第一篇：新人教版二年级数学下整百、整千数加减法公开课
授课教师：关岭自治县新铺镇新铺中心学校 高 艳
《整百、整千数加减法》教案
教学内容：
人教版《义务教育教科书》二年级数学下册第95页例
11、例12。教学目标：
知识与就能：通过实际生活中买电器的情景，探索口算整百、整千数加减的方法。
过程与方法：能正激发学生的口算能力，培养学生的综合应用能力。情感态度与价值观：培养学生交流、探究的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。教学重难点：
重点：掌握整百、整千加减法的计算方法。难点：掌握口算方法，并口述其算理。教学准备：
课件 教学过程：
一、复习导入。
猜一猜我是谁？
我的千位上是3，百位上是6，十位和个位上是0，请问我是谁？（3600）我的千位上是1，百位上是2，十位和个位上是0，请问我是谁？（1200）我的百位上是6，十位上是5，个位上是0，请问我是谁？（650）我的十位上是8，个位上是0，请问我是谁？（80）
让学生在老师的提示下，完成上面各题。----出示课题：整百、整千数的加减法。
[设计意图] 用游戏的方式激发学生的学习兴趣，让学生初步感知整百、整千数加减法。
二、交流、探究。
1、创设情境.例11：王爷爷家新修楼房，想买一台电视机和电冰箱，电视机1000元，电冰箱2000元。
2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？并解答吗？
学生提出：（1）电视机和电冰箱一共要多少元？ 1000+2000=3000（元）
怎样计算：1000＋2000等于多少呢?学生交流、同桌交流算法，（几种可能性如下：）并回答：
方法： 1个千加2个千是3个千,3个千是3000.② 从1＋2=3 想出：1000+2000=3000.③ 从100+200=300 想出：1000+2000=3000.答：电视机和电冰箱一共要3000元。
（2）电视机比电冰箱便宜多少元？电冰箱比电视机贵多少元？（两种解答一样）
2000-1000=1000（元）
方法：① 2个千减1个千是1个千，就是1000.② 2-1=1，所以2000-1000=1000 ③ 想加法算减法：想1000+1000=2000 所以，2000-1000=1000
答：电视机比电冰箱便宜1000元。
3、短时练习做一做 第 1题
4、我们刚刚学了整千数的加减法，同学们想下面的题怎么做呢？ 例12： 你能用50、80、130这些数组成加、减法算式吗? 80＋50 =130 130－50=80
要求学生交流完成并回答。
想：8个十加5个十是13个十，就是130。
13个十减5个十是8个十，就是80。想加法50＋80＝130 算减法 130－50＝80 根据刚才的做法，你又能用900、600、1500组成加减法算式吗？
900＋600=1500 1500 －600= 900 要求学生交流完成并回答
想：9个百加6个百是15个百，也就是1500.6个百加9个百是15个百，所以15个百减6个百就是9个百。想加法900＋600=1500 算减法 1500-600=900.短时练习做一做 第2题
三、课堂小结
1.先把整百、整千看成几个百或几个千，再相加减。2.先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上相同个数的0。
四、课堂练习课件
1、捉鼠游戏。
2、填空题
3、（身边的数学知识）实际生活计算。
4、小猴送信
五、作业
练习十九 第2题
六、板书设计：
整百、整千数加减法
例11：1000+2000=3000 例12：（1）80+50=130
想：1个千 +2个千 =3个千 想：8个十加5个十=13个十 想： 因为1+2=3 130-50=80
所以1000+2000=3000 想：13个十减5个十=8个十 2000-1000=1000（2）600+900=1500 想： 2个千-1个千 =1个千，想：6个百 + 9个百 =15个百
1500-600=900 想：15个百-6个百 =9个百
教学反思：
第二篇：整百、整千数加减法
整百、整千数加减法
一、教材分析与设计思路：
本课时教学内容是课本81页的例9和例10，是在同学们掌握千以内数的读写法、万以内数的读写法的基础上以及整十数加减整十数、加减一位数口算的基础上进行教学的。通过与生活贴近的生活情境导入，让学生通过说计算过程掌握算理。通过口算比赛激发同学们学习的热情。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。最后参与了为妈妈选礼物的活动，对学生进行爱妈妈的教育，也使学习更有趣味，感受数学就在我们的身边。
二、学情分析：学生对千以内数和万以内数的认识还比较新，刚学不久，对多位数的数位及数的组成理解得比较浅。要他们说算理可能比较困难，老师教学时要注意引导。
三、教学目标：
1.让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
2.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。4.在交流与评价中培养学生的自信心。
四、教学重点、难点：
教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理。
五、教学过程：
一、复习铺垫
1.口算：40+20= 6+29= 83-30= 56-8= 2.口答：
（1）13个十是（），25个百是（）。（2）7000里面有（）个千。（3）130里面有（）个十。（4）4000里面有（）个百。
师：刚才这些同学都证明了自己是个聪明又勇敢的孩子。大家都想像他们一样吗？
生：想！
师：不急，老师这还有很多可以让同学们展示自己的机会！
师：我们知道像40这样的数叫整十数，那你知道像100这样的数叫什么名字吗？（指名）
生1：像100这样的数叫整百数。
师：你能说出整百数还有哪些?(指名说)
师：同学们真聪明！像100这样的数叫整百数。那像1000、2000这样的数呢？请你说！
生：像1000、2000这样的数叫整千数。
师:请你说说还有哪些是整千数？（指名）
师：你们说的真好！像100这样的数叫整百数；像1000、2000这样的数叫整千数。今天我们就一起来学习整百、整千数的加减法！<贴出课题：整百、整千数的加减法>
二、探究新知，解决问题。
（一）教学例9。<课件显示：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元>
师：老师看到这位老爷爷好像遇到了难题，你们愿意用数学本领过去帮帮他吗？
生：愿意。
师：你获得了哪些数学信息？（指名）
生：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。
师：你说真准确！你们看到这两个信息，想提什么数学问题呢？
生：（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？
（2）电冰箱比电视机贵多少元钱？
（3）电视机比电冰箱便宜多少元钱？……
1、师：同学们能提的数学问题可真不少。现在我们就第一个问题一起来解决吧。<课件显示：电视机和冰箱一共要多少元钱？>
1）师：谁来说说用什么方法计算？为什么？
生1：求总数用加法。因为一部分+另一部分=总数
师：怎样列式？
生2： 1000+2000= 【板书：1000+2000=】
师：谁来说说你是怎样算的？
生1：从1+2=3想出1000+2000=3000； 【板书：因为：1+2=3 所以：1000+2000=3000】
（多好的算法啊，还有不同的口算方法吗？）
生2：1个千加2个千等于3个千，3个千是3000； 【板书： 想：1个千+2个千=3个千，就是3000。】（他说得可真好，像这样把整千数看成几个千再相加，这也是一种非常好的口算方法。）
师：其他同学有没有不同的算法？
师：这两种方法，你喜欢那种方法？把它读出来，并说说你为什么喜欢。
生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错；我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。
师：这道应用题，我们做完了吗？
生：还要写单位和答！
师：单位是（元），请同学们口答！【贴出答句】
2）练一练：
师：[课件显示]那你会用这两种方法来口算200+300和3000+6000吗？和你的同伴说说你是怎样想的？
师：谁来说说。（指名说不同算法，课件显示。）
2、师：分组比赛来解决第二和第三个问题，一二三组解决第二个问题，四五六七组解决第三个问题。请先和同伴说说：用什么方法计算？怎么算？
1）师:第一大组谁来说说。
师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？
生：是！
【课件】2000-1000=1000（元）
想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。
答：电冰箱比电视机贵1000元。
师：第二大组谁来说说。
师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？
生：是！
【课件】2000-1000=1000（元）
想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。
答：电视机比电冰箱便宜1000元钱。
师：从这两道题，你发现什么了？学生回答后，问：你们能把这两个问题归纳为一个问题吗？【课件：电冰箱的价格与电视机的价格相差多少元钱？】 2）练一练：
师：[课件显示] 500-400=和9000-5000=你会算吗？自己在2号本做一做。
3、小结：同学们，我们用什么方法口算整百、整千数的加减法呢？【课件显示】
（把整百、整千数看成几个百或几个千再加减），在做题时要选择自己喜欢的方法，能快速、准确计算的就是好方法。
（二）教学例10
师：老爷爷在你们的帮助下，顺利的购买了电视机和电冰箱，他非常感谢，夸奖你们是小小数学家呢！现在，老师也想请小数学家们来帮助我购买电器，可以吗？
生：可以。
1、师：【课件显示图片】老师想买一个电风扇和一个电水壶。请大家读出图片的数学信息。
生：一台电风扇是80元钱，一个电水壶是50元钱。
师：请同学们帮老师算算，买这2样东西一共要花多少钱？和你的同桌说说是怎样列式、怎样想的？开始！
【板书：（1）80+50=130（元）（2）130-50=80（元）答：用现金券抵去50元后，现应付80元钱。】
生1：8+5=13 所以80+50=130 生2：8个十加5个十等于13个十，就是130 生3：80+20=100，100+30=160 师：130-50=80你是怎样算的？
生1：因为13-5=8，所以130-50=80。
生2：13个十减5个十是8个十，就是80。
生3：我用相加算减的方法，因为80+50=130，所以130-50=80。
师：你们太了不起了，不但会用这么多方法来计算有进位或退位的加减法，还帮老师省了50元钱，真不愧是小小数学家啊！
2、练一练【课件显示】
师：数学家们，老师这里有几道题，想考验考验你们，敢接受挑战吗？ 1）900+600= 1500-600= 1500-900= 说说怎样想？
2）挑战：1200-500= 怎样想？（12个百减去5个百等于7个百就是700 ……）
师：很棒哦，都算对了。现在请大家打开课本，翻到第81页，比较一下例9与例10两组数据在口算时有什么相同，有什么不同？（例10口算时需注意进位或退位）
三、巩固拓展，学以致用。
1、列车比赛：（要求学生说算理）
课件出示：800+400=，70+50=，9000-5000=，1500+1000=，620+200=，450-50=，3400-2000=。
2、捉鼠竞赛。（比一比哪只猫捉的老鼠多。）
师：同学们，喜欢猫捉老鼠的游戏吗？我们一起来玩这个游戏。老师说要求：大屏幕上有3只猫（分别是黑猫、白猫和花猫），还有8只老鼠，它们手中都拿着口算卡片，猫只有答对了口算卡的得数才能捉住小老鼠。我们现在请一二组当黑猫，三四组当白猫，五六七组当花猫。当看到是你们组要抓的老鼠时，要全体迅速起立读出算式和得数。
3、解决问题。（做一做第2题）
师：老鼠全部捉住了，今年又是一个丰收年，明明家的粮仓都是满满的。你们看！
师：你从图中了解到了哪些数学信息？
生：第一个仓库装了700袋麦子，第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装了1000袋稻谷。
师：这位同学看的非常仔细，第三个仓库装的是稻谷，不是麦子。
师；你能根据这些信息，提出什么数学问题？【课件显示问题】
（1）一共有多少袋麦子？
（2）麦子比稻谷多多少袋？
（3）麦子稻谷一共有多少袋？
师:请同学们在课本P82上解答上面的三个问题。
4、我是小法官。
5、摘苹果。
6、快乐垂钓。
四、谈收获。
师：通过这节课你学到了什么？（学生说一说）
生：我学会了整百、整千数加减法的计算方法；
我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考；
……
师：同学们，这节课我们不仅学到了整百、整千数的加减法，还能能用数学知识解生活中的实际问题，你们真棒，谢谢你们今天给苏老师出谋划策。
五、作业布置
师：相信你们也能利用今天所学的知识解决自己在生活中遇到的问题。
解决问题：
请找出生活中两个整百或整千数，把它们编成一道应用题，并解答，再和你们爸爸妈妈说说你是怎样算的！
六、板书
整百、整千的加减法
例9：1000+2000=3000（元）
方法1：1个千+2个千=3个千，就是3000.方法2：1+2=3 1000+2000=3000 答：电视机和冰箱一共要3000元钱。例10：（1）80＋50=130（元）
8个十+5个十=13个十，就是130
（2）130-50=80（元）
13个十-5个十=8个十，就是80 答：用现金券抵去50元后，现应付80元钱。
第三篇：整百整千数加减法
整百、整千数加减法
整百、整千数加减法
教学内容：课本P81例
9、例
10、P82做一做T1、2；P83练习十七T1、2。
教学目标：
1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算；
2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识；
3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：掌握整百、整千数加减法的计算方法。教学难点：算法的多样与优化。教学准备：课件、卡片、奖品
教学过程：
一、游戏导入，激发学生学习兴趣。
1、师：同学们都去过家电商场吗？
生：去过！生：愿意！
师：那我们出发吧！
【课件：播放逛四平家电的视频。售货员：大家好！现在我们商场正在举办“看电器
猜价格”的活动。孩子们，勇敢地举起你们的小手，快来吧！】
师： 有这么多奖励，同学们想不想得到呀？
生：想！
师：好，咱们开始吧！【出示课件：
闹钟：8+5=（13）元
电池：13-5=（8）元
插座：15-10=（5）元
电吹风：7个十（70）元
电风扇：20个十/10个十是100，200个十就是200/（200）元
电视机：10个百（1000）
电冰箱：2个千（2000），2000是（20）百
洗衣机：比3000大得多，比7000小一些/4000 6500 8000/（6500）元 请说一说6500这个数的组成！（6500是由6个千和5个百组成的，也是（65）个百。）】 <每答对一题奖励学生智慧勋章一枚，没有答对的可以奖励勇气勋章>
师：刚才这些同学证明了自己是个聪明又勇敢。孩子们都想像他们一样吗？
生：想！
师：不急，老师这还有很多可以让同学们展示自己的机会！
我们知道像70这样的数叫整十数，那你知道像200这样的数叫什么名字吗？请你说。
生：像100这样的数叫整百数。
/请2-3名同学说/
师：同学们真聪明！像100这样的数叫整百数。那像1000、2000这样的数呢？请你说！
生：像1000、2000这样的数叫整千数。
/请2-3名同学说/
师：你们说的真好！像200这样的数叫整百数；像1000、2000这样的数叫整千数。今天我们就一起来学习整百、整千数的加减法！
<板书课题：整百、整千数的加减法>
二、创设情境，交流探究新知。
1、教学例9。
师：老师准备买一台电视机和一台电冰箱。
【出示课件：（图片）一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。】
从图中你获得了哪些数学信息？
生：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。
师：你说真准确！
你们看到这两个信息，想提出什么数学问题呢？
生：（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？
（2）电冰箱比电视机贵多少元钱？
【板书：
（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？
（2）电冰箱比电视机贵多少元钱？】
/提出一个问题奖励一枚智慧勋章。/
师：老师发现二（3）班的同学们都像小数学家，提出了这么多有价值的问题。可是，不能光说不练呀！小数学家们，咱们一块尝试解决这些问题吧。下面请看第一个问题：电视机和冰箱一共要多少元钱？。
在解题之前，请同学们想一想：这个问题要用什么方法计算？
生：用加法计算。
师：该怎样列式？
生： 1000+2000=
【板书：1000+2000=】
师：怎样计算1000+2000等于多少呢？大家算一算，然后与同桌说说你是怎样算的。
/学生交流、计算，教师巡视。/
师：谁来说说你是怎样算的？
生：（1）从1+2=3想出1000+2000=3000；/多好的算法啊，还有不同的口算方法吗？/
（2）1个千加2个千等于3个千，3个千是3000；/他说得可真好，像这样把整千数看成几个千再相加，这也是一种非常好的口算方法。/
/生说，奖励智慧勋章/
师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学把整千数看成几个千再相加（指第一种方法说）来算，还有的同学由1+2=3想出了1000+2000=3000。这两种方法，你喜欢那种方法？
生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错；我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。
师：老师也喜欢第一种方法，你也能用这种方法说一说吗？
/板书第一种计算方法/
/若没有学生说到第一种方法，则
师：老师这有一种方法，它是用数的组成来算的，把整千数看成几个千再相加。
1个千加2个千等于3个千，3个千是3000。
/板书：1000+2000=3000（元）
想：1个千加2个千等于3个千，3个千是3000。/
/请2-3名同学说。/
/“你的声音真好听！”“你说得真流利！”“你的声音真洪亮”“你们的声音真整齐”/
师：我们做应用题，做到这里就完成了吗？
生：还要写单位和答！
师：单位是（元），请同学们口答！【板书：答：电视机和电冰箱一共要3000元钱。】
师：同学们读的真是整齐又响亮！
那你会用数的组成来计算2000+3000和3000+6000吗？说说你是怎样想的？
/板书：2000+3000 3000+6000/
生：2000+3000=5000。想：2个千加3个千等于5个千，就是5000。
3000+6000=9000。想：3个千加6个千等于9个千，就是9000。
/板书：想：2个千加3个千等于5个千，就是5000。
想：3个千加6个千等于9个千，就是9000。/
师：你回答的真棒！/奖励智慧勋章/
师：第二个问题你还能解决吗？这道题要用什么方法计算呢？
生：用减法计算。
师：请大家口头列式计算，然后同桌之间说说你是怎样想的？。
/学生计算、交流，教师巡视、辅导。/
师：谁来说说你是怎样列式、怎样想的。
生： 2000-1000=1000（元）
想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。
答：电冰箱比电视机贵1000元。
/请2-3名同学回答。/
师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？
生：是！
【板书：2000-1000=1000（元）
想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。
答：电冰箱比电视机贵1000元。】
5000-4000和9000-5000你会算吗？你是怎样想的？/板书/
师：同学们看这两道题，有什么共同的特征？（整千数的加减法）我们用的是什么方法口算整千数的加减法？（把整千数看成几个千再加减）在做题时要选择自己喜欢的方法，能快速、准确计算的就是好方法。
2、教学例10。
师：电器已经买好了。非常感谢同学们帮助老师算出电视机和电冰箱一共要3000元钱。为了表示感谢，老师为每个小组加上一颗金灿灿、闪亮亮的星星。
师：同学们的表现真棒！老师还想再买台灯和电话。台灯是80元钱一盏，电话是50元钱一部。请同学们帮老师算算，买这2样东西一共要花多少钱？和你的同桌说说是怎样列式、怎样想的？开始！
生1：8+5=13 所以80+50=130
生2：8个十加5个十等于13个十，就是130
生3：80+20=100，100+30=160
【出示课件：台灯80元，电话50元。
80+50=130（元）
答：买台灯和电话一共要花130元钱。】
师：根据80+50=130（元）这个加法算式，你能再说出2道减法算式吗？
生：130-50=80（元）
130-80=50（元）
师：130-50=80你是怎样算的？
生：想加法算减法。<若有学生说道这种方法，则
师：他的方法和别人不同，你们想对他说点什么
呀？生：他很棒！>
13个十减去5个十等于8个十，就是80。
师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题。
/答对者奖励智慧勋章、没有答对的奖励勇气勋章。/
师：老师再出示2道数字大得多的口算题考考你们。800+500等于多少？1300-500等于多少？说说你是怎样算的？
生：……
师：同学们真聪明，这样的难题也难不倒你们。
请同学们观察80+50=130，130-50=80和1300-500=800，这四道题在数字上有什么不同，在算法上有什么联系？和你的同桌说说。
生：/讨论/
师：我们根据整十数加减法的口算方法推导出了整百数的加减法。
三、巩固拓展，学以致用。
1、师：咱们二（3）班的小朋友们可真聪明，这不，我们的好朋友喜羊羊也赶来了！
喜羊羊：小朋友们，你们可真聪明，我有件难事想请同学们帮帮我，你们愿意吗？
生：愿意!
喜羊羊：去年是丰收的一年，这些是我家收获的麦子和稻谷。
师：请大家认真观察图片。
你从图片中了解到了哪些数学信息？
生：第一个仓库装了700袋麦子，第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装了1000袋稻谷。
师：这位同学看的非常仔细，第三个仓库装的是稻谷，不是麦子。
你能根据这些信息，提出什么数学问题？
（1）一共有多少袋麦子？
（2）麦子比稻谷多多少袋？
（3）麦子稻谷一共有多少袋？
请同学们在课本P82上解答上面的三个问题。
生独立完成后汇报，师适时肯定、奖励勋章、小组星星。
【出示课件：
去年，聪聪家收获了麦子和稻谷。
（1）一共有多少袋麦子？
（2）麦子比稻谷多多少袋？
（3）麦子稻谷一共有多少袋？】
2、捉鼠游戏。
喜羊羊：太感谢同学们了！粮仓里有那么多粮食，引来了不少好吃老鼠。怎么办呢？
生：投老鼠药！请猫来捉老鼠！
聪聪：还是请猫来捉老鼠吧，这是最生态、最环保的方法。
师：看他们来了。
【出示课件：
（1）规则：
1、每个小组代表我们猫兄弟中的其中一个。
2、你们小组最前面的数字是多少，就抓背包上算式得数是多少的老鼠；
3、当老鼠出现，要抓这只老鼠的小组就要全体迅速起立读出算式和得数。
4、抓到1只老鼠奖励小组一颗星星；没抓到老鼠，老鼠就逃走了。
（2）课件出示。】
师：同学们有信心把老鼠都抓到吗？
生：有！
师：那咱们开始吧！
（游戏中）
师：同学们抓了这么多老鼠，保护了喜羊羊家的粮仓，喜羊羊可感谢你们了。/他说你们不仅保护了粮仓，更教会了他很多数学知识。/
3、喜羊羊一家去桂林旅游
师：喜羊羊把粮食换了钱，和一家人到桂林来旅游。
仔细观察图，根据图中的数学信息，你能提哪些数学问题？和你小组内的同学选择一个问题解答。
生交流讨论、教师巡视辅导。
问题：
1、假日宾馆和迎宾山庄一共能住多少人？
2、假日宾馆和民俗度假村一共能住多少人？
3、三个宾馆一共能住多少人？
4、迎宾山庄比假日宾馆能多住多少人？
5、民俗度假村比假日宾馆能多住多少人？
师：请你来说说你们小组讨论的结果。
/表扬、加星星/
喜羊羊：我们一家在桂林玩的很开心。谢谢同学们帮助我解决了这么多难题，也让我从中学到了很多数学知识。谢谢你们！
四、全课小结
师：瞧，喜羊羊都有这么大的收获，你们呢？
生：我学会了整百、整千数加减法的计算方法；
我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考；
……
师：同学们，这节课我们不仅学到了（生：整百整千数的加减法），还能学以致用，帮助喜洋洋解决了生活中的实际问题。
五、作业布置
相信你们也能利用今天所学的知识解决自己在生活中遇到的问题。解决问题：
请找出生活中两个整百或整千数，把它们编成一道应用题，并解答，再和你们爸爸妈妈说说你是怎样算的！相信你们能行的！
师：老师很高兴和大家一起度过了这段快乐的学习时光，你们的出色表现给我留下了深刻印象,谢谢大家。
下课！同学们再见！
第四篇：2017二年级数学整百整千数加减法教案.doc
教学目标
（一）使学生掌握整百、整千数的加减法的口算方法，并能正确口算得数。
（二）培养学生的类推能力，并提高学生的口算能力。
（三）培养学生计算认真的良好学习习惯。
教学重点和难点
重点：讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。难点：把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。
教学过程设计
（一）复习准备
1．口答
（1）80和130里面各有几个十？
（2）700和1000里面各有几个百？
（3）13个十是多少？25个百呢？
2．口算
20＋30＝
50＋50＝
30＋4＝
54－50＝
54－4＝ 70－30＝
8＋7＝
13－5＝
7＋6＝
14－7＝
说说前6道口算的计算过程。
（二）学习新课
1．今天我们学习整百、整千数加减法。板书课题。2．学习例3（1）出示：400＋300＝
师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（400＋300＝700我是这样想的：4个百加3个百是7个百。所以400＋300＝700）教师将得数写在题的后面。
（2）出示：700－300＝
问：这道题等于多少？你是怎么想的？（700－300＝400。我是这么想的：7个百减3个百剩下4个百，所以700－300＝400）
（3）出示：2000＋6000＝
师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（2000＋6000＝8000。我是这样算的：2个千加6个千是8个千，所以2000＋6000＝8000）出示：（）个千加（）个千是（）个千请同学上黑板填。
（4）出示：9000－4000＝
师问：说出得数，再说说你是怎么计算的。（9000－4000＝5000。想：9个千减去4个千还剩5个千，所以9000－4000＝5000）
计算过程可根据学生掌握情况，反复叙述学生很快都能掌握。
（5）让学生观察这四道题，口算时有什么共同的地方？（都把整百、整千看成几个百或几个千，这样整百、整千数的加减法实际上就转化成20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。如果单位是百，后面加两个零，如果单位是千，后面加三个零）
（6）练一练
200＋400＝
3000＋6000＝
4000＋5000＝
600－400＝
9000－7000＝
600－200＝ 3．学习例4（1）出示：200＋30＝
230－30＝
230－200＝
出示计数器，帮助学生理出计算方法。
出示计数器：先拨出2个百，再拨出3个十，问：2个百加3个十是多少？230里面有几个百几个十？200＋30＝ 多少，你是怎么想的？（200＋30＝230想：2个百加3个十是230）
师问：百位上有几个珠子？表示多少？十位上有几个珠子？表示多少？这个数是多少？如果去掉3个十（或者说去掉十位上的3个珠子）还剩多少？230－30等于多少，你是怎么算出来的？（想：230里面有2个百3个十，去掉3个十还剩2个百，所以230－30＝200）
师问：如果从230里去掉2个百，还剩多少？（学生如答不出，可出示计数器，如答得出，就不必出示计数器了）
230－200＝30。想：230里面有2个百3个十，去掉2个百，还剩3个十，所以230－200＝30（2）观察这一组题，有什么规律
（3）练一练
4000＋500＝
3800－800＝
4500－500＝
4200－4000＝
4500－4000＝
4020－4000＝
4．学习例5（1）出示：8＋5＝
80＋50＝
13－5＝
130－50＝ 师问：这两组题谁会做？第2组题是怎样计算出来的？（8个十加5个十是13个十，就是130。13个十减5个十是8个十）
（2）观察这两组题有什么相同点、不同点。（都是算8＋5＝1313－5＝8，不同点是第2组题后面的单位是十，所以在得数后面还要加1个零）
（3）出示：900＋600＝
1500－600＝
师问：你是怎么计算出来的？
（4）做一做
70＋50＝
400＋600＝
800＋900＝
120－50＝
1000－600＝
1400－600＝
120－70＝
1700－800＝
5．小结
师说：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是
十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。
（三）巩固反馈
1．口算
900－300＝
500＋400＝
2000＋5000＝
8000－3000＝
300＋50＝
4000＋300＝
640－400＝
5200－5000＝
口算卡片出慢些，留出学生思考时间，可让学生说出计算过程。
2．填
3．作业P44：第1～3题，P45：第6题。课堂教学设计说明
本节课的内容可归到20以内的加减法口算中，只不过后面的单位不同，所以在复习准备中安排了数的组成和20以内的口算。在学习新课时，突出整百、整千都看成是几个百或几个千，通过例4，让学生观察到这些口算实际上是把它们转化为20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。例5，通过计数器帮助学生理解。例5通过2组题对比，使学生掌握口算方法。这部分内容理解起来难度不是很大，但由于数目较大，算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了大量的练习，以帮助学生巩固新知。
板书设计
第五篇：二年级数学下《整百整千数加减法》教学设计
二年级数学下《整百整千数加减法》教学设计
教学过程：
一、复习。
1、（小黑板出示）
80是由（）个十组成的。900是由()个百组成的。
5个千是（）。0个百是（）。4000是由（）个千组成的。130是由（）个百、（）个十组成的，也可以说是由（）个十组成的。
2、口算。（出示卡片，指名学生说结果）
40+30= 70-20= 7+5= 9+6= 14-4= 10-3= 8+7= 10+6= 12+5= 师：同学们的口算能力是越来越厉害了，今天老师要带领大家挑战新的知识，你们想不想挑战？
二、情景导入。
师：五一劳动节快要来临了，好多商场为了庆祝节日，开展了很多优惠的活动，邻居的王爷爷刚搬新家，正好要添一些家电，就去电器商城里买回了一台电视和一台冰箱。你能帮王爷爷算算帐吗？
1、出示主题图。（板书：电视1000元 冰箱2000元）师：你发现了什么数学信息？
2、根据图意，提出问题。（学生思考回答）板书问题：（1）电视盒冰箱一共花了多少钱？
（2）冰箱比电视贵多少元？
（3）电视比冰箱少多少元？
三、解决问题，探究算法。
1、解决问题（1）电视盒冰箱一共花了多少钱？（1）根据问题，列出算式：1000+2000=（2）你是怎么算的？跟同桌互相说说。（3）学生说算法。
板书：1000+2000=3000（元）
想：1+2=3 1000+2000=3000 1个千加2个千是3个千 1000+2000=3000（4）指名学生用自己喜欢的算法说说。（5）口答问题。
2、解决问题（2）、（3）（1）学生自主列式：2000-1000=（2）你是怎么算的，用你喜欢的方法跟同桌说说。（3）指名学生回答。
3、教学例10 师：看来这个难不倒你们呀，老师出个难点的算式看你们会不会算。板书算式：80+50=（1）你是怎么算的？（2）学生讨论后回答。
（3）根据80+50=130，想出跟它有关系的算式。(学生讨论后回答)50+80=130 130-50=80 130-80=50（4）练习：出示900+600= 想出跟它有关系的算式。600+900=1500 1500-900=600 1500-600=900
四、巩固练习。
1、课本82页“做一做”第一道题。（男女生竞赛）
2、游戏：捉鼠竞赛。（课本83页第一道题）
五、小结。
今天我们学习到了什么？（出示课题：整百整千数加减法）在计算整百整千数加减法时，我们可以用什么方法计算？ 教学过程：
一、复习引入
1、口答。
10个一是（），13个十是（）10个百是（），3个千是（）（学生口答）
2、观察这两组数字有什么不同？
第一组1000、2000、3000、4000、5000。第二组100、200、300、400、1500。
师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题：整百整千加减法）
（设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础）
二、自主探究算法
1、创设情境，教学例9。五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？
（课件出示电冰箱2000元，电视机1000元）
1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）课件出示：1000+2000=（）元
1个千加2个千是（）个千，就是（）。
学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。
[（鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）] 2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？ 冰箱比电视机贵多少元呢？ 谁会列算式？你是怎么算的？ 课件出示：2000-1000=1000元。
2个千减1个千是（）个千，就是（）。20个百减10个百是（）个百，就是（）。
[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力]。
2、教学例10 1）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。
（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）
2）课件出示： 80+50=130 8个十加5个十是13个十，也就是130。130－50=80 13个十减5个十是8个十，也就是80。
三、练习巩固
1、课件出示：900+600= 1500-600=（学生自己完成，并说算法，集体校正）
2、做一做
课件出示82页第1、2题
800+400= 3000+6000= 70+50= 1200-500= 9000-5000= 1500+1000=（由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的？”）
[设计意图：通过多样的练习巩固新知]
四、拓展延伸
1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领？
2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。
五、总结
今天我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。
六、作业
课本83页，练习
十七、1、2题。
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