英语业务学习

第一篇：英语业务学习

如何上好一节课？

9、7 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？

第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身„燃烧着对知识的渴望‟，学生就会„迷恋‟于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。

新教师应怎样听课？ 9、21 对一个新教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长。那么，新教师在听课时应该怎样听呢？ 听一节课，应有一个明确的目的，对新教师来说，听课需要关注两个方面： 第一，关注教师的教。新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生，所以，首要目的是要看指导教师怎样教。一般要注意如下几点： 1.课的结构。2.重点与难点的突破。3.板书及教学媒体的运用。4.课堂气氛。第二，关注学生的学。对于学生的学习活动，新教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？是否经常积极主动地提出疑问学生活动（或练习）的时间是否充裕得当？学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成？学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等。在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色： 1.审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处与闪光点，为我所用。2.参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动中的参与者、组织者，而不是旁观者。只有有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好每一堂课奠定好基础。

理想课堂中的“三声”

10、12

1、课堂教学中要有“笑声”

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。但这笑声，应是教师教学智慧的高度体现，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑。

2、课堂教学中要有“赞美声”

我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

3、课堂教学中要有“惊讶声”

我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学

要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花。

理想的课堂要体现六维度：

10、26（1）参与度：全程、全员有效参与

（2）亲和度：师生间情感沟通与智慧交流

（3）自由度：学生有展示自我才能的空间

（4）结构度：整体把握知识结构体系

（5）练习度：有效的知识巩固与技能训练

（6）延展度：知识与技能的有效迁移

浅谈“有效教学”

11、9 所谓“有效教学” 就是指在一定时间内学生学习要有效果，有一个循序渐进的提高过程。也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。从教的角度而言，有效教学应该是促进学生学习的教学；从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。

途径

一、提升教师的专业素质

实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。

途经

二、追求有效的课堂教学

做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织11、23 这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（三）课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

途经

三、提升三种教学能力。

12、14

（一）课堂调控能力。

上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。

（二）信息反馈能力

课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。

（三）评价指引能力

评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。

作为一名教育工作者，面对课堂教学中的诸多问题，多么希望教师教得生动有效，多么愿意学生学得轻松愉快，多么想让课堂焕发新的生命活力。课堂教学呼唤有效！

有想法还要有行动，那就让我们在“有效教学”理念指引下，探索、实践、反思，让有效课堂成为每一个教师永恒的教育追求。

12．28

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。1、4 在英语教学中如何造就学生的创新思维? 在小学英语教学中，除了使学生驾驭基本的语音、语调、书写，业务学习。更重要的是造就学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教授要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。

一、营建氛围，引发创新思维

造就学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关怀学生、赏识学生。要以积极的态度和发展的眼光去对待学生，相信每个学生都有庞杂的发展潜能。这样使学生发作不怕错误，敢于求异的良好的学习情绪，孩子的创造的火花才能迸收回来。

二、在想象中创新

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要造就思维的开创性，首先要造就学生的想象力。教授可利用实物、图片、简笔画和教授的形体措辞等多种形式引发学生厚实的想象力。例如，在练习Do you like……? Yes, I do.(No, I donnot.)句型时，教授可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：英语教案。Do you like the panda? Yes, I do.Do you like the big stayar? No, I donnot.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常兴奋，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

教授还应多角度地造就学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，初中英语。……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，死板的单词很快被学生记住。

总之，教授在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。笔记。

三、在措辞实践的情景中创新

儿童是特长模仿的。从母语学习的次序看，一个人的措辞能力，尤其是儿童的措辞能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文措辞时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教授应努力为学生创设措辞实践的情景，抓住课文中的重点句型，用心打算练习，引发学生的求知欲望，引发学生的学习兴趣，英语业务学习笔记。让学生在运用措辞的过程中及时把课文措辞转化为自己的措辞。

例如在练习Where is my pencil?这个句型时，教授一边找铅笔一边问: Where is my pencil? Where is my pencil? 这时学生很好奇，都想知道老师的铅笔在哪儿。于是，我就让学生去找铅笔，Where is my pencil?教授还可以让学生续编故事，造就学生的创新元气。

第二篇：英语业务学习

让课堂变为生活，让生活变得快乐

新目标人教版英语教材有利于进行口语的实践与应用。过去老版本的教材，是没有这个优势的。应试性的教材，应试性的教育，让我们的教师教得累，学生学得苦，疲惫又拖沓，事倍又功半。如今的教材，改变了；如今的方法，提高了。众所周知，学习者要想真正牢固掌握知识，仅仅通过教师的传授，是不够的。真正牢固知识的获得，需要实践，需要生活，需要与他人的交流和合作。作为语言学的英语，更是如此。所以现在的我，在英语教学中，总是想方设法，让课本知识与真实生活有机结合起来，把“学中用、用中学”的理念，最大程度地结合在英语教学之中。如何才能有效地让课本知识与真实的生活有机结合起来，从而让同学们自然而真切地去运用英语呢？

一.从生活点滴做起，让英语课堂，充满英语氛围，充满生活气息

从日常的简单问候到课堂中的寻求帮助；从日常的打扰道歉到生活中的感激祝福，无一不是充满着生活气息的语言环境。我们要将他们尽可能地利用起来，让同学们感悟，生活，原本是学习的快乐大舞台、枯燥和无聊不是学习的代名词、学习，原来可以如此轻松快乐。简单的问候语，在日常生活中，再常见不过了。如，Good morning.Good afternoon.How are you? Nice to meet you!让他们进入每一个同学的每一天生活：问候朋友，问候组员，问候同班同学，甚至问候其他班级的陌生人。

寻求帮助并表示感谢，生活常事。让他们在真实的环境中用英语表达一下：Can you help me?Sure!Thank you very much.Thanks for your help.You’er welcome.I’m sorry.I can’t help you.It doesn’t matter.朋友来你家，说一声：Have a good time/Have fun/Enjoy yourself。在别人外出时，说一声：Have a good trip.在别人取得成绩时，说一声：Congratulations！这些用语，既是生活常识，又是英语知识，既能提高自己的英语水平，又能加深让人与人的感情。生活就是学习的万花筒。

让课堂成为生活，要求教师在设计英语教学活动时，要挖掘课本知识与生活的关联，从而使课本知识与真实生活有机结合起来。

二.充分联系生活，让每个单词，都能够贴近生活，从而让单词背诵，不再枯燥

英语人称代词和物主代词在性别上的读写区别，对于英语初学者来说，却是一件很困难的事，如果让它生活化，它就会变得很容易。介绍自己和他人的的姓名，就是一个再真实不过的生活了。让同学们运用所学句型进行交流：I’m..., My name is....She is..., her first name is...and her last name is..., 这样，见人如见其词，见词想到其人，人词结合，单词拼写和用法，就会不知不觉地被记住。

又如，英语基数词的学习。把它结合在制作本班同学电话号码簿的活动中去。这既是同学们感兴趣的活动，又能加深同学们之间的了解。在同学们快乐地制作号码簿的同时，就会自然学习和巩固数词的拼写及其发音。当然，这项活动，也需要教师的课前充分准备，例如调查活动所需的句型，填写调查报告的表格制作，调查报告的口头生成方法以及其他同学在听取报告时的相关信息记录。在统一布置下，在自我调查和听取汇报两结合的方式下，完成全班同学的通讯录。这样的过程，是不是把课堂生活化了呢？

再如，Favorite，也是初中生拼读记较为困难的一个词。与其让同学们辛辛苦苦地死记硬背，不如将它结合在生活中，让他们在不知不觉中记住。方法很简单，还是让同学们去做一个紧贴生活的调查：你最喜爱的学科是什么（What’s your favorite subject）? 你最喜欢的食物是什么（What’s your favorite food）? 你最喜爱的颜色是什么（What’s your favorite color）?等等。然后在课堂做一个口头的调查汇报，并让其他同学记录相关信息。最后，再让同学们运用目标语言，相互检查相关信息的获得情况，那真是事半功倍。

调查与汇报，是操练中学生英语的极佳方式。但是，为同学们拟好调查表，是为同学们做好调查活动的关键。这也是我们备课的关键所在。

三．让英语的重难考点，成为学生生活的焦点，从而成为他们难于磨灭的印象

Spend，take 作“花费”讲，既是我们日常的生活用语，更是英语知识中的难点、重点和考点。看Spend „(in)doing sth/spend„on sth这两个结构，何时用介词in、何时用介词on，已经让人发晕了吧！别急，看看与spend意思相近的take，它的常用结构为take „ to do sth，又出现了一个to，这时，三个介词in、on、to已足以让一个英语老手犯晕；然而，关于二者的用法，除了注意以上区别之外，懂英语的人都知道，二者对主语的要求也不一样（spend的主语只能是人，而take的主语更具灵活性）。怎么样，麻头皮了吧，怎样让同学们扎实掌握它们的用法呢？

老方法，让知识变成生活。同学们、家长们、教师们，我们一定都有较强的时间观念吧。利用这一点热情，我们一起去了解一下自己的时间观念到底怎样吧，然后完成相应的表格：

（1）每周看电视或上网花多长时间（花的时间太多，需要纠正）。

（2）每天课外用来处理作业的时间是多少（教师不应该占去学生过多的课外时间）

（3）每周在语数英各科所花的时间（不要偏科，不合理的时间分配，需要调整）

（4）每周所花的钱，大约是多少（看看我们是否在浪费父母的心血）

（5）每次上学和回家需要多长时间（据此确定起床时间和动身时间等）

以上看似与学习无关的纯生活问题，却不知不觉地将孩子们快乐地引入了“知识的浩瀚海洋”。进入“海洋”之后，给出同学们spend和take的用法详解，然后让同学们在小组合作的情况下完成以上句子的翻译，最后，经过讨论合作和教师的纠正，产生正确的句式。在同学们正确掌握二者的用法后，要求用这些目标语言去调查自己好友的相关情况，填表并准备在课堂上作口头的调查报告。这样的教学是不是很生活呀？

四．把说英语的机会还给学生，从而使学生成为课堂生活的主体

课堂的英语口语教学，可能会练就教师的口语技能。因为教师已不再大量地去使用汉语，但应该注意，凡是学生能说的，都应该让学生去说，而不是教师的包办代替，例如新教材每一个活动的说明（instruction）,我们应该让学生去读；另外，教师要说的话，甚至不妨也让学生试着去说。例如，教师想问一个同学：“这道题对你来说难吗？”自己别说“Is it difficult for you？”，让同学们想想该怎么用英语去说这句话。然后让志愿者去替你询问那个同学这个问题。这样，Is it difficult for you 的句型，就会让同学们轻松记住。

让学生不断地说，不错过读说英语的任何机会。有和国外人打过交道的或看过英语电影的人都知道，作为一个中国人，要想把一句话说的流利地道，不说它十遍八遍，往往是不行的。所以，认为自己说一遍两遍就满足了的思想，是严重错误的。课文的标题，活动的说明，单项选择，对话配对，完形填空，阅读理解，等等，无一不是读说的好机会。

生活，是学习的快乐大舞台。学习就是生活，学习就是同学们生必然面对的长期生活。同学们的长期生活，不应该是寥寥无期的辛苦、压抑和疲劳，过去 “十年寒窗苦”的说法，应该换词了。

第三篇：英语业务学习记录

英语业务学习记录

作为一名专职辅导员，我于2008年7月21日参加了山东省高校工委主办的第11期全省高校辅导员培训班，在为期5天的学习中，我们通过听专题报告、分组座谈、大会交流等形式，对当前高校和青年工作中的热点、难点问题进行了学习和探讨，时间虽短，收益良多，愿将参加此次培训的一些体会和收获与全校辅导员班主任共享。

一、学习的基本情况

本期高校政治辅导员培训班紧紧围绕高校学生工作和辅导员队伍建设这一主题开展培训，主题鲜明，学习研讨深入，教学组织规范，理论联系实际，成效明显。培训期间，与会的领导和专家就高校辅导员工作职责、关于高校德育创新的思考、辅导员工作的沟通艺术、辅导员职业化建设的实践探索、团体辅导在班级管理中的作用等与辅导员工作密切相关的问题作了专题报告。与会的辅导员针对工作中有哪些经验与困惑展开了分组讨论。省委高校工委宣传教育处副处长张洪英也参与了我们的小组讨论。这些报告和讨论，使我们这些年轻的辅导员班主任更加明确了自己的工作职责和工作方法，分享了宝贵的工作经验，解决了工作中所遇到的一些困惑，深化了对当代大学生的认识，掌握了当代大学生的主要特点和思想动态。经过将近一周紧张而有序的学习，圆满完成了全部学习、研讨、交流等任务，取得了预期的学习成果，实现了学习计划规定的各项目标。全国高校优秀辅导员、首届山东高校“十佳”辅导员、山东建筑大学辅导员任晓勤老师以一个精彩的报告结束了我们这期培训班的全部课程。她以自己多年的辅导员生涯为例，给我们树立了一个鲜明的形象，使我们看到一名优秀辅导员的心路历程，她的报告《用爱心成就辅导员事业》，使我们看到了如何成为一名优秀的辅导员，大学期间是一个人的世界观、人生观、价值观形成的时期，如何引导他们形成正确的“三观”，是我们辅导员义不容辞的责任。

二、学习的主要收获

1、提高了思想认识和政治觉悟，增强了从事辅导员工作的责任感、使命感 通过学习，我真切感受到了辅导员、班主任工作所承载的使命，感受到了党中央对高校辅导员、班主任队伍建设工作的高度重视和对我们工作的认可。我们认识到辅导员班主任工作不仅仅是管理、服务，更是教育人、培养人的工作。辅导员班主任是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。在大学里，专业老师给了学生知识和技能，而辅导员，则是教育学生做人、做事的道理„„因此，扎实做好辅导员班主任工作，对于培养合格大学生，每一位辅导员都肩负着非常重要的工作。

2、提高了教育理论修养和学生工作的专业化水平

这次培训，专题报告水平很高，具有非常强的业务性、针对性和可操作性。从贯彻中央16号文件、落实全国辅导员工作会议精神到辅导员班主任队伍建设；从青年问题研究到学校校园文化建设；从高等教育发展现状到国外学生事务管理简介；从辅导员工作的沟通艺术到辅导员职业化建设的实践探索；从大学生维权意识给学生教育管理工作的启示到增强学生教育工作的感染力。既有点又有面，既有政策宣讲也有个案分析，既有理论指导，又有实践经验的介绍与交流。培训从基层辅导员面临的几个热点难点问题入手，让我们补习了教育理论知识，提高了教育理论修养和学生工作的专业化水平，让我们对如何做好辅导员工作、如何定位工作态度和方法等问题有了新的认识，也必将提高我们预见问题、分析问题、解决问题的能力。

3、进一步交流了工作经验和学习体会，促进了经验与知识的共享。

全省高校的学员480多名，我们充分利用这次学习机会，结合自身工作实际，就大学生心理健康、帮困助学、校园文化建设、学生社团工作、就业等各方面的问题与兄弟院校的同行进行了广泛和热烈的交流，收到了互通有无、相互借鉴、取长补短的良好效果。也为我们在以后的工作中继续加强与外界的沟通和联系，共同探讨工作中的新情况和新问题提供了方便。

4、开阔了视野，拓宽了思路，明确了下一步的工作方向

我们通过直接聆听高水平的报告、分班研讨、素质拓展等形式，获得了大量丰富而有价值的信息。通过吸收其他高校学生工作的成功经验，极大地开阔了视野，激发了灵感，启迪了智慧，也坚定了信心。我们有决心，有信心在学校党委的正确领导下，求真务实，勤奋工作，在辅导员的工作岗位上努力耕耘，为扎实做好做实学生工作奉献自己的光和热。

三、对自己的要求

1.加强理论学习

辅导员做的是“人”的工作，因此理论学习要伴随终身。当前形势下要学好十七大精神，要展开大学习、大调研、大讨论，学习十七大报告、调研工作中的新任务、讨论教育的根本问题，尤其要学习十七大报告中教育的战略目标和根本任务。好的辅导员是为大学生着想、为大学生服务的，要管学生的思想、人品、理论基础、政治思想等等，可以通过课堂教育加强思想政治教育工作

2．为人谦虚，和气、善良、增强服务意识，做学生的知心人，工作、学习、处事以身作则，起模范表率作用。对学生有感情，做事公正、厚道，培养优秀的班干部，使他们在学习、工作、人品等方面有说服力。

3.不断强化表率意识

辅导员应该“学为人高、行为示范”，起到表率作用。成为联系党和政府与学生之间的纽带；戒骄戒躁，不断提出新思维、新目标。

工作中，我们想化作阳光，照亮学生的成长之路，化作细雨，灌溉学生的心灵家园，然而却往往忽略了自己心灵的成长。这次培训恰如“春雷后的一场春雨”，滋润了我们因忙于工作、疏于照顾而略显干涸贫瘠的心田，使它在这场春雨的沐浴下得以成长，我们将怀着更加坚定、崇高的信念，在辅导员之路上继续挥洒汗水、播种爱心、收获希望！

学，义不容辞责任使命

少先队工作是平凡而伟大的事业，是充满激情和爱心的事业；少先队工作具有深厚的历史积沉和可比拟的实践底蕴，它植根于现在，又绵延于未来。时代赋予了我们神圣的使命，我们只有深入调查研究，勤于探索钻研，大胆创新实践，才能推动少先队工作的理论探索和实践创新，把祖国下一代的工作做得更好。

时代我待，只争朝夕，起航!

红河州弥勒县教育局团工委书记庞迪影

【4】

少先队辅导员培训心得

说实在的，在接到通知去参加少先队辅导员的培训时，我很犹豫，觉得还不就是那么一会事，参加不参加没什么的，也就是应付。但是，在听到各位老师、专家用幽默风趣的语言讲述他们工作之长、经验、成果时，我被折服、感动了，我感受到他们都的用心去工作，去爱孩子和自己的事业的人。可以说此次学习真是受益匪浅。

1、进一步提高对培训工作的认识，更加重视培训工作。

少先队辅导员是少先队员的亲密朋友和指导者，肩负着党赋予的教育、引导少年儿童的神圣使命和光荣任务，辅导员素质的高低直接决定了少先队工作的整体水平。通过培训使我们深刻认识到，培训对于加强辅导员队伍建设，提高辅导员基本素质、业务水平至关重要，它不仅是少先队工作的一项重要任务，还是做好少先队工作的重要保障。只有做好培训工作，才能不断提高广大辅导员的思想素质和业务素质，才能更好地实现少

2、.进一步理清了工作思路，明确了目标任务。

通过培训使我们进一步明确了“全队抓基层，全队抓落实”的重要性，对“全队抓基层，全队抓落实”的指导思想、基本原则、总体目标、重点工作、推进方式和实施要求有了深入理解，全面领会了《少先队辅导员工作纲要（试行）》的主要工作要求，对下一步工作有很好的指导作用。回去后将按要求，尽快落实与实施。

3、进一步开阔了思路，提升了辅导员素质。

我在工作实践中缺乏系统及专业的理论辅导，通过培训大家感觉开阔了思路，拓展了视野，增长了见识。可以说经过这次培训，再回到工作岗位以后，我的心胸和视野都会产生一个大的变化，相信自己在理性思维和谋划能力上都能有提高。培训内容从工作方法上为自己从事辅导员工作提供了有力的指导，特别是有组织地引导孩子们在活动中感悟、体验和探究，是自己所学到的最有价值的东西。总之，听了这么多辅导员从事少先队工作的收获和体会，很受启发。作为一名少先队工作者，要向他们学习。，几年后要像他们一样去感受成功后的喜悦。

另外，此次培训进一步统一了思想,增强了广大辅导员做好少先队工作的使命感和责任感。整个培训工作以科学发展观为指导，围绕“抓基层、抓落实”的要求，以《少先队辅导员工作纲要（试行）》的普及与实施为重点，开展多形式、多层次的培训，使广大少先队辅导员和团队干部全面系统地了解当前少先队工作所面临的形势、任务与要求。参加培训的基层辅导员在总结培训心得体会时谈到：此次培训紧跟时代步伐，在深入学习党中央关于建设社会主义新农村的战略部署和总书记关于社会主义荣辱观的重要论述的基础上，全面贯彻第五次全国少代会精神，对“全队抓基层、全队抓落实”的工作思路进行了深刻阐释，使我们进一步统一了思想，增强了大局意识，明确了全队工作的重点。大家一致表示有信心和决心做好工作，为少年儿童的健康成长服务．总之，经过这一次的培训，使我对辅导员这个职业有了更深层次的理解，辅导员不象我当初所想的那么简单。通过学习使我明白自己所肩负的责任，我将会朝着成为一名

优秀辅导员这一目标努力再努力！

【5】

参加省少先队辅导员培训体会

作为一名英语教师，我参加过很多大大小小的培训，都是英语教学方面的，去年九月走上了大队辅导员这个忙碌而充满挑战的工作岗位，开展的大队部工作一直是在摸着石头过河，感觉非常的茫然，对于这个新岗位，我感到了深深的压力和需要学习充电的急切欲望，第一次参加辅导员培训而且是省级培训，心里充满了无限的好奇和期待。为期5天的培训终于拉开了帷幕，这是我参加的所有培训中最别开生面的一次开班典礼。我们全体辅导员戴上鲜艳的红领巾，被分成四个中队，选举出四个中队长和一个大队长，学习规范的少先队礼仪，排练队会的程序，一时间，会场上队旗飘扬，队歌嘹亮，呼号催人奋进，红领巾将每个人的脸衬托的无比生动而充满活力，真的和往常的英语培训太不一样了，这场景太振奋人心了，我的心中顿时升腾起了激情，这份激情一直伴随着我度过了难忘的为期5天的培训之旅。

每一天的培训时间都安排的满满当当，时间不够，甚至用上了晚上的时间，每一天的培训内容既详实又实用，小到从红领巾的规范系法，大到教育形式分析，真的可以说是事无巨细，精彩连连。每一天，培训时间还没开始，辅导员老师们就早早的来

第四篇：英语业务学习笔记

让英语教学洋溢创新活力

随着中国加入WTO，全球经济一体化及教育活动的国际化形势，人们越来越认识到创新精神和能力不但对科技进步，而且对整个社会都有重大影响。正如江总书记所说“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”创新教育的提出不仅符合时代、社会的要求，而且也符合教育自身发展的客观规律，符合世界教育改革的大形势。

在学校教育中，如何培养学生的创新能力已日益引起广大教师的重视。英语作为小学近几年新开课程，已引起社会各界的关注。在素质教育推行的今天，英语教学同样要重视学生创新能力的培养，使英语教学时时洋溢着创新活力。

在英语教学中，我们应该不断改进教学方法，建立新的教学策略，为学生精心设计具有启发性的活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富想象力，以培养学生的创新精神和能力。

一、培养学习兴趣，激发创新动力

兴趣是最好的老师，它是对学生进行创新意识的前提。它不仅能推动学生学习，更能激发学生的创造力。比如我在教学《Hi，English》1A中 Lesson 27:Fruit一课时，运用多媒体技术设计了一系列的卡通动画：Fruit Kingdom（水果王国）举行了一次盛大的。瘦长的banana（香蕉）蹦蹦跳跳地唱着：“I’m the happy banana.”进入了会场；圆圆的watermelon（西瓜）小妹扎着小辫儿欢快地打着滚儿“I’m the fat watermelon.”这时，apple（苹果）小弟急急忙忙地赶了过来，大声喊着：“Banana, watermelon, wait me!”接着，orange, peach, pear, kiwi fruit, shaddock等许多水果都来了，可大家发现国王还没到，于是大家齐呼“F-R-U-I-T, Fruit!”国王出现了，大声说：“I’m Fruit!”国王四处看看，发现许多成员没到，便问：“Who’s not here?”此时，学生兴趣更浓了，说出了许多没出现的水果，还绘声绘色地说出了他们没来的原因。这样，激发了学生的兴趣，教学效果自然就好了。又如我在教学单词boy和girl时，用简笔画在黑板上画了一个小男孩和一个小女孩，一下子就吸引了学生。这样不但使学生对单词产生了深刻的印象，而且启发了学生用英语积极思维。

当然，培养学生学习兴趣的方法还有很多。例如通过实物、图片、幻灯片、体态语等教学单词，运用儿歌、漫画、动作及创设情景对话巩固句型，开展各类游戏、竞赛等。

二、激发求异思维，鼓励大胆创新

求异思维是主体面临问题时，能从多角度、多方位思考问题，使思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多方向的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为求异思维与创新能力有直接关系，它可以使学生思维活跃，思路开阔，是创新思维的核心。

在英语教学中，教师如果注意对学生的发散性思维进行培养，给学生提供求异思维的机会，则学生对语言知识的灵活运用能力便会加强。在英语教学中激发学生求异思维可从单词和对话教学入手。如前面提到的Fruit教学中，让学生找出没到的水果及说出他们没来的原因就是求异思维的体现。又如教学单词ball时，我在黑板上画了一个圆，让学生猜是什么。学生大胆猜测着各种圆形的东西：apple, orange, kiwi fruit, duck, football, basketball, egg, cake…答案层出不穷，甚至出乎意料。我把他们的答案进行了归类，再把球的图画完成，教学单词ball。这样，学生理解了的含义，而且思维经历了由集中而发散，由发散再集中的过程，有效地促进了创新思维的发展。再如，教学对话“—Thank you very much!--It’s my pleasure.”我让学生运用这个句型分组编排情景小短剧。学生兴趣盎然，大胆创新，设置了水果、动物、卡通人物、自然景物等一系列有趣的角色，编排出借东西、旅游参观、购物、问路、看病等多种场景的幽默、活泼的情景剧。最有趣的是下面这组同学的表演：他们以Kitty猫和Snoopy狗这两个学生非常喜欢的卡通形象为主角设计了帮赶走小老鼠的故事。K: Hello, Snoopy!S: Hi, Kitty!How are you? K: I’m not well.A mouse is in my room.(She’s very afraid.)

S: Yes?(He’s coming into the room)

Woof-woof-woof…(The mouse is running out of the room.)K: Oh, thank you very much, Snoopy!S: It’s my please.情节幽默风趣，学生表演得也是惟妙惟肖，引来其他同学的哄堂大笑和阵阵掌声，他们不但练习了新学的句型，也巩固了以前的知识，还锻炼了创新能力。这种形式不但激发了学生创新热情，也巧妙地提高了学生的语言运用能力。

三、提供开放空间，培养创新思维

给学生提供一个开放空间（open space）是培养学生创新思维的舞台，是给学生展示自我、完善自我的机会。让学生灵活运用英语知识去解决生活中的实际问题及交流等实践活动，是培养学生创新能力的最有效途径。

在英语教学中，教师应给学生一个开放空间。比如上面提到我在教学对话的过程中，就给学生提供了开放的空间，让学生在课堂上能自主大胆创新。给学生一个开放的空间，更要让学生走出教室，熟悉多种英语学科活动的形式，并在实践中丰富创新知识、创新能力。我在教学中，针对这些采取了以下策略：

1、拓宽和发展英语学科活动

在学校开办英语台，由学生担任各种职务，在课余时间搜集素材，在教师指导下训练口语，做出学生自己的英语节目，学生在自己的编排下，制作出了校园英语一百句的教学节目《Campus English Teaching》，并每周教唱一两首英文歌曲。另外，成立英语兴趣小组，学生轮流主持，以“给一个话题，让学生争议”、“创一个机会，让学生表达”、“设一个专栏，让学生交流”为主题，组织其他学生开展各种英语活动，并了解英语国家文化及中外文化的异同。如开辟英语角交流，进行英语小报的编辑，创设英语报廊，举行英语故事会、英语晚会、英语艺术节，编排英语童话剧等等。并借助学校完备的图书网络、语音实验室和多媒体教学设备，把英语活动开展得有声有色。

这些学科活动，使学生在合作学习中互相启发，矫正错误思维，拓宽了解决问题的思路，既会当老师，又会当学生，增强了责任感，培养了创新思路。

2、组织开展社会实践活动，提供真实展示的舞台

组织学生走向社会，走向生活，在实践的舞台中培养创新能力。建立“学校-家庭-社会”一体化的英语口语网络，拓展练习的途径，让学生的口语交际能力在动态的语言环境中得到发展和启发。在条件成熟的班级，可举办家庭英语知识能力竞赛等活动。在对学生的口语训练上，不受时间和空间的限制，创设真实的交流环境，实现英语教学的“生活与练习的同一化”。如在教完《Shopping》一课后，把学生带到商场的真实情境中练习所学句子，不但激发了学生学习英语的热情，也锻炼了学生大胆开口说英语的勇气，同时促进了社会对英语交际的重视。在给学生提供开放空间的同时，也要给学生足够的自由支配时间和思考余地。给学生充足的自由思维空间，是体现学生主体地位，促进学生自行探究和培养创新精神的保证。正如苏霍姆林斯基所说“自由支配的时间对全面发展和形成他们的智力、审美的兴趣和需要有时是必不可少的。”

四、创设民主氛围，挖掘创新潜能

民主氛围即民主和谐的师生关系，就是尊重学生的主体地位，真正把学生看作是学习的主人。没有尊重自由平等合作的环境，是不可能造就创造型人才的。在教学中学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，才能最大限度地发挥学生的积极性，他们才敢于发表自己的意见，大胆地设想。教师应对学生在学习中的尝试及提出的新想法给予鼓励，使学生敢于别出心裁，勇于标新立异。这样才能更好地激发学生的创新动机，给学生提供挖掘创新潜能的机会。

总之，在英语教学中，可以通过多种途径培养学生的创新精神和创新能力。我国最早提出创造教育的陶行知先生在他的《创造宣言》中提出，要使学生生活的环境“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。新世纪需要更多的创造型人才，培养更多优秀的创造型人才是我们教师义不容辞的责任。让我们一起行动起来，使英语教学处处都洋溢着创新活力吧！

第五篇：英语业务学习心得体会

英语业务学习心得体会

班耀晶

2011年1月

《英语学习心得体会》：

因为英语和汉语太大不同，让很多人看着一个个字母太有距离感，总觉得自己一辈子也学不好，说不顺...其实生活中鬼佬用的句型只有2到3个而已....掌握了规律..可以不变应万变..句型主要是：be doing（have been doing）have done 美国人每句话都是这2个句型，可以表达各种情况各个时间的事情..只要你掌握它们的用法..万事OK--关于背单词..有人说不会背单词，背了也记不住....我要告诉你千万别背单词..不要C-U-T-I-Ecutie这样的背....单词不是背出来的，而是用出来的..毕业后我没背过一个单词，，你只有运用才能记住！背是记不住的--怎么学好英语

首先，有的人觉得自己学了N多年也没有长进，很打击，，我告诉你英语水平的增长不是像上台阶一个，一层一曾的上......而是先像挣扎在泥潭中不得脱身，而突然就超脱了掌握了...所以现在如果你还在泥潭里不要着急..因为你花在英语学习上的每一分钟都没有浪费，大脑这个精密的仪器忠实的记录了你看到听到的每一点点..它们会在将来某一天突然爆发..你会突然发现自己英语上了一个大台阶！

想学好英语的办法其实很简单，4个字多听多说...要注意顺序，是先听后说...如果你都没听过正确的英语是不可能说出来的...就像婴儿学说话一样.....想学好英语必须做到一点，如果做不到你永远不可能学好英语..那就是让纯正的英语每天在你耳朵边响着！...原声电影，电视剧很容易找到，一开始你会觉得太快太不清楚听不懂，别着急，就让它们响着..你不需要太专注的听，不要听到一个词就去想怎么拼是什么意思，甚至可以去做别的事，比如看书上网，就让英语在响着.....很短时间后的一天你会突然发现，本来根本没注意，却听懂了，是那么自然..然后你会发现，无意中一张嘴英语就冒出来了！最近在弄了一些专门练习口语听力的材料，学习进步非常快！最后说一点---心态

如果你认为难的，它就会变的很难，如果你把它想的简单，它就是简单，，要相信心态对你学习的影响是巨大的....既然学英语是必然的，逃不了的..为什么还要给自己增加难度呢？...在打开书的时候，就告诉自己英语太简单了（因为确实太简单，虽然对你这个阶段来说还感觉不到）....看着那些字母小蝌蚪越看越亲切....要把它们看得生动..BOY就是个活泼调皮的小男孩，，TREE就是高大笔挺，棕色树干，茂盛绿叶的大树...RED一看到就觉得它发红光...HEAVY好沉重..LIGHT很轻很亮....培养对这种外文字母的感觉，发挥你的想象，让它们在你的眼前生动，活起来...你会觉得简单好学的....不要把英语作为功课，任务来学...我总认为想新生儿学自己的母语一样学最简单...把词和生动的事物结合起来，在脑中建立连接....干脆就把英语当成我们自己的母语看待，让它从冰冷刻板的功课，变的鲜活生动充实起来 不知道我说的大家能不能理解，和做到..但相信我绝对是对的....我也学过德语，在学丹麦语和印地语，，我很有感触，无论从发音还是语法组成，英语这门语言太简单了，我们聪明的中国人没道理学不好...其实更多的人是把它想的太难，把自己禁锢住了...希望大家都能更早解脱出来..：）

英语业务学习心得体会

班耀晶

2011年7月

英语业务学习心得体会

我们农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距，如何提高农村初中英语教学的质量，通过国培我认为要做到以下几点：

一、教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果

1、引导学生的学习兴趣。针对学生初次接触英语时好奇心和神秘感，教师在开课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。

2、激发学生的学习兴趣。在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。

3、保护学生的学习兴趣。对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等）。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。

二、教师在教学过程中要有创新意识，敢于尝试

英语是一门用来交流信息的语言工具。因此，在英语教学中应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并是有趣味的实践性的东西。培养学生书本知识与实践知识相结合的能力。可以使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆，而且还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象理论知识活起来，真正成为一种交流工具。

古人说：“授人以鱼不如教人以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。记单词是学好英语的前提，因此，建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力。学生只要有了正确的学习方法，就可以大大提高思维能力，想象能力和发现问题、解决问题的能力。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。

英语业务学习心得体会

刘艳荣

2011年1月

英语业务学习心得体会

通过多年的教学，总结发现主要是老师如何激活教材，老师如何激活学生。

一、在字母教学中运用三位一体教学法，扩展新的教材内容，培养学生初步学习英语的能力，从而来激活教材，激活学生。

在字母教学中，为便于学生有意义的学习字母，使字母与实际生活建立联系，培养学生的兴趣。教学中，扩展各类与现时生活密切相关的缩写词，特别是生活中的热点如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，学生在此过程中，不仅练习了字母的发音，又扩展了学生的知识面，活跃了思维，课下积极搜寻自己身边的英语缩略词，学习英语的积极性大为增强。

二、词汇教学中，适当扩展词汇的内涵与外延，增强英语与现实生活的联系，架起词汇学习与跨文化交际的桥梁，从而激活教材，激活学生思维 在词汇教学中，增强英语与现实生活的联系。在学了“left，right” 后，告诉 学生这是体育口令的“一、二、一”，在学生学了east，west，south，north后，让学生说 “east，west，north，south，home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝窝）在学习了“player，team ”后，让学生说：“One player doesn't make a team.”（字面意 思是一个球员组不成一个球队，言外之意是团队不是靠一个人来取胜的，教育学生要有集 体观念。）

三，利用谚语，小诗来扩展语法点教学，激活教材，激活学生思维。

例如在学习better的过程中，让学生说Two heads are better than one.（三个臭皮匠，抵上一个诸葛亮）。在学习比较级，最高级good，better，best 我让学生说小诗good，better，best； Never let it rest；till good becomes better，better becomes best.而小诗The birds are singing，the flowers are smiling.We little friends are running and jumping.练习现在进行时。在教学be going to 的句型中，让学生一边打节拍一边通过一问一答的形式朗读小诗

What are you going to do？ Where are you going to be？

Who are you going to see？ What are you going to say？

How are you going to go？ When are you going to leave？

英语业务学习心得体会

刘艳荣

2011年7月

英语业务学习心得体会

自2009年秋季开始进入新课程改革，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材。它给人一种焕然一新的感觉：“它是一次革新，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。”

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用多种感官的活动，是教与学双方相互作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何真正有效处理好教师与教材及学生之间的关系，形成和谐、活跃、开放的英语课堂教学氛围是教师应认真考虑并加以解决的问题。我根据外研版九年级教材的使用情况，对比了以往英语课堂上的教学氛围，明确感受到了两者之间存在的差异与变化。结合具体的教学实际，谈谈一些个人的感悟。

一、目前英语课堂教学中的不良氛围

1、传统的师生观念仍束缚着师生关系的发展。只有拉大与学生的距离，才能树立教师的威信与地位是许多教师的方法。所以老师在课堂上一开口，学生就鸦雀无声，学生不会对老师在课堂上的错误质疑，教师与学生明显缺乏沟通。学生学习情感被忽略，他们的非智力因素被限制，以至于教师教的累，学生学的苦，而教学效果却不好。

2、填鸭灌输式的教学思路仍然存在。学生成为了整堂课的旁观者，而教师成为课堂上的独唱者。

3、教材的处理方法过于呆板，没有创新，没有很好贯穿新教材的教学理念。

4、课堂评价学生手段不合理，虽然教师的教学理念与方式在逐步改善，但评价手段却与以往没什么差别。学生的创新能力与情感态度未能得以体现。

二、充分利用新教材之平台，营造良好的课堂教学氛围

1、尊重学生人格，平等对待每位学生

长期的应试教育让教师的职能主要通过课堂教学给学生传授知识表现出来，教师的期望就是学生能在应试中考出好成绩，自然教师的行为表现出偏爱好生，讨厌差生，放弃了外语成绩差的同学以至于在平时的课堂教学中表现出对待学生的不平等性。优秀同学能获得很多的机会与鼓励，而差生则受到不断的训斥，甚至变相体罚，更不用说参与课堂训练。教师要有爱心，一种博爱的心境可以使学生感受到来自你的爱心与温暖，他们会主动消除戒备，畏惧心理。

2、研究一种教学方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶与无益的劳苦。多样而灵活的教学方法应是营造良好课堂氛围最直接的因素。教师应明确的认识到教材是平台，教学是手段，而养成良好的学习习惯达到不需要教的目的。教学方法的研究可以让教师认真钻研教材，找准教学重难点，巧妙设计教学结构，采用灵活的教学方式，真正体现出“教师教得好，学生才能学得好”

3、设计合理课堂评价手段，保持良好课堂教学氛围

评价是新教材教学中的重要一环，好的评价策略能激发学生参与活动的热情，促使他们主动承担活动任务，在学习过程中遇见困难能学会反思，及时调整努力方向，发挥个人特长，激发创新思维，最终达到预期目标。

4、培养发散思维，提高创新思维能力

一位名人说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the childen doing when his father was reading a newspaper?那么这时同学们就会进行猜，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

5、运用任务型教学 提高学生的语言交际能力

任务型教学模式体现了语言习得理论，它为学生提供了更多的语言实践机会，同时也十分关注语言的形式的学习，从而有助于掌握英语。任务型课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉学会英语，培养学生运用英语的能力。其实际是：英语教学应具有“变化性互动”的各种活动，即“任务”。学生在进行对话性互动，进而产生语言习得。