浅谈如何提高小学科学课有效教学

第一篇：浅谈如何提高小学科学课有效教学

浅谈如何提高小学科学课的有效教学

保太完小： 杨勇 陈江富

【摘要】《小学科学课程标准》中提出：科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。让学生在丰富多彩的探究活动中认识探究、体验探究、学会探究，要实现这个过程，一方面需要学生积极主动地参与探究，另一方面需要教师以科学教育理念为指引进行悉心地指导。教师要做到注重课堂教学的严谨性，引入直截了当，问题设计合理严谨，实验指导细致到，探究活动组织应有效 ；有效地提高小学科学课堂效益，促进这门课与其它各科教学协调发展。

关键词： 小学科学 科学探究 有效教学

一、增加教学趣味性 , 调动学生学习积极性

许纪霖教授说过：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。” 作为一名普通的小学科学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，不断提高课堂教学的有效性。

在教学中,我努力创造良好的教学氛围。我认为, 创设适宜的学习情境是科学课开展探究教学的重要条件。苏霍姆林斯基在论及和谐、融洽的课堂气氛时曾说“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何压服、抑制、独断，都将窒息学生探究的欲望和创造的萌芽。如在教学六年级上册《蜡烛的变化》这一课，在新课引入时，我设计了一个小魔术，魔术是学生喜爱的活动，通过观察酚酞溶液遇碱变红，又遇酸变无色的的变化活动，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，并为探究新知做好铺垫。

在科学课堂的设计中，教师要精心准备结构化的材料，精心设计具有典型科学教育意义、难度适当，充满儿童情趣的活动。要做到每一节科学课都让学生留下美好的回忆。

二、帮助学生树立学习的信心

研究表明，如果学生自认为不能胜任学习的话，即便他们实际能学好，他们也可能会失败甚至会放弃努力。因此，如果学生认为自己必定失败的话。即便学习内容是有趣的、与其密切相关的，仍然无法保证学生会自主地投入其中，进行积极的探究。因此，教师不仅要努力使学生任务富有趣味，还必须想办法帮助学生树立成功的信心。例如，上课时，乐于给予学生渴望的额外帮助，在学生活动中，以某种建设性、富于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈，使学生感到自己有价值。给学生一种具有新意的刺激，让他们在对新鲜事物的尝试中，处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量去实践。例如，设计活动方案、小组讨论时，许多学生没有自信，如何让学生充分把自己的想法发表出来，这很重要。

三、师生互助，形成共同体

教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。教师自己站在教室里是在和学生一起“共度愉快的光”。教师的“教”和学生的“学”不存在谁决定谁，或者谁是主导的问题。不是“学”围绕着“教”、或“教”围绕“学”的关系，师生在教学活动中是相互依存、相互作用的有机整体。科学课堂应是“师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与、通过对活、沟通和合作活动，产生相互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程”。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。课堂不是教师一个人展示自我魅力的舞台，而是师生在自然状态下共同学习交流的场所。课堂教学要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想。在尊重学生，关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节课，才能激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索，形成良好的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，只有这样才能触及课改的灵魂，真正提高我们的课堂效率。

四、善于倾听

科学课堂应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。引导学生发言之前，一仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音，教师要善于倾听学生的发言，要认真仔细地对待学生的发言，专心地全部地接纳学生的一个个发言。“倾听学生发言机为，如果打个形象比喻，好比是教师和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么。他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感、我认为应当是教师与学生互动的基础。”

五、恰当选择探究材料

科学材料的准备、选择与控制如果用一句话概括，那就是“精心选择且巧妙搭配，合理隐藏而有序出示。”

材料本身可以成为老师的一种指导性思维：材料出示的次序就代表着思维的层次性，材料的典型性暗示性意味着材料和概念之间的关联性。所以我们在准备材料的时候要思考怎样用材料去驾驭学生的思维。在科学教学中精心设计材料呈现的次序，控制材料的收发节奏，是发挥材料作用的有效手段。科学课中让学生应用各种材料开展探究，对学生来说是非常快乐的，但材料在课堂上也是一种不利的因素。材料一旦进入学生的视野，就会引发学生操作的冲动。学生的冲动会产生两个后果：要么乱**玩，要么细察深究，这就要求教师考虑如何利用材料让学生往理想的方向发展，如何调控孩子的思维由浅层次、无序性向深层次、概念性方面发展。科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。而有结构的材料能提示科学概念，能反映自然现象的某种关系，能使学生通过对材料的探究，去发现问题，解决问题。因此，教师精心设计、选择、提供的有结构材料是探究式教学得以开展的根本，是学生参与实践，自行探究的前提，也是促进学生形成科学素养的关健。

六、注重实验教学

课堂教学中实验的指导要到位，包括实验方案指导到位、实验方法指导到位、实验记录指导到位。切忌走过场，导致实验结果五花八门，实验过程乱糟糟，实验目的不明确，实验操作不规范，甚至出现意外或伤害事件。尤其是酒精灯、火柴、小刀、稀盐酸等器材的使用，要注意安全，这主要针对实验方法要指导到位。此外，实验前方案的讨论与交流要指导到位，为实验的有效活动奠定基础。实验中表格怎样记录，教师也要作适当地指导，比如打“√”、画“○”、记录顺序、记关键词等要求都要交代清楚。

现在的实验课，有的教师觉得学生实验就是应该热热闹闹，这样既可以表现出学生对课堂学习的兴趣，也能反映出“活跃”的课堂气氛，往往不太注意指导学生实验中小声交流，互相不干扰。事实上无论是科学家的真正研究还是我们普通人的工作，环境嘈杂会造成实验者心绪不宁，很难有条有理地进行实验活动，更谈不上在实验探究中思考。如在四年级上册《热空气和冷空气》一课中，有的小组学生自我控制能力强，有恰当的实验分工，这样学生能静心观察实验结果，能够更好地在实验中贯彻教师的实验指导，成功率自然会有提高。吵吵嚷嚷的环境只能是小组成员间手忙脚乱的进行实验，轰轰烈烈开场，草草收场。学生在安静的氛围下有利于归纳实验现象，总结实验结果，得出自己经过充分思考的结论。

七、有效引导探究过程 小学生在科学探究学习过程中，往往会遇到许多障碍和问题，这就要通过教师的有效引导，让学生从模仿到主动，逐步进行探究学习。

探究活动的学习过程是围绕着一个需要解决的实际问题而展开、以儿童亲历探究过程、最终实现问题的解决为终极的，其关键在于使学生形成在开放的环境中自主地发现和提出问题，提出解决问题的设想，并根据设想选择解决问题的科学方法，通过多种实践活动收集资料，分析资料和得出结论，以及表达思想和交流成果的综合能力，所以在科学教学中提高学生发现问题和解决问题的能力十分重要，往往一个真问题的提出就是一个研究的开始。在科学课的起始年级，让学生学会提真问题很重要也很必要，在科学探究的“观察、提问、猜测、验证、结论”等研究过程中，真问题的提出是关键环节，事实上，一个真问题的提出就是一次研究的开始，也是科学探究成功的保证。

科学课堂的有效教学既包括教师“有效的教”，又包括学生“有效的学”，努力实现科学探究与科学概念的协调发展。小学科学教学的有效性最终体现在学生身上。学生学得好，学得有兴趣，学习发展得快，有效性就体现出来了。要体现科学教学的有效性，了解学生已有的知识、技能等情况相当重要，包括他对科学的原有概念。知道他的底了，我们就知道在这个底上去发展。知道他在日常生活中对这个地方的理解是半对半错甚至是错的，我们就可以在教学中找到一个点去纠正他原有的错误。

第二篇：提高农村小学科学课有效教学策略

提高农村小学科学课有效教学策略

● 陈启千

如何开展小学科学课堂教学的改革,实现小学科学课堂教学的有效性，是摆在我们科学老师面前的重要课题之一。

一、提高整合意识，开展有效教学 1.教材内容的有效整合

整合教材内容，便于开展有效性的教学。农村各地的自然环境千差万别，依据当地具体环境，对教材内容进行整合，以更适当的方式组织教学，自然的将科学探究与认识家乡，关注家乡的生产生活有机联系在一起，实现科学、技术、社会、环境的有效统一。

农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华。但农村的孩子天天与大自然相伴，生活的内容比城市的学生还多了一份精彩。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，这样课堂教学的有效性会更加显露出来。

2.学科间的有效整合

科学学科是一个综合性很强的学科。此次课程改革，强调综合性。我们不难发现，除科学课外，语文、数学、美术、劳动等许多学科的内容都有和科学课类似的地方，只是不同学科关注的角度不同而已。因此，教师在教学中要开展横向联合，集中一段时间共同完成对着这些内容的学习，使学生的观察、实验、记录、描述、制作、概括等探究活动更具新的内涵。

3.资源的有效整合

科学教育的课程资源无处不在，无时不有，从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类；从性质上包括人、物、环境三大资源。我们强调资源整合的有效性，就是要视教学的具体需要，在保障教学效率的前提下，根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提升和发展。

显然，面对丰富的课程资源不加选择的统统拿来是不现实的，也是没有意义的，这就需要教师围绕具体的教学目标进行有效整合，在教学中进行有效的利用。

二、加强科学实践活动，有效展开课内外教学

科学知识来源于生活，又应用于生活实际。因此，教学时，从学生的实际出发，布置一些有实践性的项目，指导学生参加探究活动，把科学知识和生活实际紧密联系起来。

科学教学中的实践活动有观察、实验、考察、饲养、种植、制作等，有在课内进行的，也有课内外结合进行的，还有的主要是课后进行的，在搞好课堂教学的同时，要组织、鼓励学生开展科学课外活动研究，使课内、课外相结合，集体教学和因材施教相结合。通过学生开展的各种科学研究活动，使学生从多方面获到信息，汲取知识，增长才能，培养他们爱好科学的兴趣，研究科学的习惯，使学生的潜在智能得到充分发挥，个性得到发展，兴趣爱好得到增强。

开展课外实践活动，如制作指南针、种向日葵，布置生物角等，还要多辅导学生进行各种科技类活动，如进行气象观测、能源开发、航模制作等专项辅导和活动，为学生提供更多、更好的动手实践的机会。这样不仅可以开阔学生的视野，拓宽其科学知识面，而且能使学生的创新能力等科学素质得到更广泛意义上的培养和发展。

三、拓宽科学探究空间，提升科学活动有效性

新课程标准明确提出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。如何真正实现让学生主动参与、善于合作、乐于探究，是我们科学教学中的一大难题。要解决这一关键，教师要大胆放手，营造一个开放的探究空间，引导学生通过自主、合作探究这种学习方式进行实践活动。教师要充分利用农村这个广阔天地，为学生创造动手做的机会，为学生开发学习资源和器材，给学生尽量多的时间和空间，让学生真刀真枪地进行科学实验。让学生用自己的感官去感知，去思考，去动手操作，即用自己的身子去亲自经历，用自己的心去感悟。另外，在教育现代化的今天，农村孩子也走进了网络世界，我们要正确引导学生利用网络拓宽科学探究领域，培养学生的创新精神。《科学课程标准》明确指出，在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能运用各种现代教育技术，以跟上科技迅猛发展的时代步伐。网络环境下的学习，不仅可以让学生在短时间内接触到大量的信息资源，改变了以往从教师或课本获取信息的单一局面，还可以突破教学中的重点难点（尤其一些较为抽象的内容），培养学生主动学习和利用网络获取知识的能力。网络环境下的教学方式不仅改变了以往教师满堂灌的现象，在拓宽学生知识面的同时，更培养了学生搜集信息、处理信息并进行合理解释的能力，大大地激发了学生自主学习的积极性，学生的创新意识才会日渐增强。

（陈启千 盐城市南洋小学）

第三篇：浅谈如何开展小学科学课有效教学

浅谈如何开展小学科学课有效教学

科学课教学在小学被称为小科教学,也许在一些人的眼里不如语文、数学看似那么重要,但我身为一名科学课教师,不但没有轻视它,反而努力去上好这门课,促进这门课与其它各科教学协调发展。为党的教育事业,学生的全面发展贡献自己的一份力量。现在,就小科教学的教学理念和教学方法与大家交流,希望大家多多批评指正。

一、渲染课堂学习气氛,增加教学趣味性

其一,是在教学中,我既注重自身的外在的教学形象,也注重言语表达的简明、扼要、亲切。语气的抑扬顿挫,轻重缓急。为良好的教学氛围做好铺垫。我认为,教师是教学的领头羊,这个头一定要领好。

其二,是充分利用黑板这块教学中心阵地,强化调动学生的学习积极性。我经常利用彩色粉笔画进行小科教学。如《动物的驯化》这一课,我在黑板左上角画了一棵对称的绿树,中上方偏右画了一只抱着铅笔的小熊猫,小熊猫下方竹叶衬托。中下方画了一个地球仪,黑板左侧中部画了一只活灵活现的小白兔,右侧中部则画了一个骑马驻留遥望的牧马人。图画周围再配以河流,草地、小山。色彩生动、形象鲜明的画面带给学生强烈的视觉冲击。不仅渲染了课堂学习的气氛,陶冶了学生的情操,而且也让学生获得了一种美的享受。这些图画配合教学内容进行教学,乐趣丛生。极大地调动了学生学习的积极性。

二、调整学习心态,强化学习精神,调动学习积极性

教学中引入、编创与教学内容相关的歌谣让学生表演。统一学生的思想,强化他们的集体意识,感受到团结的力量。《动物的驯化》这一课,我引入编创拍手歌《爱护地球,人人有责》:你拍一,我拍一 ,地球妈妈穿绿衣。你拍二,我拍二,人和动物好伙伴。你拍三,我拍三,都来爱护大自然。你拍四,我拍四,美化国家和城市,……朗朗上口歌谣易学,易于表演,为教学增添了生气与活力。适时让学生表演与教学内容有关的歌谣,能够让学生将知识深深地融化在心灵,让学生体验到课堂教学特有的情境趣味,甚至让学生终生难忘、终生受益。歌谣表演能让学生充分发挥想象力,创造力,促进身心健康,培养了学生集体观念,勇敢精神和团结协作等优良品质。

三、精心设计教学环节的自然衔接与巧妙过渡

为了调节学生学习接受新知识时的心态、情绪,有时我会让学生背诵或演唱与学习相关的古诗歌谣,达到师生步调一致的教学佳境。教学过程中,精心设计教学环节的语言、方法,层次,让教学知识达到自然衔接和巧妙过渡。

第四篇：浅谈如何开展小学科学课有效教学

浅谈如何开展小学科学课有效教学

科学课教学在小学被称为小科教学,也许在一些人的眼里不如语文、数学看似那么重要,但我身为一名科学课教师,不但没有轻视它,反而努力去上好这门课,促进这门课与其它各科教学协调发展。为党的教育事业,学生的全面发展贡献自己的一份力量。现在,就小科教学的教学理念和教学方法与大家交流,希望大家多多批评指正。

一、渲染课堂学习气氛,增加教学趣味性

其一,是在教学中,我既注重自身的外在的教学形象,也注重言语表达的简明、扼要、亲切。语气的抑扬顿挫,轻重缓急。为良好的教学氛围做好铺垫。我认为,教师是教学的领头羊,这个头一定要领好。

其二,是充分利用黑板这块教学中心阵地,强化调动学生的学习积极性。我经常利用彩色粉笔画进行小科教学。如六年级《动物的驯化》这一课,我在黑板左上角画了一棵对称的绿树,中上方偏右画了一只抱着铅笔的小熊猫,小熊猫下方竹叶衬托。中下方画了一个地球仪,黑板左侧中部画了一只活灵活现的小白兔,右侧中部则画了一个骑马驻留遥望的牧马人。图画周围再配以河流,草地、小山。色彩生动、形象鲜明的画面带给学生强烈的视觉冲击。不仅渲染了课堂学习的气氛,陶冶了学生的情操,而且也让学生获得了一种美的享受。这些图画配合教学内容进行教学,乐趣丛生。极大地调动了学生学习的积极性。

二、调整学习心态,强化学习精神,调动学习积极性

教学中引入、编创与教学内容相关的歌谣让学生表演。统一学生的思想,强化他们的集体意识,感受到团结的力量。《动物的驯化》这一课,我引入编创拍手歌《爱护地球,人人有责》:你拍一,我拍一 ,地球妈妈穿绿衣。你拍二,我拍二,人和动物好伙伴。你拍三,我拍三,都来爱护大自然。你拍四,我拍四,美化国家和城市,„„朗朗上口歌谣易学,易于表演,为教学增添了生气与活力。适时让学生表演与教学内容有关的歌谣,能够让学生将知识深深地融化在心灵,让学生体验到课堂教学特有的情境趣味,甚至让学生终生难忘、终生受益。歌谣表演能让学生充分发挥想象力,创造力,促进身心健康,培养了学生集体观念,勇敢精神和团结协作等优良品质。

三、精心设计教学环节的自然衔接与巧妙过渡

为了调节学生学习接受新知识时的心态、情绪,有时我会让学生背诵或演唱与学习相关的古诗歌谣,达到师生步调一致的教学佳境。教学过程中,精心设计教学环节的语言、方法,层次,让教学知识达到自然衔接和巧妙过渡。

四、精心构思板书 让教学更精彩

精心构思的板书能起到提高教学效果的作用。体现着教师的教学水平和教学能力,展现传授给的学生的不仅是知识面,也是教学艺术的展现。学生被简洁、生动、有趣的板书所吸引,进一步提高教师在学生心目中的威信。从而促进学生对知识的理解、认识和吸收。课前设计板书,我都力求简洁、生动、有趣。如教学《寻找有生命的物体》一课,我把课首的一篇诗歌用醒目的黄色粉笔写在黑板上,在教学过程中我又用绿色粉笔和黄色粉笔混合搭配写出了占有整幅板面的大大的寻找《有生命物体的物体》的课题字体,美化了板书,增强了教学趣味性。

五、发挥模范带头作用,培养严谨认真工作态度

例如,在让学生学习怎样操作酒精灯时,我强调操作步骤和注意事项,做好示范。然后挑选优秀学生当众表演,以点带面。然后再让其他学生学习演示进行每步操作,及时指出操作中存在的问题。从大处着眼,小处着手。循序渐进培养学生良好严谨的工作作风,为将来的科学研究打下坚实的基础。

六、及时发现和表扬学生的优点

我在课堂教学实践中,深刻体会到及时的发现和表扬会让学生终生难忘,对学生的终生成长打下深刻的烙印,起到事半功倍的作用。我在课堂教学中激励学生的方式就是,表扬和奖励同时并进。准备剪得端端正正的小红旗和小红花奖给表现优秀的学生。及时的奖励,表扬和实物奖品以及当时的情景会时刻鞭策,鼓舞着儿童不断进步,奋勇向前。

七、通过自己的教学促进学生对科学及这门课程的热爱

虽然自己的教学工作默默无闻,但是我以自己的严谨的方式从事这门科学课的教学,不图名,不争利,在科学课的这块土地上散发自己的花香。通过自己的教学促进学生对科学及这门课程的热爱。快乐教学,教学快乐。课堂教学的地位在我的心目中是神圣的,至高无上的!因为我们是人民教师,要体现学高为师的风范,赢得学生的敬重。促进学生新知识的掌握,能力的提高。

八、开展活动、培养学生科研创新能力

我们学校每年都要举行一次科技创新活动月,在学生中开展“小发明、小制作、小论文”为主题的科技创新活动,这些活动是发展学生创造性思维,培养学生创造力的最直接手段。虽然学生的小发明、小制作、小论文对大人来说是很简单、幼稚,甚至还有很多错误,但这是学生自己独立的创造的结果,通过这些活动可以直接让学生模仿“科学家”搞发明创造,一方面可以促进学生对所学知识的巩固和应用,还能促进学生加深、扩展所学知识,了解创造、发明的基本方法,提高学生的实践能力,培养学生的创新性思维和创新意识,激发学生学习、研究科学的兴趣;另一方面可以在学生中树立榜样,增强学生创新的信心,树立良好的创新氛围,激励继续去研究、探索大自然的奥秘,吸引更多的学生进行创造发明。

活动的范围不能仅极限于学校,还应走出课堂,到大自然中去,直接让学生模仿科学家开展探索活动,通过学生自己的探索发现、掌握知识。

第五篇：浅析如何有效的进行小学科学课的教学设计

浅析如何有效的进行小学科学课的教学设计

芒卡完小赵文胜

在新课程的教育理念下，教与学的方式都发生了深刻的变化。传统的教学活动中，一个非常突出的问题是教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生甚至有厌学情绪，所以传统的教学活动不能促进学生主动有效地发展。

“有效学习”，应是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足学生的学习需求。

有效的课堂教学设计，它的理想境界是简约，但简约而不简单。如果缺失简约，课堂教学就会走向繁杂；但如果过于简单，那又缺失了层次和艺术性，走向了另一个极端。因此，课堂教学既应追求简约，又应讲究层次和艺术性、科学性。

我觉得在科学教学设计中要注意以下几点：

一、教学目标要简明。

教学目标应该是教师首先要考虑的问题，教学目标应该是一堂课发展的魂，应该清晰、明确，并能够在课堂上落实。科学课教学目标的确定，要依据课程标准与教材的要求做到科学探究、情感态度与价值观、科学知识及创新精神的培养等目标明确、正确、完整。但具体落实到每一堂科学课，我觉得教学目标又要尽可能做到简明、正确、有针对性，不同的教学目标应有机整合。

如教学《使用工具》，我的教学目标是这样的：

过程和方法：

1、通过在实践中，让学生在生活中更方便的解决实际问题（拔钉子和扭螺丝钉等）；提出更多的问题，并有计划的开展进一步的研究。

2、初步了解科学探究的一般过程；

知识与技能：

3、能向同学介绍常用工具的一些基本特点、使用方法和优势用途。

4、建立对常用工具的科学概念；

情感、态度与价值观：

5、认识到工具在我们日常生活中的重要性；

6、培养学生间的交流合作，养成与人合作的好习惯。

二、教学内容要简约。

课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。怎样在有限的时间里发挥最大的功效？这就要我们老师选择主要的学习内容，选择那些关乎学生终身受用的“核心知识”。

如教学《摩擦力的秘密》，这堂课，要让学生了解摩擦现象的存

在；了解减小或增大物体间摩擦力的方法；能够设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间、固体与气体间的摩擦力；还要知道生活中应用及避免摩擦力的现象。短短的一堂课是根本无法完成的。很多老师把本堂课的内容分成两课时，这样是好的。但这么多的内容还是无法全部研究完、研究透。如可以，那也只是蜻蜓点水。我觉得，至少花一堂课，研究减小或增大固体与固体间的摩擦力，再花一堂课研究减小或增大固体与液体间的摩擦力，或固体与气体间摩擦力。

“伤其十指，不如断其一指。”一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，给人留下万绿丛中一点红的感觉，比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多。

三、教学环节要简化。

科学学习本身是一件简单而有趣的事情。我们没有必要设计太多的学习环节，设置太多的学习问题和陷阱让学生去钻，没有必要搞得太复杂、太深奥。科学探究的课有其一般的模式：情境导入——提出问题——作出猜测——实践验证——得出结论。教学大的环节简要些，小的环节精细些。老师问的少一些，学生动手多一些，学生的科学动手能力和素养才会更快地提高。

四、教学媒介要简单。

小学科学教学在很大的程度上追求“做中学”。为了让学生更好的投身实验，真刀真枪地搞科学，老师搜集了很多的材料与实验。但科学课堂，实验和材料并非多多益善，我们所需要的是有结构的材料，适宜而有效的材料。我们要努力克服浪费与“作秀”。在追寻学科整合的今天，现代教学技术(多媒体技术)的运用，集声、光、色于一身，让一切变得直观、生动有趣。那些宏观领域和微观领域的世界，在多媒体的技术下发挥得淋漓尽致。可是过多使用现代教学技术，也会扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力。

五、教学用语要简练。

课堂里教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。所以，教师的教学用语要简明，要“用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最大的表达效果。”简，就是简洁、干净，不重复,不罗嗦。“练”就是精练，有针对性，准确清楚，不模糊。

同时，科学老师的用语也要科学。像“所有”“一切”等词要慎用。得出一个结论，用语要规范科学。如，物体都有热胀冷缩的性质，就要加上“在一般情况下”。

科学课堂，除去不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。

六、教学板书要简要。

板书是教师进行课堂教育的一个重要的辅助手段。虽然多媒体技术已逐渐在课堂教学中发挥其明显优势，但在实际教学中，它们无法替代也不可能替代所有板书的功能。

如今的科学课，我们很少关注老师的板书。科学课上，很多老师不写板书，或者是写了一大黑板，但没有头绪，没有重点。好的板书，犹如画龙点睛，能吸引学生注意，加深印象，有突出重难点和提升知识、方法的作用。

如，我在上《怎样加快溶解》时，板书设计如下：

对比水一样多搅拌

糖一样多弄碎

同时放用热水

板书的中间部分内容是针对右边三种实验方法提出的共同注意点；左边有效地提示学生，本实验采用对比法进行。这样的板书既为学生讨论“弄碎”、“用热水”等实验步骤提供了提示，也为学生的实验提供了注意事项，起到良好的辅助效果。

其实，简约是一种教学中的大气度、大智慧！它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识。让我们的课堂简约而有效些吧！