第一篇：陕西省安康市宁陕县城关初级中学初中英语教师论文 初三英语写作课教学策略初探
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初三英语写作课教学策略初探
1.围绕教材内容训练法。英语的听说读写四方面的能力紧密相联，练习听说读能为写作打下基础。对于每个单元的知识重点，听说读写齐抓共管，让学生反复操练，最后过写作关。我抓住学生模仿能力强的特点，又根据新目标《Go for it!》中九年级的课程编排每一个单元都有一、二个主要句型，围绕本单元的句型每周布置一篇小作文，利用自习辅导课，当堂完成。如Unit1 How do you study for a rest?中的主要句型是： by+v.ing形式。我设计的作文是要求学生写出自己是如何学习一门学科、语言或者是怎样为考试而学习的，学生根据自己的情况就容易写出符合要求的文章来。一学生就如何学习英语这样写到：I study English by listening to the teacher carefully in class.I learn it by taking notes and asking the teacher for help.I also learn English by reading aloud and talking with my friends.These ways improve my English a lot.这样的作文我已经很满意了。
2.关键词指导法。老师抽时间先教学生确定写作话题，再给学生提示一些关键词和所用时态，帮学生构思，学生完成起来容易多了，部分学生能当堂完成，且病句减少。如让学生写“I want to be a „.”，给时间让学生思考将来想干什么，树立自己的远大理想，然后给一些关键词：in the future,be going to, study hard, come true, try one’s best ,serve the people等等，一半以上的学生很快就能根据理想确定主题，并用一般将来时态写出符合题意的满意作文，还能当堂指导和批改一部分作文。另外，平时还让学生记一些英语谚语帮助写作，增添文章色彩。如No pains,no gains.Time waits for no man.Failure is the mother of success.If you go to Roman,please do as Romans do.And so on.3.范文演示法。对于学生确实难以下手的作文，如材料作文或者看图作文，教师一边讲解写作技巧，一边出示一篇难度适中的范文，在教师的指导下让学生模仿或参考，有的学生从中受到启发就能自由发挥，写出不错的文章来。对于基础差一点的学生，还可以提示一些熟悉而简单的常用句式，并降低对他们的要求，以提高其积极性。经过鼓励，那些平时从不动笔、写不出作文的学生也能写出三至五句并争先恐后、兴致勃勃地拿来让老师批改，不同程度地品尝到了成功的喜悦。
4.作文讲评法。在学生完成的作文中，选一本病句较多且很典型的作文通过投影让全班学生共同批改，在和自己作文的比较中受益；再将一本写作规范、错误很少的作文修改后当范文，让学生共同参考，以帮助学生修改自己的作文。这样学生在批改、比较和完善自己的作文中理清思路，进一步掌握写作方法。例如有这样一篇病句较多的作文My best friend：My have a good friend.He name is Yang bing.He and me（？）in the same class.He study not hard.He like play basketball,I also like play basketball.So I’m very like him.We always play basketball together in weekend.I hope we can are best friends for ever.这个学生犯的错误（斜体部分）具有普遍性，许多学生把人称代词和句子结构混淆不清，对单三形式及一些习惯用法和固定搭配都很模糊，经过学生的共同纠正错误（粗体 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 部分），就形成了如下一篇比较完善的作文。My best friend：I have a good friend.His name is Yang bing.He and I are in the same class.He dosen’t study very hard.But he likes playing basketball,I also like playing basketball.So I like him very much.We always play basketball together on weekends.I hope we can help each other and we can be best friends for ever.5.技巧引导法。我每隔两周花一节课的时间专讲写作技巧，分类分步进行，让学生掌握各类文体的写作方法，然后再布置写作任务，学生就心里有底，知道怎么写，也有东西可写了。如在讲书信的写作方法时，先告诉学生书信的书写格式分为称呼、正文和署名，正文开始一般有问候语，结尾有祝福语，和中文书信格式基本相同，但英文书信称呼后常用逗号，再教他们用英文思考，不受中文思考的干扰，尽量用所学的习惯用语和常用的简单的交际用语来表达主题内容，教师可一边讲述一边在黑板上示例，学生看后一目了然，印象深刻。最后给学生布置一篇书信作文，明确主题和要求后，学生大多能胸有成竹了。就这样我一学期给学生训练了电子邮件、留言条、请假条、通知、规章制度、理想职业、环境保护、保持健康等各种内容和文体的写作方式与技巧，通过几次中考模拟检测，学生的写作能力大大提高，分数提高很快。
6.作文批改法。改进作文批改的方法也是训练学生写作能力的重要一环。以往英语作文全收全改的传统方法给教师增加了负担，并事半功倍。现在我采取多种批改法，如分多个英语活动小组，抽自习辅导时间由小组长批改，教室巡回指导，或者教师给小组长面批面改，再让组长给组员改；对于比较简单一点的作文，让学生互批互改或自批自改；有时当堂批改，适当的时候老师抽查改或作个别课外单独辅导，或利用投影仪让全班同学同时参与批改。每次把写的好的作文张贴出来，让同学们观赏，或者让同学们在班上传阅，甚至适当给些小小的奖励。这些方法都让同学们的写作兴趣倍增，考试作文很少有留空白的了，效果都很不错。
另外通过写作发现很多学生在作文中写错单词或不会写单词现象，病句连篇，究其原因是对单词和重点句式掌握不牢。因此，平时要注重重点词汇和句式的积累，经常记，反复记并学会运用，这才利于英语作文水平的的提高。教师惯用的单词、词组和重点句式的听写还有对课文的背诵等都能对写作有很大帮助，这些做法也应该坚持。
英语写作一定还有很多很好的方法，我只是在摸索之中，从初三才开始改进方法，有点晚，以后应早点着手改进，效果会更好。但我想无论哪种教学方法，都需要教师想办法、动脑筋、花精力，只要重视写作，贵在坚持，持之以恒，就会有成效。我坚信：Well begun is half done.Nothing is difficult if you put your heart into it.学生的写作水平是冰冻三尺非一日之寒，应从初一抓起，基础是关键，从词到句，连句成文，循序渐进，还要扩充阅读量，进行大量的口头和书面写作练习，听说读写相结合，不断改进教学方法，让学生不易觉枯燥乏味，始终保持积极乐观的态度，在变中学，乐中学，学有所获，从而确保学生的写作能力能有大幅度提高。
第二篇：陕西省安康市宁陕县城关初级中学初中体育教师论文 如何提高体育教学质量
陕西省安康市宁陕县城关初级中学初中体育教师论文 如何提高
体育教学质量
方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。所以，提高体育课的课堂教学质量是我们体育教学工作者长时间来致力研究、探讨，努力解决的课题。根据教学实践的体会，我认为：要提高体育课的课堂教学质量，首先要备好课，其次要上好课，再次要优化教学过程。
一、备好课。
大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和组织体能训练的课，它与其他课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。那么，怎样才算备好课呢？我认为备好课必须做到以下几点：
第一、明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法；同是也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。
第二、结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。
第三、结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。
二、上好课。
在体育课中，学生一方面要掌握体育运动技术动作，一方面要锻炼身体增强体质，这样，要完成学习任务，学生往往要体脑结合，既要领会技术动作，又要通过不断的身体练习
1来掌握技术动作和增强体质，因此，学生很容易产生畏难情绪，疲劳感觉，严重影响了课堂的教学质量，所以，要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？
第一、动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准确精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如：教学前滚翻动作时，使用低头、撑臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、着垫（脑后）等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。又如教学原地推铅球时，运用蹬、送、转、挺、推、拔等学生熟悉的动词来讲解。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。
第二、示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，使学生便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后面教学的顺利进行打下良好基础。第三、组织教学的语言富有启发性、激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，我暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时我就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右脚前内侧，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。又如：在篮球行进间单手肩上投篮的教学。分析动作时，教师分别请一个动作准，一个动作错误（带普遍性）的同学示范后，问：“刚才两位同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？”在学生作出了正确的回答后，教师用鼓励的语气教学，既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。第四、组织教学的形式、方法生动活泼，富有趣味性、竞争性。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过的，现在要进一步提高动作质
量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过的动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。例如耐力跑练习，采用3分钟变换跑。方法是篮球场跑“区”型，每跑一圈变换一种跑姿。可采用左右侧向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。这种方法由于跑姿和跑动路线的不断变化，使学生始终保持着很高的兴奋性，3分钟跑下来虽然个个都满头大汗、气喘嘘嘘，可没有一个人叫累。又如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投完后看哪一组投中的最多。通过投篮比赛练习，不但提高了练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务。
第五、合理安排课的练习密度和运动量。一堂好的体育课应该是既能使学生较快地较好地掌握技术动作，又能使学生有效地锻炼身体，增强体质。因此，教师要根据学生的年龄特点、生长发育规律、运动的能力，合理安排课的练习密度和运动量，在正常条件下，准备部分脉搏应在110次/分至130次/分之间，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之间，最高峰170次/分，平均140次/分左右，结束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，课的密度35%，平均脉搏124次/分左右。这样使运动曲线、练习密度、运动心理比较科学合理，从而有效地发挥学生的潜能，锻炼学生的身体，增强学生的体质。
三、体育教学过程的优化
体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育教学，使学生较系统地掌握《体育课程标准》中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。当代学校教学过程的最优化，就是指选择最恰当的教学形式和方式，使师生耗费最少时间和精力而收到最佳效果。最优化要求全面考虑教学和教育的规律、原则、形式、方法、现有条件及所教班级和个别学生的特点，并在此基础上使教学教育过程能按既定标准发挥最有效的（最优的）作用。最优化不是某种特别的教学方法或方式，而是教师在按教学规律和原则的基础上有针对性地安排教学教育过程，自觉地、有科学根据地（而不是自发地，偶然地）选择具体条件下课堂教学和整个教学过程的最佳方案。
优化体育教学过程，应注意以下几个原则：
1、整体性原则
提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单纯生物观向生物、心理、教育、社会观转化；从注重局部教材教法的效益向注重整体效益转化；从单调体育向愉快体育转化；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。
2、主体性原则
体育教学的内容，要紧密联系农村中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的从属型的师生关系向合作型转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。
3、普遍性与指导性原则
优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择方法与手段上，要有针对性、实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。
4、完善人体全面发展的原则
要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都全面发展。
依据优化的实质和要求，结合在初中多年的实验研究，我认为优化学校体育教学过程与内容，应做到以下几点：
1、从学校实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养“四有”的社会主义公民，培养适应社会建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。
2、探索学校体育教学的规律，研究符合学校实际的体育教学模式，促进学校大面积地提高教学质量。研究社会经济、文化的发展对学校体育教学提出的社会要求，体育教学怎样适应社会的经济、文化和社会生活发展的需要。
3、根据社会自然和社会环境的特点，探索中学《体育课程标准》和教材建设的原则、途径和方法，为制定中学实用的《体育课程标准》和教材，提供理论和实践依据。
4、通过优化体育教学内容与过程，总结出有效增强学生体质，提高健康水平，掌握体育卫生保健知识，有利于培养学生个性，使学生全面发展的教学内容和方法。
总之,只要我们认真分析和思索学校体育工作的现状,研究学校体育工作发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的认识、创新、优化，层层重视，齐抓共管，体育教学质量一定会有提高。
第三篇：陕西省安康市宁陕县城关初级中学初中教师论文 怎样上好一节课
陕西省安康市宁陕县城关初级中学初中教师论文 怎样上好一节课 教学反思
一、存在的问题
1.课堂学生注意力不集中，2.课堂纪律影响上课效果，3.整体显的较混乱
4.教学任务不能按时完成5.一部分学生作业不能及时上交
二．分析原因
主观方面：
1.教学模式没有成型，教法比较混乱
2.课前准备不足，导致时间空隙较多，学生就容易转移注意力
3.语言不够精练，较繁琐，重复太多，问题提的没有层次，导致学生听着不知所云，不知从何做答
4.对学生没有震慑力
客观方面：
1.学风，班风太差
2.学生学习动机严重不足
3.不能按时完成作业
4.上课纪律混乱
5.农村山区儿童80%是留守儿童，由于父母不在身边，因此他们缺少家长的正确教育，表现出很多观念问题。比如学习动机不足，学习目的不明确，并有30%的留守儿童又不想学习，准备去打工的思想观念
三．改进措施：
1.与时俱进，不断学习，新的教学模式，教学方法
2.做到课前准备足，上课认真讲，课后反思
3.多听前辈的课，总结经验
4.积累语文知识，锤炼语言精确度
5.找时间对学生进行思想教育，让学生明白他们为什么要学习;教给他们方法，怎么样学习;
怎样上好一节课，在新的课程改革实验中，随着教育观念的不断改变，要适应这个过程，教师的着力点应间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力，以前上课主要是教师讲学生听的教学形式。教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课教怎样上好一节课，在新的课程改革实验中，随着教育观念的不断改变，要适应这个过程，教师的着力点应有以下改变：
一、认真备课，熟练本节课所有知识点
俗话说的好“凡事预则立不预则废”。在课堂教学当中，要上好一节课，教师必须有充足的课堂准备——备课。作为一名教师，只有充分备课，才能有自信的站在讲台上，才能把一节课的只是传达给学生；作为一名课堂管理者，只有中分备课，才能抓住课堂主线，才能避免因课堂一些枝节问题而偏离主题；作为一名知识的传播者，只有充分备课，才能把本节课的重点有效的传达给学生
认真备课，首先要认真解读教材的意图，了解教材编排了哪些知识点，弄清教材的知识结构，并理解前后知识点之间的关系
认真备课，要深入钻研教材，要将教材中的每个例题读“透”，注重：问题让学生提出，疑难让学生难答，结论让学生归纳，尽量为学生的学习预留出想像、验证、探究、讨论的思维空间，提高探究的兴趣和思维的品质。
认真备课，要认真解读教材中的习题，努力将习题读“活”，注意立足知识基础，推陈出新，充分挖掘习题的发展功能，使练习的过程不再是机械演练的过程，而是智慧发展的过程
二、多开展课堂活动 回想我们当年上中学时课堂上的情景，无论上哪一门课总有几个人在呼呼大睡，更不用说一些历史、政治之类的科目，上课几乎能倒下三分之一。而如今，我的教学经验告诉我，没有学生的参与的课堂是死气沉沉的，没有与学生的互动的课堂，讲桌变成了一堵墙，老师在这边，学生在那边。反思我所上过的课，如果有课堂活动，学生们都比较积极踊跃，我也比较轻松，学生们对知识的理解也很到位。
开展课堂活动应以明确的教学目标为前提。
课堂教学活动必须坚持开放性，活动内容开放包括内容的丰富多样和内容可供选择性。课堂活动教学应积极调动学生主动参与。
课堂活动教学应注意发挥教师的积极作用。教师的积极作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等
本人开展过的活动可以拿出来分享一下：组内推选代表进行组间竞争；即兴演讲；组间辩论；学生出题（注明出题人及各题分之情况），然后随机分发，最后有出题学生阅卷，上交老师。
三、注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。
学生是具有主观能动性，充满活力的人。作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位，而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简单的加工改造，而是要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。不但要认识到学生是学习活动的承担者，他们在学习活动中能够表现出自身的 主观能动性，而且要认识到学生之间存在差异，教师要尊重学生的个性差异。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。课堂上每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高，充分体现了教师为主导，学生为主体的作用。
新课程改革把课堂还给学生，课堂就充满了生命力；把班级还给学生，班级就充满了成长气息；把创造还给师生，教育就充满了勃勃生机。
第四篇：陕西省安康市宁陕县城关初级中学初中化学教师论文 提高初中化学课堂教学的有效性
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课堂教学的有效性
正确把握中考复习的方向，才能做到“有的放矢”，才能在复习中采用行之有效的复习方法。了解初中化学试题的命制过程，教师再针对性的选择符合学生实际和中考方向的复习题、测试题，加深学生对中考说明的理解，避免学生在复习过程中走弯路、做无用功，以取得更加显著的复习效果。我认为要提高初中化学课堂教学的有效性应从以下几方面着手：
一、重视基本概念的教学
化学基本概念能深刻的反映化学变化的本质特征，是构成化学知识系统的基本单元，它是化学实验教学的基石，也是使学生能正确理解和掌握自然规律的保障，因而化学概念教学是不容忽视的。单纯的追求实验教学的“高效”，无异于舍本逐末，最终事倍功半。只有在学生真正理解化学概念的基础上，进一步抓好概念的本质特征，才能掌握好化学规律，学好化学。由于概念是由浅入深逐步发展的，因此，在教学中，我同时注意了概念的科学性和形成的阶段性。对于不能一次就透彻揭示其涵义概念，我特别注意循循善诱，由浅入深的原则，并在教学中尽可能通俗易懂，如很多学生记不住金属易失去电子从而形成阳离子，非金属易得到电子从而形成阴离子，我就给学生举例：“男生相当于金属，喜欢给予别人帮助（即失去电子），形成的是阳离子；而相对柔弱女生相当于非金属，经常得到帮助（即得到电子），形成的是阴离子”。写化学式时，也是男左女右（即金属在左，非金属在右）。通过对实验现象的分析、比较、概括，使学生形成要领并在学习、生活和劳动中应用学过的知识，以便不断加深对概念的理解和提高运用知识的能力。还有一些理论性较强的概念，比较抽象学生往往理解不了，如“元素”的概念，这里有三个重要的点“相同质子数”、“一类原子”、“总称”。在教学过程中，对概念进行剖析之后，学生也易理解一些。
二、加强化学用语的教学
初中是学生学习化学的起步阶段，元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学并进行计算的基础。在教学中，让学生结合身边的化学物质和化学现象，学习一些相应的化学用语，再结合化学用语联想相应的化学物质和实验。这样即有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的实例、学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。
三、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。加强实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生理解概念，培养学生的观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要方法。在教学中，我课前准备十分充分，努力上好每一节化学课，使每一个演示实验现象明显，尽量使全班学生都能看得清楚；根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为学生实验或学生演示实验，或适当调换一些实验。同时尽可能鼓励学生自己动手做一些家庭小实验，以激励他们学习化学的积极性。我还严格要求学生，具体指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 出正确的结论。
四、将学生放在第一位
教学的重心应放在学生上，先鼓励学生自主学习，教师再指导学生对自学过程中产生的疑问展开探究性合作学习，之后仍存在问题的，教师再去教。在学习二氧化碳时，我先让学生自己收集呼出的气体，并设计了几个简单的家庭小实验让学生自己完成，通过这些工作学生对二氧化碳有了初步的认识，并没有花太多的课堂时间，并且根据学生的预习情况决定讲解的重点难点，因而取得了事半功倍的效果。
五、确定教法前先研究学法
教学有法，教无定法。教师在研究教法时，必须研究学法。只要学生得以发展，就是合理的好方法；学生得不到发展，哪怕教学手段花样再多，也只是教师在作秀，浪费学生宝贵的时间。
教师可运用现代化的教学手段，丰富学生学习的内容和形式，使学习活动更加生动、有趣，更有感染力。还可通过网络，为学生学习提供无穷无尽的资源。更可以发动学生主动利用多种渠道，收集信息，获取知识，得到更好的发展。
第五篇：陕西省安康市宁陕县城关初级中学初中地理教师论文 浅析新课程改革理念下的地理教学策略
文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 陕西省安康市宁陕县城关初级中学初中地理教师论文 浅析新课
程改革理念下的地理教学策略
关键词： 初中地理；教学模式；应用；研究
由于目前在中考中取消了地理这门课程，各级教育部门、学校对这门学科的重视程度有所下降，家长们关注的是孩子的升学情况，使初中地理教学处于不被重视的情况。地理教师工作缺乏动力，教师队伍稳定性不好，同时师资质量不高，教学氛围不浓，这就与当前提倡的素质教育格格不入。加之目前农村初中存在一些兼职教师，从事地理教学工作，这些学校每学期都在更换教师，严重影响了地理课程的教学质量提高。
1． 初中地理教学现状
目前初中地理教学中，存在以下几种情况：学校对地理教育不够重视，挤压地理课时现象比较严重，有些学校连最起码的期中考试都被取消，或者干脆不开设地理课程。师范本、专科院校培养的地理专业人才远远不够。学校不重视，地理教师的工作成绩得不到认可，一些专职地理教师出现改行和分流现象。一些地理教师在中考不考地理的客观实际下，不能及时调整这种不利环境因素，不能利用当前教学改革的有利条件，去钻研自己的业务知识，提高自己的业务水平，不注重平时教学，不能及时洞察学生的学习兴趣的变化。针对目前初中地理教育存在的这些问题，应当积极改善学校地理教学的模式，以适应地理新课标的要求，不断提高学生的地理素质。
2． 教学模式探讨
初中地理教师在进行教学工作中应以培养学生知识技能方面、能力方面及情感方面的能力目标。但在实际教学中，初中地理不参加中考，这就使部分学生、家长、学校不再重视地理教学。在初中地理教学就变得可有可无，这给新课标的顺利实施和地理教学工作的顺利开展带来很大的实际困难。在这种形势下，初中地理教学对任课教师提出了严峻的挑战。如 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 何解决目前教学和新课标目标要求之间的矛盾、如何充分应用多种教学模式，不断充分发挥课堂四十分钟的作用，就显得尤为重要。
（1）结合教学法。新课标要求创新、知识拓展、密切联系实际，让学生学习有用的地理知识。在多年的地理教学实践与探究中，地理课中如果能恰当地利用“结合法”进行教学，能激发学生学习地理知识的兴趣和积极性，形成系统的地理知识体系，有效地提高课堂教学效果。首先，地理知识与本地区地理环境相结合。学生对地理知识的认识是从理性认识到感性认识，但这种升华认知初中学生显得比较困难，但学生一般对本地区地理环境都有所了解，为了拓展学生认知面，加深学生对世界地理知识的认识和理解，在引入新课时，先为学生创设地理情境，结合身边的地理现象，导入地理新课的学习之中。与课本知识结合学习新课；在综合复习知识的学习中，注重课文地理知识与本地区地理环境相结合，找出相同和不同之处，找到综合性地理知识的特点。其次，自然环境和人文环境的有机结合。自然环境和人文环境沟通结合在新授课和复习课中均可运用，在新授课中可通过提问前面的知识引入新授课；在复习课中可以使不同自然环境下不同的人文环境的知识融合贯通在一起，还可以把学生平日感到枯草无味的地理知识，从课本和课堂中走出来，如通过郊游活动时，既拓展了学生的知识面，又了解了家乡的水土资源，教学效果远远好于课堂效果，也使学生知道地理知识就在平常社会生活中。最后，不同区域地理知识的结合。学习要有比较，有比较才能获得全面系统的地理知识，也可找到区域差别的根本原因所在，不同区域地理的相同相异问题的结合，自然知识和人文知识的结合。一个地理问题，通过多种结合教学，可以大大改善学习效果好。
（2）图表教学法。在当前的初中地理教学中，学生的地理素质提高较慢。主要是因为一是世界地理知识较难掌握，二是因为地理教学忽视了图表的作用。地图作为地理学的重要工具，是地理的望远镜，是其他任何工具都无法取代的。在初中地理教材中，不仅有各种类型的地图，还有各种各样的地理漫画、地理照片和地理图表等等。因此，教师应该充分利用这些图表，加强初中地理教学，培养和发展学生爱地理、想学地理以至会学地理的愿望，全面提高学生的地理素质。经过尝试，以图表为突破口，学生运用图表的技能不仅有了很大提高，还充分调动了学习地理的积极性和自主性，最大限度地发挥了学生的潜能，培养了学生良好的地理学习习惯和丰富的地理情感，优化了地理教学效果。
（3）探究性教学法。目前初中地理课堂教学知识获得和运用的方式不是直接接触实际，而是接触教材这样的“书面材料”，缺少学生自主探究获得科学结论的过程。探究性学习是实践性很强的学习，学生在亲自操作中体会到该“如何做”，自己走进实验室核实一下，并用自己的眼睛看一看，这要比在地理教科书中查找答案更有意义。这种体验活动是进行探究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，学生将得到如何去获得知识的体验，学生的 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 各项技能和能力将得到最大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究性的学习。在初中地理教学中开展探究性学习，有利于改善学生学习地理的习惯，有利于培养学生的创新精神和能力。地理学科的探究性学习，应该不仅仅注重探究实践学习的过程，还要注重课题或专题的探究结果，即对某一知识点是否能正确地理解和应用。因此，教师要运用科学的方法对学生的探究情况有序地进行跟踪评价，避免探究过程的失控和探究结果的偏失。
（4）多媒体教学法。初中地理教学可以利用现代化多媒体技术非常直观的把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造良好条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，调动学习积极性。多媒体技术有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象和知识。特别是地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可全面形象生动的反映地理课程各部分的知识，培养和发展学生的想象能力，强化学生对宇宙和大自然的好奇感。
3.结语
目前初中地理教师面临的是一群充满生机的学生，面对的是新的教材及新的教学环境，作为一名地理教师有责任有义务在教学方法上不断改善，不断激发学生学习地理的兴趣。让学生在掌握一定地理知识的同时获得学习过程的体验。总之，在进行初中地理教学时，老师应运用灵活多样的教学模式，从不同角度，不同方面调动学生学习的积极性，提高教学效率，培养出适应现代化社会需要的合格人才。
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