邹继红---初中英语活动能力的培养推广阶段课题总结

第一篇：邹继红---初中英语活动能力的培养推广阶段课题总结

英语教学中提高学生 “活动” 能力的探究 格球山中学综合课题研究小组：邹继红

课题推广阶段总结

尊敬的领导老师大家好，我有幸承担着“英语教学中提高学生“活动”能力的探究”这一课题实验与研究，从中收获颇多，下面我将推广阶段总结如下：

一、课题研究目的

在推广阶段的实验中，通过课堂活动，学生的英语学习热情和积极性都被充分调动起来，实践能力和探究意识也得到很好的培养，随着学生学习能力的提高，对知识的渴求越来越强烈，更为学生探究未知的世界打开方便之门。学生们将探究的触脚伸向了课本以外的广阔空间，这使我们不得不思考如何拓展学生的学习空间，包括学习内容、学习方式、学习情感和学习策略。发展学生的创造性思维，培养自学能力，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，提高学生的英语综合素质。

二、课题研究的原则

在教学中以“三位一体”教学法和国家级英语“趣、动、展”教学法为依托，开展了丰富多彩的英语活动。其中“三位一体”教学法以课堂为出发点将学科、综合实践活动进行整合沟通、协作发展，构建了一个多元化的教育教学体系。而英语“趣、动、展”教学法则从英语教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则，因此我校在英语教学中将两种教学方法进行整合，以自主学习、激趣、促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由教师讲授向自主探究拓展教学理念，渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。

三、课题研究的推广实施

1、在课堂教学中深化教学内容，达到课堂教学与活动能力有机结合。在平常的英语教学中，我们就注重深入挖掘教材，通过开放性情景、问题、任务的设置，给学生提供发散思维的空间，并注重与学生实际生活经验的联系。例如：在一课中，老师不仅让学生通过多种形式谈论在公园不该做的事，还引导学生结合实际观察指出在其他地点的一些不文明行为，同时开展“文明小使者”活动，让学生通过编童谣、演小品、写标语、办报纸等活动深化教学内容，在此活动中，学生以小组为单位，将观察的视线转向了社会中的不文明行为。开放的课堂是激发学生创造性思维的源泉。

2、在学科活动中发展学生能力，拓展学习空间。生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望，因此，我们将这一活动向课外延伸，与校园活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水平和年龄特点，在低年级开展了“英语大家唱”，“精彩童话剧”比赛，“双语故事比赛”“原创短剧”比赛等活动。并且开展“三个一活动”即参加一个英语小组、读一份英语读物、自办一份英语报纸。

同时，我们尽可能的为学生开辟更阔的展示空间，学生可以自荐自己作品，学校利用广播站、精彩十分对优秀作品进行展播，大大激发了学生的积极性。在课堂教学中学生的会话能力、合作能力、表演能力及学习兴趣都大大提高。对周围环境的观察也更加敏锐，在表演英语的同时自然而然就能与实际相联系，综合语言运用能力稳步上升。

我们还将英语渗透到集体活动中间，如运动会上的英语拉歌比赛，每周晨会的每学期的英语艺术节给学生提供了展示的舞台，学生表演了课本剧、音乐剧、童话剧和英语歌曲等节目。

3、在实践作业和特色作业中巩固学习成果，张扬学生个性。我校的英语作业分为常规作业和实践作业两类。实践作业主要是对课本知识的扩展和延伸，需要学生通过实践、实验、调查、操作来完成，在实践作业中我们将学科活动和综合实践活动的部分知识融合进来，让学生将自己的故事、想法、感受画一画、写一写，充分发挥学生的创造性思维。如：给朋友写一封信介绍一下自己的家庭；给老师发一封电子邮件；调查一下班中同学养宠物的情况；故事续编等创造性强的作业，在实践作业中还有单词积累卡、名言积累卡、句妙语等信息集成类作业，使学生在积累中运用和创新。同时学生还养成了记英语周记、写英语习作的习惯。我们还开展了“天天一句话”活动，学生在每天作业的最后写一句话，记录自己的心情、收获、或者对老师的建议，通过这一活动，老师与学生的联系更加紧密了，而且在批改作业的时候不仅仅有老师的评语，更多的是师生间的交流。

4、综合实践活动与校本课程有机整合，培养学生用英语获取信息的能力。

5、网络的运用，拓展英语学习空间。校园网的建立为英语教学提供了更广阔的空间，老师们积极开展了网络课的实验，如：在课堂中教师运用网络资源查找资料、运用网上的动画教唱英语歌曲、一些儿童英语的网站中还提供了课件素材，这些都使课堂教学更加生动有趣。在老师的引导下，学生也运用网络进行学习，老师将好的英语学习网站推荐给学生，并于家长达成共识合理引导学生网上学习，学生的阅读能力、自学能力都有很大提高。

四、课题实施效果

通过实践，我们发现学生在英语学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展。综合语言运用能力也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的知识，而是将英语学习渗透到了生活的每个角落。

1、学生的创造性得到发展和提高。

在这一课题的实验中，学生的学习内容得到扩展，这为学生的创造性的使用语言和发散思维的培养奠定基础。如：在谈到水果的时候，学生搜集了数十种水果的名称，在谈论感觉的时候学生能说出人体的基本感觉，在谈论形状时学生掌握了基本形状的词汇，以此类推，在每一单项知识扩展中，学生的综合能力也在不断的提高，当他们在描述水果时，他们会从颜色、感觉、形状、味道等多方面进行表述。

同时学生的个性得到保护，探究和质疑能力大大提高。如：当老师提问“这个问题时，引导学生在回答之后说一说为什么，这样学生会大胆的发表自己的见解，说明原因，知识得到更加灵活的运用，达到创新和提高。

2、养成了合作与共享的个性品质。

在实验中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质，如：学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了分享别人的成果外，也为别人提供帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔。

3、学生的综合语言运用能力得到提高。

在实验中学生的听说读写技能都得到提高，学生能够表达自己的见解，并且阐述原因，保护了学生个性的发展。同时通过大量课外知识的积累，学生的阅读和写作能力得到很大提高，开拓了眼界，能够发现问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。

总之，在实践中我们还是初探者，还有许多问题等待我们去发现，但我们相信通过不断的努力和实践，我们会从中收获累累硕果。

二00九年5月4日

第二篇：原创：培养学生倾听能力小课题阶段总结

《小学低年级学生倾听习惯的培养的实践研究》

课题阶段小结

结合数学教学的实际情况，我们提出了《数学课堂中培养学生认真倾听能力的实践研究》的课题，目的是要让我们教师重视学生倾听习惯的培养，在教学过程中让学生逐步养成认真倾听的良好习惯。我作为课题组的负责人，经过组织大家一段时间的研究，在自己的教学过程中寻找有效培养学生认真倾听的方法，逐渐培养学生养成认真倾听的习惯。通过这一学期的实践探索，在以下几个方面取得了一定的成果：

在确定课题的研究范围后，我们首先进行了学生倾听现状的调查，从学生、老师、家长三方进行摸底。从现状调查中我发现学生、老师、家长都对学习要有一个良好的倾听习惯提高了认识，但是对怎样提高倾听的有效性做的不够到位，具体集中在：（1）有的不喜欢倾听。（2）一部分学生不会倾听，在很大程度上降低了课堂学习效率。可是我们可以肯定的是：学生的学习能力不是天生的、固定不变的，而是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听能力也是存在差异的。

因此我认为：教师要想办法关注学生的倾听效果，平时注意要从几方面入手：

1、引导学生“会听” ；

2、督促学生“善听” ；

3、促进学生--“乐听”。

基于以上的一些思考，于是展开了我的实践。在调查分析、深入思考之后，我通过以下方式培养学生的倾听习惯和提高倾听能力。

1、营造倾听氛围

课堂教学是教育的主阵地，所以我每天我都精心设计，为学生创设有趣的情境教学，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力，学生在生动有趣的情境里会乐于倾听他人。

2、加强专项训练

在教学中，我注重专项训练结合，培养学生的倾听能力，教给学生如何倾听老师的提问，如何倾听同学的回答，如何倾听小组合作的具体要求，通过听说结合，培养学生的倾听能力。

3、注重恰当评价 我将每位同学的倾听表现记录下来，注重恰当评价，开展“倾听小明星”、“倾听明星组”评比活动。一学期下来，纵观学生的倾听情况，变化非常的大：

（1）课堂上，学生能基本做到倾听同学回答问题，并认真去思考。（2）克服了学生上课不认真倾听的不良习惯。（3）激发了学生倾听的兴趣，变被动倾听为主动倾听。经过一学期的努力，虽然取得了以上的成就，但还在某些方面存在问题，有待进一步提高。

1、要注意不同学生的差异性，通过研究可以看出还是有部分学生没能很好地进行倾听，因此，对这部分学生的指导还应继续改进。

2、倾听习惯的养成需要每天不间断进行有意识的训练，需要持之以恒。但仍然有部分学生缺乏恒心，在教学过程中仍要注意采取多种有效的激励策略，不断鼓励学生树立信心，持之以恒的养成良好的倾听习惯。

我在本阶段课题研究的过程中，感觉自己教学能力、科研能力也得到了提升，也提高了课堂教学的质量。我将继续努力进行此项研究，全面提高学生的综合素质。

第三篇：《农村小学生写字能力培养》课题阶段总结

《农村小学生写字能力培养》

写字课题研究阶段总结

汉字是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，是传播文明信息的工具。它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。和世界上其它文字相比，汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势，加强写字教学的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高写字水平。

一、确定研究目标及任务

1、纠正执笔姿势。小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。通过改进措施，解决小学生握笔姿势的问题。

2、培养学生的习字兴趣。小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。在小学语文教学中，逐步培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字。

3、提高学生写字水平与考试成绩。改善学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。进一步提高学生写字水平。

4、促进现代化教学手段在写字教育中的运用。现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。力求将其应用于写字教学，发挥其优势为写字教学服务。

二、强化课题研究师资力量

1、我们努力以课题研究的形式，规范写字教学和评价研究活动，提高我校师生写字教学质量，以课题组长亲自抓，副组长重点抓，全体课题组成员具体抓写字教学，紧紧围绕“硬笔字宜首重结构再及点画”这一课题进行深入研究，促进素质教育在我校的深入开展。

2、加强教师的写字业务能力培养。自我校开展写字教学课题以来，写字教学已成为我校特色之一。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，本着变“一枝独秀”为“百花齐放”的创新理念，本学期学校举行了多次写字展示会，以不断提高教师的写字教学与科研理论水平。通过不断学习，不断总结、交流与提高，理论水平得到了提高，书写能力得到了提升，整个学校的书法师资力量也在不断加强。

三、合理安排写字教学。

低年级学生初入学，即使是学习一种简单的执笔姿势，对于他们而言都是困难的，更何况是要长期坚持下来。所以，在教学中灵活运用教材，减轻学生的书写负担。如：识字

（一）《一去二三里》出现了笔画横的书写，紧接着出现了“一”、“二”、“三”这三个生字，而在第二课中紧接着出现了笔画竖、撇和捺的书写，继而出现了“十”、“木”、“禾”这三个生字，难度有了明显的增加，尤其是“禾”字，无论是间架结构还是笔画，书写难度对于一个刚刚学习书写汉字几天的学生来说，无疑是个挑战。遵循由简单到复杂的规律，本课只讲笔画竖和“十”的书写，并且把第三课中出现的相关生字提到本节课学习。这样不仅从数量完成了学会书写三个生字的教学任务，还进行了笔画归类的识字方法，降低了书写难度，学生由浅入深地学习汉字，增强里了他们的好奇心和求知欲。

各年级写字教学结合本班实际，安排在学生身心放松的时间段来进行，避免孩子过度劳累，厌烦心理的产生，以便于学生更好的投入到写字中去。

四、规范写字基础从低段入手

学生写字姿势与初入学时的习惯息息相关，长期的习惯一经养成，很难纠正。因此，我们课题组在研究过程中注重从低段入手，抓好写字习惯的培养。

1、重视正确执笔姿势的养成

在低段语文教学中杜绝错误的执笔姿势和书写姿势。强化执笔姿势和书写姿势的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。即指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。正确的姿势一旦形成，会使学生受益一生。

2、严格训练正确的读书写字姿势

良好习惯要从小培养，越早越好；三要抓“小”，即从细微的一言一行、一举一动注意培养学生的良好习惯。学生读书写字时必须坚持用“三个一”的标准提醒和督促学生；四要抓“严”。教师在改革教学方法时，也不能忽视良好习惯的养成，要严格要求，严格训练，严格督促。

3、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势。我校教师利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。

五、在问题及今后的设想 存在的主要问题：

1、重“硬”轻“软”现象突出 大纲明确规定，小学生不仅要练习铅笔字、钢笔字，还要练习毛笔字。但一些学校或一些班级的写字教学重“硬”轻“软”现象突出，毛笔字是我国优秀的文化遗产，学生有责任了解并继承，教师也有传承祖国优秀文化的职责，而且，实践证明，软硬结合，可互相促进。所以，写字教学也应改变这种重“硬”轻“软”的现象，要从观念上重视毛笔字的教学，加强训练，教学生“学会写”，为今后毛笔字的书写打下一定的基础。、重“点”轻“面”后果堪忧

写字教学作为素质教育的重要内容，它的对象应是全体学生，应着眼于学生将来的学习、工作，有利于发展学生的个性，这才是真正的素质教育。然而，写字教学中只注意抓特长生，淡化面的提高这种现象普遍存在，有些班级，仅靠写字尖子生在各级各类比赛中或奖来撑门面，张声势，写字困难生和写字水平一般的学生得不到老师的重视和关爱，很难得到指导，致使他们的写字水平不能提高，有甚者，干脆我行我素，对老师交给的写字任务敷衍了事，养成一种极不负责任的态度，这不利于学生完整人格的培养。

憧憬美好未来：

当然，对照开题时的目标，结合我校的实际，今后我们计划在以下几方面着力开展工作，进一步推动《农村小学生写字能力培养》这一课题的深化研究：

１、加强常规管理

学校领导加强写字课堂常规的督查：课前，看教师的备课情况，师生的准备情况；课中，随时随堂听课；课后，查学生的作业书写情况及作业的批改反馈情况。确保了把写字时间用好，用足，用出最高效果。

２、加强宣传力度

为了使全体师生从心底里“要写字”、“好练字”。评选书法小能手，以积极推动我校写字教学的有效开展，推动写字课题的深化研究，努力出好成果。

3、加强评价研究

在平时作业和竞赛活动中，让教师注意评价形式的多样化，提高学生的积极性。

写好字是宏扬祖国传统文化的一种具体表现，继承和发扬祖国的传统文化也是一种爱国的实际行动。在写字教学过程中，经常地反复地把这些知识灌输给学生，不仅能使学生增强把字写好的信心，而且可以培养学生热爱母语，热爱祖国的思想感情。我们相信,有专家和领导的悉心指导,我校的课题研究工作将会取得更大成绩,书法艺术将在我校开出艳丽的花朵。

第四篇：《培养学生倾听习惯》小课题阶段总结

小课题研究之三：《培养学生倾听习惯》小课题阶段

总结

2012-6-1 19:47:03 阅读数：601

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。

在长期的数学教学实践中发现课堂上常会有这样的镜头：全班集体交流时，一位学生在发表着自己的见解，这时，另一位学生觉得与自己的意见不合，就马上打断别人的发言，发表自己的见解，甚至还有的学生开着小差，根本就没有在听其他同学的发言。折腾了半天，用许多人不知在干什么，有什么好的结果，好的方法，好的建议，这样只要我讲，无需我听的现象在成人中也随处可见，这种令人担忧的现状，使我们感受到教师在忙着进行课堂教学改革以最好的方式传授知识的同时，还很有必要让学生乐听、善听、学会倾听。倾听也是一种习惯，学会倾听，养成倾听的良好习惯必须从小开始。针对于此提出了培养低年级学生的倾听习惯这一课题。

本学期，我们在不断学习的基础之上，进行了教学研究工作，探索如何能够培养学生良好的倾听习惯，并总结出了以下的几条策略。

一、潜移默化，发挥示范作用

学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。为了让学生学会倾听，老师在课堂内外要特别注意言传身教。

1、专心倾听每一个学生的发言。

要想学生认真听，教师首先要学会听。当一个学生发言时，无论这个学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，做老师的都要专心去听，当他有困难时偶尔可作提示，但切不可打断。

2、用发展的眼光看待学生。每个学生都是一块金子，即使是再调皮的学生只要你肯挖掘，他的身上也有或多或少的闪光点。在课堂上，老师首先要找到学生的闪光点，用发展的眼光来对待这些孩子，要努力做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。这样学生在无形中就接受了这样一个暗示：听别人发言，首先应找自己值得学习的地方，其次再去指正。

3、用肢体语言来激励学生。

姿势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。教师在倾听学生发言时，应该首先作出表率，有时可以用面部表情诸如：微笑、惊讶、点头，或者各种手势来表示感情。教师表达的这种信息不仅在师生之间造成了一种亲切感，更时时使学生明白，认真倾听是多么重要。

二、积极引导，培养倾听习惯

1、教给学生倾听的方法。

由于学生的年龄特征的限制，他们的表现欲望比较强烈，总喜欢自己说，或是和别人抢着说。针对这些情况，要引导学生，一个爱发言的学生是老师喜欢的好学生，但是一个乐于倾听的学生更是一个乐于思考的好学生，老师会更喜欢；发言是参与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。我引导学生在倾听发言时要做到：（1）耐心细致地听完他人的发言，不随意打断或嘲笑。（2）要听清楚他人的发言，领会意思。（3）补充他人的发言要举手。

2、引导学生倾听的姿势。

自古以来就有“坐如钟，站如松”的比喻，可谓站姿与坐姿是人生中良好行为习惯的重要表现。我们的孩子天生好动，永远都有折腾不完的力气。而课堂上，无论是站唱还是坐唱，我都要求学生有良好的演唱姿势：（1）上身及头部端正，不要前俯后仰，看书歌唱时，双手曲肘拿正音乐课本，高度以不影响头部端正为准，坐时两腿不可伸直，曲膝，两脚平放地上，自然支撑坐姿，站时则两腿稍稍分开为“丁”字步，重心于后脚；（2）胸部微挺，让腰板立起来，但不可耸肩；（3）精神饱满、集中，表情自然。严格培养成这样的姿势为前提，习惯成自然，到以后配上各种动作的演唱，都是很美的，很有气质的。所以刚开始我时刻提醒学生注意以上三点，演唱姿势端正的同学我形象地比喻他们为漂亮、帅气的小白鹅，以此激励其他同学。只要学生形成了一定的习惯，不仅仅是音乐课堂，对他的一生都是大有益处的。

3、及时恰当评价学生的倾听表现。面对学生的倾听表现，教师要适时的作出评价，恰当的评价学生的倾听表现是十分重要的。

一年级学生良好的倾听能力的养成不是一躇而就的，还需要长时间的培养与努力，让我们一起为培养学生良好的倾听行为去思考、去实践、去探索。

第五篇：《浅谈小学生阅读能力的培养》课题研究阶段总结

《做一个有道德的人，从节约粮食开始》

课题研究阶段总结

（2013—2014）

课题主持人：梁文意

课题组成员：林朝芬 谢美兰

2013年6月

语文阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、有针对性。由此可见，学生阅读能力提高在语文教学中的重要地位。

课题实施以来，我们认真学习教育理论知识，针对课题研究采取了切实可行的措施，做了大量实践性的工作，使课题研究顺利推进，达到了课题初预定的目标。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将课题研究阶段工作总结如下：

一、重视理论学习，提高认识。我们始终认为，搞课题研究，扎扎实实进行实践固然重要，但在研究过程中，合理借鉴他人成功的经验做法，不断充实调整研究思路则更为关键。

1、采取了相应措施，促使教师加强学习。除组织学习、研讨外，还要求每个教师进行自学、实践。从课题的开始研究到现在，我们紧紧围绕课题研究，认真学习教学理论，积极开展教学实验。

2、通过课堂实践和理论学习，具体分析了阅读教学中存在的主要问题，使教师从根本上找到了问题的根源，从而更好地去解决问题。

3、大胆实践，优化阅读教学。在阅读教学中，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，要求学生读出感情来；形式上要多样，合理运用。

二、主要措施。

1、课题组加强课题研究指导工作，期初进行课题研究的专题培训，着重于课题研究的方法、过程与步骤等方面的指导。

2、学期初课题组组长制订本组课题研究计划，召开课题组会议，明确本学课题组活动计划和要求。

3、认真学习相关研究成果，搜索课题研究相关资料，增强研究意识，在日常的教育教学中实施研究，把课题研究落实到每一项具体工作中，结合自身工作实际情况进行分析反思和总结。

4、课题研究与教研活动紧密结合，课题组将按计划在本学期组织两次交流研讨活动（在第九周星期二的组内展示课《触摸春天》，由谢美兰级长执教；在第十四周星期二的学校展示课《太阳》，由梁文意老师执教。）围绕“小学生阅读能力的培养”做好集体备课，做到定主题、定内容、定形式。

5、在课题研究过程中，每人每学期都能撰写一篇课题研究论文，注意收集研究成果。

6、期末负责的教师写好课题研究阶段性小结，课题主持人写好课题研究阶段性成果报告。

7、加强与镇、校主抓课题研究的领导的联系，及时求得他们的帮助与指导。

三、主要成效。

1、查找问题的意识增强了，通过搜集资料和讨论交流分析，找到了教师在阅读教学指导中存在的问题，如阅读教学的指导机械、流于形式等问题，及学生在阅读中没能抓住中心问题去进行阅读等。

2、应用现代化教育媒体的意识增强了。在教学中积极地运用现代化教育设备，进行辅助教学，使之成为学生认知的工具。使学生借助现代教育媒体去探索，去发现。充分发挥学生的主体性，培养学生的朗读能力是全镇教师的目标。课题组成员充分运用现代教学手段上示范课，在运用新的教学模式的同时，充分利用多媒体课件，效果不错，但由于此课题研究没有现成的规律可循和方法可依，只能靠我们不断探索去完成实验。

3、教师向名师学习的意识增强了。课题组组织教师观看了特级教师窦桂梅《秋 天的怀念》课堂教学视频、王崧舟老师《一夜的工作》课堂教学视频，教师观看后都写了自己的心得体会，利用教研活动进行了集体交流，这项活动对于提高教师的朗读教学能力起到了一定的促进作用，同时也使教师对名师风采有了一定的了解，有些教师自发的在家里去看名师课堂教学视频，并及时做好笔记，在课题研讨中进行交流。

四、存在的问题。

1、教师研究水平还需要切实提高。它不仅要求任课教师熟悉教材，对教材的深度、广度要把握得很好，而且要求任课教师有一定的教育理论水平，较强的组织教学能力和教学设计能力，有较强的接受新的教学方法的能力和敬业精神，要求教师善于不断的学习与总结，能达到这种要求的教师比例较小，必然对课题效果造成一定影响。

2、阅读教学的时间不够充分。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生阅读的时间，一节课40分钟，学生阅读的时间却不到5分钟，阅读练习往往是来去匆匆，如雁掠过。

3、学生阅读的面窄。不管是检查性的阅读，还是教学的阅读分析，教师往往盯住几个尖子生，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到练习的现状。

五、今后课题研究工作的思考。

1、语文课堂教学中应如何合理利用时间，科学指导学生进行阅读，提高学生的阅读能力。

2、在阅读教学过程中，教师应如何做到阅读训练的科学性、系统性和完整性。

3、怎样才能恰到好处地对学生的阅读进行指导、评价。

4、教师的自身素质、能力水平需要提高，为更好地指导学生阅读，上课前必须深入备课、熟读课文，打有准备之仗。

本阶段，课题研究虽然取得了点滴的成绩，但是要想有效地提高小学生的阅读能力，不是一朝一夕的事情，还需教师针对个别差异不断地进行探索研究，不断地创新实践，不断地努力。