初中语文教学质量分析

第一篇：初中语文教学质量分析

2011年—2012年第一学期期中考试初中语文

教学质量分析

一、试卷情况分析：

本次期中考试秉承学校激励性考试的宗旨，重视培养学生的创新精神和人文精神；重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价，坚持情感态度价值观与知识能力并重、过程与结果并重；以主观性试题为主，鼓励学生有创见地表达。

二、初中语文组考试基本情况：

初一语文：平均分68分，及格率90﹪，优秀率2﹪ 初二语文：平均分64.2,及格率68%,优秀率2% 初三语文：平均分67分，及格率75﹪，优秀率8%

三、考试总体情况评析： 一）值得肯定的是：

1、古诗文名句背诵与默写较好。极大多数学生能正确无误地完成默写填空题，可见平时比较注重积累。2．句子仿写比较好。可见平时教师在教学中比较重视这方面的训练。3．课内文言文阅读题得分率较高，可见平时学习和复习比较扎实。

4、作文人均分达到了20分，相当于70分，学生的语言表达能力比过去有明显提高。我们的学生很聪明，两个作文题目，半命题作文和话题作文任选其一，大多数都选择了容易写的半命题作文，而学生不易把握的以“长处”为话题的作文很少有人触及。扬长避短，驾轻就熟，这也是科学的应试策略。二）存在的主要问题是：

1．错别字太多。特别是七年级学生，犹为突出。是识字教学没有到位，未能达到正确书写的程度。2．卷面糊涂，主要表现为字迹不端正，书写不规范，不工整，涂改太多，没有养成良好的书写习惯。

3．现代文阅读题表达较差，语言不得要领，言不达意，语言罗嗦，表达不清。主要原因一是理解能力较差；

4、部分老师缺乏积极的课改意识，五环自主学习思想没有得到认真落实。学生想听的，很多不是老师所讲的；而学生要说的，老师又无暇去倾听。讲什么、怎样讲，基本上是老师说了算，学生几乎成了一块橡皮泥，任由老师去塑造。老师没有关注学生从文字中、从文学中得到了多少营养，享受了多少愉悦，我们过多地关注他们的结果，过多地盯住他们一堂课学到了哪几点知识。

5、对语文教学的认识还比较肤浅，方法单一，课堂枯燥乏味。学语文的人是需要一点感情的。麻木的人只会学死板的语文，当然也学不好语文。语文教育更讲一个“趣”字，一个“情”字，一个“活”字。知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。在教学实践中我们往往忽略了激发学生学习语文的兴趣。我们常常高喊采用诱思教学，吸引教学。但我们往往少了些耐心，少了点童心。知识可以传授，感受必须体悟，而我们的语文课也常常把体悟的东西当做传授的内容，这样就难免死板。

5、考查学生语文能力，开放性的试题，思维含量较高的题，相对而言得分率偏低。这也暴露出我们初中语文教学还停留在知识技能的低级层面上，理解分析，创新思维等更高级层面的教学效果还不能令人满意。学生知识面狭窄，语文教学和复习中还存在盲区。

四、今后的教学建议和努力方向：

1．教师要改变阅读教学大运动量做题的现象，防止将课外阅读变成课外题海战，还学生以真正的在阅读兴趣支配下的自由阅读。阅读要重视整体感知与整体的阅读体验，防止零敲碎打，将文本支解得支离破碎，要重视表达，重视思维能力的培养，重视言语积累、语感积淀和文化知识的积累。

2．以学生为本把学生看作语文学习的主人，继续贯彻实施我校的“五环”教学模式，在课堂教学中以学生的学习活动为主。教师树立全心全意为学生服务的意识，面向全体，关注个别，不仅要让学生真正参与到课堂教学过程中来，还要参与目标制定和作业布置。评价时不仅关注教师的教，更关注学生的学，以学论教，重视实效。

3、实施五环教学，提倡自主学习，激发学生灵性，培养创新精神。学生在答题中显现出来的视野封闭、思维僵化、灵活不够、创新意识不强等毛病，反映我们的教学在开放、自主、创新等方面做得远远不够。我们知识的讲授、能力的操练都要向学生个体开放，向鲜活的生活开放。要创设自主学习的氛围与情境，探索“研究性学习”方式的应用，让学生主动汲取知识、训练能力、拓宽视野、提高素养。要引导学生敢于质疑问难，敢于向权威挑战，具有积极的批判精神与丰富的想象能力。

4、要以大语文观来指导教学。这次的现代文阅读试题，主要出自课外。这一切，再一次传递这样一个潜在信息：“语文学习的外延和生活的外延相等”，语文教学要从教材学习向课外阅读延伸，从课堂向社会生活延伸；多阅读，读经典作品，读时文；多积累，“腹有诗书气自华”。要努力提高学生的文学素养，注重提高学生的人文功底，增强学生的积淀。充分利用语文课外读本，以及贴近学生思想和生活实际的时文、美文，以提高学生的鉴赏能力。

5、作文教学要把学生人格的完善和写作技巧并重。在立意上引导学生健全完善的人格是其主旋律，但由于平时教师的作文教学把提高学生作文水平的重要措施放在写作技巧方面，忽视了学生对生活的观察、感悟，导致了学生不会从寻常的生活中去挖掘有新意的素材；在选材上千篇一律；在对生活的认识上浮漂浅陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。加强作文的审题立意训练，力避无中心作文或与话题无关的作文出现，更不能雷同化。

初中语文教学尽管存在着种种困难、问题和不足，只要我们正视现实，树立信心，转变观念，勇于探索，积极进取，风雨过后，必然又是一番阳光灿烂的新天地。

初中语文教研组

2011年11月22日

第二篇：初中语文学科教学质量分析

初中语文学科教学质量分析

今天有机会和大家共同分享初中语文教学取得成绩的喜悦，增强语文教学发展过程中潜在问题的忧患意识，探讨初中语文教学的发展趋势，应对策略，感到十分荣幸。现就今年中招语文试卷的特点、命题思想、学生的答卷情况、存在的问题以及对初中语文教学的建议等，谈一些个人见解，供各学校制定语文教学计划和指导语文教学时作为参考。

2005年中招语文试卷特点及评析： 2005年中招语文试卷依然保持了“积累与应用”、“现代文阅读”、古诗文阅读”、“写作”四个版块的结构框架，秉承了往年中招考试的一贯宗旨和原则，重视培养学生的创新精神和人文精神；重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价，坚持情感态度价值观与知识能力并重、过程与结果并重；以主观性试题为主，鼓励考生有创见地表达等。和河南省2004年中招语文试卷相比，试卷舍弃了紧扣课文内容的试题，总题量虽然和去年持平，现代文阅读却由三道大题缩减为两道题，整体容量有所减少，体现了减轻学生负担的命题思想。难度较大的语句仿写也没有作为考查题型，传统的注音根据拼音写汉字的试题也改为辨析判断题。较有新意的题,用楷书写一句学生自己喜欢的或自创的读书格言，既考查学生的知识面又考查学生的书写能力。名著阅读题，重在考查名著内容、人物性格，命题者巧妙的把二者结合在一起。“新闻压缩”题，一方面考查学生对句子的理解，另一方面考查学生辨别、筛选、提炼、整合材料中重要信息的能力。现代文阅读仍然体现了浓郁的河南地域文化色彩，去年的《乡韵自多情》，今年的《内乡县衙》都是最具有亮点的材料。突出地域特色，联系生活实际，是近年来中招命题的重要变化。病句修改题由过去的单句变为从具体的语言环境去诊断，从语意连贯的角度去修改，命题更加科学。

中招试卷在新课改思想的指导下正在发生深刻的变化，变得越来越吻合现代语文教学理念，越来越有利于全面实施素质教育，推动语文课程改革向纵深发展。2005年中招语文考试基本情况： 全市共有考生9914人，人均成绩73.35分，（2004年人均73.12分），人均增加了0.23分，80分以上3232人，优秀率33%（2004年30.27%），60分以上8140人，及格率82%（2004年89.71%）。优秀率比去年增加2.73个百分点，及格率下降了7.71个百分点。

考试成绩人均在前10名的学校有：市直一初中79.35分,市直二初中77.36分,市区三初中77.23分，大冶菁华学校76.5分，大冶东施初中75.18分，东金店一初中76.37分，卢店一初中76.18分，东金店四初中75.67分，东金店南店初中75.29分，唐庄二初中74.75分。整体考试成绩略好于去年，校与校之间分数差明显缩小，进步最大的是东金店中心校。我市考生考试情况评析：

根据试卷抽样分析，基础知识，语言积累等客观性试题得分率较高。作文人均分达到了33.36分，相当于84分，学生的语言表达能力比过去有明显提高。我们的学生很聪明，两个作文题目，半命题作文和话题作文任选其一，大多数都选择了容易写的半命题作文，而学生不易把握的以“长处”为话题的作文很少有人触及。扬长避短，驾轻就熟，这也是科学的应试策略。但是考查学生语文能力，开放性的试题，思维含量较高的题，相对而言得分率偏低。这也暴露出我们初中语文教学还停留在知识技能的低级层面上，理解分析，创新思维等更高级层面的教学效果还不能令人满意。学生知识面狭窄，语文教学和复习中还存在盲区。总题量23个小题中得分率不到70%的就有12个小题，得分率最低的只有40%。作文虽然得分较高，而选材新颖，认识独到，思想深刻的优秀作文却寥若晨星。初中毕业生整体语文水平和语文素养与先进县市相比还有一定差距。2004-2005学年下学期我市组织的教学质量调研显示，初一语文全市人均65.77分，市区七年级较好些，人均76.15分，初二语文人均只有61.93分，教学效果很不尽人意，语文教学的现状令人担忧。

存在的主要问题：

1、目前的教学环境制约了语文教学的长足发展。由于语文学科是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期，一些学校在各种考试前夕有意压缩语文教学课时。另外，语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程，学校课时排得过满，学生在校时间过长，作业布置过多，根本没有阅读课外书籍的时间。再加上我们目前的教学质量评估一张试卷定高下，语文教师很难有立足于学生长远发展的良好心态，疲于应付各种考试。这些急功近利，短视的做法直接制约了语文教学质量的提高。

2、课外阅读没有得到各学校的高度重视。语文教学大纲和新课程标准都明确要求初中生每学年课外阅读量不少于100万字，课外练笔不少于一万字。事实上我市各初中很少有学生达到这一要求，学校可供学生阅读的图书极其贫乏。学生阅读量小，知识视野狭窄，对生活、对社会、对人生缺乏深刻的有自己见解的思想认识，不适应当前的中招命题趋向，也不利于学生高中阶段的学习生活和长远发展。

3、缺乏积极的教改意识，科学教学思想没有得到认真落实。学生想听的，很多不是老师所讲的；而学生要说的，老师又无暇去倾听。讲什么、怎样讲，基本上是老师说了算，学生几乎成了一块橡皮泥，任由老师去塑造。长此以往，学生变乖了，听话了，但我们又不得不痛心地发现，他们也越来越呆了，越来越不听话了。

如果把责任都推到语文老师身上，显然有失公平，因为语文老师其实也越来越呆了。大家可以想想，面对激烈的竞争，我们的心是不是都有些浮躁了，我们的眼光是不是都有些“势利”了，我们不再悉心关注学生从文字中、从文学中得到了多少营养，享受了多少愉悦，我们过多地关注他们的结果，过多地盯住他们一堂课学到了哪几点知识。

于是，春风化雨少了，条分缕析多了；自由生长少了，拔苗助长多了；体味把玩少了，条条框框多了；开怀大笑少了，忧愁烦躁多了；畅所欲言少了，恭敬倾听多了。最后，学生的喜爱少了，厌倦苦恼也多了。功利的语文教育把分数与位次作为学语文的第一目标甚至终极目标，语文的生命必将枯萎。

4、对语文教学的认识还比较肤浅，方法单一，课堂枯燥乏味。学语文的人是需要一点感情的。麻木的人只会学死板的语文，当然也学不好语文。语文教育更讲一个“趣”字，一个“情”字，一个“活”字。知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。在教学实践中我们往往忽略了激发学生学习语文的兴趣。我们常常高喊采用诱思教学，吸引教学。但我们往往少了些耐心，少了点童心。知识可以传授，感受必须体悟，而我们的语文课也常常把体悟的东西当做传授的内容，这样就难免死板。在一定意义上，我们似乎可以这样说，语文就是生活。把学生引向生活，把生活带进语文，让学生触摸鲜活的、亲切可感的生活化语文，学生便能感受到语文的生命脉动。

5、语文教师的专业化程度、提高教师的专业水平没能引起足够重视。语文学科也是一门专业性、技巧性很强的学科，但是一些农村中学为了对教师的教学效果便于评比和管理，很多非语文专业的教师被安排教语文，一个教师只担任一个班的语文课，另外再兼任一门其他学科，其教学效果可想而知。教师无法专注于一门学科的教学，专业水平难以尽快提升。另外，优秀的语文教师也不能充分发挥引领和示范作用，造成了教师资源的极大浪费。农村学校教师结构不合理，缺乏语文专业教师也是客观实际。但是其他专业的教师既然从事了语文教学，就应该让他们专下心来，熟悉语文教学的特点、一般规律和方法，加强业务学习，提高语文教学能力。

教学建议：

1．贯彻一个基本思想：以学生为本。所谓以学生为本，就是把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。这就要求教师树立全心全意为学生服务的意识，面向全体，关注个别，不仅要让学生真正参与到课堂教学过程中来，还要参与目标制定和作业布置。评价时不仅关注教师的教，更关注学生的学，以学论教，重视实效。

2．语文课堂教学要突出重点，营造亮点。在很多场合的公开课上，教师上完课后，最大的一个遗憾就是还有一个精彩的环节未展示或未完成。还有一个现象就是新课程环境下都是在课堂上重视以学为主，放手让学生自主学习，可整个教学过程看起来却显得平淡而散乱，缺乏起伏和高潮。应该说，这种现象在很多时候都是由于重点不突出所致。突出重点要求教师要明确诸项教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知的基础上对课文重点进行局部的深入探究或拓展迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的整体认识。对重点环节不惜时间，力争让学生有所得。

3、实施开放教学，提倡自主学习，激发学生灵性，培养创新精神。学生在答题中显现出来的视野封闭、思维僵化、灵活不够、创新意识不强等毛病，反映我们的教学在开放、自主、创新等方面做得远远不够。我们要以新课程理念统领我们的教学，知识的讲授、能力的操练都要向学生个体开放，向鲜活的生活开放。要创设自主学习的氛围与情境，探索“研究性学习”方式的应用，让学生主动汲取知识、训练能力、拓宽视野、提高素养。要引导学生敢于质疑问难，敢于向权威挑战，具有积极的批判精神与丰富的想象能力，从而培养他们的创新精神。

4、要以大语文观来指导教学。今年的现代文阅读试题，主要出自课外，课外名著的推荐阅读已经成为传统的题型。这一切，再一次传递这样一个潜在信息：“语文学习的外延和生活的外延相等”，语文教学要从教材学习向课外阅读延伸，从课堂向社会生活延伸；多阅读，读经典作品，读时文；多积累，“腹有诗书气自华”。要努力提高学生的文学素养，注重提高学生的人文功底，增强学生的积淀。充分利用语文课外读本，以及贴近学生思想和生活实际的时文、美文，以提高学生的鉴赏能力。

5、作文教学要把学生人格的完善和写作技巧并重。纵观近几年的中招作文命题，在立意上引导学生健全完善的人格是其主旋律，但由于平时作文教学把提高学生作文水平的重要措施放在写作技巧方面，忽视了学生对生活的观察、感悟，导致了学生不会从寻常的生活中去挖掘有新意的素材；在选材上千篇一律；在对生活的认识上浮漂浅陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。这一切看似写作技巧问题，实质上还是学生人格的折射。加强作文的审题立意训练，力避无中心作文或与话题无关的作文出现，更不能雷同化。初中语文教学尽管存在着种种困难、问题和不足，只要我们正视现实，树立信心，转变观念，勇于探索，积极进取，风雨过后，必然又是一番阳光灿烂的新天地。

第三篇：如何提高初中语文教学质量

如何提高初中语文教学质量

云南省曲靖市会泽县驾车中学杜光金 摘要：随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量。语文教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系再积累，再创造的过程，不仅是知识技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德观、心理素质形成与发展的过程。语文教学过程是学校工作的中心工作，学校的工作永恒的主题是质量，质量是学校工作的出发点和归宿。语文教学的效能主要体现在教学任务上，教师为达到教学目的，完成教学任务，提高教学质量。关键词：语文教师；学生；教学质量；初中语文教学。

教育是人类社会赖以发展的基础，语文教学则其它学科教育的必然途径，也是学校实现培养人才的基本途径，那么，什么样的语文教师行为最能体现“教”的本质特征呢？从这个方面谈谈个人感受和思考。教师所有的努力是为了学生进行，教学的效能主要体现在教学任务上，教师为达到教学目的，完成教学任务，提高教学质量。

一、更新观念

如果现在我们不认真学习《语文课程标准》，不认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，我们将落后于时代。特别是科学技术的发展，学生的知识面越来越宽，不努力学习，我们的一桶水就远远满足不了学生的要求，所以，我们教师还必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源。

要想提高语文教学质量，必须上好课，让课堂40分钟落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新、找切入点，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。要有所创新，课堂教学教师要上得轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。我们参观学习了不少优质课，如果我们反思一下，这些教师为什么能上好，原因何在？就是教师认真备了课。以我个人的体验，我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如，就不会冠以教案教参的“二传手”美誉了。

二、选择好科学的教学行为

教学行为的分类方法有很多种，在这里主要谈谈教师在课堂中发生的主要行为：主要教学行为和辅助教学行为即助教行为和课堂教学管理行为。

主要教学行为是以课堂教学中的学生与情景定向的，需要教师具备必要的专业知识和技能。辅助教学行为是以课堂教学中的学生与情景为定向的，需要教师具备一定的课堂经验和个性素养。

课堂管理行为是课堂教学的顺利进行创造条件，对课堂中的学生进行必须的但合理的管理，他需要教师具有一定的课堂经验与必须的技能。

所选的教学行为还必须与学生的水平和经验相符合。还应把环境和相关因素考虑在内，教师应当各有各的教学行为方式，形成独特的教学风格，避免陷入教定式。

主要教学行为是在课堂上未完成某一目标，或内容定向的任务所表现出来的任务。那么教师在课堂中如何合理的进行讲述呢？如和提高教学质量？

上语文课时整个课堂教学的中心环节，教学目的，任务和教师的备课最终落实并放映在每一节课的教学中，教学效能是教师在教学实践中，教学的发挥程度，教师通过备课形成了一定的教学能力，教师教给学生的知识，究竟教多深、教多少合适。教深了学生不懂，教浅了，学生觉得是已知的，没有兴趣，教多了，学生消化不了，教少了，学生不解渴。如何适应学生的可接受程度，又能促进学生智力的发展，这就是在教学的难度和广度上的教与学的最佳结合点的问题。上课时教师要保证语音准确，使用标准普通话，语速适中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰当，选择最精确地词汇讲述教学内容。

三、注重质量过程管理

计划、备课、上课、作业、辅导、复习、检测等若干个教学环节，环环相扣组成教学单元；若干教学单元首尾相接组成一定的教学周期；若干教学周期循环往复，螺旋上升，构成完整的教学过程。教学质量就是在一个个教学环节、教学单元、教学周期，以至整个教学过程中一项项形成、一点点积累、一步步提高的。忽视了哪个阶段，哪个步骤，都会影响整个流程的进展，影响整体质量的提高。只有整个教学过程中各环节都能按标准、上规格，终端质量才能得到保证。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定切实可行的教学措施，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用，向40分钟要效率，认真钻研教材，做到心中有数。上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。因此课余时间，要认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。我还常常查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习数学的兴趣。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

1、必须明确本堂课教学目标；

2、必须让学生积极参与教学活动；

3、必须当堂检查、反馈和巩固。把补困加在课后，在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。要求教师采取如下措施：

1、建立后进生成长档案；

2、语文教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；

3、教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；

4、经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

教学质量的提高，关键是课堂管理。课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人员，时间与空间等各种因素，及其关系的过程，他不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益，因此搞好课堂教学管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高教学质量的有效途径。课堂是一个特殊的社会舞台，教师要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。

例如：培养学生看、听、说的能力，思考的过程总是和看、听、说结合在一起的，在课堂上，只有眼睛看过来，耳朵听进去，才能把思考的结果说出来。所以我们要注重培养学生看、听、说的能力。

a.看过来

“上课时，你们的眼睛要都看着我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上课时对学生说上这样一句话，学生的眼睛马上就看过来了，思维也就动起来了，当然就跟上了老师的步子，课堂效率就提高了。

b.听进去

竖着耳朵听，那不是真正的听，因为有的同学会开小差，有些同学会左耳朵进右耳朵出。所以听，要学会听重点，记重点。

c.说出来

在看，听后，要让学生说出来，能说出来，说明在学生的脑中已经经历了一个思考的过程，说明他已经理解了，因此每次错题了，都要求学生说错在哪，为什么错，怎么改正。特别是选择题中，A、B、C、D人人都会选，可要知道学生掌握的实际情况，就要让学生说出来，为什么选A，不选B、C、D；只有让学生说出来，才能真正了解学生掌握的情况，然后有针对性的进行下一步教学。

在课堂教学中，板书是讲述过程中必不可少的一部分，课堂上的板书主要有这样几种功能：

配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道的信息。板书通过视觉通道向学生提供——学习内容的有关信息，他不仅与学生由听觉得来的的信息相印证，并且与其相综合，促进学生的构建新意义。

提供学习内容的要点和结构。板书所提供的只是学习内容的要点和结构，是课堂话语中的一种“脚手架”，尽管它略去了某些具体的细节，但却是核心和实质所在，好的板书设计是学生今后构建认知结构的模版。

为识记、保持、再现学习内容提供线索，教师的板书过程是帮助学生将学习内容分类整理，找出同类的共同特征，发现各部分之间层次关系过程，如果学生能把教师的板书记在笔记本上的话，它无疑将成为学生回忆内容的良好线索。

为教师注意集中共同内容提供了实现载体。教师在讲述过程中把学生难记的，自己也难表达清楚的一些内容以一定的点、线、图形、符号等板书的形式来表达，教师边讲述，边板书，学生相应的会根据板书的线索边听边思考。就是说板书是引导着师生思路，是他们的注意集中与共同的教学活动，总的来说，整个板书过程，帮助学生复习旧知识，激发学生产生疑问，明确需要解决的问题，梳理解决问题思路，归纳最后结论等环节是板书最为重要。

四、课堂管理是提高教学质量的保证

课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人员，时间与空间等各种因素，及其关系的过程，他不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益，因此搞好课堂教学管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高

教学质量的有效途径。课堂是一个特殊的社会舞台，教师要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。

1、基础知识必须落到实处。在我们平时的教学工作中，许多基础知识教师在课堂是反复强调，是讲了又讲，在练习时认为学生应该是能完成了，所以批改时，就一把大“√”一道题，就连学生写了很多错别字都没有发现，到头来满以为还不错，可成绩就是不遂人愿，这是未落到实处的原因。

2、注重阅读能力的培养。现在我们的教师在上阅读课文时，与讲读课文一样，把一篇培养学生阅读能力的好文章浪费了。要提高学生的阅读能力，我认为做到四个字“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。

3、抓好学生的习作训练。每次习作要有目标，目标要有可行性，适合学生的思维认知水平和心理发展阶段特点；要调动学生说写的积极性；要训练学生善于积累，让学生有话可写；方法有丰富、新颖；注意培养学生的写作素质；加强学生书写训练

五、保持良好的课堂风气

语文课堂风气即课堂成员之间持续而稳定的互动所形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。不同课堂往往有不同的风气，有的课堂积极而活跃，有的课堂风气拘谨而刻板，有的协调而融合，有的却冷淡而紧张，通常情况下，课堂风气与课堂规则直接影响课堂风气。反之，课堂风气的状况也影响着课堂规则的制定。例如，课堂中存在着学生上课时不认真，吵吵闹闹，课前课后很少预习复习等风气，在制定课堂规则时就要侧重学次生活方面的规则，改善学习风气，如果学习太重学业成绩，恶性竞争，甚至勾心斗角，就要求侧重友爱，合作，互动等道德方面的规则，改善学生之间的人际关系。

我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主体地位。我对教师的主体地位的理解是，认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如。

六、建立良好的师生关系

教师与学生之间的问题是教学中最基本的问题，教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往。这里主要谈谈师生人际关系问题，师生人际关系是指教师与学生之间的沟通，接触等相互作用中形成的人与人的关系，正常的师生关系在教学活动中起着十分重要的作用，因此它是教师教的活动与学生学的活动发生的前提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。如果没有教师与学生的相互接触，互相沟通，互相作用就不能提高课堂教学效果。因此师生人际关系状况直接影响教师教，学习学的积极性，影响课堂气氛从而影响课堂教学效果。例如，如果学生师生各关系融合，有助于学生人格的发展，同时有助于形成良好的班风、校风，但值得注意的是教师以一定要协调好师生关系，对学生同样的对待，不能失去自己在学生心目中的威信。

教学方法对教学工作的成败、教学效率的高低、把学生培养成什么样的人，都有着重要意义，因此，在课堂教学中采取以上措施，能充分调动学生的学习主动性，也可以提高课堂教学质量。

第四篇：初中语文教学质量检测

初中语文教学质量检测（2012.11.30）姓名

班级

1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字（每个5分，共35分）。

(1）早春天气，江南水乡石桥头细柳飘丝，那纤细()的游丝拂着桥身坚硬的石头。(2)圆的桥洞，方的石块、弧的桥背，方圆之间相处和谐()得体。

(3)虽然绿水依旧绕人家，但彻底(cuī huǐ)

了画 家眼中的结构美。(4)人们到此总要(zhù)

足欣赏飞瀑流泉。

(5)一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境(yùn yù)了桥之生命。2．根据意思写出词语（每个6分，共24分）。(1)破坏人的兴致的意思。

(2)叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

(3)停止脚步。

(4)相差虽小，而造成的误差或错误极大。

3．文学常识填空（每个6分，共30分）

（1）《桥之美》选自，作者是，他是我国著名的。

（2）张择端是（朝代）末期著名的，其代表作为《

》，反映了汴河两岸的街景市貌。

4．课文在列举江南乡间石桥时提到了“晓风残月”的景致，“晓风残月”一语出自宋代婉约词人（1分）的《雨霖铃》，原句为“，（10分）晓风残月”。

初中语文教学质量检测（2012.11.30）姓名

班级

1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字（每个5分，共35分）。

(1）早春天气，江南水乡石桥头细柳飘丝，那纤细()的游丝拂着桥身坚硬的石头。(2)圆的桥洞，方的石块、弧的桥背，方圆之间相处和谐()得体。

(3)虽然绿水依旧绕人家，但彻底(cuī huǐ)

了画 家眼中的结构美。(4)人们到此总要(zhù)

足欣赏飞瀑流泉。

(5)一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境(yùn yù)了桥之生命。2．根据意思写出词语（每个6分，共24分）。(1)破坏人的兴致的意思。

(2)叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

(3)停止脚步。

(4)相差虽小，而造成的误差或错误极大。

3．文学常识填空（每个6分，共30分）

（1）《桥之美》选自，作者是，他是我国著名的。

（2）张择端是（朝代）末期著名的，其代表作为《

》，反映了汴河两岸的街景市貌。

4．课文在列举江南乡间石桥时提到了“晓风残月”的景致，“晓风残月”一语出自宋代婉约词人（1分）的《雨霖铃》，原句为“，（10分）晓风残月”。

第五篇：提高初中语文教学质量方案

提高初中语文教学质量方案

在信息、网络、科技不断发展的今天，如何提高初中语文课堂教学质量，越来越成为全社会和每一位教育者共同关心的问题。下面我结合自己的教学实际谈一下自己的计划：

一、更新观念。

认真学习《语文课程标准》和现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，随着科学技术的发展，学生的知识面越来越宽，不努力学习，在我们的一桶水里将永远无法遨游，所以，我们教师必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。

二、上好课、备好课。

要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。上学期，学校广泛开展了“先学后教”的教学活动，一些名优教师的示范课给我们提供了很好的教学模式。备好课是上课的关键。我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。提高课堂效果。这就要求语文教师加强自身学习，提高自己驾驭课堂教学的能力，完善自己的教学行为。在备课中，不能仅仅局限于模式，要灵活多变，要考虑学生个体，充分搜集资料，破解疑问。还要在课堂中发挥教师的亲和力,给学生一种潜在的向心力、感染力。这种力量,使学生对老师产生亲切感、信任感，最大限度地缩短了师生之间的距离,营造出一种亲近祥和的课堂气氛。

三、着力提高学生参与学习的热情。

初中生在很大程度上是凭着兴趣学习的,对学习一旦产生兴趣,就会收到事半功倍的效果。在施素质教育的今天,激发学生的语文学习兴趣是语文教学中首先要解决的问题。只有激发学生的学习兴趣,营造自主愉快的学习氛围,才能让学生成为语文学习的真正主人。以作文课的指导为例，如何指导学生写出令人满意的作文，一直是我比较头痛的事情。以往，我在作文课上，向学生讲述各类题材的文章格式要求，让学生围绕一个中心来写。学生掌握了作文框架，里面的内容却很空洞。究其原因，学生的实践太少，生活经验少，缺乏体验，作文中所写的不是真情实感的流露，空洞的想象写出来的作文也就不会显得深刻。其实，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，使学生具备丰富的、生活化的想象力。我决定在今后的作文指导中，一定要结合学生的生活实践，让学生在自己经验的基础上展开合理的想象。生活处处皆学问，生活处处皆语文。我要把学生引向生活，观察生活，感受生活，写自己的喜怒哀乐，写自己的生活经历，提高学生对语文的悟性。

四、着力提高语文课创新的能力

1.因势利导，从“导”字做文章。我们在课堂教学中不能把学生视为知识的接受器，学生的学习不仅是继承性学习，更是发展与创新的学习。教师的主导作用是促进学生“学”的关键，为此“教”必须致力于“导”，服务于“学”。教师“导”的作用主要体现于“诱导”“引导”“疏导”和“指导”。“诱导”就是诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情；“引导”就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当的把教材分成层块进行引导，变学生被动接受为主动获取；“疏导”就是指学生思维受阻，或思维偏差时，教师给予点拨，排除障碍，使学生轻松的掌握知识，变“难学”为“易学”。“指导”就是指导学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，培养起解决问题的思维方法和心智技能，变“学会”为“会学”。这样，在发挥了教师的主导作用的同时，学生的主体作用也会真正地体现出来。

2.因“材”制宜，从“材”字做文章。选到语文教科书里的课文大都是文质兼美的范文，语言文字规范，思想内容健康。教师要深刻挖掘教材本身蕴含，带着感情利用好教材，是提高语文教学质量的关键。教材是基础，感情是联系教师、教材、学生的纽带。教师讲课用饱满的热情、真挚的感情感染学生，学生才会有感而发，学生才会深刻感受、领会教材中作品本身具有的艺术感染力，从而受到教育。而且，语文教育是审美教育，教师要利用这一点，注重对学生的感染陶冶。初中生的形象思维较强，所以教师要在挖掘教材内在美的基础上，采用美的教学手段使学生去感知美、领悟美、创造美，或播放录音，或借助音乐、美术等直观形式去品读课文，感受文章的意蕴和气势。这样，学生对作品细腻动人的描写才会有更直接的理解；对教材中人物的“心灵美”、大自然的“意趣美”才会有鲜明而亲切的美感体验。

五、取长补短，学以致用。

学校开展的“四课”活动给我们提供了很好的业务学习的平台，无论是业务领导的示范引路课，还是骨干教师的研讨课、普通教师的汇报课，我都要认真学习，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如地进行教学。

六、务实防虚

1、基础知识必须落到实处。当堂小测，及时巩固。

2、注重阅读能力的培养。要提高学生的阅读能力，我认为做到四个字“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。力争让学生在读中感悟、成长，不牵着学生鼻子走。

3、抓好学生的习作训练。每次习作要有目标，目标要有可行性，适合学生的思维认知水平和心理发展阶段特点；要调动学生说写的积极性；要训练学生善于积累，让学生有话可写；方法要灵活、新颖；注意培养学生的写作素质；加强学生书写训练。

要全面提高学生的语文水平，使教学质量有一个质的飞跃，绝非短时间就能解决的事。但我坚信：一分耕耘，一分收获。在语文教学这条艰辛的道路上，我们要做的就是勤勤恳恳、脚踏实地。因为学生的稚嫩心田需要我们精心的灌溉，学生的美好愿望需要我们热情的扶植，所以语文教学任重而道远，让我们点亮责任，想携共勉。