让农村小学英语课堂充满生命的绿色

第一篇：让农村小学英语课堂充满生命的绿色

让农村小学英语课堂充满生命的绿色

黄庄中心小学

周灵

电话

*** 【摘要】作为一名农村小学英语教师，我认为英语是一种比较抽象、枯燥的语言，加之农村的学生没有相应的语言环境，教学设备又比较落后。营造一个轻松活泼的教学氛围,让学生在每一节课上享受到多姿多彩的精神生活,表现出活泼机智的青春风采。轻松、活跃、民主、和谐的课堂氛围,能高涨学生的情绪,活跃学生的思维,所以我们要以学生为主体,创设多种情境,丰富学生经验,活跃课堂氛围,提高课堂教学质量。如何使英语课堂充满生命的绿色呢？我认为要做到以下几点:

1、营造民主、和谐的课堂氛围；

2、利用辅助教具来进行教学；

3、开展丰富多彩的教学活动。【关键词】

农村小学英语

激发学生学习英语的热情

【正文】

在知识经济的飞速发展的21世纪，人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。为此小学英语教学已成为一门不可忽视的学科，在小学阶段已成为一股学习热潮，受到重视。然而目前农村小学与城市学校相比还存在较大的差距，尤其在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质相对来说较差，英语水平较低；从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语。加上教师教学方式单一，学生的思想保守，走出学校没有一个良好的学习氛围。所以学生学起英语来没有一定的兴趣，久而久之课堂教学就死气沉沉。面对这种情况，我认为做到以下几点能让小学英语课堂充满生命的绿色：

一、为学生营造民主、和谐的课堂氛围。

农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而教师应尽量地为他们创设一种英语学习氛围。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂氛围，用轻情绪，所以在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情。天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：三年级复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说come on ,come on.遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的小奖品，满足小学生的成就感，鼓励他们努力学习英语，但不能让精美的小奖品变得廉价。

二、利用辅助教具来进行教学

对农村小学来说，不但要营造民主、和谐的课堂氛围，还应运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

1.自制人物、动物头饰，辅助教学。例如人教版PEP小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

2.自制生词卡片，辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。例如：上三年级上册的Unit 4 We love animals的第二课时学动物的单词dog /pig /bear等单词时，我就利用了自制的卡片帮助学生识别单词，并在单词中复习已学过的字母，做游戏时学生也可拿着卡片进行，这样即直观又能让学生把单词识别。

3.自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。

4.利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在教到四年级上册的Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag时，就可充分利用教室的资源；在教到My Home时，学生的家庭就是很好的谈话题材。

三、开展丰富多彩的教学活动；

罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”课堂教学中，教师是主导，学生是主体，课堂教学是在教师的指导下，学生积极获取知识提高能力的过程。要使课堂教学活起来，关键是教师“导”要活起来。因为人的能力并不是靠“听会的，而是靠“做”会的，只有实践操做了，才能有所收获。因此，我们不能让学生在课堂中只做“听客”，而要做亲身参与的实践者。那如何让学生愿意去实践呢？开展丰富多彩的教学活动是使课堂活起来的一个重要手段。

1、利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，农村的教学设备有限，不能放曲子，但一定要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。

2、游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi这几个生词时，一位教师设计了这样的游戏：（黑板上贴上这些生词卡片或写上生词）找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。

3、构建合作学习小组，搭建“说英语”桥梁

《小学英语课程标准》指出：小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习能力和合作精神，培养学生实际语言运用能力。而构建合作学习小组是使学生实际语言运用能力得以提高的重要桥梁之一

a、二人小组活动

小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习，所以，二人小组活动即pair work的形式是小组合作学习最主要的形式。

b、差异组合式活动

这种小组通常由四人组成，其中有一个为优等生为A类，两个中等生为B类，一个后进生为C类。在描述图片时我常构建这样的组合形式。

c、自然小组活动

现行的班级均以小组为单位，它是开展班级内管理学习评比的最小单位。在课堂教学中，如“记单词竞赛活动”，“传悄悄话活动”等，我就以桌子的一竖行分为一大组，进行活动。

d、自由组合小组活动

这种组合形式是完全由学生自由选择合作对象，能弥补教师分组的不足。一般在6-8人左右。

小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂充满生命的绿色。

第二篇：让作文充满生命的绿色

让作文充满生命的绿色--浅谈小学生个性写作的培养

董马小学——李先建 《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统作文教学的反思，在新理念教学操作的过程中，我们往往通过中西比较、古今比较来抨击“应试作文”的弊端。经过传统和现代的碰撞，东方和西方的交融，往往产生新思想，形成新思路，作文教学也就有了新发展。我们都在试图构建一种与“语文课程标准”最为合拍的个性教学新方案。现在，理论界将这种理想中的阅读课堂称为“个性课堂”。我们不妨把这种理想中作文教学称之为“个性作文”。“个性作文”是一种纯天然的、可持续发展的作文，即以人为本的、着眼于学生一生发展的作文方式。

一、小学作文的基本概况

反思传统的作文，长期以来，由于受应试教育的影响，小学作文教学中“人文分离”的问题十分突出，作文已经异化为应试工具，于是，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。“送盲人回家”曾经“走火”；“救落水儿童”曾经“走俏”；“雨中送伞”曾经“时髦”；“勇斗歹徒”目前又“行情看涨”；为了反映“助人为乐”的中心，“五子登科”（抱孩子、推车子、让位子、捡包子、扶瞎子）纷纷登台亮相；为了抒发对老师的崇敬之情，随意杜撰老师带病上课晕倒在讲台上的感人场面。这样的作文，将会铸成学生人格的分裂，表现在错误的人生观、世界观、价值观导向上„„究其原因，就是为了适合应试教育的要求，获取高分，而有意、无意地违背了作文的“本真”。应试作文淹没了作文的“本真”而造成了真实生命的缺席，成了流于装腔作势的故弄玄虚之作。

三、学生个性写作的培养

《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 个性作文教学认为，激发情趣事事皆可成文，张扬个性人人能作妙章。个性作文是把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，以情感激发情感，以情趣激发情趣，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！表达自己生命的真情实感！

（一）以乐施教

提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”个性作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建，作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。我们实施“个性作文”的教学策略，需要个性荡涤作文教学中的灰色污染，使之还原生命的本色，培育出个性的作文。《语文新课程标准》19次提高到“体验”。把“体验”的理念应用到个性作文教学中，我想，“个性作文”就是以乐定教，以发展为宗旨，以生活为主线，以体验为主导，要让学生在习作中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，体验到生命的活力，体验到对话的激情，体验到生活的乐趣，体验到交流的开心，体验到合作的快乐„„

1．以生活为主线

要想使校园中花木长得美茂，必须有深厚的土壤培植他们。生活就是“个性作文”生长的土壤。以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。

2．以体验为主导

“个性作文”强调学生通过实践，增强探究和创新的意识。学生通过探究性的学习活动，形成积极、生动、个性化的学习方式。“个性作文”体现作文活动中，学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题；针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，收集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题做出简单合理的解释或回

答。比如春天来了，我就组织学生到校园，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。想一想哪些是书上没有讲到的，你还发现了哪些问题，都—一记在你带的小本子上。然后回到教室，让同学们说一说春天有哪些特点：有的说，春天果树开花了，有红的、粉的、白的；有的说，花丛中有许多小蜜蜂，在辛勤的采蜜；有的说，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；还有的说，农民阿姨和叔叔在田里辛勤地劳动呢！再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的春天。最后做一做：回到家后，可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还可以以春天为主体，做一张别开生面的手抄报。把画好的画，拼成的图案，做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动，使同学们感受到春天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的劳动是美的。设计这样的活动，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性。

（二）以学立教

传统的作文教学是以考定教，语文教师大都是参照大纲，依据教材，目标指向考试，很少考虑到学生的需要和发展，这就背离了作文教学的本真。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

1．个性化指导，个性化习作

个性作文指导学生个性化写作，要鼓励学生率真而为，言别人所未言，道别人所未道。说自己想说的话，写自己想写的内容。在课堂操作层面上，我们应该追求个性化思维，个性化语言，个性化的想象，个性化的表达，个性化的情感活动，个性化的修改能力。从常规的写作方法到个性化的自由写作方法，逐步提升。

在教学的层面，首先教师要有个性化的追求，也要有个性化的实践。只有个性化的老师，才能指导出个性化的学生，只有老师有个性化的写作水平，才能指导学生写出个性化的作文。应该有一种宽容的心态。允许老师实践，甚至允许老师失败。个性化的写作不可能一蹴而就，也许会走弯路，也许会遇到一些挫折，但应相信它是方向。所以，新课程标准提出要改革评价系统，不要用一堂课一篇文章的成败来评价衡量一个老师，也不要用次作文的成功与否来衡量一个学生，应该以发展的心态看问题，转变评价系统，用发展的眼光看老师，看学生，这样，我们的个性化写作也许就会走向成功。其次，在作文中应该积极张扬学生的个性，鼓励学生抒真情，讲真话，写个性。大力倡导学生在习作中着重体现独特的想象，体现心灵的个性。巧妙地历练悟性，使学生心动；训练文采，使学生笔动；引导落实，使学生行动。没有心动，只有笔动，写出来的只能是假大空废“四话”泛滥的灰色文章；既有心动，又有笔动，才能写出健心润笔的个性文章；而“心动”、“笔动”之后，追求“行胜于言”，做到“三动”兼备，方始登上个性作文的最高境界。个性作文的训练过程，既是文字章法的训练赛程，也是思维逻辑的训练过程，同时还是促进人的全面发展的陶冶过程！小学生的思维是最活跃和最清澈的。表现在作文中，应该是可以体现“准确、鲜明、生动”和充满个性的文风。在作文教学中，我们要将这些“花盆中的学生”放回到肥沃的土壤中，让他们汲取土壤中的营养自由的成长，这样才能使我们看到一篇篇闪烁着个性，流淌着真话的“个性作文”。

2．读悟练为一体，法情态成习惯

实施个性作文教学，我以为应在教学中开通个性通道，努力使读悟练为一体，法情态（方法、情感、态度的训练）成习惯。读悟练为一体，就是让学生品尝课文，在品中悟，在悟中练。“品尝”课文如同“品尝”美味佳肴，美味佳肴不品不尝就失去了“美味”，课文不品不尝就失去了“美意”，失去了作家的美意，失去了编者的美意，失去了小学语文教育的美意，失去了时代的美意。所以课文要品尝，会品尝课文的学生是真正会学语文的人，进而发展成为会学习的人，所以“个性阅读”的奠基作用就不言而喻了。一位老师在指导学生学习《美丽的小兴安岭》一文时，为了让学生品尝到课文的味道，设计不同层次的朗读。当学生

读到“还有那酸甜可口的葡萄”时，他赶紧说：“啊，你读出滋味来了，看老师的口水都流出来了。”其他的孩子笑了不由自主地也叭哒叭哒嘴，体会其中的滋味。老师又趁热打铁：“同学们，看谁能把课文里的小松鼠读出来和我们玩？看谁能把小鹿读到课堂上来喝春水？看谁能把林间飞舞的落叶读到我们手心里面？”孩子们眼里放着光，不服输的劲头上来了，课堂里的每个角落的孩子都在认真地有滋有味地练习自己喜欢的那一段。此时的阅读以成为孩子的一种需要。“个性阅读”的确使孩子们在享受生命，享受生活，享受童年。接下来，孩子们在展示“品尝课文”的成果──比赛读，既是比赛，当然有评委，有听众。您听，小个小学生的评论“听了白杨的朗读，我感觉小松鼠顽皮地用松果打我的头，我上去捉它，它就逃回树洞了。”那个小学生满脸满眼的微笑，我至今忘不了。我相信，任何一种教学理论和实践相结合的时候，必然能绽放朵朵教学奇葩。“个性阅读”是一种自然的，情不自禁的感悟、诵读、积累，是一种朴素而又简单的阅读过程。“个性阅读”就是要创设情境，读悟练为一体，采用多种方法让学生充分读书。播种“个性阅读”就是让孩子的生命在“个性阅读”中熠熠闪光，让孩子的童年在“个性阅读”中充满欢笑，让课堂成为学生放飞希望的沃土！

综上所述，个性作文的习作教学，是一种开放的生活，是一种自由的生活，是一种体验的生活，是一种合作的生活，是一种精神的生活，是一种智慧的生活，是一种创新的生活。个性作文教学应该能使学生在愉快的习作过程中，体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣。指导小学生用原汁原味的童言，原汁原味的童趣和童心，描述一幅幅自己亲历的快乐童年时光，向成人展示了本该了解却很少知晓的小学低年级孩子的校园生活画面，反映了这些孩子重要的生活侧面和真实思想境地。引导学生我手写吾心，酣畅淋漓，至情至理。使学生写出“清水出芙蓉”般的天然个性文章。我们应该在作文教学中荡涤灰色污染，开发个性潜能。在“个性作文”教学中，师生情感交流的零距离，师生互动的零位差，教学效益的零损失，考试评价的零功利，应该是教师追求的目标，接近或达到这个目标的过程是每个教师自我完善的重要过程，是每个教师都应该追求的完美境界。

第三篇：如何让高中英语课堂充满趣味性

如何让高中英语课堂充满趣味性

【内容摘要】：长期以来，英语教师都想让课堂教学对学生有吸引力。怎样才能做到这一点呢？我个人认为，要增强英语课堂教学的趣味性少不了以下四点：在课堂教学中，我们应当在精心备课的基础上，合理创设问题情境，激发学生学习英语的兴趣；优化课堂教学，培养学生的参与意识，使他们不断增长知识，提高技能，并适时充分利用迁移思维的学习规律。如果做好这些，必将使英语课堂充满趣味性，进而实现高效率的英语课堂的目标。

【关键词】： 英语 课堂教学 趣味性

随着新课程改革的逐步深入，高中英语的教学越来越需要提高课堂教学的趣味性，使学生在有限的时间内获得尽可能多的知识，逐步提高学生的听、说、读、写等方面的综合技能，那么，怎样才能提高学生的学习兴趣，让英语课堂充满欢趣味性呢？我想通过以下几个方面发表一下自己粗浅的见解。

一、备教材备学生，为实现课堂趣味性打下坚实基础

在互联网逐渐普及的今天，各种教学信息也能较为轻易的获得。于是有的教师认为，备课就是在网上下载一些资料，自己拼凑一下就可以了。其实，这就大错特错了。如果这样的课件应用于课堂，也可能会使课堂显得热热闹闹，但是由于教案是直接在课堂上的套用，不一定适用于自己的学生，致使教学内容与学生的实际不相吻合，学生收效甚微，教学效率就不会高。我们倡导的教学前的备课应当是，要深入挖掘教材，彻底吃细、吃透教材中的每一个章节，每一个知识点。首先，要有自己的灵魂。我们要将“拿来主义”变成自己的知识，这既要看我们对教材本身的熟悉理解是否透彻，又要看能否用我们的思想去将材料细化、整合成自己的“那碟菜”。就像厨艺高超的大厨，同样的原料，不同的人烹饪，自会是不同的味道。

其次，精心预设学习目标。凡事有了目标，就有了方向，备课更是如此。学习目标存在的价值不是单纯给教师展示知识和情感价值取向，我们还要把学习目标作为“指挥棒”来引导自己充分挖掘教材，以及有效地设计教学活动。

另外，加强学情剖析，研究教学方法。因材施教对人的个性全面发展的作用是不言而喻的，同时体现了课程标准中提出的使“不同的人在英语上得到不同的发展”的理念，这就要求我们在课堂教学中根据不同学生对知识掌握的程度，对每一个学生分层次进行教学，即具体问题具体分析。

在充分挖掘教材的同时，也要充分“备学生”。教材内容的讲述，离不开它的接受者----学生，所以必须要针对所教学生的实际情况开展教学，才能更贴近学生，更有利于其接受。第一要教学目标分层。教材、大纲中的重点内容力争全体同学掌握。第二要教学活动分层。在单词的教学方面，基本单词、短语的拼写要多照顾班内的英语学困生，促使他们达标；课上造句、板演练习要多关注中等生，培养他们解决问题的能力；而对于优等生而言，要给予他们足够的空间，锻炼自己发现问题——思考有效方法——独立解决问题的能力。第三要布置作业分层。针对不同层次的学生，在备课中根据学生的不同层次，设计不同的题量和难易度不同的题型，使每个学生有目标、有任务。只有这样，才能获得班里同学们的共鸣，当然课堂效果也很好。由此我认为，只有教师上课前备好学生，备好教材，并深刻挖掘二者的结合点，才能更好地使英语课堂充满趣味性，进而提高课堂教学的效率。

二、合理创设问题情境，激发学生学习英语的兴趣

教师所问的问题能否引发学生的兴趣，促进学生深入思考，最后终有所得，关键就在于是否有学问。结合在平时积累的经验，我认为要想在课堂上设问能达到自己的预期目的，需要从以下几个方面下功夫：

（一）、情境创设要真实、开放、贴近生活

对情境的创设要尽可能真实，尽量提供与学习主题的基本内容有关的、和现实生活类似的或真实的情境。只有真实才富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，从而有利于学生对学习主题认识和意义的建构。情境的创设还要有吸引力，开放性，因为只有这样才能提高学生学习英语的兴趣，激发他们强烈的求知欲。此外，情境的创设还不能脱离学习主题内容，否则任何情境都没有存在意义了。

（二）、情境创设要符合学生的认识结构水平

由于每个学生的知识、经验存在着差异，因此在创设情境时，应尽量从学生的实际水平出发，力图从不同角度、不同的方面提供多变和多样化的设计，从而努力使不同能力的学生相应地获得成功。

（三）、问题的提出要兼顾学生的个别差异

在设计问题时，教师必须照顾学生的个别差异，对于不同水平的学生提出难易程度不同的问题。同时要求提出的问题要具有挑战性、探究性等，以争取在最大程度上激起学生的好奇心和求知欲，从而使他们积极地参与到教学活动中，最终完成知识内容的学习，达到教学目标的要求。

（四）、教师应多表扬、少批评

皮格马力翁效应告诉我们，教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师应该不断地帮助并鼓励学生积极参与教学活动中，努力寻找适合他们自己的学习方法，并有意识地找出他们的积极因素。而不是一味地苛刻指责。当取得成绩时，教师要适时适度地表扬，使他们信心倍增。当出现错误时，教师要推己及人、体谅他们，态度要和蔼、委婉地指出错误，此时，一个鼓励的眼光，更能激发学生的积极性。此外，在课堂上，对出现的问题的处理还要把握一个“度”的原则。

三、优化课堂教学，培养学生的参与意识

在课堂教学中要提高趣味性，要充分调动学生参与教学的积极性。为此，我们应努力从增强学生在英语学习中的主体意识的角度来研究中学英语教学，培养学生的主体意识，发挥他们的主体作用，使之适应未来社会竞争的需要，为其未来发展和终生学习奠定坚实的基础。为了使学生能够积极地参与课堂教学，我认为可以采取以下几种形式：

（一）、巧用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣

课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，巧用多媒体进行课堂教学，既是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。根据中学生心理发展特点，充分利用生动、形象的多媒体教学缩短了英语与所表达事物之间的距离，充分调动了学生的主观能动性，激发学生主动参与英语学习的积极性，激发了他们的兴趣，并通过视、听、说加深了形象，使学生对所学的内容有鲜明、精确、完整的表象，使抽象词语与感性的材料相联系，强化了记忆。直观的手段很多，形象语言、幻灯片、录音机、录像等都是直观手段。在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理及教学过程，力求科学性、知识性、趣味性于一体，适当采用先进的现代媒体教学，令教学直观、生动，图文并茂、有声有色；此外还要让学生在身临其境中感知语言材料，理解教学的内容。如在教学：模块2 Unit 1 Tales of the unexplained 中Welcome to the unit这一部分时，以爱因斯坦以及他关于神秘事物的名言为例, 引出本单元话题，同时旨在激发学生探索世间奥秘的兴趣。同时结合一段UFO飞行的视频，激发学生对未解开之谜的探讨。进而使整个课堂充满了乐趣、充满了活力。

（二）、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识

英语学科的特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。在教学中要注意使学生克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。如我在处理一些生动的短文对话时，要求学生多做一些Group work,将全班分角色扮演，让学生大胆地表现自己，模仿动作进行话练习。长期的训练，使学生有克服了说英语的胆怯心理，变得自然大方，而且不时有出色的变现。

（三）、创设和谐气氛，让学生动起来

教育家夏丐尊曾说过这样一段话：“教育没有了爱，就成了没水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”教师对学生发自内心的关爱不仅能够缩短师生心理上的距离，还能使他们产生积极学习的动机和激情。“亲其师”才能“信其道”。研究表明，在教师的教学能力和专业水平基本相同的前提下，学生总是喜欢态度和蔼可亲，充满师爱的老师。因此，教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发中学生敢想、敢说、敢做的热情。教师还要注重对学生投入感情，走进学生的内心，与他们做朋友，比如，有的学生学习目的不明确，教师就要让他们认清英语的重要性，并在教学中适时引导，帮助他们改进学习方法，体验英语的乐趣和成功。教师要把微笑带进课堂，在学生练习或回答问题时，用一个鼓励的眼神，一个赞赏的微笑，把尊重和信任传递给学生。只有在宽松、愉快的环境中学生才能发挥禀性和创造力。

（四）、重视学生的主体地位，激发学生主动参与

发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中活起来，并诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，他们才能自觉地投入到学习中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机，激发学习兴趣，活跃学生的思维，如设计悬念、创设情境等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。如组织课前活动时，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展Free talk活动，其中内容包括日常生活中常用的自我介绍句型、以及日期、天气的正确表达方法，用浅显易懂的问题，让学生以轻松、愉快的心情来参与活动。从而激发学生的兴趣，激活课堂气氛。

四、充分利用迁移思维的学习规律

温故知新，增强学生学习英语的兴趣。迁移思维在学生学习过程中能承上启下，温习已学知识，达到掌握新的东西。因此迁移思维在学生的学习过程中起着十分重要的意义。在学习课文“An adventure in Africa” 时，我首先在黑板上写下一个英语单词take，然后给学生几分钟的时间准备，然后总结这个英语单词的基本用法。结果下边学生特别活跃，积极准备，很快就总结出这个单词的几种用法，进而在黑板上又写出一个英语单词pay，然而写出spend、take，课堂气氛特别好，全班学生都动了起来。趁机我在黑板上又写了一个英语单词cost，并用英语口语连续造了好几个句子，结果学生马上发现cost和spend在结构搭配上不一样，即两个英语单词意思一样，用法不同。至此，达到了本节课我所要达到的教学目的。我认为，这样即巩固了已学知识，学生也体会到用英语表达自己的乐趣，同时也调动了学生用已学知识去解决未知东西，起到了一箭双雕的效果。

总之，教学方法各有千秋，教学手段各不相同，学生只有乐学才能学好、学精。在今后的教学中，我们应该不断地充实和完善教学方法，从而使英语课堂教学充满趣味性，唯有如此，才能让学生在良好的学习气氛中，更好地掌握英语学习的方法，并最终在学习英语的道路上稳步前进。

参考文献：

1、多媒体教育网络的开发利用及若干思考〔EB/OL〕.2、刘不钰

《让学生乐参与、能参与、想参与、会参与》

3、李美华

提高英语教学的趣味性[J].福建外语，1997(8)

4、冯晓倩

《增强农村英语课堂趣味性初探》，2009年

第四篇：让生活充满绿色

让我们的生活充满绿色

老高川学校八年级三班 刘莹莹

同学们，假如早晨第一缕阳光悄悄洒落校园时，我们身处郁郁葱葱的树林，耳边是悦耳动听的鸟声，你心中有何感想?如果灰茫茫的天空弥漫着尘土和黑烟，苍蝇蚊子的“嗡嗡声”，嘈杂的喧哗声充斥着你的耳朵，你又会怎么想？这肯定是个不必回答的问题，谁不想仰望蓝天，俯看绿地，大口呼吸新鲜的空气，身处幽静的环境?谁不想自己的家干净、清幽而充满温馨?而我们的校园就是我们的家，是我们一千多名同学共同的家园。

绿，生命的颜色；绿，环保的颜色。有了绿色，便有了清新的空气；有了绿色，便有了沁鼻的花香；有了绿色，便有了健康的生命；有了绿色，便有了美丽的校园。我们的学校是传播文化的场所，是学生获得知识、培养正确的人生观价值观和养成良好行为习惯的场所，创建绿色校园是我们每个学生义不容辞的责任啊!现在全国许多学校在举办“绿色校园”的活动，我们学校也不例外。每个班级的同学都把自己家的花花草草搬到学校。许多同学在校园里的各个角落捡拾果皮纸屑，用自己的双手去保护校园环境的优美。但是，我仍然发现：有人乱丢纸屑、食品袋、废弃物；有人在草坪上肆意践踏；有人在墙壁上乱涂乱画„„

同学们，我们是世纪的主人，应当切实地树立起时代的责任感，心系全球，着眼身边，立足校园：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从我做起，从小事做起，从现在做起，从爱护校园环境做起；一片纸，我们捡起；一滴水，我们节约；一堆垃圾，我们打扫；一朵花，我们珍惜；一棵草，我们爱护。

我们要用自己的实际行动保护环境，培养我们的绿色意识，让绿色生命激发我们热爱生活，热爱学习。同学们，为了校园的“绿色”，让我们行动起来，为珍惜绿色、爱护绿色、创造绿色献出自己的一份力量！

2016年4月5日

第五篇：让生命充满1

《让生命充满爱》的观后感 今天，我和妈妈看了一段视频使我们感动万分，围绕“爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己”的主线，观看了邹越教授的演讲录像《让生命充满爱》，台上说者慷慨激昂，台下听众渐渐心情澎湃。这堂演讲会的成功之处是摆脱了简单苍白的说教，而是结合日常生活中的一些感人细节，丝丝入扣，情理交融，引人入胜，让大家在不知不觉中顿悟，然后又被深深感动。演讲过程当中穿插的几个真情互动环节，更是画龙点睛之笔，现场听众纷纷热情响应，真情流露，场景感人，这场关于爱的教育可以说非常成功。

首先，是爱祖国。邹越教授主要告诉我们要爱祖国的国歌、国旗。并告诉我们国歌、国旗所代表的意义。让我最感动的是一个非洲男孩来参加马拉松比赛。当一个黑人团队走进运动场时，所有的人投来了鄙视的目光，在组委会顶着巨大的压力和这个团队商量选出了一个运动员。邹越教授讲述了这个黑人运动员用生命的代价，赢得了全世界人对他的民族、他的国家的尊重。并用实际行动告知孩子：在6国歌响起、国旗升起时应该站起来注视国旗。让孩子用行动去感受——爱祖国。

接着，是爱老师。邹越教授用一个个感人的故事来告诉我们，老师是不容易的，老师所做的一切都是为了我们。邹越教授给我们讲了一个寓言，要告诉我们，在这样一个年龄里，在学校里你不好好读书，将来有一天，你就会成为这个故事的主角。在今天我们社会上，有多少成年人已经成为这个故事的主角了，孩子们，当你在学校里读书，当你打开作业本，当你在写作业，当你学习的时候，有一个声音在你的耳旁不停地响起，那是你爸爸妈妈的声音，那是你老师的声音，那是每一个爱你的人的声音，他们说着相同的一句话“孩子啊，好好读书吧，将来会有用的，孩子啊，好好读书吧，将来会有用的。” 有时候学生会说老师的不好，因为他们没有看到老师身上的伟大。在山村支教的李静老师由于受不了苦而想离开的时候，她对山村孩子不舍的情却使她下决心留在山村教学了一辈子直到她38岁那年癌症离去，还

有52岁的殷雪梅老师，带学生外出路上遇车祸，由于她推倒了几个学生，使得学生幸存，而她不幸身亡----这样的例子太多了，是不是只有老师牺牲了我们才理解老师。爱，藏在世界的每个角落，就看你有没有去发现它，有没有把它找出来给予别人。人人都需要爱，让世界都充满爱吧！

第三篇是爱父母，“你记得父母的生日吗？”“你给父母洗过手吗？”邹越教授激情澎湃的讲了许多故事。其中，我最难忘的是他给母亲洗脚，给父亲捶背的故事。而后，邹越教授又教会了我们怎样表达爱。使我们完成了人生中的一项重要作业——怎样向亲人表达爱。通过邹越教授的演讲，我明白了：父母抚养我们很不容易，我们要体谅他们，回报他们对我们的爱。听完了这段演讲在场的所有人都哭了包括老师和校领导。

最后一项内容是爱自己。通过邹越教授的演讲，我明白了：我们现在正处在培养良好习惯的重要阶段，一定要养成良好的学习习惯和生活习惯。要有自理能力，不能什么事情都依赖父母。人生不能光溜溜的来，再光溜溜的走，人的一生总要做点什么，才能实现更大的人生的价值。在士兵突击里许三多的一句话，你应该学会并运用到生活中：“不抛弃不放弃，做有意义的事”。

看完了演讲，真是令我受益匪浅。《让生命充满爱》，让我们受到了爱的教育和洗礼。我要立志：不抛弃不放弃、积极进取、共同努力，绝不辜负父母、老师和学校的期望，用自己的努力去创造明天的辉煌！