(林)国外课堂借鉴

第一篇：(林)国外课堂借鉴

《国外高校课堂教学模式借鉴》培训体会

作为一名年轻教师，能有机会参加这次由全国高校教师网络培训中心组织的“国外高校课堂教学模式借鉴”专题培训我感到无比荣幸。我利用工作之余的两天时间，认真听讲了四位经验丰富的老师的为我们传授教学经验，让我们感受到了国外高校课堂教学模式与我们国内课堂教学上的一些不同之处，在新鲜感的同时，让我们深思作为一名高校教师，我们的教学模式是否需要改变，是否需要向国外看齐。

在培训过程中，我们的身份由平时的教师转变为学生，这种转变让我对课堂教学在整个教学活动中的重要性有了进一步的了解。一个国家的高等教育对国家的持续发展是有着极其重要的意义，但是如何做好高等教育工作，如何让其在我们国家的发展中起积极意义，这点仍然需要我们来不断探讨，不断学习、进步。

通过学习和对比自己身边的教学模式，我还是发现了我们教学中的许多不足之处。例如：在培训中，高宣扬教授还讲到法国高等教育中非常注重母语教育。我们更注重应试教育，尤其作为一个工科教师来说，我们太注重学生会不会利用各种公式做强度计算，会不会利用各种计算机软件做建模，仿真，强度分析等，而忽略了对学生的基础语言、文字表达能力的培养教育。这一点在学生的毕业设计说明书中表现的尤为突出，学生的书写不规范，文章安排层次和逻辑性很差，往往不能表达清楚。完全没有达到一个大学生应有的水平。这就要求我们教师在平时的课堂教学过程中，除了要讲解专业知识以外，更要给学生灌输语言、文字表达能力的重要性，在授课中自身也要注意一些表达方式。

另外，高教授关于法国高等教育的课堂教学中鼓励学生的主动

创造精神也值得我们学习，一直以来，我们经常在课堂做的是授以鱼，而非授以渔。以一种灌输式的教学方式而不是讨论交流的方式。我们不仅要向学生传授知识，更重要的是培养他们思考问题解决问题的能力，不能让学生成为“学”生。

此外，宋峰教授讲授的美国几所著名大学的教育理念更让人点头称赞，值得借鉴，例如“自由教育理念”，“实用知识的教育价值观”以及“重视学习方式和解决问题的方法”。

回想一下自己平时在教学过程中，总是以书本为准，扼杀了学生的思考能力，实际上，独立思考远比填鸭式的教学更加重要。美国大学的全面教育和培养学生的分析问题解决问题的能力，这完全符合我们国家现在对人才培养的需要，同时也是我们平时在教学过程中最容易忽视的地方。

此外，宋教授的关于美国大学的教学模式的介绍，也对我们进行教学方法和管理模式的改革指出了一个方向，有一定的参考价值。

总之，经过两个的认真学习，有不小的收获，更多的为今后的教学模式以及教学改革有了新的思路新的方向。虽然国外高教课堂教学模式有很多值得我们借鉴的地方，但我们也一定把握住一点，不能一味照搬，要以辩证的思想发展出一套适合自身的具有中国特色的高等教育模式。

第二篇：高校课堂材料林海霞

高效课堂教学经验交流材料

林海侠

教学是唤起、维持、促进学生进步发展的行为。追求有效教学是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。让每个学生都能健康成长是语文教育的最终目的。在教学实践中，我们有这样几点感悟：

一、教学目标标准化

《语文课程标准》强调：“语文课应当成为学生语文实践活动的场所，要重视教师的指导，更要强调学生自主地、积极的、多样的、充分的参与，使语文真正成为师生的一种生命活动。”因此，语文课堂教学要达到“三维目标”有机整合，必须改变教师教学方式、方法，使教师的教学方式转变能有效促进学生学习方式转变。那么，小学语文课堂教学如何实施有效教学呢？我们在教学中是这样做的：

1、开学初，我们教研组组织全体语文教师认真学习课标，把握各年段的标准，让各个年段的教师将课程和教学标准铭记于心并开展讨论。主要讨论课标的方向性，讨论课标和教材的结合点，讨论课标对教学行为的指导点、落实点。特别是对教学设计：严格以课标为准绳，采用集体备课，集思广益，写出教案后反复修改，力争凸现教学新思想。

2、平时老师们互相听课取长补短，长也好，短也罢，就是据课标而定论。通过比较、分析我们逐渐找到了能有效引起学生学习方式转变的一些学习策略：即鼓励学生自主学习，让他们学会提问题，钻研问题；提倡学生合作学习，取长补短，教师也参与讨论，提高学生学习的积极性，同时也有效地提高了课堂教学效率。教师做好传、帮、带，让他们争乎其上，得乎其中，使一大批青年教师成长为教学骨干。

3、在高年级我们主要引导学生进行探究性学习，我们在课堂上首先做到“心中有课标，目中有学生”，在课堂教学中老师起穿针引线的作用，针就是课标，线也课标，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发现问题、解决问题，组织学生进行有效地阅读、交流，形成互动的课堂。把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向互动中掌握知识。

4、注重教师评价。评价的标准也是课标，且以人为本，因材施教，为高层学生指明方向，为中层学生提供进步的阶梯，把更多的关注送给低层学生，我们的宗旨是：不放弃一个学困生。对他们实行“三多三优”原则。即多指导、多鼓

励、多练习；优先发言、优先板演、优先面批。如青年教师应方香，在教学中始

终面向全体学生，不放弃一个学困生，对学生尽职尽责，耐心辅导，效果明显。

二、阅读教学个性化

新的教育观念要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，阅读，是学

生语文综合素质体现的一个重要环节，强调学生素质的形成不是在整齐划一的批

量加工中完成的。因此，新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体

差异，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标

准，为每一个学生的发展创造条件。我们在教学中进行了阅读教学个性化生活化的教学尝试，有了一定的收效。

1、调动经验，感受生活，体现个性

我们在教学中总是创设民主、平等、宽松、和谐、友爱、合作的课堂教学氛

围，全方位调动了学生学习的兴趣和内在潜力，引导和鼓励学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与教学过程，参与知识获得的过程。其次“面向全体，关注个别化的学习需求”，能根据学生的个体差异和不同的学习需求设定和及时

调整教学目标，关注每个学生的发展，在充分尊重个性的基础上实现因材施教，灵活组织课堂教学，因势利导；合理利用课程资源，沟通课堂内外，拓宽语文学习的空间，增加学生语文实践的机会，“以满足不同学生学习和发展的需要”。使

教学成为教师启发和激励学生充分发挥主体作用，积极主动掌握知识和发展智力

及能力的活动过程。我们在教学中根据不同年级学生的生活背景和认知水平，寻

找课文知识与学生生活情景有机联系的切入点，获取与文中生活相似的体验，从

而让学生更主动地进行知识探索。

2、拓展延伸，回归生活，尊重个性。

社会是学习语文的广阔背景，应该把语文学习与现实生活联系起来促进语文

学习的生活化和个性化，帮助学生创造美好的情感我们加强课堂内外的衔接，做

到了拓展延伸，我们要求学生每月最少读两本课外书，买一本好书，并且做好相

互交流借阅，发挥有限图书的最大效应，我们开放了学校图书室，一大批优秀的图书被学生定期借阅，语文教师常常根据课堂需要，有目的、有意识的向学生推

荐图书，把课标要求的阅读量落到实处，在认真阅读的基础上，我们还要求学生

注重收集积累，指导学生编写了特色各一的摘抄本、既锻炼了学生动手动脑能力，又巩固了阅读效果。

三、作文教学序列化

通过对《语文课程标准》的学习，我们对各年段的作文教学标准有了充分地了解，注重作文教学序列化，加之我们自己多年来的教学经验，大家认为，小学作文教学应注重平时积累，包括根据课文内容积累，写日记积累，读课外书积累，同时还要注重学以致用，结合实际及时指导。

1、作文前注意平时积累

平常开展阅读摘抄活动，培养文学兴趣，也能提高学生的作文水平。学期初，学生每人准备一个精美的笔记本，在扉页上写上自己最想说的话，本子里设计了好语专栏、优美段落、名人名言、诗词欣赏、教你成长、开心一刻等专栏；然后把从电视上，街道上，报纸上，杂志上„„看到或听到的好句子、好文章片段摘抄下来或剪下来贴在笔记本上，还可以在文章的后面附上自己的感受或反思。一学期下来，便形成了一本本精美的读者文摘。使孩子们充分展示特长和志趣的同时，积累了大量的写作素材.同时也培养了学生的语文素养和作文兴趣。

2、强化单元作文教学：

每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。学生再写的时候，心里就会有些谱了。在教单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，写出作文提纲和素材准备。作文课上，先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。学生成文后，再通过小组间互相修改，有时也会全班性的交流学生的作文。这样通过几个阶段的交流，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实形成习惯以后，学生能熟练的自己完成细节方面的工作，教师负责协调，处理大面积存在的问题，强调注意事项等。长期的实践告诉我们，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。

3、注重作文教学个性化

想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。生活中的作文训练，让他们用自己的眼睛观察新学期的变化写自己的感受，写好后从中选出几篇特别出色的文章在全班同学面前范读，结果通过这项活动，调动了学生的写作积

极性，从而打开了学生的写作思路，大大提高了学生的写作水平。同时，也是老师很快摸清了学生们的写作水平，以便今后有的放矢的进行习作辅导。另外，在平时的小练笔中要求学生是自由作文，这样比规定作文题目要好得多。

四、落实基础系统化

我们在教学中注重夯实基础。语文教学离不开字、词、句、段、篇，对于小学生来说，掌握基础知识至关重要。每年的开学初学课标研究会上，我们就反复强调各年级教师认真学习标准对基础字、词、句、听、说、读、写的标准要求是什么？异同点在哪里？如何把握自己的基础重点？在教学中，我们采用多种方法，引导学生挖掘、体会词句的内涵，如在具体的语言环境中进行词句的训练，利用多媒体再现情景进行词句的训练。对于低年级识字教学，老师们利用多种方法，调动学生多种感官。使学生在趣味中识字，让学生在活动中灵活识字，加深记忆。平时的教学我们非常重视信息的反馈。为了落实多读、多写、多说的过程，我们学习洋思经验，做到了“三清”即“堂堂清、日日清、月月清”，力争不让一个学困生掉队，这样的做法的确让我们的语文课堂教学实效得到了明显提高。

立才教育，创绩教坛，路漫漫其修远兮，我们将上下而求索。思发展创新殚精竭虑，探课改奇经永无绝期。

第三篇：国外最受欢迎的10大园林景观设计网站

国外最受欢迎的10大园林景观设计网站

越来越多的小伙伴选择去国外读景观设计，有的拿到了offer，有的在拿offer的路上，看到过很多的景观设计干货，也欣赏过很多的作品集，但是寻找素材的网站却没收藏几个。现在艺术哥给你提供10家国外比较好的景观设计网站，需要的话就得赶紧收藏。

1、Places

http://places.designobserver.com

Places连续3年以来一直在景观设计网站上排名第一。1983年它由麻省理工学院和伯克利分校的教师创办的纸质刊物，之后在2009年创办网站。这个多学科的杂志是501(C)3型体制，由Places Journal Foundation和Design Observer Group合作出版，得到了一些教育机构的支持。简言之，Places的目标是通过发表关注公共领域的内容来提倡可持续发展城市和景观。他们的工作包括建筑环境的各个方面，涉及散文、多媒体、同行审查、诗歌和其他有吸引力的项目等方面。

2、Landscaping Network

www.xiexiebang.com

美国景观设计师协会有1.5万个会员，49个专业分会和72个学生分会，是最大的景观设计师协会。它三年来名次一直靠前是毫不惊奇的，2012年位于第5位，2013年位于第3位。在网站上，你将可以找到消息类新闻和工具，来帮助提倡景观设计专业。如果你工作方向是景观设计专业，搜索该网址教育机会指南的资源，开始自己的事业之旅吧!

5、Gardenvisit.com

www.xiexiebang.com

如果你喜欢花园或对它们有狂热的兴趣，看这个网址，因为在gardenvisit网址上能有你喜欢的版块。在过去的两年里，它的名次有所下降，在2012年名列第2位，在2013年为第4位。但是在如此激烈的竞争中，该网站应然保持着高名次。1998年，伦敦籍的景观建筑师和园林历史学家汤姆•特纳创办了这个网站，之后在2007年改版，增加了更多的信息和图片，但有着同样的使命，那就是让读者同时学习花园设计和景观设计的历史。用户还可以找到花园旅行、产品、苗圃、设计、历史、景观设计和博客等页面。

6、World Landscape Architecturehttp://worldlandscapearchitect.com

World Landscape Architecture在2012年排名12，但在2013年就没有再上榜了。但是他们以前10位的名次重新回归。这个网站建于2007年10月，由达米安•霍姆斯创办，取名为World Landscape Architect，在2011年改为现在的名字。这个网站提供了丰富的景观设计内容，创立了季刊，介绍全球的项目。如果你想让你的项目发表在杂志上，阅读下如何交稿程序或浏览下广告位。

7、Landscape Onlinewww.xiexiebang.com

Landscape Online网址上的大量内容不会总结在一个段落里，只有这样你才能发现这里有多少有价值的信息。这个网站在2012年位于第7位，2013年的排名有所下降，今年又有所上升。用户可以浏览他们的文章寻找有用的信息或是观看他们大量的产品，来寻找有用的装置和美化工具。你可以搜索一个特定的协会或是找到关于现在和未来景观博览会的信息。这个网站的另一个特色是他们的网上商城，能让顾客了解到新产品和广告位情况。

8、Landscape Juice Networkwww.xiexiebang.com

如果你有景观问题，想要与这个行业的专业人士进行交流，或是对这个行业感兴趣，这个网站就是你要找的。Landscape Juice Network帮助用户找到专业的景观设计师，通过他们的论坛获得建议，甚至还可以在这个网站上找到工作。它有行业活动清单和成千上万张漂亮的景观项目图片。这里有3000多个新闻故事和新闻稿，你将不会缺少阅读材料。如果自己创立一个帐号，你就能有自己的页面，使用论坛。

9、Landezinewww.xiexiebang.com

今年Landezine位列第9，和2013年的排名一样，比2012年的第11位上升了2位。这个网站以全球的景观设计项目为主，让用户去观赏挑选出来的项目或是已经完工的项目。他们的视频也提供一些项目的详细信息。这个网址让你时刻知晓最新资讯和竞赛活动，甚至介绍特定的景观设计师。

10、Land8www.xiexiebang.com

第10位的是Land8，这个网址有个在线的论坛，每天有17000个景观设计师在这里分享他们有价值的信息。这个网址，之前叫做Land8 Lounge，在2012年位于第6位，2013年降到第8位，今年降到第10位。这个网站上有3500多个项目集，能让你的水平上升一个层次。使用这个网址的资源能帮助你提升工作水平，从他们的论坛上得到有用的建议。最主要的是这个网址上有个巨大的博客、与该领域有关的大量信息。

第四篇：林青明高效课堂学习心得

高效课堂学习心得

泰来农场学校林青明

高效课堂推进会结束了。这的学习使我受益匪浅。在这一天半的时间里，我过得愉快而充实。我认真聆听了张局长作的报告。真是醍醐灌顶,令我茅塞顿开.对我这样一名普通教师的教学工作起着重要的指导意义.然而最令我震撼的是我听了六节高效课堂示范课,虽然他们学习高效的理论和开展高校课堂实践略晚于我们，但是这六位老师所作的六节课无疑给我们垦区教师上了最好的一课.每位教师课后精彩点评更是画龙点睛，切中实质，指出一些切实可操作的有效的改进方法并把它上升到一个更高理论高度，总结出规律。

由于专业的局限。我仅以我语文学科为例作谈谈我的感受。这次为我们授课的两名语文老师是来自查哈洋的孙冬荣梁立英两位语文老师这两位老师仅是短暂的沟通就能够和学生和谐高效的完成一节课,我觉得是很不容易的,我觉得他们把学生教成了一个个的“小老师”！“小老师”时而倾听时而讲解时而辩论时而总结，主动学习快乐于被动学习，学生小组讨论、同学讲解。老师评价等环节，解决学习中遇到的问题，并通过小黑板等发现存在的问题，这样的课堂充满了活动，生成许多精彩的东西，如孙老师最后设计的辩论赛，学生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。

通过这次学习，坚定了我实施高效课堂的决心，虽然我一直努力让学生“动”起来，让学生参与到课堂中来，可我发现始终有一些学生游离在课堂之外。不是他们不想学而是我没有为他们搭建学习的平台，我的语文课应该为每一个学生都搭建这样的平台。让他们加入我们学习的队伍，成为我们学习队伍中不可分割不可或缺的一部分，让他们认识到他们每一个人对于这个小组都很重要，就向刘红霞向我推荐的那样让我们班的姚万兴做小组长，我知道每一个孩子都渴望老师的重视，当然他们也渴望小组的重视。因此重视每一个孩子，让他们每一节课都能学在其中乐在其中。

高效课堂是我永恒的追求。我的课堂就应该让更多的学生参与进来，给他们更大的学习自由，学生想说就说，合理就行；学生想问就问，该问就行；学生想读就读，认真就行。学生应该走到教室的前面证明自己的能力。我则在以后的课堂教学中尽可能少讲，如果学生比我讲的都好我就可以不讲，我有的时候之所以忍不住想讲两句，就是觉得自己说的挺好挺深刻，学生只是在那里听。其实反过来，如果让学生更多的说，更好的讲相信一定会讲的越来越好，学生讲的能力也会越来越强，学生有水平，老师才真正有水平。如果学生没有水平，老师水平再怎么高，又怎么体现呢？

现在回想一下，其实满堂灌的课真是累得很啊，一讲到底，口干白沫，未必奏效。高效课堂模式能让我的语文教学更轻松更高效，本次学习让我我再次体会到：要真正把课堂还给学生，使学生真正在自主合作探究的过程中得到提高。我想只有像太阳一样自己发光，才会真的闪亮。

总之，在以后语文教学中，我要充分信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文学习活动和交流的机会，通过学生之间互动、师生之间互动，让语文课堂中焕发新的活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让课堂变成学生自己的舞台，高效地促进学生的能力发展。

第五篇：数学+蔡林华+高效课堂之我见

高效课堂之我见

新沂市小湖中学 蔡林华

摘要：追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标。它是教学最优化，教学效果最大化，是师生完美配合的结晶。在实际教学中，为了能达到事半功倍的效果，我们应该从备课、组织教学、精讲巧练、布置课外作业四个方面下功夫。只要功夫深，铁杵磨成针。我坚信高效课堂的明天会更好。

关键词：高效课堂 精心设计 主动性

作为一位普通的一线教师，我深刻地体会到如今学生在校的时间明显缩短，可考试的内容却五花八门，层出不穷。怎样才能在这种严峻的情形下，让我们的学生还能游刃有余，从容面对呢？这个问题曾一直困扰着我们。“高效课堂”的提出，让我们从高山重水复疑无路立刻变为柳暗花明又一村。

所谓高效课堂是指在有限的时间和空间内，通过采取适当的教学方式激发学生的学习积极性，主动性，让学生主动参与学习的过程，从而获得较大容量的真正有效的知识，同时注重学生创新能力的培养和实践能力的提高，形成良好的情感，正确态度与价值观，从而促进学生全面发展。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程最优化教学效果最大化，是师生完美配合的结晶。

那么，究竟如何才能打造高效课堂呢？结合教学实际情况，我认为应做好以下几个方面：

第一，认真备课，做到胸有成竹。

备好课是上好课的先决条件。教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同教法处理重难点，而且还要认真学习课程标准，潜心研究课本和教法，充分备学生。只有准确充分，我们才能做到游刃有余，才能让学习目标准确无误，才能让整个教学过程如行云流水般顺畅，才能高效率完成教学任务。另外，要想真正提高教学效率，教师在备课时还应精心设计教与学的每一个环节，巧妙灵活地预设问题，匠心选择教学内容，精心设计练习。在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。

第二，成功组织教学，做到有的放矢。

根据教学规律，学生能集中注意力仅有20分钟。因此，教师在时间安排上要尽量把重难点安排在前15分钟。因为这时学生的注意力最集中，理解和记忆效果最好。另外，教师要认真组织好课堂教学，努力为学生营造一个民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑，动手又动口。教学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，都蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要。它不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且对提高学生的学习能力也有着重要的作用。因此，我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法。我们应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生的面前。这样就能让学生真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。在教学过程中，教师还应提供合作、探究、交流的时间与空间，要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新与探索。另外，对于一些表现出色是学生，我们应及时给予表扬，让学生体验到成功的快乐。对学习有困难的学生，我们要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进教学方法，帮助他们解决学习中的困难，帮助他们找回自信。课堂上，我们不再是关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。第三，精讲巧练，做到亡羊补牢。

课堂教学中，我们要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活应用变为能力，最大限度发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果。精讲巧练，就是画龙点睛，可以将教材的重点、难点、关键讲透。在掌握概念的基础上，我们再组织学生围绕重点进行多样化练习。练习并不完全在于多，而在于有针对性，有计划，有目的，目标应是经过努力能达到的。在组织学生进行训练时，我们可采用抢答式、对比式、竞赛式等方法，激励全体学生积极动脑、动口、动手，由浅入深的解决问题。对于较简单的问题我们让中、差生来回答，有利于调动他们的学习积极性；对于具有一定思维深度的综合题，我们要求学生讨论，合作完成，最后派代表讲述出自己的思维过程。此外，我们还在课堂上广泛 使用激励原则，在学生自学、议论、练习的过程中，鼓励优生做小老师，辅导帮助中、差生，使他们更快地提高。以上方法对于全面提高教学质量均发挥了重要的作用。如我在练习讲评时，事先会了解一下答对的人数。然后我会针对错得多，有共性的问题，在班里精讲，而其它题就让学生自己解决．而巧练就要求教师紧紧围绕课堂的重点内容，遵循由易到难，循序渐进的原则。我们所选的题目一定能够要具有基础性、代表性，做到不重不漏，注意筛掉那些怪题、偏题、多编一些创新题，力求让学生做一题，通一类，不重复。我们还应鼓励学生主动参与训练，让学生运用所学知识，训练并提高自身技能，不搞题海战术。精讲和巧练必须密切配合，缺一不可。精讲是巧练的基础，而巧练是巩固加深精讲效果的有效措施，两者互相促进。只有精讲巧练，才能落实双基，为发展学生智力奠定基础。

第四、布置课外作业，做到温故知新

数学作业是数学课堂的延续和补充。一方面，它能使学生跟深刻地理解和掌握课堂所学知识，训练学生应用数学的技能、技巧，发展学生的思维能力，养成良好的数学意识;另一方面，它能帮助教师了解学情，了解教学效果，了解学生的个体差异，以便为今后教学中因材施教，有针对性的调动每一个学生的积极性主动性提供依据。因此，每节课我们都应布置作业。量不需太多，但每题都是经过深思熟虑选才出来的。新课程标准还要求我们关注学生的个体发展，关注每一个学生的成长，充分发挥每一个学生的学习潜能。传统的作业布置是“大锅饭”。它令学习困难的学生“吃不下”，学习优秀的学生“吃不饱”。这种做法不仅无法激发学生的学习兴趣，更泯灭了学生的创造性。“因材施教”是教育教学的重要原则。所以，我会分层次布置学生作业，把课外作业分为必答题和选做题两大类，选做题不做特殊要求，学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的习题进行练习。

总之，在新课标下教师要把追求课堂艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。我坚信只要我们面对问题和困难，冷静思考、勇于实践、善于总结，就一定会不断提高课堂教学效率。我坚信高效课堂的明天会更加美好！

参考文献：

中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社,2005..肖柏荣等.略论中学数学思想方法及其教学.江苏教育学报（自然科学版），1994（2）浅析新课程下初中数学教学效果的提高新课程学习（基础教育）4/1/,(4)