《千字文》教学总结

第一篇：《千字文》教学总结

《千字文》教学总结

泉港二实小吴阿萍

“天地玄黄，宇宙洪荒„„”每天我们班教室都会传出同学们诵读《千字文》的朗朗读书声。《千字文》是我国南北朝时南朝梁的周兴嗣编写的一部文化经典，迄今已有1400多年了。流传到今天，作为一部启蒙读物，它获得了很高的评价。

《千字文》向我们诉说了人生之道，思想之悟，无愧是我们的精神宝藏，是我们追求的目标，行为的准则。通过《千字文》的教学使我和学生了解了历史，增长了知识。比如，“尺璧非宝，寸阴是竞。”说明古人很早就重视到光阴的可贵。学到这里，我马上就让学们背诵人们熟知的“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”在教学中这样有机的结合起来由浅入深学生容易接受。

《千字文》在形势上，采用了通俗易懂，活泼自然的韵语形式。因此我就根据这个特点结合朗读培养学生的语感，初步让学生们领略了汉字的韵律美。语言的运用上，《千字文》多采用浅近的文言和白话夹杂的方式，读起来琅琅上口，绝不枯燥。用字上基本不重复，而且大多数是日常生活中的常用字易读、易认，通过教学来巩固学生平时学过的字词。从内容上讲知识面也广，如，对农耕季节的变换，农事的忙闲，年有四季之别，人有老少之分，是自然不能改变的运行规律。从伦理道德、社会规范、文史知识等各犯方面的知识，满足了儿童成长过程中对各种知识的需求。与整个社会对与人的培养要求是一脉相承的，符合儿童的知识经验和生活经验。《千字文》还教学生做人要有高尚的品格，要学会和别人相处。书中还有很多历史故事，增强了学生对历史名人的了解。这些都深深地吸引了学生。“书读百遍，其义自见。”所以在教学中我尽可能地多给学生创造诵读的机会，让学生在多读、多背中享受这部经典美文带给我们的乐趣。

第二篇：千字文诵读总结

千字文诵读总结

本学期本着弘扬文化、传承经典的宗旨，结合学校“经典诵读”活动，我们班级要求学生背三字经、诗歌，使其精华得以发扬光大。现将诵读情况总结如下： 第一：提高认识，加厚人文底蕴

抓好《千字文》诵读活动，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是培养学生的欣赏能力。在诵读《千字文》中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。

第二：灵活安排，确保诵读时间。

我班要求保证每天15分钟的诵读时间。每天由语文老师亲自组织学生开始诵读，帮助学生尽快进入学习状态。同时还充分利用零碎时间，寻找机会让学生多读多背从而多用，使《千字文》诵背活动成为学生课外生活的一件乐事。另外坚持午间学一刻钟，每日中午在校读15分钟。回家后，每天再由家长带动诵读（亲子诵读）10分钟。鼓励学生和家长参加“亲子经典诵读”活动。

第三：严格把关，加强督促指导。

我班自开展《千字文》诵读活动以来，始终坚持：个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合的原则。对于必背的部分我们能做到

严格把关，确保质量。我们对学生进行定期或不定期的检查，如诵读进度、诵读质量。

总之，经过诵读活动，我体会到：文学经典我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。

第三篇：千字文教学设计

《千字文》教案之

云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈。

一、教学目标：

1．学生能正确、流利、有感情的朗读韵文。2．理解韵文的意思，并背诵韵文。

3．激发学生的阅读兴趣，并从中受到启迪和教育。

二、教学重难点：

1．能熟读成诵，读懂文意，正确认读汉字。

2．运用多种方式诵读，培养学生朗读古文的韵律感。3．培养学生热爱传统文化的情感。

三、课前准备： 1．《千字文》片段朗读录音。2．《千字文》片段卡通视频。

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（一）导入：

（1）复习前面学过的内容：师说译文，生说原文。（2）导入新课。

（3）播放《千字文》片段录音和视频。（4）指名谈谈听后的感受。

（5）过渡：《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，同时也让我们觉得像歌一样委婉动听。就让我们也来念一念，感受它的韵律美，好吗？

（二）读文：

我们要开始读书了，大家要做到：读书法，有三到，心眼口，并皆要。

（1）（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，同学们自己先读，老师之后再读。在老师读的过程中你们可以检查自己刚才读的对不对。

（2）弄清了这些字的字音，就让我们一起来读读这句话。①师范读：（要求：学生注意听每一个字的发音。）②师领读：（要求：学会每一个字的发音。）③生领读：（要求：把不认识的字记下来。）④生自由读：（要求：借助拼音读文。）

⑤生齐读：（要求：注意语气，不喊读也不唱读。）⑥男女生赛读：（比一比，谁读得好。）⑦小组赛读：（比一比，谁读得好。）

（3）请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。（4）请同学相互纠正关键字的读音（5）听朗读录音，注意小声跟读。（6）全体学生拍手读：xxxx∣xxxx∣xxxx∣xxxx∣（让学生注意到“霜”和“冈”都有相同的韵脚ang）

（7）古时候的文章就有这样的奥妙！既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫做韵律美了！

（三）悟文：

同学们，你们想知道这四句话是什么意思吗？那好，我们一起来学习一下。

（1）用图片展示“云腾致雨”、“露水”、“霜”、“金”、“丽水”、“玉”、“昆冈”等物象。

（2）用通俗易懂的话解释文章的大意，并结合生活实例加深小朋友对句子的理解。

（3）重点解释“雨”这个字的文字故事。

（四）背文：

现在老师把读文的难度加大了，你们还有信心读下来吗？（1）看插图背文：出示课件。（2）去掉插图背诵。

（3）去掉插图和文字背诵： ①全班齐背。②男女生赛背。③小组赛背。④个人背。

（4）如此富有韵律美的句子我们应该将它熟记于心，老师给你们几分钟的时 间让你们记住这四句话，之后老师要和你们玩个词语接龙的小游戏。老师说一句，你们就要接后一句。老师说前两个字，你们就要接后两个 字。

（五）结束：

从同学们的背诵中老师发现你们已经将这四句话熟记在心了。那么今天 的课到这里就结束了，下课。

第四篇：千字文__教学设计

国学经典《千字文》教学设计

《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”，清代褚人获称赞其“局于有限之字而能条理贯穿，毫无舛错，如舞霓裳于寸木，抽长绪于乱丝”。★ 教学目标

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

3、读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。

4、在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。★ 教学重难点：疏通文意，熟读成诵。★ 教学策略：

1、朗读教学法，以读促学，以读带学。

2、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。

★ 课时安排：三课时 ★ 教学说明: 由于文章较长又是古文，考虑学生接受知识的能力，所以在教学时把文章分为四个部分进行教学。第一课时学习文章的第一，二小节。第二课时学习文章的第三小节。第三课时学习文章的第四小节。下面做出第一课时教学设计，后两课时依照方法进行。第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

我们现代人如果没有一个特殊的机缘,一生中能把《千字文》从头到尾好好读一遍的机会不是很多。现在无论在海外还是中国大陆, 能读《千字文》的不是研究生也是学中文的本科生。但在民国建立之前，这是六岁孩子入蒙学就必读的。现代人如果没有文史功底，确实读不懂。且不说弄清引经据典与用韵，只翻字典查生字一项，就足以让人望而生畏，兴趣全无了。有感于此，我笨鸟先飞，先求古寻论一番，作一块引玉之砖。希望我们每一个华人都能籍此珍惜自己的文化，知道祖先给我们留下了哪些宝贝，不至于耻作中国人。

二、整体感知

（一）字正腔圆 知读音

字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。

1、学生自由朗读文章，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。看谁学得最快，读得最准。

2、请学生代表试读文章，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读文章第一节。

（二）手舞足蹈 读韵律

本文四字一句，每句都押韵。你看，“黄、荒、张„„”都有一个“ɑng”音，这就是古文的声韵美了。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。

1、全体学生拍手读：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣

2、男女生合作拍手读：例：女：天 地 玄黄（男：玄黄）女：宇 宙 洪荒（男：洪荒）

3、全体学生手舞足蹈读： ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣ⅹ0 0ⅹ∣

（踏脚）（踏脚）（踏脚）（踏脚）

古时候的文章就有这样的奥妙！既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了！

（三）三读成诵 知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

（四）摇头晃脑读 出感情

情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？（学生自由发言）

三、课堂小结 《千字文》既是用一千个字编成的韵文，这次就采用传统的教学方法，讲者解字说文，学者随文入观。古文在理解上没有标准答案，所谓“书不尽言、言不尽义”，完全看读者的领悟力和想象能力。如果给出一个标准答案，学生的想象力就被扼杀了。传统教育的好处就在于处处给你留门，而不是老师越俎代庖，处处关门闭户。“讲不清，师之过；听不明，学之惰”。如果真的能够随文入观，一定会发现古人的粗茶淡饭别有一番风味。五谷杂粮是养胃的，不会伤人，希望大家多吃。

第五篇：《千字文》教学设计

《千字文》教学设计

教材说明

《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”。

学习修身篇“知过必改——寸阴是竟” 教学目标

1、能熟读成诵，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

2、读懂文意，理解课文。

3、学生能在理解课文的基础上，联系现实社会，提高自身修养。教学重难点：

学生能通过对修身篇的学习，联系现实，提高自身修养。教学策略：

1、朗读教学法，以读促学，以读带学。

2、合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。教学过程：

一、《千字文》简介

二、学习修身篇“知过必改——寸阴是竟”

1、正音正读

知过必改(zhīguîbìgǎi)，得能莫忘(dãnãngmîwàng)。

罔谈彼短(wǎngtánbǐduǎn)，靡恃己长(mǐshìjǐcháng)。

信使可覆(xìnshǐkěfù)，器欲难量(qìyùnánliáng)。

墨悲丝染(mîbēisīrǎn)，诗赞羔羊(shīzàngāoyáng)。

景行维贤(jǐngxíngwãixián)，克念作圣(kâniànzuîshâng)。

德建名立(dãjiànmínglì)，形端表正(xíngduānbiǎozhâng)。

空谷传声(kōnggǔchuánshēng)，虚堂习听(xūtángxítīng)。祸因恶积(huîyīnâjí)，福缘善庆(fúyuánshànqìng)。

尺璧非宝(chǐbìfēibǎo)，寸阴是竞(cùnyīnshìjìng)。

2、正字正义

（1）理解“知过必改，得能莫忘。罔谈彼短, 靡恃己长”的意思 发现自己有过失必定要改正, 自己有能力做到的就一定不要放弃.不要谈论别人的缺点，更不要夸耀自己的长处。

（2）理解“信使可覆，器欲难量。墨悲丝染，诗赞羔羊”的意思 对于自己说出的话或承诺，一定要说到做到，经得起考验，一个人的胸襟、气度应该要相当宽大，让人难以测量。

墨子因洁白的丝帛染上杂色而悲叹，《诗经》中对羔羊能始终保持毛瑟洁白如一大加赞赏。

（3）理解“景行维贤，克念作圣。德建名立，形端表正”的意思 高尚的德行只能在贤人那里看到，要克制私欲，就要努力仿效圣人。养成了好的品德，就会有好的名声，同样，心行举止端庄了，仪表自然就会端正。

（4）理解“空谷传声，虚堂习听。祸因恶积，福缘善庆”的意思 空旷的山谷里，声音会持续不断；空荡的堂屋中，一处发声各处都会响应。灾祸是作恶多端的结果，福庆是乐善好施的回报。（5）理解“尺璧非宝，寸阴是竞”的意思

一尺长的美玉不能算是真正的宝贝，而即使是片刻时光也值得珍惜。

3、正心正行

学生联系现实，谈感受。

三、师生总结

附： 1器欲难量

一位班主任在上班会课时，有个学生向他报告，说他的一支新钢笔丢了，并怀疑他的同桌……而在这时，这位老师发现那位学生同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一 下，说：“或许哪位同学无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的同学现在一 定很后悔……”说着，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”10多年后，拿笔的这位同学大学毕业，在参加工作之前，拜访了那位老师，讲述了他那次拿笔的原因：“……如果不是老师的宽容，如果老师当场揭开这个„秘密‟，我就无地自容，我就不会有今天。正因为老师的宽容，我要更加勤奋地学习，报答老师。” 2信使可覆

民国时有位大商人叫张静江，是一诺千金的典范。张静江与孙中山素昧平生，一次，两人在船上相遇，相谈甚欢，张静江与孙中山慷慨约定，日后如果革命所需，不管多少钱，只要孙中山开口，他定然支持。后来，孙中山革命所需的经费，大多由张静江筹得。张静江为了实现承诺，甚至不惜倾家荡产，竭尽所有，为中华民国的建立做出了极大贡献。3景行维贤 克念作圣

魏照拜师

东汉时期有个著名的学者叫郭泰，学识渊博，人品高尚。不少读书人都争着拜他为师。一次放学后大家都回去了，就魏照不肯走，他想留在老师家里。因为他认为找一个能传授知识的老师容易，但要找一个能教授如何做人的老师却很困难。他想留在老师身边，就是要观察和模仿老师的言行，学习他待人接物、为人处世的品德。郭泰最终同意魏照留下来。后来，魏照跟在郭泰身边，也成为一个博学高尚的人。4福缘善庆 这是一个早在欧美有很多人知道，又因年代长了，如今又是鲜为人知的典型的善有善报的故事。

很多年以前，有两个穷小伙子在斯坦福大学边上学边打工。生活学习都太艰难了，他俩想和一位著名钢琴家合作，为他举办独奏音乐会，赚一笔门票钱用以交学费。

这位大钢琴家就是伊格纳希·帕德鲁斯基。他的经纪人和小伙子谈 判，让他们交2000美元。也就是说，必须搞到2000美元之外，多余的钱才是小伙子们的。这笔钱在当时不是小数目，但却是大钢琴家演艺的时价，不能少了。小伙子们答应了，开始拼命工作，但是到音乐会开完，他们发现总共只挣了1600 美元。

怀着至诚的心情，小伙子们去找大钢琴家，他们把所挣的1600美元全给了他，还附了一张400美元的空头支票，对人许诺说他们一定把余下的400美元挣到，钱一到手，立刻就会送来！“不，孩子们。”帕德鲁斯基回答说：“不必这样，完全不必。”说完他把支票撕成了两半，并把1600美元也送还他们手中说道：“从这些钱里扣除你们的食宿费和学费，剩下的钱里再多拿去10%，那是你们工作的报酬，其余的归我。”

许多年过去了，第一次世界大战结束了，帕德鲁斯基担任了波兰的国家总理。大战后成千上万饥饿的人在呼救，身为总理的他四处奔波，付出了艰苦的努力。当时能切实帮助他的只有一个人，就是美国食品与救济署的署长赫伯特·胡佛。胡佛得到了呼救的信息后，立刻答应了。不久，帕德鲁斯基总理在法国巴黎见到了胡佛，当面向他

道谢。胡佛回答说：“不用谢，完全不用。帕德鲁斯基先生，有件事你也许忘了。早年有两个穷大学生很困难，是你帮助了他们，其中一个就是我。”