第三届七彩语文杯—威尼斯小艇课堂实录（小编推荐）

第一篇：第三届七彩语文杯—威尼斯小艇课堂实录（小编推荐）

课堂实录：

3号 袁莉华 授课内容： 《威尼斯的小艇》

致远小学五（4）班同学

学生自由读书。

师：好，孩子们，上课。同学们，这是第一次上南京，在火车上老师就买了一张南京的旅游图。出示地图。你觉得可以用哪一个词来形容？

生：纵横交错

师：是啊，还可以说是纵横交叉。师板书：小艇。知道以小艇为主要工具的在哪儿吗？（威尼斯）这就是威尼斯。出示PPT。

师：同学们，今天我们就跟着美国作家马克 吐温的脚步来到——（学生回答威尼斯的小艇）看看，请大家自由读读课文。

【这样的开头令人耳目一新，从南京汽车路导入，独具匠心。】 自由读课文，教师巡视。

师：词语读得怎么样？出示：船艄 操纵自如 手忙脚乱 生：读词语

师：在课文中“操纵自如 手忙脚乱”正好是？ 生：反义词。

师：操纵是指驾驶的技术—— 生：熟练。

师：反过来，手忙脚乱就是—— 生：笨手笨脚，不知道怎么办。

师：没有条理。带着你们的理解，读一读。（学生读书）师：边读课文边想想，课文还有什么地方写了小艇？

生：第二自然段，读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

师：样子。

生：驾驶技术特别得高超。师：板书：技术高超

生：我读出了威尼斯的小艇和人们的生活息息相关。板书：非常重要 【此处的词语教学，以词带词，不露痕迹，学语文的方法巧妙渗透。】 师：哦，说明威尼斯的小艇在人们的生活中作用，谁能把这几方面的内容用关联词连起来说说看。

师：袁老师帮你加一些关联词连连看：“不仅„„还„„”还可以用？ 生：“既„„又„„”

师：用了什么？要想了解威尼斯小艇的作用，我们首先要了解小艇的样子。拿起笔，看看小艇的样子有哪些特点，做做批注。（教师随时评价学生的批注）

生：首先“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深” 师：还有吗？

生：我还想补充一下，有点像“独木舟”，也是特点。师：这两方面有什么关系吗？ 生：有联系的

师：原来他们是有因果关系的。

【此处教学，由词到句，还训练了孩子的逻辑思维能力和概括能力，让人觉得浑然天成。】

生：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

师：袁老师想再简洁一些，就这样写，我把红色的部分去掉，行吗？出示PPT“威尼斯的小艇„„”（去掉了比喻句）为什么？

生：不好。这样就不形象了。

师：独木，就是一块木头，在中间挖空。

生：我认为运用比喻的手法，使句子更加的生动、灵活。小艇像田沟里的水蛇

师：水蛇，见过吗？（见过）能做一下动作吗？（学生做动作。）我觉得水蛇有的还还不算快。（学生再做动作。）肯定学生的做法。

生：如果不能说像天边的新月，就不知道小艇的样子。我到南京的月牙湖去过，觉得新月就是月牙，弯弯地翘起。师：新月，到底是什么样的呢？袁老师被你说糊涂了。解释“新月”，指名读句子。

生：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

【这里的教学已经是一个片段，这样袁老师就有词到句到片段，层层上升，引导孩子们在威尼斯的小艇里畅游，顺其自然地导出了下面的乘坐小艇的感受，让人觉得这样的课简直就是一种享受。】

师：同学们，作者就是这样描写的，让小艇浮现在我们的面前：引读（小艇的样子）出示小艇的PPT 我们想不想去坐一坐啊？

生：想。

师：教师范读，配音乐，然后问学生的感觉—— 生：很快乐。生：很高兴。

生：我感觉非常下（惬）意。

师：应该是非常qiè意。驾驶小艇的是谁啊？快速读第三自然段。看看作者写了什么？

生：我找到的是第一句“船夫的驾驶技术特别好。” 师：还找到了？ 生：拥挤 速度非常快 师：这一段就是围绕？ 生：船夫的驾驶技术特别好。

师：到底怎么样呢？运用我们刚刚的作批注的方法，来学一学船夫的驾驶技术特别好这个自然段。找完了可以举手示意袁老师。（好多孩子举手了。）我请同学说说。

生：来往船只很多。

生：我认为还有行船的速度极快。

师：你补充的真好，出示PPT“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。” 讲解拥挤。

生：速度非常快。

师：看来行船环境，一次比一次—— 生：一次比一次复杂。生：一次比一次艰难。师：能不能调换？ 生：不能

师：引读这以自然段：行船的速度极快——；不管怎么拥挤——遇到极窄的地方——

师：作者开头就写小艇的样子，再写船夫的驾驶技术，这两者之间什么关系？ 生：老师我认为不可以，因为船只特别多，这两者之间不能调换。师：孩子们，正因为小艇多，驾驶起来还能轻松自如，还能做急转弯。今天我们学了先写事物的特点，再写人们的活动，这就是我们这节课要注意的。

【这里的教学已经不留痕迹地将教学引向句与句，段与段之间的过渡，孩子们读书读得非常投入，仿佛是真的坐在小艇上，那种陶醉与享受怎一个“快乐”了得？】

第二篇：七彩语文杯

“七彩语文杯”

第五届全国小学语文教师素养大赛学习心得

初冬的南京，迎来了“七彩语文杯”第五届全国小学语文教师素养大赛的胜利举行；迎来了全国小学语文教育界众多著名的教育专家；迎来了全国各地选送的优秀参赛选手；迎来了全国各地不辞劳苦、怀着拳拳之心前来认真学习的老师们。

有幸作为6600多为观摩代表中的一位进入会场进行学习，我特别珍惜这样的机会。在这两天半的时间里，我认真聆听，收获颇丰。

首先，我全面地了解了“七彩语文杯”全国小学语文教师素养大赛的比赛内容及规程：本次“大赛”分“朗读展示、书写展示、才艺展示、课堂教学展示及知识素养展示现场答题”五部分。其中，朗读展示朗读的内容选自现行小学语文各版本教材，赛前10分钟抽签选定篇目。占总成绩百分之15；书写展示书写内容选自现行小学语文各版本教材，现场抽签选定内容，在规定的时间内现场粉笔字书写。占总成绩百分之15；才艺表演可选择简笔画、唱歌、跳舞、器乐、书法、朗诵、曲艺、戏剧表演等形式，每位选手任选一项，时间不超过5分钟。占总成绩百分之5；课堂教学展示为阅读课堂教学，不含习作、口语交际等。教学内容选自现行小学语文各版本教材，赛前1天抽签选定课文篇目，每节课30分钟，每班30人小班授课。占总成绩百分之50；知识素养现场答题考察内容涵盖小学语文教师根据专业要求应

掌握和运用的知识及技能。现场抽签选题，在规定时限内现场答题。占总成绩百分之15。所有项目的评审均现场打分，现场亮分。

其次，我观摩了选手的精彩展示和评审专家的精彩点评。中央人民广播电台著名播音员佟雅坤女士在点评选手朗读展示的时候强调：1.备课中要分段、总结主题、进行句子的组合，读的时候才能读出启承转合，才能意思连贯；2.随着内容的变化，声音也该有变化，要有情景再现。3.朗读的过程中要发挥想象、联想，这样表达感情会更饱满，听着会如见其人、如听其声。最后佟雅坤女士还对选手提出了更高的要求：要提倡朗诵、加入感情，把自己对作品的理解通过朗诵表现出来。国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教师雷士老师在点评选手的书写时指出：书写要注意笔画的轻重缓急、粗细变化，结构平正、富有变化，章法匀称，体现气韵、风格。

在紧张的活动间隙，主办方还特地邀请著名语文教育专家高林生老师为我们带来了精彩纷呈的讲座，内容主要围绕教师的读书问题以及选手的课堂教学展示中的相关问题展开。高老师强调：教师要博览群书，手不释卷，学以致用。课堂教学更要凸显课程性质、更加明确教学内容、更加优化教学的策略。

短短的两天半时间，选手的精彩展示、各位专家评委的辛勤工作、来自全国数千位观摩老师的全神贯注，都给我留下了深刻的印象。

第三篇：《威尼斯的小艇》语文说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单元26课《威尼斯的小艇》。

一、说教材

第八单元以异国风情为主题，让学生了解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练重点是“抓住主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。因本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

二、说教学目标

本文是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下：

第一课时的重点在于读通课文，扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简单，所以我将说课放在了第二课时，因为第二课时是突破重难点的关键。

三说教学重点、难点：

四、说教法、学法：

“把语文上出语文味。”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着浓浓的语文味。而本文主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论学生的学，还是老师的教，我都只采用了两个字“读”和“品”

“读”是学习语文最好的方法。让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。

“品”包括“品题、品词、品句”，即从语言表达的细节中去品，品味语言的内涵，品味语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。

五、说教学过程：

（一）揭题设疑，导入新课：

通过第一课时的学习介绍，学生已经了解了威尼斯的景美，本节课一开始就可以围绕题目设疑：威尼斯有如此多的美景，为什么马克吐温只写它的小艇呢？

根据学生的回答，相机板书课文的主要内容：小艇的样子独特；驾驶小艇的船夫技术高超；人们的生活离不开小艇。（此设计的目的有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，根据孩子的回答复习课文的主要内容）

（二）品味语言，感受语言之美，突破重难点。

1、品读“样子的独特”

设疑：威尼斯的小艇是什么样子的？

自主学习：（1）自读第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。

（2）再读课文，你发现了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；

（3）品味语言表达：三个比喻句，为什么前面用“像”，后面用“仿佛”？为什么不用一样的比喻词呢？（表达要有变化，文章的语言才会生动。）

（本段的设计主要是在让学生反复读的基础上去积累语言，学习他人语言表达的方式。）

2、品味船夫“操作自如”

本段的设计我主要采用了“一读、二盯、三品、四练”的方法进行教学

“一读”读通，读懂：本段主要写了什么？

“二盯”盯关键词，你从哪个词语中看出船夫的技术高超的？

“三品”品表达细节，船夫在哪些地方操纵自如？

最后，通过课堂练习，让学生基本达到能背诵的目的。

3、品味小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。

为了能让孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人们生活中的重要作用，我采用了“一读、二分、三练、四背”的方法进行教……

首先，我将本段内容进行细化展示，再让孩子读细化后的内容。

“二分”分角色读，让孩子明白无论是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都离不开小艇。

“三练”填表格，让孩子回顾课文内容，达到巩固的目的。

“四背”让孩子在反复地各种方式的读中基本能够背诵。

4、创设情境，品味“情趣”

首先，读文本：孩子们，在如此独特的小艇上，看着窗外那美丽的景色，你会怎样？

马克.吐温是这样说的(出示三自然段)先读，理解“情趣”的含义。（让孩子学习联系上下文理解词语的方法）

其次，创设情境，感情朗读

孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗？（图片、音乐、文本）让孩子走进画一般的美景进行情景朗读，读出情感，积累语言。

（四）积累语言：试着背诵这四个自然段。

六、说教学板书

第四篇：第三届七彩语文杯—青花教学实录

青花

上课学生：致远外校六二班

执教教师：王红

师：今天，我们第一次见面，老师给大家带来精美的图片，作为礼物送给大家。

青花瓷图片。

师：图片美吗？对了，这就是青花。（板书课题青花）老师刚才说的解说词，来自于课后的学习链接。学习这些内容，可以让我们对学习内容更加清楚地了解。下面，请你自由读课文，遇到生字多读几遍。

生读课文。

师：我们来读读生字。谁愿意当小老师，领着大家读一读。

生（小老师带读）：迷惘 探访 两鬓斑白 锲而不舍 郑重其事 如饥似渴 茅塞顿开

师：这篇文章很长。长文章有长文章的学法，这篇文章很好学，结构很有特点。我们要抓住重点段。请看这段话——

什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是最完美的？ 师：这一段在全文中起什么样的作用？ 生：过渡段，承上启下。

师：这段承上讲了什么，启下又讲了什么？

生：承上是父亲给了我一块青花瓷，让我去寻找残缺的部分。启下是我找到了属于自己的一片青花。

师：承上，是父亲对我的期盼；启下，是我的苦苦寻觅。（板书：企盼 寻觅）下面，我们来进一步地学习课文，请大家浏览课文的1-4自然段，思考，我为什么要苦苦地寻觅呢？

学生默读思考。师：读懂了吗？

生：两鬓斑白的他望着我……

师：谁能抓住这段话的重点语句，谈一谈父亲到底企盼什么？ 生：我认为他想让儿子寻找出自己的一片天空。师：让我通过自己的努力，找到青花的祖传配方。生读：两鬓斑白的他望着我…… 师：请快速浏览课文的5-16小节，在寻找青花的过程中，做了什么？ 学生快速浏览课文。

生：作者先是在一些青花的书籍上寻找青花，接着在废墟上寻找，最后找到了，完全吻合。作者通过一些祖传的青花，但是父亲还是冷眼。最后作者根据自己理想的青花，完全吻合，得到了父亲的认可。

师：我一开始的青花怎么得来的？ 生：从祖传的青花中，古堆中的碎片。师：父亲的态度怎么样？ 生：不认可。师：接着，我怎么做？ 生：我用了复制的青花。师：父亲的态度？ 生：父亲的冷眼。

师：作者找到完美的青花了吗？ 生：找到了。

师：这个青花来自什么？ 生：来自于自己的创作。

师：这个词用得好。（板书：创新）父亲这时的态度怎么样？ 生：欣慰

师：谁能根据板书说一说，作者寻觅青花的艰苦历程。生：作者第一次……第二次……第三次…… 师：作者寻觅祖传秘方的结果，怎么样？

生：我也终于窥破了父亲当初……修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

师：这句话相当重要，一起读。

生：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。师：联系上文，说说你对这句话的理解。

生：我认为，如果只是修复和复制的话，作者永远都不知道烧制的秘诀是什么。

师：你理解得非常到位。在超越中传承，在传承中超越。还有谁想说？ 生：我们不应该循规蹈矩，要从以前的传承中找到新的方法。师：你想的和老师想的一样。这儿，有个句子，我想听大家的理解： 这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。生：这是我们继承古人的精髓。师：不是单纯地克隆，而是要—— 生：创新。

师：这个句子理解得太好了。放生读。

生：这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。师：没有底气和方向，再读。

生：这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。师：作者的心里多高兴呀，再读一下。

生：这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。师：还有谁对这句话有什么理解？

生：站在他们的肩膀上，意思是我找寻到了自己的青花，是在创新。师：课文中，还有哪些句子，想说说自己的理解？（时间到）背诵其中好的句子，运用这节课学到的方法学习长文章。

第五篇：第三届七彩语文杯—触摸春天-教学实录

触摸春天

上课学生：致远外校四四班

执教教师：吴桂贤

师：有朋自远方来—— 生：不亦乐乎。

师：跟朋友们说一说，我们南京的春天，有哪些美丽的景色？ 生：山上绽开的梅花„„

师：我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个盲童，用她的手去触摸春天。齐读课题。

生：触摸春天。

师：拿起课文纸，读一读，课文讲了什么呢？注意，要把字读正确，要句子读通顺。

生：（自由读课文）师：读懂课文了吗？

生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。

安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。师：下面，老师检查一下文章中生字词，大家掌握了没有。生：小径

流畅

清香袅袅 师：他读得怎么样？ 生：读得有停顿。

师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。这个同学读得不错，前鼻音读得很准。一起读词语，每个词语读两遍。

生：（学生唱读）师：停，重读。生：（朗读词语）

师：看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。生：（学生书空）

师：拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。生：（写字）

师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。生：（学生闭上眼睛写）师：写完了，看看自己写的字。这前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？ 生：第一个。师：为什么？

生：因为是闭着眼睛写的。师：写的时候，有什么感觉？ 生：眼前一片漆黑。

师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）

师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。（学生默读，读读画画）

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师：悄然，是第三声。生：悄然。

师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？

生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。

师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？ 生：奇迹。

师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？ 生：竟然。

师：能把这种感觉读出来吗？

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。

生：（上黑板上写感叹号）

师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。生：安静整天在花丛中流连穿梭„„ 师：这也是一个奇迹，请你也上黑板写一个感叹号。生：（上黑板上写感叹号）师：流畅，是什么意思？ 生：没有一点儿磕磕绊绊。师：请你上黑板再写一个感叹号。生：（上黑板上写感叹号）

师：我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹？

生：安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。

师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？ 生：极其准确。

师：我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，捧着书，把第三自然段好好地练读练读。

生：（练读）

两生先后读：早晨，安静在花丛中穿梭„„（观众鼓掌）师：我们一起读，好吗？ 生：（齐读）

师：你们的朗读，让我感受到一个奇迹。其实课文中的我，何尝不是呢？安静悲观失望吗？

生：没有。

师：她整天流连在花丛中，她是多么热爱生活呀！所以，我发出了这样感叹： 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：把安静放进去读：

生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：安静也有生活的权利，把我放进去读。

生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：我们也有生活的权利，把谁放进去读。

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：你打算在将来创造怎么样的缤纷世界，说一说。生：我打算创造一个画的世界。师：相逢是美丽的，老师送你们一首诗： 小小盲童创奇迹，„„

缤纷世界属于你！