小学数学观摩课外出学习汇报

第一篇：小学数学观摩课外出学习汇报

中国教育梦——教育名家新课改智慧课堂暨小学数学教学观摩活动听后感

一二年级数学组 李亚晴

2016年3月26日至27日，我有幸乌鲁木齐市八一中学参加了中国教育梦——教育名家新课改智慧课堂暨小学数学教学观摩活动。在这两天中我聆听了全国三位著名特级教师牛献礼、柏继明、刘松，以及台湾知名教师房昔梅、乌鲁木齐市小学数学高级骨干研修班成员杨建刚、乌鲁木齐教育研究中心初等教育研究室主任兼小学数学教研员韩辉的精彩课堂和讲座，感觉受益匪浅。他们的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：数学这么美，出去看看真好。特级教师们能宽容学生的不同意见，并且时时鼓励学生去发现、去思考。我叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。听了他们的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。下面首先从特级教师柏继明老师的课堂与讲座中所得的一些感悟与体会。

柏继明老师是北京市昌平区城关小学校长，她从1986年开始进行小学数学减负的研究，收到了很好的效果。从2007年起带领城关小学教师进行团队减负研究。先后召开四次市、区级现场会，得到了全国十多家媒体报道与持续关注，在减负不减负、减负要提质的道路上走在全国前列。

每个人都有一双手，这双手既能操作学具，本身还能成为一种很好的学具。柏老师的这堂课就是借助“手”这一极为方便的“操作学具”，通过学生手、口、眼、脑等多种感官的并用，使较难的数学问题简单化。柏老师通过由种树、据木头卖钱、卖完数回家走楼梯、最后到家进门钟表敲钟这一个形象具体的故事讲述了植树这一系列的问题。给手配上了模型，手不仅可以帮助我们更好地理解植树问题，又可以帮助我们理解20以内的减法计算以及100以内的乘法计算，又可以帮助我们理解音乐中的五线谱等等，一双小小的手与学科知识居然有这么多的联系，听了柏老师这一课让我受到一定的启发，无论学习什么知识，我们老师一定要学会深入浅出，寻找一些有效的、简单的、拿来就可以用的方法去解决一些问题，这样学生才会较快地明白知识的内在本质。

而像牛献礼老师的用字母表示数一课以魔术为导入在游戏中学习数学，对于学生而言，是一件很有吸引力的事情。能够在游戏中发现数学的奥妙，发现背后隐藏的数学知识。牛献礼老师还将自己的研究论文、教学设计等资料放在了自己的博客里，浏览器直接搜索他的名字就可以进入查看，方便每一个老师学习。

台湾教师房昔梅老师的数字排排队一课，给学生指定数字的卡片，通过平平和安安的数字求商比大小比赛让学生体会到被除数、除数和商的关系。刘松老师的分数的意义讲分数意义与测量联系起来，通过分数墙以及树枝测量等途径发现单位一。这些老师的课中涉及到的问题在我的教学过程中虽然还没有遇到很多，不过通过这次的学习，我学到了好的教学方法，好的沟通方式，对我以后很有帮助。他们的课还有很多共性，首先，他们的教和学都提倡以学生为主体，让学生自己学习，勤于思考，多提问多发现，并且教师除了要教正确的知识还要有一定的错误分析，要让学生从教学反例中体会正确答案的意义。其次，教师要挖掘教学内容的本质，教师在教学过程中不能一直停留在表象，一般学生在自己教学前对于新知识已经有一定的掌握，因此教师在教学过程中要学会带领学生挖掘数学知识背后隐藏的内涵。最后，要教学生需要的内容，解决学生最难理解的内容。

最后希望每一位老师都能在自己的教育事业上取得好的成绩，在自己的岗位上发光发热！我的汇报就这些，谢谢大家！

2016年4月11日

第二篇：小学数学观摩课汇报材料

小学数学观摩课汇报材料

梯门中心小学柴丽华 3月22日—3月23日，我很荣幸参加了“全国第四届‘相约名师、聚集课堂小学数学观摩研讨会”活动。在短短的两天时间里，观摩了几位名师的小学数学课。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一位教师，任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会，可以取得不少教学经验。因此，我怀着“机不可失，失不再来”的想法，带着理性的思考，欣赏了生动活泼的现场教学观摩活动和精彩的讲座，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解，下面我就谈谈听课的一点肤浅的看法。

一、注重课前的谈话功能这些名师和专家走进课堂，他们与我们平时的课堂教学最大的区别是他们没 有自己非常熟悉的学生，与他们一道上课的是厦门外国语学校附属小学的学生，他们不知道学生的基础、语言表达、性格特点、特长爱好等等。他们只能从短暂的课前谈话促进师生之间的相互了解，他们的话题和语言魅力及幽默的风格总能主学生感兴趣。

二、导课方式多样，过渡自然几位教师的课前准备都十分充分，导入很自然。如，钱守旺老师在教“成正比例的量”这一内容时，他就用《时间都去哪儿了》这首诗歌入，进而引导学生敢想、敢说、敢辩。这样引起了学生的兴趣又激发了他们的求知欲。还有也还有和孩子们交流直接导入课堂教学的，他们通过谈话为必要的课堂做一些准备，或直接过渡到课堂教学当中。如张老师在才教《平均数》时，他就是直接和学生进行谈话而引入到初步建立平

均数的意义。首先，张老师问：“你们喜欢体育运动吗？”学生回答喜欢。接着又问：“如果张老师告诉大家，我最喜欢并且最拿手的体育运动是篮球，你们相信吗？”有个学生回答：“不相信，篮球运动员通常都很强壮，就像姚明和乔丹那样，张老师你也太瘦了点吧。”张老师就说：“真是哪了壶不开提哪壶啊，不过还别说，和你们一样，我们班上的小力、小林、小刚对我的投篮技术也深表怀疑，就在上个星期，他们三人还约我进行了一场‘1分钟投篮挑战赛’，怎么样，想不想了解现场的比赛情况。”学生齐答：“想。”就这样，一堂生动有趣的课继续着„„

三、加强对学生探究能力的培养与训练课堂上教师引导学生通过观察、操作、猜测、验证、推理等活动，通过学习全过程的经历，形成对数学知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。如牛献礼老师的《认识面积》这一课中，让学生经历了认真观察——大胆猜想——举例验证——得出结论。数学思维训练过程。特别是在验证这一过程，让学生自己举例，自己验证结论，并且推翻一些猜想。这些都是由学生自主探索得出的，老师只是起主导作用。让学生经历了探索、分析、比较、得出结论 这一过程，在整个过程中教师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的，主动的。他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。

四、准确把握课堂教学，密切关注学生让我印象深刻的是仲广群老师授课的《解决问题》先复习一道题：“猴哥采了7个桃子，猴弟采了4个，一共采了多少？”这是一步加法应用题，很多学生都会列

算式了，似乎不需要老师怎么讲解了，但吴老师注重的不是学生的结果，而是注重过程，她传递学生的一种思想、方法、情感和交流，她用画草图给学生分析该题，为以下的新知识做好准备，继而学生尝试画草图来解决两步应用题：猴弟采了4个苹果，猴哥比猴弟多采了3个，哥哥和弟弟一共采了多少个？一节课，吴老师非常注重培养学生解决问题策略方法，她引导学生解决问题要四步走：一要弄清问题，二要拟定计划，三要实施计划，四要加头看。还有一个细节，印象也特别深。许淑一老师在说到：减法交换位置，得数不变吗？在这个验证中学生激烈争辩，有同学说不成立，有同学说成立(例如1－1=0)，此时，许老师并不说谁对谁错，只用粉笔在黑板上画了一个圈，问学生圈里的是什么颜色，学生回答是绿色的，然后又用粉笔在圈里画了一个点，问圈里的黑板是什么颜色的，学生答不是绿色的，还有一个白色的点。许老师就自然而然地引出，在验证中只要有一个反例就能推翻前面的猜想，所以减法交换位置，得数不变的规律是不成立的。一个简单的小动作，一句简单的话，就把争辩化解。这也说明了在课堂上应该密切关注学生，细心消化学生的疑难问题。

五、加强数学与生活的联系，极力构建生活化的课堂每一位教师都善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学，理解数学，应用数学。蔡宏盛老师在教《比的意义》这一课都是紧紧联系生活的，从他所出的例题，还是练习，无一离不开现实生活，处处以生活中的实例为背景，他的课堂中出现了自己和他班上学生的相片，出现了姚明和他球

队的照片，出现了世界卫生报中中国男性的平均寿命等等。让学生真切体会到数学就在我们身边，数学离我们的实际生活并不遥远。这堂课中的一些人物都不同程度地穿插在课的始终，丰富了课堂教学过程，激发了学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，较好地落实了新课改强调的教师要让学生由“学会”到“会学”，由“要我学”到“我要学”的要求。

六、教师要用鼓励性语言这些语言随时随处可见，贯穿了整节课，在这些老师中，他们所说的每一句鼓励性语言都是那么自然、那么真实。如“聪明的人是越拨越快的”“聪明的同学就是不要样”“那边的同学发言真积极”“咱们班的同学真活跃”“你知道的可真多”“说的多好啊”等等，这些听来随意的语言，可老师的评价却是适宜和到位的。但这些看似平凡的语言，这种评价艺术并非是一朝一夕能形成的，这些语言在学生的心里激起了不小的情感波澜，对于学生的积极性的提高也起到了相当程度的影响。

本人文笔有限，不能面面俱到。总的来说，这次听课收获很大，一直记忆犹新是各教师的教学艺术、幽默、亲切的语言魅力将过程性目标教学落实得很到位。我更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向有经验的老师学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学水平，在自己的教学中学会敢于大胆放手，把思考还给学生，让创新走进课堂。

第三篇：2014年听小学数学郑州观摩课学习汇报

各位领导和老师，大家下午好！

我有幸参加了 “全国小学数学名师课堂DNA解码暨名师工作室成长探析”的活动，非常感谢学校给我这次难得的听课机会。在这2天的时间里，我聆听了：刘松、徐长青、朱德江、牛献礼四位小学数学专家的观摩课和报告，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。他们不同的理念、不同的设计思路让我切实感受到了他们扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。通过这次听课，让我受益匪浅，下面我就来谈谈自己的一些收获和体会。

一：在师生平等而深入的对话中生成知识。

牛献礼老师执教《认识面积》一课时，从课前与学生的交流导入，引导学生找寻课题，到独特的课题小结，每个教学环节都是牛老师引导学生围绕知识的本质进行深度的对话。牛老师让学生说，学生听；给学生暴漏思想的机会；常用“为什么这样想呢”来反问学生，并延迟回答时间，给学生足够的思考时间。学生在牛老师的巧妙引导下，主动地、积极地投入到活动和思考中来，最大限度的发挥了学生在学习过程中的主体地位。

二：在有效的教学设计中展开精彩课堂。

一个好的教学设计会给人带来强烈的震撼，不仅仅是因为新鲜好玩，而是因为它最接近教学的本质。为了达到教学效果最优，合理的教学设计必不可少。

观摩课后，刘松老师就教学设计中围绕“教什么”和“如何教”而作了报告。

（一）整体把握教材，明确教学目标

知识的教授不是点点关系，而是点点成线，线线成面的关系，准确把握教材内容中知识的重点与难点，理解编者意图，关注教学本质，才能使教学设计恰到好处。

（二）找准学生学习的起点，清新定位学生学习的终点

要把学生引向一个地方，首先得知道他们现在在哪里，以学定教。在教什么时，有三教和三不教。

三不教：

1、不教学生已经会的。（别浪费学生的时间）；

2、不教学生能自学会的（砍掉学生自学的能力，长期下去，学生离开你之后不会学习了）；

3、不教讲了也不会的（无形中消灭学生的自信）。

刘松老师在上《认识方程》这课时，不教学生能自学会的方程定义，而是通过生活例子并用数学式子表达相等关系加强学生对方程的理解。

那么老师需要教什么呢？刘松老师用“三教”加以概括。

三教：

1、教重点（学生自学中的难点）；

2、教错点（学生自学中易错点、易混淆

点）；

3、教盲点（学生自学中想不到的）

给予不在乎数量，而在于别人是否需要。

（三）及时调整课堂教学进程

合理安排学生学习中的重点、难点、易错点。教学是一门艺术，需要我们用心设伏。，，，，，，，，，正是刘老师精湛的教学理念，才使得我们的数学课堂得到了丰富„ 三：在教师有效到位的评价中产生积极的情感体验。

作为刚参加工作的老师，对于学生在课堂上表现的评价，我只单调的用好，不错等简单的评语来评价学生的课堂表现，而朱德江老师在教学《图形的运动》时，注意了及时评价和激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如：“把你的成果和大家一起分享，好吗？”“谢谢你给课堂带来了不同的声音。”“同意的同学把你们的掌声送给他。”“你知道的可真多”等等，这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

四、在简约朴实的教学过程中体现高效课堂

通过四位老师的观摩课，我感觉到他们最大的共同点是：简约朴实，不流于形式，真正倡导“简约教学”的徐长青老师用生动形象、简单易懂的例子让我了解了数学教师应具备的专业能力——善于举例、善于提问、善于优化。

徐老师提出“教学从简单开始，一切复杂的题都有简单的生活原型”。作为一名数学教师，如何帮助学生理解抽象的数学知识，那就要举出适当的实例来帮助学生理解。徐老师在执教《重叠问题》一课时，依据同一个人在游戏扮演两个不同角色，帮助学生理解重叠现象。他举例说明可以通过主人和客人之间相互握手帮助学生理解乘法分配律。

徐老师还分析了“问题”对于数学和数学教学的特殊重要性，是实现“双中心”的关键，既要以学生为中心，又要以老师为中心，这就需要我们教师做到善于提问，提出有价值的问题，提出有挑战性的问题，提出有启发性的问题，引导学生动脑思考，从而不断提高学生发现、提出问题的能力。

五:自我反思

通过观摩课，带给我很多的思考：“应该怎么上课？怎样上好课？我要教给孩子什么？孩子应该学到什么？”

听了两天的课，看到了自己教学中存在的差距，深深地被四位老师上课时那种激情所感染，在课中只有老师先有情感，才能开启学生的思维。老师不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲。

在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理论知识，转变教学观念，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、提高自身语言素质，精简语言

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4、上课时大胆放手，不怕学生走“弯路”，培养学生的自学能力，发现、提出、分析、解决问题的能力，提高学生自主探究意识。

通过这次学习，令我的眼界大开，领略了优秀老师的教学风采，会将所学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心的投入到教育教学工作中。相信在领导和老师们的帮助下，我可以做的更好！谢谢大家！

第四篇：小学数学外出学习汇报总结

小学数学外出学习汇报总结

程坞小学赵燕燕 首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个学习与提高数学教学专业素质的机会。2013 年 5 月 21日我有幸去滨州参加了小学数学优质课评选活动，短短的一天时间里，聆听了各县六位老师的课，感觉受益匪浅。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：“人外有人，天外有天，走出去，总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会, 可以取得不少教学经验。六位老师的课充分展示了他们不同的课堂教学思路。

上午第一节课是我县的尚美英老师执教的四年级数学《小数加减法》，这节课可以用两个词来形容，那就是简洁 精炼。但是这样简洁精练的课堂与其他老师的相比却显得有些平淡，亮点突出不明显，没把学生吸引住。尽善尽美的课堂可望而不可即，曾流行这样一句话：课堂教学永远是一门遗憾的艺术。的确如此，有时一堂课中教师口若悬河，却被认为没有发挥学生的主体作用；如果学生口若悬河，往往又被认为忽略老师的引导作用，浮燥而缺乏深度。因此，每一堂课后，教者总会有这样或那样的遗憾。

第二节课是惠民的韩小雷老师执教的《统计图》，看似简单的一节内容，其实上起来并不容易，这节课的思路非常清晰，语

言大方有亲和力，最佩服韩老师的是，能把这节课上的这么轻松，学生学得也很轻松，这样的课堂是我所向往的，我也要努力去实践，争取这样的氛围能体现在我的课堂上。

第三节课是博兴的一位老师上的《用分数表示可能性大小》这节课不得不佩服这位老师独有的气质，驾驭课堂的能力。这节课学生真的动了起来，练习题的设计也形式多样。整节课深深的吸引着学生，一节课结束让听者有种意犹未尽的感觉。三节课结束三位老师进行了精彩的说课。

下午也是上了三节观摩课其中两节《长方体和正方体的认识》一节《用分数表示可能性大小》三位老师的教学素质都很好，印象最深的是马朝霞老师的课，整节课透出一种自信，和谐，轻松的氛围。学生完全沉浸在这样的课堂中，课堂中允许学生出现错误，允许学生出现分歧，允许学生出现自己预设中没有的问题，创设的情境真正为教学服务，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了深厚的教学功底，课堂上临时应变的能力很强。很好的完成了教学目标。

不同的老师，不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化 底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。课堂上，学生不仅有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的策略，也让我们真切地感受到新课标下的小学数学课堂应该就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。听完这些课，我对解决问题又有了新的认识。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。短短的课堂四十分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！

我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。我会以此次观摩课为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。

第五篇：学习观摩课汇报材料

学习观摩课汇报材料

各位领导、各位老师、大家好！前段时间，我很荣幸的参加了全国著名特级教师----小学语文高效课堂教学观摩课活动，在这次活动中，我再一次见到了我仰慕已久的窦桂梅老师。在为期两天的时间内，我有幸又一次走进窦老师的课堂，我用心聆听她的讲课和报告。窦老师身上爽朗的个性、风趣的语言、超强的驾驭课堂的能力，都是值得我去学习的。她用自己独特的视角为我们语文教学指明了努力的方向。

回校后，我整理了一下窦桂梅老师带给我们的核心理念主要有以下三点：

第一、什么样的文本还它什么样的味道。不同体裁的课要有不同的上法，什么样的文本就应上出什么样的味道，认清文本的属性是前提。窦老师举例执教《林冲棒打洪教头》一文，针对评书体小说的特点，窦老师完全忘掉自己的身份，彻底融入文本，借用古代评书艺人的演出许可证——醒木——演绎，以精心准备和琢磨的评书开场并贯穿课堂始终，在这种氛围的点燃下，学生的心灵得到了召唤，与教师配合默契，课堂成了评书场。

对于执教小说，不仅有表面的理解，也要有背后发现的思考。要充分围绕情节、人物、环境这三要素展开，同时抓住主要人物的细节描写分析人物心理，还有小说的结尾也是耐人寻味的，需要细细琢磨。在观摩课现场，窦老师将六年级《魅力》一文演绎到了极致。初读，概括小说的主要内容；在归纳“你是怎么概括出来的？”顺势总结出小说的三要素；“文章主要介绍了哪几部

分？”——随机梳理文本内容，也清晰呈现了小说的三要素；后围绕“卡佳为什么买，又为什么卖？”这一核心问题展开讨论、思考，走进卡佳的内心，反复朗读，体会她细腻的心、纠结的心、矛盾又纯洁的心。文章结尾一句“卖了吧。”十分耐人思考，让学生带着思考离开课堂。正如窦老师所说：“不是所有文章都当课文去讲，不同文本要有不同的味道。”

第二、孩子站在课堂的正中央

窦老师在执教《魅力》一课时，通过“预学——共学——延学”过程推进学生走进文本。整个过程都是以每个孩子为核心，尊重每个孩子的发言。预习的提问从小组合作中来，又从同学回答中提升。在共学的环节里，窦老师让学生质疑问题，她瞬间记住每一位学生提出的问题，以最快的速度进行编织排列，并在学习课文时见缝插针，帮每一个学生推进解决，一节课下来，每个孩子提出的问题窦老师都一一解决。窦老师超强的驾驭课堂的魅力，深深把我震撼。

第三、回到母语，回归原点

在窦老师的报告中，她大力号召我们语文教师一定要多读书，因为我们是教母语的，我们是教人学母语的，我们是用母语教人的。她说：工资再少，也要买书；工作再忙，也要读书；交情再浅，也要送书。她，读书之典范。她说，读书，恰如光合作用。在与书籍进行心灵会晤时，温煦的阳光普照着真实的自我，让生命得以健康而愉悦的成长。她说：“读书，也是一种化学反应。”虽然生命肌体的成长，会催发脸上的皱纹，但是随着读书渐入佳境，自己却变得睿智、豁达、优雅而美丽。北师大教授李永瑞曾说：“学海无涯，成长为大”。是什么成就了窦老师？我想那就是：孜孜不倦的学习。“知识就是力量”，这力量帮她实现了

人生的价值！

美国诗人惠特曼说：“一个孩子，向最初的地方走去，那最初的地方，便成了孩子生命中的一部分”。如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。就让我们像那个点灯人一样，照亮孩子的童年，带领孩子在语文的田野上流连忘返，畅想未来；呵护孩子在阅读的土壤中生根发芽，越来越精彩，陪着孩子一步步地走进优秀。一次外出学习，值得汲取和借鉴的东西实在太多，教师的教与学是一个无止境的、生长的过程，我们只有朝着卓越和优秀而努力，才会不断取得进步！

以上就是我此次学习的一些体会，感谢大家的聆听，谢谢