谈初中思想品德课教学的有效性导入

第一篇：谈初中思想品德课教学的有效性导入

谈初中思想品德课教学的有效性导入

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-037-01

教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学；才能在短短的45分钟掌握更多的知识与能力，提高课堂效率。而精心设计导入在整个课堂教学中起到关键性作用，有效的课堂教学导入，既是学生产生学习兴趣最直接的源泉，又是学生学习新知识的根本内驱力，还是连接新知与旧知的桥梁。课堂的成功与否也取决于能否可以引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生思维，能否为深入学习新知铺路。因此，教师需要在众多导入方式中依据教学内容、课标要求和学生现有的认知能力，选择最佳的导入方式，唤起学生的兴趣和求知欲，拉开这堂课的序幕。结合初中思想品德课的特点，谈谈课堂教学的有效性导入方式的设计。

一、材料性导入

初中思想品德课本上设计了大量的图文并茂的材料，与课程内容紧密相连。这类导入，教师首先要学生大声朗读，精读细看材料，深入理解，教师板书出新颖巧妙的问题，问题的设置要呈现一定的梯度，问题与材料要紧密结合并反映材料的主要思想，能调动学生的好奇心促使他们动脑，唤起学生强烈的求知欲，不宜过多。鼓励学生积极思考问题，对不爱思考的学生，可先让他们起来回答，再提示激疑，促使他们带着问题去思考。在思考时教师要根据需要帮助引导学生作出准确的判断。如七年级思品《超越自负 告别依赖》中青蛙比“大”的材料，学生读完材料后，因材料幽默风趣，学生表现的活跃兴奋，这时教师马上利用轻松活泼的教学气氛提出新颖别致的问题，巧妙设疑：

1、你怎样看待青蛙的行为？

2、青蛙造成破肚而亡的原因是什么？青蛙的行为给我们怎样的启发？在学生积极地讨论中导入新课。

二、情境性导入

情境性导入要根据教学任务、班级特点及教师本人素质，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起一定的态度体验。情景性导入关键是教师根据学生情况，创设学生最感兴趣的场景，能让学生积极地.自主地探究问题，达到知情统一，体验过程，收获成果.如：在教《我们身边的诱惑》一节课时，我手里拿着一封《世界名人录》给我寄来的信，高高兴兴的走进教室，说明要被收录为世界名人的条件是缴纳收录费800元。让学生给我出出主意，是缴纳费用成为世界名人还是不缴纳？学生自然的积极为老师的抉择激烈讨论。因为在学生的心里老师是最聪明的，他们不敢轻易出谋划策，需要发挥大家的智慧想个最佳方案，既能给老师带来荣誉又不会上当受骗。

三、活动性导入

通过活动激发学生兴趣，留下深刻的印象。便于理解和掌握知识，活跃课堂氛围，调动学生独立思考的积极性，踊跃回答问题，激起求异思维的“火花”。如学习八年级下册《维护消费者权益》一节时，让学生列举自己遇到的一些营销活动（如：有奖销售、打折、清仓处理、大甩卖、陪本销售……）导入形形色色的商品销售活动让消费者产生“雾里看花”的感觉，使消费者上当受骗的话题。这样的导入将为一节成功课奠定坚实的基础，导入有效性的目的达到了，教师就可以顺利进入设疑阶段。

四、新闻事件性导入

新闻事件性导入方式选择时要注意筛选最新而且印象最大的新闻事件，能反映教学主题，调动学生的发散思维，如教《对外开放的国策》时，教师举例神舟飞船的发射、蛟龙号的下潜、嫦娥号的飞行等取得成功的根本原因归结于什么？学生带着问题调动经验深深感悟。各组成员先凭借自己的已有知识和经验独立思考，确立主见后成员间各抒己见，建言献策，自由发表见解，待组内合议之后，形成各组内的最佳答案。老师在各组讨论时，应注意参与到各个组内，亲切的引导、辩论或点拨，调控好氛围。调动学生积极性，使学生能积极主动的参与到讨论过程当中。老师要组织调动和协调好各组各成员的讨论，特别是引导后进生和性格内向型学生参与到讨论活动当中来，激励他们积极发表自己的见解。同时，为了保障活动的顺利进行需要老师具有较强的组织和管理课堂能力，否则容易出现课堂哄乱和讨论不到位的现象。

初中思想品德课教学导入方式的设计还有很多，如问题性导入、回忆性导入、故事性导入等。教师需要在众多导入方式中依据教学内容、课标要求和学生现有的认知能力，以及可操作性，选择最佳的导入方式。唤起学生的兴趣和求知欲，拉开思品课堂的序幕。总之课堂教学的有效性导入方式的设计要能体现出“课伊始，趣即生；课进行，趣更浓；课虽终，趣犹存”的效果，这样的的方法都可以拿来为我所用。

第二篇：如何提升思想品德课课堂导入的有效性

如何提升思想品德课课堂导入的有效性

河南省内乡县第三高级中学

樊忠满

良好的开端是成功的一半！课堂导入是课堂教学的起始环节，直接影响着教学的效率。恰当而精彩的课堂导入能为学生有效学习创设轻松向上的氛围，激起学生探索新知的欲望。反之，平淡且乏味的课堂导入会使学生丧失学习的热情，甚至产生厌学情绪，从而导致课堂教学效率低下。在教学过程中，优秀的教师都会根据实际的教学内容和学生的年龄特征，精心设计课堂导入的。

什么样的课堂导入才能称得上是有效的课堂导入呢？我们课题组认为，有效的课堂导入必须具备“引起学生兴趣、激发学生思维、导入学习课题”三个方面的作用。那么如何提升思想品德课课堂导入的有效性呢？我们课题组近二年来分三个层次（学习——研讨——实践）进行了系统研究，取得丰硕的研究成果，总结出了一系列的课堂导入方法，现作一个简单的汇报和呈现。

1、游戏导入，趣引新知

游戏是学生最乐意参加的活动，符合他们爱玩好动的天性。如果我们能根据课堂内容，精心组织一些游戏活动来导入新课，一定会受到同学们的欢迎。例如，静安区教育学院附属学校的翁慧俐老师在《集体生活需要合作》一课中是这样导入的：

老师：同学们，今天老师给大家带来了一个特别的游戏，让我们在课堂里一起完成这个游戏吧！

[游戏] 闪光的彩球

游戏要求：全班同学分成若干小组，每组6人，每个小组桌上放一个肚大口小的瓶子，瓶内装6个彩色的小球，每个小球上拴着一根线，每位同学拉一根线。听老师号令，先把珠子全部拉出来的小组获胜。

邀请两位同学和老师一起担任“观察员”兼“计时员” [多媒体] 桌上有个瓶，瓶中有六球，代表六个人，小球欲出逃，只待命令下，老师说开始，六球齐努力，看谁逃的快，六球全逃出，小组获第一！

学生小组活动，比一比哪个小组逃得快！

老师：我们请观察员公布一下哪个小组胜出了？ “观察员”：公布游戏结果———最快的小组是：XXX小组。老师：我们向他们表示祝贺，并请接受老师的独家采访

————“你们是怎么获胜的？”“有何获胜感言？” 学生：答（在游戏中由xxx指挥，同学们一人拿一绳，指挥一声令下，大家一个一个往外拉….）老师：在这个游戏中我们有的小组用时较多，他们又遇到了什么问题呢？我们继续采访

————“你们在游戏中遇到了什么困难”“用时较长的原因是什么呢？” 学生：答（大家都急着要出来，结果在瓶口卡住了，再调整战略，可惜来不及了！）

老师：刚才小组成员按照秩序、相互配合取得成功的过程，也就是合作的过程，是我们这个游戏获胜的关键，今天我们就和大家一起来探讨有关合作的问题：集体生活需要合作(板书课题)由此可见，用游戏导入新课不但能激发学生的学习兴趣，使学生学习欲望强烈，开课伊始即意气飞扬，而且能使学生亲身感知，可能获得终生难忘的体验和记忆。但游戏导入是一柄双刃剑，好的导入固然使人赏心悦目，如果教师学情分析不到位，课堂掌控能力不够，则容易偏离主题，甚至造成课堂秩序混乱。这就要求我们教师要不断提升自己的教学功力——对课堂的驾驭、对教学内容的把握、对学生能力的了解，对班级学生学习习惯的规范等。

2、音乐导入，心旷神怡

音乐是极富感染力的一种艺术手段，也深受中学生喜爱，用音乐来导入新课往往能营造很好的课堂氛围。例如，华师大第四附属中学的徐晓霞老师在《建立真挚的同学友谊》一课中是这样导入的： 【热身音乐】：《友谊地久天长》（视频：湖南长沙场铁一中和上海华师大第四附属中学学生交往情景）

老师：同学们，刚才大家在画面中看到的是同学们平时交往的情景，而听到的歌曲名字叫？……是啊，《友谊地久天长》。友谊是人生最有价值的精神财富。历来，人们用最美好的语言来赞美友谊，留下了许多脍炙人口的歌曲。你们还知道哪些歌曲是歌颂友谊的？ 学生：（略）

老师：你最欣赏其中的哪句歌词？ 学生：（略）

老师：我们都有这样的经历和感受吧！我现场采访一下第一位发言的同学，请你告诉我，在班级里，谁是你最要好的朋友？ 课代表：（略）

老师：你能不能告诉大家，你欣赏他什么方面？ 课代表：（略）

老师：哪位呀？……你好。老师还想再采访一下我们的（课代表、班长）。请告诉我，从小学到初中一路走来，谁是你最要好的朋友？ 班长：（略）

老师：他现在我们班上吗？……他哪里吸引了你？ 班长：（略）

老师：如果和好朋友分开了，你会有什么感觉？ 班长：（略）老师：是啊，几乎每一位同学都有自己的好朋友。当朋友离我们远去，我们怎么能不感伤呢？同学之间这一份真诚的感情弥足珍贵。那么，怎样看待这份真挚的友谊？真挚的同学友谊在班集体建设中起什么作用？如何建立和发展同学之间的真挚友谊？这些就是本节课上我们将要讨论的话题。

根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀音乐，寓教于乐，寓教于美，能陶冶学生情操，丰富学生情感，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。例如，笔者在讲授《自强自立》这一课之前，分别赠送给男生、女生各一个小礼物，即男生的《男儿当自强》歌曲片段欣赏，女生的《铿锵玫瑰》歌曲片段欣赏，那高昂、激动

学生：（鼓掌）

老师：掌声还是比较热烈的，维持了大约十秒钟时间。老师默数了一下，在这十秒钟里，我大概鼓掌二十几次，你们呢？我想，你们的速度和老师差不多，大概也是二十几次吧。按这个频率算，十秒钟二十几次，那么三十秒是多少次？ 学生：回答略。老师：可是有人做过统计，在三十秒内可以鼓掌一百二十次，你们认为可以吗？我们试试吧。学生：（学生鼓掌，教师用“加油”等语言进行鼓励。）老师：（提问）你刚才鼓掌多少次？在做这个实验之前，你认为自己能达到一百二十下这个目标吗？

学生：回答略。（根据学生的回答“达到”、“没达到”分别进行引导）老师：（小结，同时PPT显示自信的含义及重要性）

由此可见，在生活中，我们要相信自己通过努力能不断取得进步，相信自己是能有所作为的，这就是自信。自信的人乐观向上，对自己、对未来充满信心，能够专注于自己的目标，全身心地投入到学习和工作之中。因此，有了自信，你就可能完成最初看起来不太可能的事。

在这节课的导入中，沈老师通过对比设疑（“在这十秒钟里，我大概鼓掌二十几次”，“可是有人做过统计，在三十秒内可以鼓掌一百二十次，你们认为可以吗？”）极大地激发了学生的好奇心，不少学生可能在想，十秒钟二十几次，三十秒钟也就六七十次吧，那我们究竟能不能在三十秒内鼓掌一百二十次呢？学生肯定急于探究。那么，原来认为不可能的同学，通过努力尝试而达到了一百二十次，肯定就增强了自信，这比任何空洞的说教都更有效！

5、案例导入，使人警醒

我们思想品德课注重对学生进行思想教育，使每位学生都成为德才兼备的社会主义建设者。因此，我们可以从现实生活中寻找各种典型案例来导入新课，引发学生思考，使学生“见善如不及,见不善如探汤”，从而促进每位学生健康成长。譬如，2016年03月19日，许多媒体都以《河南牧业经济学院大学生郑德幸赌球陷“校园贷”巨债跳楼死亡》为题，报道了我们河南省邓州市21岁大学生郑德幸跳楼自杀的消息：“他以决绝的方式，从8楼跳下。他欠下60多万巨款，而父亲一生的积蓄只有7万。生前，他试图通过打工的方式完成自我救赎。临死前，他只有38.5块钱。一个缺乏约束和自制力的男孩，遭遇野蛮生长的贷款网络，‘合谋’之下，走向毁灭”。看到这则案例，我们是不是就会想到《学会合理消费》、《善待生命》等课题？

以真实案例导入课堂，更易引起学生的关注，也更易激发学生的思考，如若能以真观的视频形式导入，效果则更佳。但这种导入方式，需要我们老师平日多积累典型案例，并能进行适度的提炼或剪辑，工作量较大。解决这一难题的办法一是要提高我们每位政治教师的信息技术水平；二是我们教研组的同志要分工合作，协同作战。

6、故事导入，创设情境

讲述与教学内容相关的成语、历史、传说、寓言等生动活泼的小故事，可以把学生的注意力一下子被吸引住，让学生在仔细听故事时，浮躁的心理静下来，进入本节课的学习中。这对提高学生的学习效率是很有好处的。

比如在讲《学会合理消费》一课时，我先给学生讲了一个故事：

在天堂门口，一位中国老太太和一位美国老太太相遇了。上帝让她们说出自己一生最高兴的事。中国老太太说：“我攒了一辈子的钱，终于住了一天新房子，我这辈子活得也不冤啊！”美国老太太说：“我住了一辈子的房子，在我去世前终于把买房的贷款还清了！”

我紧接着问学生：中国老太太攒钱买房，美国老太太贷款买房，你认为哪种消费观念比较合理？学生们先交流讨论，然后发表各自的观点。有的说：“贷款买房消费好。”有的说：“攒钱买房消费好。”最后我总结：“关于贷款买房，它的优点是可以提前享受，提高生活质量，但是有一个前提，就是贷款要在自己经济承受能力范围之内，否则就会因还贷而影响生活质量。对于攒钱买房，它的优点是没有还贷的压力，精神上和心理上都会轻松很多，但是攒钱买房需要的时间比较长。所以这两种消费方式无所谓好坏，关键要做到量入而出，适度消费。”这样导入，自然合理，既拓宽了教学内容，把书本知识同社会实践相结合，又培养了学生辩证思维和多向思维的能力。

7、时政导入，关注生活

运用时政热点导入，就是把学生比较感兴趣的热点时事与书本知识密切结合，设计精短的导语。这种导入的方式，把教学的相关理论与当前关注程度较高的热点问题紧密联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，让学生进行简短讨论，待到学生遇到争议，感到“山重水复疑无路”时，教师就及时引入新课，从而使学生有“柳暗花明又一村”的感受。

我们课题组的同志每年必看“3·15晚会”，并开展热烈的讨论，进行精心的剪辑，目的就是为讲解《消费者依法享有的合法权益》一框积累素材。我曾以央视曝光的发“麦当劳三里屯店存在食品安全问题”为例来导入新课，针对他们“牛肉饼掉在地上不经任何处理接着二次销售、过期的甜品更改包装接着卖、保存期只有30分钟的吉士片在4个小时之后依然可以使用”的行为，提出以下问题：“麦当劳三里屯店的这种行为有没有侵犯消费者的合法权益？侵犯了消费者的哪项合法权益？消费者依法享有哪些合法权益？”运这些用最新、最近、最贴近实际的例子，自然地导入新课，使学生感到眼前一亮。这种用时政新闻导入新

第三篇：浅谈思想品德课教学的导入

浅谈思想品德课教学的导入

思想品德课的教学导入，关系到一节课教学效果的好坏，在教学中，我对此进行较多的思考，以下是我的以下浅见：

1、思品教学中运用设疑法导入，激发学生学习兴趣

好奇心是学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道，打破常规，巧设疑问是教学的至高境界，设疑有一定的讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，紧紧抓住学生的好奇心，为下面的学习作好铺垫。如：教学《宇宙生命之迷》时，师：最近电视正在播放科幻片《外星人的故事》，接着巧借学生好奇心提出疑问导入：①宇宙是无限的吗？知道那些星球？②动物、植物要生存，需要哪些条件？③天上人间、天堂究竟在什么地方？④嫦娥奔月、仙女下凡、玉皇大帝是真的吗？能否说出在何处？⑤假设火星上有生命，说说存在的可能性，为什么不存在？这让学生带着疑问循序渐进地去学习，在学习中要求多思多想，提出疑问，师生围绕问题探讨，最终得到解答，自然学好此课。评析：教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞，要善于开启，才能让教学效果得到更大提升。

2.思品教学导入，要创设真情实感的教学氛围

思品教学的导入所创设情境是否能引起学习兴趣，达到较好效果，与情境内容本身和体验过程中氛围有关，师在设置情境时要关注情绪反映，及时调整人际情境。①学生关注点和情绪反应会对进入真实情境起到积极或消极作用，师在设置情境时，考虑到主观倾向，对关注问题进行自然导入，在自然状态下呈现内心最真实感受。如：A因学生情绪激动产生偏激行为时：师要适当劝说，不能与其强硬对抗；B遇到突发事件时，先要保持镇定，维护课堂安定，切不可出现与生进行情绪对抗举动，要心平气和；②学生在教育情境中进行体验，可能有不同看法或质疑，不能打断思维，应鼓励谈出想法，在倾听过程中建立互相信任的情感，而和谐的人际情境会促进更好体验教育情境，培养独立人格，正确引导。如：教学《男生女生》第四个环节时，师用录音播放“早恋苦果”的故事：一个大一女生最近吃不香，睡不好，胸闷，最可怕晚上睡觉出现幻觉：夜深时，突然发现女小偷进来，翻箱子把所有衣服拿出来，她忍不住喊抓贼，室友开灯后，原来是虚惊一场，是她失恋了。即：她初二开始恋爱，到高三时发生性关系后，男朋友曾提出分手，理由是交往会耽误他的前途，她不肯，现在和男友考到不同地方不同学校，男友又提出分手，她不肯，赶到男友的学校，室友告诉男友已有女朋友，她如五雷轰顶，呆住了，回到学校，出现此状况，听此故事后，请对早恋谈出看法，生生互动讨论得出：男女同学健康交往重要性和必要性，同时认识到年幼无知危害性，师生揭示课题：早恋苦果。

3.思品教学导入，在引导学生参与中做诚实的人

思品教学导入时，在引导学生参与中要求学生做诚实的人，课堂上说真心话，这样能了解学生的真实思想和思品教学的实际效果，同时尽量让学生先脱离一些参考资料，自己说，再具体分析，在教学与父母沟通时，教师要多鼓励学生按自己想法出发，如何把书上的化为生活中的，说出真话。而建构主义教学观认为：思品学习并非是一个被动接受过程，而是学生借助于自身已有知识经验，在外部环境制约和影响下，主动地建构对客体认识的过程，教师应更新教学观念，教学创新，让课堂动起来。新课程改革指出：改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识、技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。师在课堂上讲解精当，让学生参与观察、比较；还要设问思考，否则思维无法正常展开。再加上课堂教学变一言堂为多言堂，师生互动，生生互动，为学生创设民主活泼的课堂教学氛围，为学生提供较多的讨论、回答、自我解决问题的机会，形成以学生为中心的学习局面。评析：新的教学模式：发现—释疑—练习，师注重知识发生发展过程的教

学，学生会学有所思—思有所悟——悟则明理的思维经历，从而有效的掌握知识。4思品教学运用多媒体导入，提高教学效果

心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让其理解、判断好坏，仅凭教师讲解往往难达到很好效果，手段的单调，难以启发思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，可选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学习思品的兴趣，提高教学效果。如：教学“世界因生命而精彩”时，先放录像导入，欣赏一些具有生命的图片——树、花、鸟、鱼等让学生感受美和真，把生活中的东西搬到屏幕，生感兴趣，很快吸引注意力；接着通过生动画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴，慢慢地小河发生变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，发生的水灾，有了沙尘暴，小动物们高兴不起来了，小河哭了，生命在哀咽。屏幕上出现几个字：生命是如此的脆弱!学生的心灵受到感动，积极性很高，此场面引起学生思考，对其启发和教育很大，生生互动感到爱护生命，人人都有责任。评析：这比师用多少优美语言去解释效果还好。心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83％来自视觉，11％来自听觉，二者加起来达94％。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思品知识理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围激发想象和创造思维。学生在图像刺激下，注意力集中、精力旺盛，把观察事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在面前，从而细致、全面地进行观察思考，容易将话题拓展，让生生自然开口，提高教学效果。

总之，“知识的传授者”到“探索知识的引导者”是课程改革中教师角色的重要转变，教师要充分体会“引”与“导”的艺术，在课堂教学中合理的“引导”，能够真正做到精教，要扩展学生的视野、引学生开“一言”，那自己就得下苦工夫，使课程改革顺利进行，让学生思品素质得以不断提高，从而提高教育教学质量。

第四篇：浅谈初中思想品德课课堂教学的导入

浅谈初中思想品德课课堂教学的导入

[摘要] 思想品德课课堂教学的导入是教学的重要环节，在导入上方法多种多样，主要有幽默导入，时政导入，历史知识、典故导入，游戏、小品导入，图片资料导入等，本文将从四个反面加以探讨。

[关键词] 思想品德课 课堂教学 导入

复习旧课，导入新课，讲解新知，练习巩固，布置作业这五个步骤被各个学科、各种课型所运用着，特别是我们思想品德课的课堂教学，绝大多数教师一成不变机械地套用着，而我们现在的要求是还给学生一个鲜活的课堂。导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。一节高质量的思想品德课其课堂教学的导入必须十分精彩，精彩的开头就像磁铁，紧紧吸引住学生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，一节高质量的思想品德课其课堂教学的导入必须十分精彩，精彩的开头就像磁铁，紧紧吸引住学生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，总结十几年来的课堂教学实践，我摸索出了以下几种典型的导入方法：

一、幽默导入

俄国文学家契诃夫说过“不懂得幽默的人是没有希望的人，这样的人即使额高七寸——聪明绝顶，也算不上真正有智慧”。莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现”。的确，幽默是一种才华，一种力量。在课堂导入上采用幽默的方法可以缓解课堂气氛，为学生创设一种宽松的课堂氛围，激发学生的兴趣，启迪思维，探究新知。在教学《掌握交往艺术提高交往能力》一课时，我给学生讲了一个幽默故事：一位年轻人要到北村去，可不认识去北村的路，他看见一位老人问：“喂，老头，去北村还有几里？”老人说：“还有三百八十丈。”年轻人说：“路途怎么讲丈？”老人说：“因为你就不讲里（礼）”。然后启发学生文明交往礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课的教学。

二、时政导入

思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。在复习《社会主义是中国人民的历史选择》一课时，我首先用多媒体展示了“我国经济保持平稳发展，综合国力进一步增强”的图表，图表内容包括2006年我国国内生产总 值、财政收入、社会消费品零售总额、进出口贸易总额、城镇居民人均可支配收入、农民人均纯收入等相关数据及增长率。同时用实物投影展示课前布置学生收集的“百姓生活大变迁”的数据资料，这一组资料包括鼓起来的钱袋子、多起来的私人轿车、低下来的恩格尔系数、靓起来的衣着服饰、精起来的饮食、高起来的文化程度、大起来的住房等数据，然后让学生分析数据，互相交流谈感悟，并让学生上台即兴演讲。学生演讲的内容主要包括我国社会主义现代化建设取得巨大成就的原因，突出了只有社会主义才能发展中国；作为青少年学生要坚定不移的跟党走；要努力学习科学文化知识，争做“四有”新人。在这个导入设计中，我利用了鲜活的社会材料包括学生自身收集的材料，培养了学生收集信息、处理信息、分析信息的能力。通过学生的演讲突出了本课的主题，联系了诸多的知识要点，整合了不同的知识要素，增强了学生的情感体验，提高了学生的能力。

三、历史知识、典故导入

中华民族是一个历史悠久的伟大民族。几千年来，中华民族创造了灿烂的中华文明，丰富的文化积淀为思想品德课教育提供了巨大的资源宝库。对历史知识的充分发掘，一方面可以丰富学生的情感体验，另一方面通过紧扣教学目标体现人文性。在教学《民族精神耀中华》一课时，我给学生列举了大量的名人名言，如“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等；也列举了各个不同历史 阶段的民族精神，如井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆铁人精神、“两弹一星”精神、抗洪精神等。在我一次一次的举例中学生的情感得到了升华，体验了伟大民族精神是中华民族发展的精神支撑，认识到新时期必须大力弘扬和培育民族精神，高擎民族精神的火炬。在教学《奋斗成就未来》一课时，我列举了反映我国古代劳动人民艰苦奋斗的历史典故，如大禹治水、悬梁刺股、卧薪尝胆、愚公移山、程门立雪、囊萤映雪等，其目的是让学生从大量的历史典故中感悟出艰苦奋斗是中华民族的优良传统，艰苦奋斗是成就任何事业、实现理想和目标的必经之路，这对引领本课教学起到了很好的效果。

四、游戏、小品导入

在初中三个年级的知识点分布中，7、8年级的知识较易，加之7、8年级学生年龄相对较小，思维能力与9年级学生相比更注重感性认识。通过游戏、小品等形式导入新课既使学生主动参与了课堂教学突出了他们的主体性，又能充分调动他们的积极性，让他们在快乐中接受新知识。在教学《习惯对人的影响》一课时，我让学生双手十指交*相握，有的同学右手大拇指压在最上面，有的学生左手大拇指压在最上面。让他们感觉一下，答案是觉得非常舒服，这就是习惯。反过来，重新做十指交*的游戏，原来右手大拇指压在上的变成左手大拇指压在上，结果怎样？他们会觉得很不 舒服，好象手的上面多了一个手指，下面又好象少了一个手指，这就是不习惯。通过这个游戏，同学们积极参与课堂教学，在游戏中学习了知识，增加了感性认识，产生了强烈的共鸣。在教学《培养好习惯》一课时，我在课前指导学生排练小品“痛苦的挣扎”。新授前学生表演了这个小品，内容是“清晨，闹钟将我从睡梦中惊醒，我一边想着早有的打算，一边享受着躺在被窝里的舒适，不断地提醒自己该起床了,一边又不断给自己找借口，于是在忐忑不安中又躺了5分钟、10分钟„„”。我提问：

1、小品可能会出现怎样的结局呢？

2、你有没有这样的经历？结合实际谈谈这样的行为导致了怎样的结果？然后让学生交流、讨论、回答。这个小品再现了学生的生活实际，体现了生活化，使学生再次认识到培养好习惯的重要性。

五、图片资料导入

思想品德课程标准指出，教材呈现方式要生动活泼、丰富多彩，既要有文字描述也要适当配以图片。在课堂教学的导入上，利用图片资料可以给学生强烈的视觉震撼，使学生迅速融入课堂接受新知。在教学《和平与发展是当今时代主题》一课时，我先用多媒体展示联合国会徽，让学生去领会联合国会徽的寓意，尤其是橄榄枝代表着什么，由此揭示“和平”这一主题。接着我展示“饥饿贫困的非洲难民”系列图片，并配以“贫困的非洲在滴血”（“血”为鲜红色字体）为标题，揭示“发展”这一主题，导入新课教学。这些图片既给学生以强烈的视觉刺激，又给了学生强烈的心灵冲击，对揭示本课教学目标起到了良好的效果。

以上五种导入方法，为我的课堂教学增色不少。当然，思想品德课课堂教学的导入方法还有多种，但导之有法,导无定法。在教学过程中,再好的导入方法,如果一而再,再而三地使用,不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦。德国教育学家第多斯惠曾说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。因此,在平时的教学实践中,教师要精心设计每节课的导入环节,不断创新、尝试新的导入方法，激活思想品德课教学。

初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，导入方法：

（一）笑话导入

莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现”。的确，幽默是一种才华，一种力量。在课堂导入上采用笑话方法可以缓解课堂气氛，为学生创设一种宽松的课堂氛围，激发学生的兴趣，启迪思维，探究新知。在教学《掌握交往艺术提高交往能力》一课时，我给学生讲了一个幽默故事：一位年轻人要到北村去，可不认识去北村的路，他看见一位老人问：“喂，老头，去北村还有几里？”老人说：“还有三百八十丈。”年轻人说：“路途怎么讲丈？”老人说：“因为你就不讲里（礼）”。然后启发学生文明交往礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课的教学。

（二）热点新闻与时政导入

思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。思想品德课与热点新闻、时事政治有不可分割的关系，所以我们在学习中必须了解当前的热点新闻与时政，做到与时俱进。在上《一步之遥》第三课时，我首先用多媒体展示了当代明星吸毒的新闻，然后让学生互相交流谈感悟。只是导入材料的选用应注意典型和真实性，要取材于上至国家领导人，下至平民百姓都非常关注的社会热点问题。

（三）历史知识、典故导入

我们中华民族的文化博大精深，丰富的文化积累为思想品德课教育提供了巨大的资源宝库。对历史知识的充分发掘，一方面可以丰富学生的情感体验，另一方面通过紧扣教学目标体现人文性。在教学民族精神，我给学生列举了大量的名人名言，如“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等；也列举了各个不同历史阶段的民族精神。在我一次一次的举例中学生的情感得到了升华，体验了伟大民族精神是中华民族发展的精神支撑。在教学我列举了反映我国古代劳动人民艰苦奋斗的历史典故，如大禹治水、悬梁刺股、卧薪尝胆、愚公移山、程门立雪、囊萤映雪等，其目的是让学生从大量的历史典故中感悟出艰苦奋斗是中华民族的优良传统，艰苦奋斗是成就任何事业、实现理想和目标的必经之路，这对引领本课教学起到了很好的效果。

（四）图片资料导入

思想品德课程标准指出，教材呈现方式要生动活泼、丰富多彩，既要有文字描述也要适当配以图片。所以在课堂教学的导入上，利用图片资料往往可以给学生强烈的视觉震撼，使学生迅速融入课堂接受新知。图表与数据、图片与漫画也成了各年中考题中必考的类型，所以利用图片与数据，成了我们课堂中不可缺少的一部分。数据与图片难于用语言表达清楚，但是在多媒体的展示中却能一目了然。例如：在多媒体展示了“我国经济保持平稳发展，综合国力进一步增强”的图表，图表内容包括我国国内生产总值、财政收入、社会消费品零售总额、进出口贸易总额、城镇居民人均可支配收入、农民人均纯收入等相关数据及增长率。这些图表与数据既给学生以强烈的视觉刺激，又给了学生强烈的心灵冲击，对揭示本课教学目标起到了良好的效果。

第五篇：浅谈提高初中思想品德课教学的有效性

浅谈提高初中思想品德课教学的有效性

《思想品德》新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化为自身的知识。因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。在这个“必要”的过程中，课堂学习氛围的营造创设、对于问题的思考与讨论，就显得非常重要。那么，怎样激发学生学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，以加深理解，提高初中《思想品德》教学的有效性呢？下面笔者就这个问题，结合自己的教学实践谈点体会。

一、激发兴趣，引发动力，积极参与

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”。在初中政治课教学中应千方百计调动学生学习政治的积极性，使学生有兴趣去读、去学。这样就能收到事半功倍的教学效果。

1.氛围营造

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可以说，人们在心理上往往趋向于轻松愉快而躲避紧张压力。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能。因此，老师要改变思想观念，转换角色，从神圣不可侵犯的知识传授者转变为一切为了学生的促进者、指导者、组织者、援助者，放下架子，要学会热爱、尊重学生，学会蹲下来欣赏学生，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，以营造一种宽松的、愉快的教育氛围，激发学生学习政治的热情。

2.图片展示

“良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。因此在每堂课教学之前，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态。比如说，可以进行图片展示，如“理解他人”一课主要是要教育学生克服“以自我为中心”的心理和行为方式，懂得尊重他人，能将心比心，体谅他人。在课堂教学伊始，展示图片“少女还是老妇”“酒杯还是人像”让学生观察。这种图片的展示，形象直观，不但激发学生学习的兴趣，还让学生明白，同样的画，从不同的角度看，有不同的结果。世界上的人也都有自己的个性、爱好，看问题也有各种各样的差异，所以要相互理解。

二、创设问题，引导思考，提高能力

问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。问题有助于锻炼学生勇于探索、追求真理的精神和创造能力；有助于学生掌握有效的学习方法，提高学习能力。从某种角度来说，教学过程就是师生双方不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，而培养学生的问题意识是开启学生心智的大门，使之从有疑到无疑再产生新疑。与教学的这一过程相一致，问题意识的培养也在于发展学生的智力，丰富学生的知识。那么，在教学中应如何渗透、实现对问题意识的培养呢？教学中，我注意做示范，引导学生揭示知识间的矛盾，理论与现实的矛盾。同时也要求学生遵循其方法，自己找出矛盾，发现问题并解决问题。例如，八年级上册“自尊自信”要达到的能力目标主要是要让学生明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。自尊对于健康人格形成的意义：自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。在此，教师可以引导学生思考，什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成。这样示范引导，久而久之，就能使学生从中学到提出问题的一点方法。总之，让学生有“问题”，就是要培养学生的思维能力。学习政治课，也要“思维”。没有思维，就不能很好地理解教材内容，从而导致生吞活剥、囫囵吞枣抑或死记硬背、“消化不良”。

三、引导讨论，促进理解，加深感悟

讨论是思维碰撞出火花的基石，是提高学生学习积极性和主动性的有效手段之一。合理的讨论不仅可以加深学生对教材内容的理解，而且能够培养学生合作研讨意识，在学习中更能体现学生学习的主体地位。特别是在初中政治课的学习中，引导学生讨论，可以促进学生思考，促进体验，加深学生明辨是非曲直，获得道德认知，形成道德素质。

比如，八年级上册“将心比心，与人为善”一课要让学生认识与人为善的思维方式和行为方式，懂得“将心比心”的道理，主动体谅他人、理解他人、关爱他人，帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人”，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。为了让学生深刻理解“己所不欲，勿施于人”的道理，教师课前布置四组同学分别表演一个情境，然后再组织其他各组的同学一起来讨论。如情境一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲地对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”假如你是A，你会怎样想？怎样做？„„学生在讨论的过程中学习，智慧的火花相互碰撞，思维层面、思维的方式得以相互补充，从深层次上体现了教学的互动。学生就从实质意义上成为了学习的主人，反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围，课堂教学会变得更加有活力和生机。

总之，在政治课教学中，我们要根据教材特点，运用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，帮助学生理解掌握教材内容，提高思想品德的教学效果

浅谈如何提高初中思想品德课教学的有效性

作者：钱宗杏 文章来源：八桥初级中学 点击数：852 第 9 期 文章录入：gyyq

一、实施思品课的有效教学要关注教学设计，突出“实效性”

1．教学期望要合理。教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。首先，思品课的教学期望要紧紧围绕“情感、态度、价值观”这一德育主题与学生的认知水平相适应。其次，教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。再次，教学期望要符合学生的最近发展区。因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。

2．教学内容要精选。教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。

3．教学结构要优化。优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。其中学生是最活跃和核心的因素。优化教学结构，着重要符合学生孵学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计和策略。

4．预设生成要兼顾。课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的联结点在于学生。学生装是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划性和生成的可变性。如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。

二、实施思品课的有效教学要关注学生活动，突出“生活性”

在教学实践中，我们在抓好常规知识教学的同时，应关注教材中各单元的活动与探究，一定要因地制宜地组织开展好活动教学。同时我们还可以结合具体的教学实际，利用身边素材、生态资源适时开展探究与活动。在这里，我们要对新课标下思品课的活动探究有个正确和全面的认识。就我的教学体验来说，有这几方面的体会：

1．开展探究活动的目的是为了充分挖掘生活素材，让学生在实践活动中阐述某种体验、提出某些问题，并带着疑问走进课堂。这样，学生学习政治课的兴趣和热情就会被调动起来，从而避免了过去那种教师在讲台上兴高采烈，学生在座位上昏昏欲睡的尴尬现象。

2．思品课的探究活动是学生独自探索的过程，而不是教师“一言堂”、“填鸭式”灌输的过程，学生装不处于被动的接受状态，而是建立在民主、平等、合作的新型师生关系。这要求我们不仅把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，而且平等地进行交流，鼓励学生大胆创新。让政治课成为学生生活的课堂、实践的平台。如在教学实际中，我在七年级曾开展过“体验盲人生活，关爱残疾人生活，树立坚强意志”为主题的体验活动，在八年级开展过“道德和法律”的辩论会，要求全班学生全部参加，都动起来，在准备阶段走进学生，帮助出谋划策，提建议出主意，客观上收到了良好的效果。

3．思品课的活动形式多种多样。可以通过新闻调查、模拟法庭、辩论会、等活动，开展情境教学。在活动中制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引导学生进行情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。人的意识、情绪和思维是受他所处的环境影响的，作为课堂教学主体的学生也不例外。我们教师可以运用恰如其分的语言、实物、画面、音乐等渲染课堂气氛，创设出与教学要求相吻合的学习情境，让学生“身临其境”，去参与、去感悟、去理解、去体验，从而进一步增强趣味性，提高实效性。

课堂，既是学生学习的主渠道，也是学生生活的方式之一。课堂教学应贯彻生活化原则．创设具体的生活情境，让我们的学生在思想品德课的学习中进行探究式学习和活动，以体验生活的方式，最终达到指导学生生活的目的 思想品德课堂教学有效性探究 2010-12-22 21:48:05

一、有效教学问题的提出

经过广泛调查了解，在当前初中思想品德课堂教学过程中，普遍存在的问题有：

1．教学导入缺少情境创设。教学导入简单直接，形式单调缺少情境变化，甚至没有导入环节，难以激发学生的浓厚兴趣。导入环节缺少新旧知识之间的衔接过渡，制约了学生系统掌握运用知识的能力的养成。

2．教师满堂灌，学生缺乏活动空间。教师的讲解充斥课堂，很少关注学生的感受和需求，忽视了学生思考、表达、书写等过程，多采用强化训练和重复操练来提高学科成绩，加重了学生的负担。

3．教学流程简单、随意，设置问题过于简单。低效互动多，部分教师在课堂教学中，追求表面上的课堂活跃，搞形式互动，忽视教学活动的效果和教学目标的落实。

4．作业设计不够科学，缺乏针对性和有效性。整齐划一的作业多，供学生选择的难度不同的分类作业少。

课堂教学是素质教育的主阵地，因此，提高课堂教学的有效性成为实现新课程改革的重要途径。上述现象表明，新课程改革还只是停留在部分教师的口头上，有效教学的理念和策略还没有真正运用到初中思想品德课堂教学的各个环节中。笔者认为，探究思想品德教学的有效性有利于改变教师的陈旧观念，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，有利于真正落实初中思想品德新课程改革的总体要求。

二、有效教学的基本特点

“有效教学”一般应该具备以下特点：

1．有效果。教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，学生有无进步或发展是教学有没有效果的惟一指标。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。2．有效率。指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学造成最佳的教学效果。一般来说，完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。教师能不能高效利用时间是区分有效教学和无效教学的一个重要指标。

3．有效益。实施有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。作为思想品德教师，应该在了解当前初中思品课堂教学现状和有效教学的基本特点的基础上，坚持以人为本的教学观点，运用有效教学的教学基本理念和教学策略，让学生成为学习的真正主人，培养自主学习的能力和习惯，养成良好的情感态度和价值观，做一个负责任的公民。

三、有效教学基本理念

针对当前初中思想品德课堂教学过程中普遍存在的问题，结合有效教学的特点和自身教学实践经验，我认为应该树立科学合理的有效教学理念，主要内容如下： 1．激发学生浓厚的学习兴趣

激发学生学习兴趣，促使学生把学习当成一种需求，这是以人为本的教学观念的关键，也是课堂教学能否真正有效高效的基石。2．让学生有明确的学习目标

学习目标是学习的方向，思想品德学习目标通常分为知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三大类。思想品德课程的学习目标，既可以在正式上课前由教师明确提出，也可以在学生自学的基础上师生共同归纳总结。3．注重学生良好学习品质的培养

在思想品德课堂教学中，有些学生缺乏认真、耐心、细致、持之以恒等品质，教师在思想品德课堂教学中要加强对学生学习品质的培养，从而增强教学的有效性。教师要让学生在阅读、思考、表达、听说、练习、辩论等过程中提炼信息、掌握方法，学会运用和创造，不断发展自己，培养自信心和成就感。

四、有效教学的基本策略

提高初中思想品德教学的有效性也是一种教学策略。根据课堂教学过程可分为教学准备策略、教学实施策略等。

（一）实施有效的教学准备策略应该注意的问题 1．精心设计课堂教学导入环节

教师要运用多种方式方法研究导入的技巧，为一堂课创造良好的开端。故事、案例、格言、设问、小品等都可以尝试作为课堂的开始，再根据实际效果选择最佳的方式方法。

讲到九年级《五十六个民族是一家》，我制作了一个展示少数民族风俗习惯和民族团结为主题的幻灯片，涉及到衣着打扮、语言文字、参政议政等方面，学生普遍对于少数民族的衣着打扮很感兴趣，课堂气氛非常活跃。有几位学生结合旅游见闻自愿介绍了维吾尔族、藏族、苗族、土家族的生活习惯、风俗等，课堂笑声绵绵，大家积极交流自己的感受，整堂课老师学生都感到轻松愉快。2．合理确定教学目标

教师在目标确定上要更新旧观念，重视学生的能力形成、情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。思想品德课程本身是一门德育课程，更要注重坚持德智统一的教育教学方针。

学习《实现祖国和平统一》章节时，在了解“一国两制”的前提下，学生应该先通过自学解决如下问题：实现祖国完全统一、和平统一有什么重要意义？香港澳门高度自治等不等同于完全自治？海峡两岸关系和平发展的政治基础是什么？通过对课本P43页香港澳门区徽含义的解析，让学生明确认识到香港澳门是中华人民共和国领土神圣不可分割的一部分，“一国两制”符合中华民族的整体利益。本节课堂教学的重点应该是台湾和平统一问题，核心是我国政府遵循“和平统一、一国两制”的方针，坚持一个中国的原则不动摇，争取和平统一的努力决不放弃，反对“台独”分裂活动决不妥协，坚决维护国家领土和主权完整，维护中华民族的根本利益。教师在确定教学目标时候，最后应该归结到：作为一个中国公民，维护祖国统一我们应该怎么样去做？

3．合理加工教学内容，突出重点，培养学生能力

教师要对教材作出合理、适度的加工与改造。理清教材中各个内容的编排体系，梳理知识点之间内在的联系。

例如，在《我国正处在社会主义初级阶段》教学准备过程中，社会主义初级阶段的特点、我国改革开放以来取得的主要成就等内容完全可以让学生自学完成。在学生了解我国基本国情、主要矛盾、根本任务的基础上，我将学生分为四个小组，讨论三者之间的联系，每个小组派学生代表发言交流。在课堂上让每个同学都积极参与讨论，锻炼思维，加深对教材的整体把握。

4．关注学生的学习状态

传统的课堂教学，教师首先考虑教什么、怎样教。而对学生缺乏必要的理解与关注。教师应充分尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，促进学生的有效学习。

对学生的学习状态进行调查了解是思想品德教师教学准备策略的重要环节。观察、谈心、问卷等方法都可以尝试，选择比较好的适合自己的调查方法坚持下去，对促进教师教学的有效性是有明显作用的。

（二）实施有效的课堂教学策略应该注意的问题 1．灵活运用教材，调控教学流程

教学流程有许多环节组成，各环节互相关联，有着一定的先后次序，环节可以预设，但课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，那么必定僵化。灵活应用教材，合理取舍流程中需要用到的知识，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进，是也有利于提高课堂教学效率。

例如，在讲《对外开放的基本国策》时候，传统方式教学流程的两个重要环节是先讲为什么要对外开放？然后讲怎么样对外开放？这两个问题能够直接在课本上找到答案，因此平淡的讲授难以激发学生的兴趣，影响教学效果。

为了增强学生参与学习的积极性，我安排的教学流程如下：

谈谈中国成功举办奥运会感受→列举全面对外开放的典型事例→讨论对外开放应该注意的问题→通过辩论明确对外开放既是机遇也是挑战→展望我国未来美好前景，贯彻对外开放基本国策。在这个教学流程中，我着力锻炼学生的语言表达能力、搜集整理资料的能力、全面分析问题的能力、思考辩论能力和想象能力。

该流程的主要要点如下：

首先，以中国成功举办第28届奥运会的典型事例引出我国在文化体育方面对外开放取得了重大的成就，让学生谈谈切身感受，加强爱国主义情感体验，同时初步感受对外开放的必要性。其次，从文化体育方面的对外开放拓展学生视野，由点及面，指出对外开放不仅仅限于文化体育方面，让学生列举我国在经济、政治、教育等方面对外开放的典型事例，感受我国的对外开放是政治、经济、文化等全面的开放。接下来，讨论全面对外开放是不是要全面引进外国的东西？通过讨论得出合理结论，让学生明确我国对外开放既要积极敞开国门又要维护自身安全，既要借鉴一切先进的东西又要抵制一切腐朽的东西。辩论阶段，结合我国加入WTO以及2008年中国经济社会状况和美国金融危机现状，分正反两方辩论：对外开放对于我国来说到底是机遇还是挑战？最后一个环节是，联系九年级学生的思想认识实际，让学生展望我国对外开放的前景，以及如何通过自身努力用实际行动贯彻我国对

外开放的基本国策。展望我国对外开放的前景方式不限，图画、短文、诗歌、对联、顺口溜等都可以让学生大胆尝试，激发学生的学习热情和创造性。

事实证明，采用这样的流程教学，学生愿意主动广泛地参与，互相交流，取长补短，既增加了趣味性，又提高了学习效果。

2．灵活选择教学方法，问题设置讲求实效，不搞形式

教学方法包括教师的教法和学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守。随着课堂教学流程推进，要灵活选择教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作为备案走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，只有根据教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等选择合适的教学方法，才能保证教学取得最佳的效果。

思品教师要鼓励学生主动总结学习方法，让学生在探究中去思考、去发现、去解决问题。教师要结合学生喜欢采用的学习方法，促进学生主动学习，优化课堂知识结构和互动形式，提高课堂学习效益。

教师设置问题的时候不要为了设问而设问，应该注意几点：必须是需要设问时候才设问；设置问题不能够太简单，要有不同难度的问题供不同水平的学生选择；设置问题语言应该简洁，不能够有歧义；设置的问题有利于激发思维想象和创造；设置的问题要健康，紧密联系学生生活学习实际和社会热点等。3．合理设计课堂练习，灵活调整运用

课堂练习是巩固与运用知识的重要环节，也是学生理解所学内容、运用新知识解决实际问题的有效途径。初中思想品德课本上的练习数量较少，难度偏低，科学合理的设计课堂练习就成为教师必须完成的教学任务之一。

在教学中，教师应根据学生掌握新知识的情况与练习时间的长短，增减练习的数量和题型。准备一些备用练习题，来调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要。针对不同的学生布置不同难度的练习，尽可能达到因材施教的目的。对于不同班级的学生，课堂练习的要求也不尽相同。

根据课堂教学状况灵活调控练习的要求，有的题目可让学生进行小组合作共同完成，师生尽量探讨不同的解题思路方法并加以推广。

在设计多样化练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，交换练习形式。如有时可以将判断题改为改错题，并指出错误地方加以改正。有的独立练习，可改为竞赛性练习，增加趣味性等。练习题目的难度可以成阶梯分布，以满足不同层次的学生的需要。

课堂练习题目的设计也可以由学生自己独立完成，教师可以规定学生设计的题型题量和基本要求，让学生尝试填空题、单项选择题、简答题、连线题、论述题的编写设计技巧，体会不同题目的特色，以及答题的不同要求。教师将可以部分学生设计得比较好的题目组合成测试试卷等，让这些学生体会到成功的快乐。

提高初中思想品德课堂教学的有效性是一项复杂的工程，需要思品教师在长期的教学实践中不断总结经验教训，虚心学习新课程改革理论，领悟思想品德新课程标准的主旨，结合教材、学生和学校的实际探索前进。教师不墨守成规，不迷信权威，树立终身学习观念，承认教学过程中的缺点和不足，并逐步改正完善，这是提高初中思想品德教学有效性的前提。

浅谈初中思想品德课堂教学的有效性

作者：安健兴(通识

甘肃平凉静宁二期通识一班)评论数/浏览数： 2 / 912

发表日期： 2010-04-27 08:14:46

当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。

浅谈初中思想品德课堂教学的有效性

[摘要]当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。

[关键词]思想品德;新课改;有效性

在全面实施新课改后，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化：学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成绩。但是欣喜的背后，不难发现，确实存在着一些令人担忧的问题。由于在某些程度上受 “传统课堂教学模式”的深刻影响，很多思想品德课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿着新鞋子，走着老路子”，课堂教学缺少生气, 学生感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理, 影响了思想品德课的教。总的说来，在课堂上，师生做了很多的“无效劳动。课程改革的核心环节是课程实施，可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求 “有效教学”，提高课堂教育的质量。

“有效教学” 是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量的成功教学案例已经证明，课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合本人的一些实践体会，笔者认为可以通过下面一些措施来达到思品课堂教学的有效性。

一、了解学生是课堂教学有效性的关注点

新课程提出“以学论教”的观点。在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。

第一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”,“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样，激发了学生学习的积极性和主动性。同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。

第二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”

传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”、“听客”。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。如：我在上初思想品德《自我负责》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，教师引导学生独立学习。共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，教师把学生提的问题收集归类。第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳。第三课时：教师让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而达到共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了独立性，使学生明白，我能学并觉得很好。

第三、发现独特性，由“一刀切”转变为“因材施教”

传统教学中忽视学生的差异，“一刀切”现象十分普遍，这种“齐步走”式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性.在新课程改革中,思想品德课要因材施教,根据学生的不同特点,从而发现学生学习的独创性,使不同资质的学生都有自己的努力方向,体验到成功的喜悦.这样,学生才能对学习产生兴趣,才能发挥主动性、积极性和创造性。

二、注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性

美国教育学家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。教学目标，它是教师专业活动的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。新课程教学目标提出了“三维”课程目标.我们应根据思想品德学科的特点和学生的实际有机整合来确立教学目标。

第一、知识目标的确立与落实

新课程背景下教学与应试教育对知识的要求丝毫没有降低。就我们思想品德学科来说，有很多概念、观点学生也要掌握如：了解我与他人、我与社会、我与自然的规范；知道基本的法律知识，了解基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义；了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。为此，确立落实知识目标，首先，一定要确立每一框题的知识目标。实践证明知识目标任务越明确、具体，学生对知识目标的掌握效果就越好。其次，发挥教师在知识目标落实中主导地位和作用。

1、深入挖掘教材，理清知识体系，确定知识的重、难点。

2、将知识目标融入生活，注重基本观点与生活的结合。

3、采用灵活的教学策略，对知识目标的达成起到事半功倍的效果。

1）、充分挖掘学生潜能，利用学生的各种感官实现知识目标。

2）、精心设计课堂教学，采用多种形式和手段。如：强化自主探究，实现知识内化。课堂师生双边互动和生生多边活动，适度采用多媒体辅助教学等。

3）、紧扣知识目标即学即练。第二、能力目标的确立与落实

能力目标是建立在知识目标基础上。学生的能力是多方面的，为此，教师应根据课程目标的要求，从实际出发，确立基本的相关的能力目标。同时确立适合学生实际的能力目标。落实能力目标一定要把理论和和实践相结合。教师要引导学生列出“知识清单”；确定收集知识和信息的渠道、途径和方法，指导学生对知识和信息进行分析和处理，最后利用这些知识和信息解决问题。如粤教版初中《思想品德》中许多富有启发性的探究问题和情境，让学生主动探究，归纳总结，发言交流，并适时点拨引导学生，提高参与和合作能力、自我学习能力。

第三、情感、态度、价值观目标的确立与落实

首先，教师应根据学生年龄特点制定基本的情感态度与价值观目标并根据学科特点挖掘教材中蕴含的情感态度、价值观目标。例如：《生命宝贵》中我先让学生谈自己最喜欢的生命是什么及为什么，在此基础上，调动学生的积极性和对大自然生命的喜爱，紧接着追问，假设你们所喜爱的生命突然离你们而去了，你感觉如何。通过种种的设问，让学生珍爱生命，树立人与自然和谐相处的价值观。

其次，情感态度与价值观目标的实现。通过运用英雄人物、模范人物、先进人物的榜样作用来引导学生正确地领悟情感；通过创设情境来加强情感培养。使学生情感、态度价值观朝我们预期的方向发展。如：在学习《与人为善》时结合汶川地震，引用了许多先进人物事迹和灾后全国上下对灾区的无私支持和帮助，争献爱心感人事迹，让学生在情感上得以升华。

三、重视政治教师的人格示范作用

古人云：亲其师，则信其道。如果每个政治教师在枯燥无味的政治课前能够很好地提升了自己的能力，我想也会对思想品德课堂有效性提供很好的帮助。思想品德课的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，课堂有效性是必需的，然而只有通过思想品德教师的人格示范才能得到充分发挥由此可见，政治教师的人格示范作用十分重要。

第一、政治教师要具有优良的政治品格

在人格因素中,政治品格居于第一位。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如，教师讲社会责任时，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养，这样的课堂也是在“演戏”。可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有法可效。

第二、政治教师要具有扎实的理论知识

黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；等等。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导；也才能达到思想品德教学的有效性。第三、政治教师要具有无限的爱生之心

“感人者，莫过于情”。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就没有教育。”如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生教会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

总之，在提倡和谐社会的今天，如果我们的课堂能让教师和学生都愉悦其中，学生有不同程度的提高，教师舒畅地完成教学，这样的和谐课堂提高课堂教学的有效性，应该是追求和谐课堂的一个方面。课堂教学有效性直接影响到新课程的推广,是教学的生命,.我们要认真分析其存在的问题,找出问题的关键所在,并加以解决,为新课程的顺利进行添砖加瓦。