“翻转课堂”学习心得(先锋小学 史丽波)

第一篇：“翻转课堂”学习心得(先锋小学 史丽波)

远离虚浮的花架子

回归实在的真课堂

——观摩“翻转课堂”随感

先锋小学

史丽波

在这个冷暖交织的秋天，我们到昆明进行了为期两天的学习。观摩不同风格的教学，就像看到餐桌上摆放着各种风味的食物，大家的态度有冷有暖；面对各有千秋的专家名师，就像见到各具优势的名驹豪车，大家的态度有冷有暖；第一次感受“翻转课堂”，就像大杂院儿里溜进一个洋妞，大家的态度有冷有暖；每当谈及学习的感受，就像在众人面前评论自己的孩子，大家的态度有冷有暖„„

课程改革那么多年，我们或许还在摸着石头过河，或许还在穿着新鞋走老路，或许还在翘首以待，等待着“新能量”的注入，或许已经有了一套并不先进但是适合自己的教学理念及风格„„作为教师，终身学习是很有必要的，有区别的是，大家虽然都有这种意识，也都有这种动力，只是起到的“化学反应”明不明显，收到的效果持不持久而已。别让“开始了吗？已经结束了”成为自己的写照。

“翻转课堂”，说它是一幢豪宅（想过的人多，住过的人少）也好，是一部高铁（前期投资巨大，后期方便高效）也罢，不论如何，任何一种教学方式都有它的优势和弊端，不管它先不先进，就像转基因食物。

我认为，课程不管怎么改，简、高、轻都是永恒的主题。

一、简。大道至简。简，不等于简单。纵观世界大趋势，人们更加喜欢简约的设计、简便的操作、简易的方法。比如三星、苹果、小米等品牌的手机界面越来越简约，扁平化设计成为了主流，也受到了更多人的青睐；不管是系统还是软件，相比之下，大家更喜欢容易上手的，简便、实用、人性化成为了发展的必然趋势；如果能够简单大方地完成一件事，又有谁会故弄玄虚，费尽周折去折腾呢？于是，简易的方法成为了大家的最爱······生活如此，教学亦如此。正如魏星老师说的一样：一堂好课就应该“漂亮”——“漂”去不需要的“杂质”，从而在课堂上呈现出一个个精彩的“亮”点。其实，这几堂课都不花哨，但足见智慧。

二、高。

在这个物欲横流的社会里，每个人都想挤出一些时间来充实业余生活，可是就算“时间像海绵里的水”，也总会有枯竭的时候。所以，高效和高明成为了大家共同追求的方向。其实，有人做得很出色，比如：诸向阳老师仅用一堂课就把陆游和毛泽东的两首风格迥异的《卜算子·咏梅》通过对比学习的方式呈现给大家，既高效地整合了教学资源，又让学生系统地感受到从“自然之梅”到“友情之梅”再到“人格之梅”的《梅花三弄》，观摩的教师无不为诸老师的高明叹为观止；鱼利明老师在《感悟语言读<三国>》一课的教学中，将文言版、白话版、儿童版、电视剧版等多种版本的《用奇谋孔明借箭》片段诠释得淋漓尽致，真是“非一般的感觉”，这难道不高效、不高明吗？但是，无论自己有多么高明，不切合学生实际也就不能呈现高效的课堂，你懂的！

三、轻。

轻，是一个沉重的词语，因为许多教师都觉得自己并不轻松。正因为这样，我们更有必要让自己和别人都轻松。我曾经调查过一些教师，大部分认为自己不轻松的原因是“战线太长”。的确，在其他人眼中非常清闲的教师其实并不清闲，从备课到上课，再到批改作业，以及课后反思，累得精疲力竭，幸好有寒暑假，可以自我安慰一下。可是，魏书生极少上课，他的学生不也能出类拔萃吗？我们能保证自己的辛苦与学生的提高同步吗？能保证自己拼命重复的知识点就是每个学生都需要的吗？能保证自己的身体和寿命会创造奇迹吗？或许，我们一大半的辛苦都是无用功。所以，“轻装上阵”、“轻车熟路”成为了大家津津乐道的话题。

虽然“翻转课堂”现在还不能普及，也还没有必要普及，但是，这样的课堂，学生能带着问题去学，教师能顺理成章地“解惑”，岂不更轻松？我曾经对自己过去的教学和成绩做过一个简单的分析，发现自己课堂时间的占用与学生的成绩成反比——所以，做一位“懒”老师也是一种精明的选择。如果担心“放手”会让学生“肆无忌惮”，那么，“不放手”学生又会不会“义无反顾”呢？

作为教师，理想中的境界是教得自如，让学生学得自在。有这样的好事吗？当然有！当我们谈到学生的“不积极配合”而喋喋不休时，是否深入地思考过改变这种现状的具体措施？肯定想过！当然，不奏效的原因是没

有对症下药，或者是药效不够，也或许是学生根本没有“服药”——切记：“不看广告，看疗效”！当我们在生活琐事与工作重担之间无所适从时，是否抱怨过生活的残酷和社会的不公？肯定有过！可是，谁的一生又都会是一帆风顺的呢？工作和生活，这是两条线，可以是平行线，也可以是交叉线，还可以并轨成一条线——“一切皆有可能”，这需要根据各人的实际情况和处理能力而定。所以，我们也听说过有的人把生活融入到自己的工作中（生活即教育），也有人把工作融入到自己的生活中（教育即生活），值得一提的是——融入！当出现“瓶颈”时怎么办？——另辟蹊径——“不走寻常路”，马云也一直用颠覆的眼光看待世界。

其实，每一次听课都是一个自我修炼的过程——谁都会想方设法完善自我——于是，听课前，我们有必要思考一下自己的特点是什么，自己的风格又是什么；听课时，也就可以照单取药，一边倾听一边内化；听课后，在日常工作中，不断地尝试和磨练，去粗取精，逐渐形成自己的风格。有时候，我们在观摩某一堂示范课时，心里会泛起阵阵涟漪，甚至是惊涛骇浪，有一种共同的原因是希望自己某一天也能够像那样上课，轻轻松松地驾驭课堂——应该说，每个人都能够做到，只是各人的风格和阅历不同而已。自信和自明，是每个人都应该有的——“我就是我，是不一样的烟火”！

风格，并没有高低之别（谁也不能完爆谁）！“只选对的，不选贵的”——适合自己的风格就是最好的风格，适合自己的节奏就是最好的节奏，适合自己的方法就是最好的方法，适合自己的课堂就是最好的课堂„„如果是好点子，为什么不延续下去呢？那才是“原来的配方”和“熟悉的味道”。有时候，我们会把最简单最真实的东西忽略了，《周易》告诉我们：万物皆有规律，善于发现才能顺势而导，也才能游刃有余。所以，我们应该在课堂的实质上下功夫，而绝不能过多地依赖形式——远离虚浮的花架子，回归实在的真课堂！

第二篇：翻转课堂学习心得

《翻转课堂》发言稿 魏婷婷

尊敬的各位领导、老师：

下午好！下面将与大家一起分享我对“翻转课堂”的学习收获。

对于“翻转课堂”，一直有所耳闻，但仍是觉得雾里看花，朦朦胧胧。通过这次的学习，我对“翻转课堂”有了大体了解，也从翻转课堂教学模式、实施意义以及常见问题等方面进行了简单总结。

一、翻转课堂教学模式

“翻转课堂”其实并不神秘，它只不过把我们传统的课堂教学模式进行了颠倒，即“反转课堂”或“翻转课堂”。传统的教学模式是知识传授是老师在课堂上进行，然后布置家庭作业，让学生回家练习。而在“翻转课堂教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

其实，我觉得这种教学模式我们在传统课堂教学过程中有过实行，只不过以前我们知识传授部分是通过学生提前做预习案、看课本等形式进行，而现在翻转课堂教学模式则是采用现代多媒体技术，通过微视频，让学生掌握知识，提出问题，然后通过上课练习提升，答疑解惑。这样依托现代信息技术而展开的教学，充分实现了“学生学”而非“老师教”，充分体现了学生主体地位。

二、翻转课堂教学模式的优势与挑战

众所周知，翻转课堂教学模式有着明显的优势，如：让学生自己掌控学习；增加了学生学习过程中的互动；让教师与家长的交流更深入等。同时，翻转课堂教学模式也是一把双刃剑，在实施过程中也面临一些挑战：

第一，学科的适用性问题。目前，国外开展翻转课堂教学试验的学科多为理科类课程。理科知识点明确，很多教学内容只需要清楚地讲授一个概念、一道公式、一道例题、一个实验，其学科特点便于翻转课堂的实施。而在文科类课程中，如语文、政治、历史等人文类课程，在授课过程中，会涉及到多学科的内容，而且需要教师与学生进行思想上的交流、情感上的沟通才能起到良好的教学效果。

那么，如何在语文教学中应用翻转课堂模式？这个问题的解决办法是对语文教师的一个重大挑战，那就是提高教学录像的质量，引起学生的深度思考。在“翻转教学”备课中，语文教师务必充分利用网络媒体大量搜集课程资源，调用自己所学的计算机知识，将新授内容制作成教学录像，概括课程中所要讲授的基本知识点，阐述相关理论，让学生在课后查阅资料并进行深层思考，然后在课堂中与教师、同学进行交流探讨，逐步深化理解。

第二，聋生的自主学习能力的挑战。翻转课堂对学生学习的自觉主动性要求很高，由于聋生的听觉理解能力受限制，学习的自觉主动性较差，独自学习微课视屏时有很大的困难。在翻转课堂实施中，教师要充分发挥聋生的视觉优势，制作一些吸引聋生学习的图片或动画去提高学生学习的积极性与主动性。

第三，教师专业能力的挑战。将一种新的教学模式高效地应用在教学中，教师占据着重要的地位。在翻转课堂的实施过程中，教学录制视频的质量、聋生进行交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。为此，需要加强对教师信息素质能力的培训，录制情感丰富、生动活泼的教学视频，避免死板、单调的讲述。教师在网络教学平台中也要引导学生积极主动地参与到学习中。

第四，教学过程中信息技术的支持。在翻转课堂教学中，电脑、网络是必备工具。相比其他一些学校，我校的电脑、网络等现代多媒体教学工具比较丰富，能够满足大部分师生的教、学需求。翻转课堂主要是学生在课后通过电脑和网络进行学习，根据我的了解，我教学的几个班中有少部分学生家中缺乏电脑和网络资源。我想对于这些缺乏硬件条件的学生，学校应该提供相应的设备支持，例如学校机房应在课余时间内仍对学生开放或者把平板电脑借给学生带回家学习。

翻转课堂虽然需要现代信息技术的支持，但是，翻转课堂不是在线视频的代名词；不是视频取代教师；不是学生无序、孤立地学习；更不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间；是课堂内容得到永久存档，可用于复习或补课；是所有的学生都积极学习的课堂；是让所有学生都能得到个性化教育。

总之，时代在发展，科技在进步，课堂教学模式的改革势在必行，而我们要做的就是时刻准备着迎接更大的挑战。

以上就是我的学习收获，谢谢大家！

第三篇：最新翻转课堂学习心得-精品

翻转课堂学习心得

初次听说翻转课堂，没有太多的了解，只是感觉到好奇。什么是翻转课堂？翻转课堂的模式是什么？翻转课堂和传统课堂有什么不同？带着这样的疑问，我进入了学习。

通过学习，让我了解了翻转课堂。翻转课堂强调先学后教，教师本该把在课堂上讲解的知识点技能整合，做成一段段微视频，让学生们在课前观看，进行初步学习。而课堂的时间，则用来和学生交流微视频上学习到的知识，答疑解惑，甚至把知识点延伸出去展开深层次的多角度的探讨。微视频占用的是部分作业的时间，而原来用来完成作业的时间则转移到课堂上师生一起交流讨论。翻转课堂给课堂带来的最大的变化，莫过于课堂教学的主要形式从教室单方面的教课变到了师生交流互动。

现如今，网络铺天盖地，手机人手一部。地铁上，公交上，马路上到处都是低头族。那么这些低头族们包括学生在内，为什么不改变一下低头的原因来好好的充实一下自己呢？翻转课堂在这里就起到很好的作用，翻转课堂可以让学生利用零碎的时间学习，随时随地的学习，机动灵活的学习。这样为学生们节约了不少时间，为老师们也节约了不少时间。利用教学视频学生们能够根据自身的情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或者回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师教学时那么紧绷神经担心遗漏什么，遇到问题甚至还可以虚拟社区向老师和同学寻求帮助。翻转课堂培养了孩子们良好的学习习惯，学生有备而来，增加了课堂学习的针对性和有效性，教师有时间与学生交流，回答学生的问题，参与学习小组，对每一位学生的学习进行个性指导。

但是，翻转课堂也面临着极大的问题，就是学生的自律性较差意志力也不强，而且这种自控能力不是一天两天就能够训练出来的。并且，介于我们学校的特殊性，我认为，如果我们要实现翻转课堂的话，那只能在课前十分钟观看视频，在接下来的35分钟当中进行交流讨论。

翻转课堂学习心得

（二）虞城县店集乡杨庄小学 张秀芹

刚一开始听到”翻转课堂“这个名词时，有好多困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是充满了一连串的疑问。心理很迷茫。

经过李英老师精心指导及辅导下我了解了翻转课堂的大概意思，就是把现在的教学模式翻转过来。把老师的教学搬出正课外。老师编制教案并提前录制微课，学生在自习课上根据需要自学教材，自主选择看相应的视频学习，通过自主学习，在上课前理解要学知识。让学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。在让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务，并重点关注是不是会做作业，确保学会。翻转课堂不仅培养了学生阅读教材的习惯和能力，而且与过去的教学相比真的有天壤之别。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。我们再看看，实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。有些老师说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯！”今天我们学习的翻转课堂就能提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。有的老师们说：“任教十几年了，学生提出的很多问题从来没想过！”还有的同学说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题！”而翻转课堂能让学生深入理解内容。

我的体会就是，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战！我真心希望将翻转课堂的活力注入到自己的课堂中。

第四篇：翻转课堂学习心得

翻转课堂学习心得

作为一名新秀教师，很开心能参加这次教育局举办的《小学信息技术教育高端论坛暨翻转课堂与微课相结合观摩活动》的翻转课堂学习的机会。虽然时间很短，也比较辛苦，但是收获很多，在途中还结识好多优秀教师 骨干教师。也让我在无形当中学到了许多东西，受益良多，希望下次还能有这样的机会去学习!下面我将整个过程总结分为如下 机会难得，学习气氛浓厚

参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的机会，在最短的时间内完成了有教育工作者向学生的转变，认真 虚心 诚恳地接受培训，态度端正 学习专注。从学校校长到各学科教师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录。如饥似渴地接受新鲜的理念，大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛浓厚，仿佛回到学生时代。

二、异彩分呈，讲座非常精彩

专家 名师的讲座就像是一顿丰盛的晚餐，精美的呈现在我们面前。真是“听君一席话，胜读十年书”。专家名师毫无保留地把自己在学习工作的经验拿出来给大家分享，浅入伸出可谓是异彩纷呈。

三、学无止境，更新学习观念

听专家名师们的滔滔不绝，挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们的知识渊博，想想如此气息从何而来？所有人都走在同一条道路上，那就是学习，听过这样一句话“人生是一个长跑，要坚持下去，学习也是如此”要让读书学习像自己吃饭睡觉一样，对照自己的工作实际，将所学的知识为我所用！

翻转课堂学习虽然已经学习结束了，但是我知道有更重要的学习和工作任务在后面，思想在我们的脑中，工作在我们的手中。坐而言不如起而行，路虽远，行则将至。事虽难，做则必成。让我们借助高新文体办，开展学习翻转课堂之风，重新树立翻转课堂的学习理念！为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多的创新人才努力工作，努力教书。

人要走进知识的宝库是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我们要学习的东西太多了，翻转课堂又给了我们一个新的挑战!具体有关翻转课堂的学习我认为以下几点我要加强体会和实践

一、“和谐互助”创建高效课堂 1 学生的主体地位得到落实 2学生的有效时间得到延长 3学生师友教学相长 4学生综合素质得到提到 5更多地诱发了教师创新能力 6实现了较强的原则性和可推广性

对于以上这些我要深思 怎样才能做到最好 首先要好好的领悟体会 最后找到时间和机会是实践！

二、以学生为主体 1将时间权还给学生 2讲学习权还给学生 3将话语权还给学生 4将探究权还给学生

在如今的时代，经过了短暂的几天的学习，翻转课堂给了我很大的启示，教育技术永远不会替代教师角色，翻转课堂的模式在于学生为主体，但是还是要在老师为主导的基础上，因此 如何高效的实施翻转课堂，仅一两天的学习还是不够的希望以后有机会还要去学习！

第五篇：《翻转课堂》学习心得

《翻转课堂》学习心得

今天，我认真学习了教研动态，我们终于认识了翻转课堂教学模式。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

翻转课堂是一种教师创建学习视频，学生在家中或课外观看，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。这种教学模式遵循了国家中长期教育改革方向：尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育。

一、翻转课堂的优点：

1、运用了现代化技术手段，让学生更感兴趣 微视频教学通过新技术手段，能够使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生对知识的的理解与记忆，一定程度上减轻了学生的学习负担，让学习变得轻松起来，提高了学生的学习兴趣。

2、以知识为核心的微视频，把思维可视化 在微视频讲解知识的过程中，教师把思维过程用板书的形式体现出来。同时结合图像、图形或者列表，对知识进行讲解，让知识生动有趣。在微视频学习的过程中，学生很好地体会老师的思维过程，让学到的知识更具立体性。

3、突出学生的“学”而非教师的“教”，先学后教，让提问与合作更有针对性

翻转课堂把知识的传递放在课外，把知识的内化放在课内。无论课内与课外都突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动与合作，学生提出的问题更有针对性，有深度和广度。

4、按自我节奏进阶式的学习，满足学生自主学习的需要

这种学习方式，学生可以根据自己的学习情况掌握进度，既可以按照老师的进度进行学习，也可以阶梯式超前进行，为学生提供了很大的弹性空间。这种教学模式让学生自主学习的需要得到满足，从而大大增加了前进的动力。

5、分享优质资源，实现教育的均衡

微视频实现了教育资源共享，为更多的学生提供了优质学习资源，尤其是教育资源贫乏的边远山区，为他们提供了宝贵的财富，弥补了教学上的不足，实现了教育的均衡。

二、实施翻转课堂的条件

1、翻转课堂的实施需要信息技术的支持。从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。电脑、ipad、白板、手机等信息技术的运用成为学生自学之必需，弥补了自学、交流、展示、反馈的课堂时空的不足，提升了课改水平和新课堂教学效益。而我们这儿的社会环境、学生的生活条件还需要等到社会条件变了才能有更进一步的发展。

2、实施翻转课堂后，如何评价课堂教学的效益?如何评价微课的质量和有效性?在实践中逐步形成基于学校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。

3、对懒散学生约束力不足。由于学生个性的差异及小组长组织管理能力的差异，还是难以保证所有学生在小组内都积极参与。例如：有些懒散的学生合作积极性不高；不愿过多地独立思考，表现出一种依赖思想，很多时候任务由小组骨干帮助其完成任务。

4、课堂纪律难控制。由于其学习的自主性、资源的开放性以及小组的交互活动，往往会出现各种讨论声、争执声甚至部分学生离开座位与其他同学交流的情况，所以课堂秩序显得乱，这时会出现部分学生混水摸鱼，随意走动、谈局外话的情况。

在课堂教学上谁能相信学生、利用学生，才能发展学生、成就学生，最终实现学生想学习、会学习、成绩好的目标。

所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。

翻转课堂不是什么？ 1．不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。2．不是视频取代教师。3．不是在线课程。4．不是学生无序学习。

5．不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。6．不是学生在孤立的学习。

四、翻转课堂是什么？

1．是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。2．是让学生对自己学习负责的环境。

3．老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。4．是混合了直接讲解与建构主义学习。5．是学生课堂缺席，但不被甩在后面。

6．是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。7．是所有的学生都积极学习的课堂。8．是让所有学生都能得到个性化教育。