心得昌乐二中英语

第一篇：心得昌乐二中英语

有感于“271高效课堂”

刘家堡乡一中 李星星

在教育教学中，昌乐二中立足学生六个学会——学会求知，学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，将课堂教学进行了革命性的变革，将教学时间划分为“271”三个部分：即课堂上20%的时间为教师讲解、引导、点拨的时间；课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究；课堂上10%的时间让学生对当堂课所学的内容进行总结、归纳、反刍、提高。这是此次培训之前我就知道的昌乐二中的课堂模式，对于这种模式，在我们学校去昌乐二中学习之前我一直在质疑：这能行吗？虽然我也知道这种课堂模式核心在于“授人以渔”，让老师走下讲台，实现教师“帮助”学生学习，让学生自己“主动”学习，让学生在学习中学会学习，高效学习，最终实现终身学习，但这适合我的学生吗？去昌乐二中实地学习，再加上此次昌乐二中的老师实实在在的讲解，并用我们小店的学生打造的一堂精彩的听说课，让我感受颇多：

首先，“271高效课堂”，真的是打破了我们教育的单向传授，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给了学生，使学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，真正切实提高了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主观能动性，真正实现了课堂教学效率的最大化。自从四月份从昌乐二中学习回校后，其实我也一直在尝试着利用小组，增强学生学习积极性，但我发现，我班有两个组，其中组内有两个同学，任凭组长怎么督促，就是提不起学习的兴趣，组长向我反映过多次，我也找这俩同学谈过，但收效甚微。就在今天徐玲老师讲课的过程中，我才突然意识到一个问题：小组的几号成员回答问题满分便是几分，如一号回答为一分，三号为三分，五号为五分，这就在很大程度上调动了C层同学的学习积极性，我何乐而不为呢？但在开始分组时，我始终没把每组分为A、B、C三层，我认为这会伤害学生的自尊心。今天的学习让我顿悟：我班那俩不积极的同学，如果老师分层要求，对他们多赏识，多鼓励，我想他们定会积极动起来的。通过今天的学习，我在想：昌乐二中课堂教学各项工作，甚至很细微的地方都能做到详尽、具体，一点不漏地教老师如何去教，教学生如何去学，这正是我欠缺的，需要更认真，细致，深入地学习，并在实际课堂教学中摸索，改进。

其次，昌乐二中学校管理：严、细、实。无论是德育管理还是课堂教学同样适用。腾丽红老师讲的“三驾马车”，打造“学习、管理的动车组”，无论是学习小组，科研小组，还是行政管理小组，对每个学生都有要求，责任到人，而且目标既详细、具体，又是学生“跳一跳够得着”的目标，所以每个学生都很乐意去做。在今天下午徐玲老师的点评过程中，也让我深刻地感受到课堂教学中的“细”和“实”。单就教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，徐玲老师说：“每节课这三个目标都有，而且都一一达到。”让我感受颇深的是：虽然徐玲老师的这堂课目标看似少，而且小（但却明确、具体），实则学生无论是知识还是能力都提高了很多。这是尤其需要我学习的地方。

“271高效课堂”，不是单纯的“为课堂而课堂”，而是借助课堂这个主阵地，提高课堂学习效率，让学生自主发展，主动进取。昌乐二中的“高效课堂、海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理”需要我们每一个教育工作者在实践中探索，再实践！找出适合自己的教育方法！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

第二篇：昌乐二中英语 培训心得

我对“271高效课堂”的心得体会

刘家堡乡一中 王国星

没有创新就没有发展，没有发展就没有立足之本。在轰轰烈烈的教改中，我深刻体会到了这一点，随着新课改的不断深入，课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。

在原有的课堂模式中，以老师讲授为主，学生学习为辅，承袭着传统的课堂，毫无创新。学生学得厌烦，老师教的心烦。学校领导意识到问题的严重性，在3月份带领所有老师在昌乐二中学习了2天，观摩了新的课堂教学模式，使我们有耳目一新的感觉。在回到学校之后，我们学校也要求老师们立即进行教改，我们也尝试了这种教学，但是在教的过程中，遇到很多困惑，不解之处也很多，我们先与老师们交流，随后又与学校沟通，也解了不少难题，但是就小组打造依然有许多不解之处。

改革的步伐不能停下来，在我们有诸多疑问的时候，我们的上级领导及时请了昌乐二中的老师对我们进行了为期二天的全员培训，在培训过程中，我有一种恍然大悟的感觉，我深深地体会到六个字“细节、落实、热情”。在感受昌乐二中的老师上课后，我感到“细节决定成功”，没有过多的、过难的练习，也没有题海一样的学案，在学案中每一处都体现了老师的精心安排，在学案中尤其体现了细节二字。在出示的学习目标中，也非常细化，要掌握几个单词、几个短语。在听力中也强调一定要抓住听力细节信息，掌握几个词的用法，并且在每张学案后都有我的疑惑一栏，让同学们在所学内容完成之后，再次回顾。

在落实这方面，也做得很好。在小组活动前，老师已培训好了小组长，重点、难点、疑惑都已得到很细致的培训，落实这方面也是在学案有所展示。首先学生在预习中很明确预习目标，哪些知识点是必须掌握的，在学案中也会反复呈现，题量不大，反复练习达到巩固。

就热情这方面，我的感受主要来自学生，在这种小组活动的号召下，使每个小组成员都全身心的投入学习，在不经意间完成了自己的学习任务，完成了小组的学习目标，真正做到了乐于学习，而不是疲于学习。

无限风光在险峰，我们在以后的教育教学过程中，要学习昌乐二中的教育教学经验，并把它在自己工作中得以体现。希望我们也迎来一个教改的春天。

第三篇：昌乐二中英语心得

山东昌乐二中“271教学模式”学习心得

刘家堡乡一中 崔慧珍

2012年五月十九号号和二十号，太原市小店区全体语数英教师集中学习了山东昌乐二中的“271教学模式”。我们刘家堡乡一中当然也不例外。虽然这两天的时间很短，可是我受益颇多，感慨颇深。从市里到区里，再到学校都对此次课改给予了高度的重视，我认真聆听了张老师对昌乐二中“271教学模式的介绍，认真学习并记录了张主任对班级管理及小组建设的诸多方面，还用心体会和感受了徐老师激情的讲课风格，与严谨的教学态度，并通过分析对比同课异构及实践课两位老师的优点与教学方法。通过学习和观摩，我深受启发，现主要从三个方面总结如下：

一、搞懂了“271”的含义：

1.学习内容方面：20%的知识——自主学习学会；70%的知识——小组合作学会；10%的知识——教师点拨总结教会。2.学生组成方面：20%的学生——特优生；70%的学生——优秀生；10%的学生——待优生。3.影响学生学习成绩的因素：20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商。4.“271 ”课堂模式的时间分配：20%（约10分钟）——老师诠释学习目标，组织课堂教学，课题引领，激励点拨；70%（约30分钟）——学生分组合作，展示点评，质疑拓展；10%（约5分钟）——学生总结反刍，当堂检测

但是，对于英语课堂而言，时间分配没有其他理科分配的那么明显，需要老师不断的引导与点拨，当然宗旨不变，要在课堂上最大效益的发挥学生的作用，使学生多读，多听，多说，多写。

二、加深了对《271导学案》特点的认识

《271导学案》的成功在于突破了传统教学的以讲授为主，侧重对学生能力的培养，重视学生的学习过程与学习体会。导学案包括预习案、探究案和训练案三部分，每个单元有复习学案和单元检测题。预习案：设有学法指导、教材助读、预习自测、我的疑惑、信息链接等内容；探究案：设有学始于疑、拓展提升、当堂检测、我的收获、课堂评讲、教学建议等。训练案：针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升、以锻炼学生思维、提升举一反

三、综合运用知识的能力。

对于英语课堂而言，昌乐二中的教师会根据每个单元的内容，将内容进行灵活的整合，不会拘泥于课本。大体来说，每一个单元分成四个课时，第一课时，听说课。第二课时，阅读写作课。第三课时，语言知识点课。第四课时，复习巩固课。对于听说课而言，它们也没有预习案，只是新单词要在晚自习先学生小组和自主学习读会，并记忆。对于听说课，只有导学案。而且这个导学案，从学习目标到当堂检测，每一个任务都相当的具体，明确。对于学生的学习起到了重要的作用。其它各种课型有预习案，导学案，探究案与训练案。对于各种课型，徐老师都大致给我们讲解了一下，我脑子里有一个大概的轮廓，具体还得自己亲自在实践中应用。三． 我的困惑

我在观摩中感受到了学生学习的激情，合作与竞争。但是我还是有很多的困惑。第一，学生中的优生，待优生比例，要想达到2-7-1，得经过很长时间的磨练，现在我们学生中优生比较少，要带动那么多的待优生有困难。第二，课堂的掌控有点难度。在上课的过程中，一直体现快速作答，同时站起来的同学很多，这些同学可能会了，可能不会，这时关注的不是对错，而是谁能站起来回答。对于那些没有站起来回答问题的同学，他们会了吗？同样的道理，小组展示时也是比速度，教师稍微有点误差，观察失误，可能会造成不公平，这样有的组可能几次也抢不上表演的机会。好的话，接着抢答，但也有部分同学几次抢不上而泄气，趴在桌子上。

通过本次学习，我深受启发，不仅感受了一种新型的教学模式，以学生为主体的教学模式，通过本次学习，我还认识到了许多优秀教师对于教学的热爱，对教学的严谨，对教学所持有的激情，我不甚感到羞愧。在今后的教学工作中，我要继续努力，将两天所学贯彻到我的实际教学中，不断解除困惑，向别人求教，严谨认真，充满激情的教学，不断发挥想象力和创造力，使教学水平更上一层楼。

第四篇：昌乐二中心得体会英语 1

昌乐二中“271高效课堂”学习心得

刘家堡乡一中英语教师樊丽珍

利用星期

六、日的时间，我们小店区组织了全区语、数、英教师培训会，听了昌乐老师的“271高效课堂”的讲座与他们的公开实践课，真是受益匪浅。一开始自己不理解，经过认真培训和观摩后，才品味出其中的真正内涵，也同时理解到了其高效课堂成功的理由，下面简单谈谈我个人的学习体会。

一、“271高效课堂”的含义

1、时间的划分：“2”是20％的时间属于老师，“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示），占70％的时间，“1”是10％的时间组织“反刍过关”。

2、学生组成的划分：20％的学生是特优生，70％的学生是优秀生，只有10％的学生属于后进生。

3、学习内容的划分：20的不用讲学生能自学会的，70％是通过讨论才能学会的，同学之间在课堂上展示，互相回答问题，经过回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的，10％是老师帮助学会的。

4、学生课下的方式的划分：20％的时间完成学案和训练案中规定的作业，70％的时间用作下节课的“预习”，10％的时间进行预习“自查”，自己总结。

5、生活学习方式的划分：20％是体育锻炼时间，70％的时间是阅读、实践，10％的时间用于处理个人日常事务。

二、“271高效课堂”的生存价值

271高效课堂，真正实现了教师变教为启，变教为导，学生变学为思的目的，把教室变成了学室，课堂变成了学堂。教与学的过程不仅仅是一个认识过程，而是一个情感交融，价值共享，共同提升生命价值，丰富精神世界的完整过程。

三、271高效课堂重点抓好了以下几点细节：

（1）教师转变了观念，做学生的组织者和引领者，放手让学生自主学习、思考、讨论、合作、提高。

（2）抓好学习小组建设

a:每组6人，分上、中、下三层。

b：担任小组长的同学是最有责任的，组织管理能力强，热心的学生。c：培训好组长，发挥好学习小组长的管理、组织、检查作用。

d：创新小组评价机制，不为评价而评价，提高小组学习兴趣。

（3）编好用好导学案

首先，导学案的编制要层层把关，层层通研、修改。

其次，导学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“271高效课堂”要求编写。

再次，导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测，学案设计要注意问题的层次性。

最后，导学案要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

（4）认真备课

按271课堂的5个环节精心设计，确保课堂大容量、快节奏，目标明确，加大课堂信息量、信息量、训练量，每个目标下的学习内容，老师都要对时间、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。

（5）每节课都要板书学习目标：

学习目标包括学习内容是什么、理解掌握什么能力，灵活运用哪些知识，能力目标，情感目标，板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能盲目讲课，目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

（6）强化落实，注重整理

当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子，每节课都要强化复习、巩固、检查、不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。

这些心得仅仅是我的个人所见，在以后的教学中，要把昌乐二中的精彩之处用到自己的教学中，加快改革步伐，适应时代需求。

第五篇：学习心得英语昌乐二中3

学习先进经验促进课堂教学改革

——打造高效课堂培训学习心得

刘家堡乡一中李美宇

在5月19、20日我区组织了构建区域模式，打造高效课堂的培训学习，在这次培训学习中，通过昌东二中专家的报告，教师的体验培训，整体培训，示范课，我真正体会到了昌东二中“271高效课堂”的真正内涵，下面是我的学习心得。

1、“271高效课堂”通过学生的自习，合作交流，教师点拨，实现了教师变启、导，学生变思、悟，把教与学的过程成了一个师生情感交融，价值共享共同创造，共同提升，丰富精神世界，让学生在课堂上享受着人生的幸福。

2、昌东二中在教学中重视培养学生兴趣，并联系生活中的事例，从激发学生兴趣出发，在教学中依据教材，编导出学生感到生动、直观的教学导学案，以激发学生的学习兴趣。

3、“217高效课堂”在学案编制的每个环节中，重难点突出，并注明了使用说明和自学指导，同时配有相应的练习，还有当堂检测，学案的编制层次性强，每节课都板书教学目标，包括了学习内容，理解掌握，灵活运用教学的每个步骤都围绕目标进行，贯穿课堂始终。

4、他们在教学中一切从学生实际出发，围绕着学生的生活，以及学生的未来展开教学，既提高学生思想觉悟，又培养了学生的社会思维意识。

5、为了提高学生的学习效率，昌东二中把学生做为课堂的主人彻底转变了传统的教学模式，在课堂上把时间留给学生，他们在教学中真正做到了学案有发必收，有做必批，有批必评，有评必纠。他们真正把“271高效课堂”导学做为引导学生有效自学，指导教师高效教学的制胜的法宝，把教师变成了导师，把教室变成了学室，变灌输为探究，使学生真正实现了自主学习、合作学习、高效学习，使课堂成了知识的超市，使学习成为了生命的狂欢。使教学的每个环节都扎实有效，真正体现了课堂高效、学习高效。

6、昌东二中把小组建设做为“271高效课堂”的有效载体，他们在学习中起着动力的作用，他们成功的关键是小组合作学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习转变成了学生以小组为动力的主动学习，从他们的先进经验中，我体会到了教学就是教学生自己去学，在教学中不仅是教知识，更重要的是培养了学生学习能力，提高了整个学习小组的管理水平和学习水平。学生在这个有效的组织，有效管理的小团队里学习，有了竞争，有了目标，学习有了高效。与此同时，小组长的能力也培养了，小组长也成了教师了解学生的桥梁。每节课老师对小组表现打分通过一段时间后，点评、总结，评选优秀、最佳优秀、星级小组、展示次之星等，都彰显了学生的主体地位。

在这次的学习中，促使我更新了教育观念，在今后的教学工作中，我会与我校实际相结合，循序渐进地开展教学改革，认准目标，持之以恒，我相信我们的课堂改革一定会成功。