是原核生物。

细菌的种类繁多，而且分布极广，地球上从１.７万米的高空，到深度达１.０７万米的海洋中到处都有细菌的踪影。凡是与空气接触的物品就会带菌，而细菌遇到有充足养料之处就能很快地生长繁殖。通常动物在出生或孵化前，体内是无菌状态的，然而在出生过程或孵化时很快地污染了母体或卵壳上的细菌，因而在极短的时间内，细菌就会布满其全身。这些细菌绝大多数是有益的，比如人和动物肠道中的细菌能协助分解某些食物。动物体内的组织通常是无菌的，除非病时被病原菌侵入。

细菌不仅种类繁多，它们的长相也各有不同，通常我们把细菌依它们的外形区分为４个类群：球状的细菌称为球菌，长圆柱形的称为杆菌，细胞略呈弯曲或弓形的称为弧菌，呈螺旋状的称为螺旋菌。在球菌中，有的独身只影，称为单球菌，如尿素小球菌；有的成双成对，称为双球菌，如肺炎双球菌；有的四个菌体连在一起，称为四联球菌，如四联小球菌；有的八个菌体选在一起，似“叠罗汉”，称为八叠球菌，如藤黄八叠球菌；有的像一串串链珠，称为链球菌，如乳酸链球菌；也有的菌体不规则的聚集在一起，像一串串葡萄，称为葡萄球菌，如金黄色葡萄球菌等。提起细菌人们首先想到的是导致疾病、残害人命的病原菌，事实上病原菌只是细菌的一部分，大多数细菌能给我们带来很大的好处，生产味精、积累氮肥、净化环境都离不开细菌。真菌

（1）不含叶绿素（2）腐生或寄生

（3）常見的真菌有酵母菌,面包霉,青霉;木耳、白木耳、草菇、洋菇、香菇、金針茹和竹荪;.灵芝, 红托鵝膏 病毒

（1）非常微小 20nm-1000nm（2）流行性感冒,伤风,腮腺炎,麻疹,水痘,愛滋病等病等都由病毒引起.（3）不能独立生活,寄生在細菌,植物,動物的細胞內.如噬菌体是寄生于細菌內的病毒.细菌能发电

美国科学家发现，在淡水池塘中常见的一种细菌可以用来连续发电。这种细菌不仅能分解有机污染物，而且还能抵抗多种恶劣环境。

美国南卡罗来纳医科大学的查理?密立根7日在亚特兰大举行的美国微生物学会年会上发表报告说，利用微生物发电的概念并不新奇，目前已有多个研究小组在从事微生物燃料电池开发，但他们的发现有两个与众不同之处：首先是发电的细菌属于脱硫菌家族，这个家族的细菌在淡水环境中很普遍，而且已被人类用于消除含硫的有机污染物；其次是在外界环境不利或养分不足时，脱硫菌可以变成孢子态，而孢子能够在高温、强辐射等恶劣环境中生存，一旦环境有利又可以长成正常状态的菌株。

十一、教学反思：

第二单元备课

一、单元名称：1-4物质在变化

二、单元内容分析：

第一部分：地球是什么形状的。通过对地球形状的认识，让学生们了解“地球是一个圆球”这个结论的得出经历了怎样漫长而曲折的过程。一方面认识到一个科学结论的得出需要经过无数次的假想和实证；科学结论是可以反复验证的。另一方面体会到正是因为人类不断地对自身的探究结果提出质疑，才有了现阶段对地球形状的最终认识。

第二部分：地球表面是什么样子的。通过收集各种不同地貌特点的图片和资料，了解各种形态的地貌特点。在此基础上制作一个地貌模型。最后描述家乡地貌的特点。

第三部分：探索地球内部的秘密。从火山、地震、地热等自然现象出发引发对地球内部的思考，制作一个地球结构的模型。教材重点认识火山和地震这两种自然现象，了解它们产生的原因及一些预防措施。

第四部分：地表的变迁。一方面是由于自然的原因，一方面是由于人类的原因。认识到沧海桑田的变迁，产生对自然神奇的感叹。

三、单元教学目标：

1、了解物质有三种常见的状态：固态、气态、液态。温度的改变可以是物质发生变化。一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。

2、懂得交流与讨论可以引发新的想法。

3、会查阅书刊及利用其他信息源。

4、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

5、能反思其他的探究过程，将探究的结果和假设相比较。

6、尊重证据，乐于用穴道的科学知识改善生活。

四、教学重、难点：

1、了解物质有三种常见的状态：固态、气态、液态。温度的改变可以是物质

2、发生变化。一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。

五、课时安排：

1、我们周围的变化 1课时

2、铁钉生锈了 1课时

3、变色花 1课时

4、洗衣服的学问 1课时

六、教学方法：实验法

第四篇：水滴里的生物说课稿

水滴里的生物说课稿

响滩小学

张强

今天我说课的内容是苏教版科学小学六年级上册第一单元第一课的内容《水滴里的生物》我将从以下几个方面进行我的说课。

一、说教材

本节内容是六年级上册第一单元的第一课的内容，根据新课标的要求让学生能够认识微生物是自然界中的一类生物与其他动植物一样共同构成了生命的世界。同样该节内容也是对五年级光学知识的延伸是对下节内容的铺垫具有承上启下的作用。

（一）说教学目标

知识与技能目标：

1、知道微生物是一类个体较小的生物。

2、知道微生物跟其他动植物一样共同构成了生命世界。

3、知道微生物种类繁多，分布广泛。

过程与方法目标：

1、能够用显微镜观察水滴里的生物。

2、能够认真观察水滴里的生物并进行描述。

3、能够用图表画出水滴里常见的微生物。情感态度与价值观目标：

1、意识到科学技术是不断向前发展的。

2、体验到探索生命奥秘的意义。

（二）教学重难点 根据我对该节内容的把握和对学生学情的分析，将本节课的重点设置为:水滴里有什么？将本节课的难点设置为如何正确使用显微镜。

（三）教学准备 显微镜 玻片 水样

二、说学情

小学六年级的学生经过几年的科学课程的学习，对科学这门课已经有了一定的了解和熟悉，能够做到联系之前的知识，在实验操作方面六年级的学生动手能力也很强但是缺乏一些耐心。通过前面对光学知识的学习我班学生已经基本掌握了光学仪器的使用。

三、说教学过程：

（一）提问导入，激发兴趣

同学们，你们知道我们每天必不可少的水里面可是有不少的奥秘哦！同学们看看我们放在这里的几杯水，它们是来自不同的地方，你们能用眼睛看到它们之间的不同吗？能看到水里有什么东西吗？我以提问的方式向学生抛出问题，可以有效地引起学生的探寻心理激发学生的学习兴趣，为后面的教学做好铺垫。

通过学生的回答，用肉眼不能直接看出水里有什么东西，借此揭示课题引出：当我们不能用肉眼看到微小的生物的时候我们就要借助工具来帮忙，这就是我们今天研究水里的生物时要用到的工具——显微镜。从而引导学生观察和了解显微镜，激发学生的求知欲望。

（二）观察实验，研究探讨

1、用肉眼观察水标本中有什么微生物，指导学生从水样颜色、透明度、是否有杂质和泡沫等方面进行观察。

2、用放大镜观察水样里面有什么，然后与肉眼观察进行对比看看有什么不同。

3、用显微镜仔细观察水样里面有什么，认识微生物，学生一定要学会使用显微镜，教师不仅要向学生讲述显微镜的使用方法更要做好准备工作。要求学生做好水中微生物的显微玻片，同时教师教会学生如何选用合适倍数的显微镜才能看到水中的生物。

4、指导分组实验：老师在讲述完显微镜的正确使用方法以后，将分好实验小组的学生进行分组实验，教师再进行分组指导。通过分组合作的学习方式可以培养学生小组合作探究的精神，符合现代教育学的要求。

5、学生汇报交流：水里面有什么？他们是什么形状？他们在运动吗？通过提出的问题让学生自己寻找探索答案，这也符合了现代教育学对学生主体教师主导的要求。充分发挥学生的主体作用，教师只是对他们进行引导。

6、收集和积累水中微生物的图片和资料。

7、总结：通过这节课的学习我们知道了在小小的一滴水中，生活着许许多多的微小个体，他们非常小用肉眼根本看不见，只有借助显微镜才能看到所以叫他们微生物。

（三）巩固拓展，延伸交流

1、阅读第一个发现微生物的人列文虎克。

2、观察生活中还有哪儿有微生物，说说为什么他们是有生命的？

3、活动：用消毒的牙签在牙齿上刮一下，再放到载玻片上观察看是否有微生物？

四、说板书设计：

本节内容教学我采用提纲式板书设计，该板书设计能够应用简洁的重点词句分层次按步骤的罗列出教材的知识结构提纲和内容提要。条理清晰，结构层次分明，给人以清晰完整的形象，便于学生对教材内容和知识体系的把握。

五、说教学反思：

《水滴里的生物》是苏教版六年级上册第一单元第一课的内容，通过本课的学习学生进入了一个崭新的微观世界，初步学会的显微镜的使用。学生能基本掌握在实验过程中显微镜的正确操作和使用，在课程教学中我重点培养学生自己动手动脑的学习习惯，学生自己通过实验得出结论，充分体现了学生为主体的教育思想。但在本节教学中也存在一些问题，由于学生在实验过程中缺乏耐心，一些同学存在操作上的失误，在今后的教学中应予以避免。

第五篇：水滴里的微生物教学反思

《水滴里的生物》教学反思

《水滴里的生物》是苏教版科学教材六年级上册第一单元的第一节内容，通过本课的教学，让学生认识到了微生物的知识，初步学会了显微镜的使用，下面谈一谈上完这节课的感受。

一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然

开课伊始，我准备了一个情境对比，以脏的水和干净的水让学生对比，思考水里可能有什么，进而说出看不见脏东西的水不一定就是干净的水，进而引出要想看见看上去干净的水里有什么，就需要借助显微镜，从而把话题引到显微镜的使用上来。学生在课堂上讨论的过程中，一直在积极寻找解决问题的办法，激趣环节的目的达成。

二、准备充足，为学生开拓视野提供了准备

教学过程需要用到显微镜，考虑到学生初次接触显微镜，因此可以先让学生看老师调节好的样本，再将使用的方法，从而让学生保持充分的兴趣来学习显微镜的知识。最后出示大量水滴里生物的图片资料，给学生以直观的认识。

三、拓展和延伸

本节课讲要涉及到水滴里的生物，这就要求教师提前半个多月就做好水的样本，然而，制作样本的过程也可以交给学生课后去制作，然后带到课堂上来，到一个月后再组织学生观看。

四、缺陷与不足

本节课在各个环节的过渡上要自然连贯，能体现生本的要体现生本。例如学生在学习显微镜时，我为了激趣让学生先看显微镜再学，其实可以把选择的权利交给学生，提问“你们是愿意先看再学呢，还是先学再看？”这样更能体现学生的主体地位和激发学生的学习兴趣。