第一篇：教师该如何写好教学反思
《吉林省义务教育教学常规》学习心得
通过学习教育教学常规，使我更深刻的认识到，只有我们在思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。教育教学常规的第七章：教学评价，第三十五条教师应当重视教学反思，对教学计划执行情况，学生的学习情况及其个性发展情况进行分析和总结，客观评估教学活动所取得的成效，找出存在的问题，研究改进措施与手段。学习到这我想起了著名教育家叶澜的一句话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。
对于教师而言，教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我，从而处使自己拜师求教，书海寻宝。学习教学反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思还可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
我们应该如何写好教学反思呢？
一、教学反思的内容
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。
2、写不足之处
3、写教学机智
因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，课后及时反思捕捉，不留遗憾。
4、写学生创新
5、写“再教设计”
一节课下来，精心沉思，摸索出了那些教学规律；教法上有那些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，写出“再教设计”，做到扬长避短、精益求精。
二、写好教学反思的方法
1、勤读书，不断提升自身的教育理念。
一个教师日常如果能形成良好的阅读习惯，思维就会更加活跃，语言表达也会更顺畅。要是再加上每天写几百字的教学随笔，不用多久，相信其专业发展会有一个大的提高。读书要有所选择，有所侧重。首先，要多读教育名家名著。其次，要结合教育教学实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论书籍。第三，要阅读一些教育科研类的图书。
2、细心留意，发现需要反思的教育事件
写作教学反思需要反复琢磨，找准切入点，以此引出我们所要表达的观点。
总之，写教学反思的形式不重要，关键是教师能否在不断的实践中，根据自己的实际情况灵活地掌握和运用，从而写出有深度的教学反思。
《吉林省义务教育教学常规》学习心得
田莉娟
第二篇：幼儿园教师该如何好班级管理工作
幼儿园教师该如何好班级管理工作
选一所好的学校不如选一名好的班主任，一个班级就是一个非常完整独立的教育体系，在一所幼儿园里，哪怕原先家长教育氛围不浓，孩子智商不突出。但如果有一位出色的班主任，有一名优秀的教师，完全可以化腐朽为神奇。
例子：通常在同一所幼儿园，当出现不同的环境氛围，出现不同的常规现象，出现不同的集体素质时，老师们有没有进行过反思？
一、你有没有反复在想你到底要让孩子们学什么？（互动）
我要让孩子学什么（是学习的过程）；我要教什么（是灌输的形式）如果不把科学的教育理念吃透你就很可能在一些教育行为上失误。我们需要牢牢掌握的育儿知识《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导新纲要》试行、《浙江省保教管理指南》是我们必须常备的教育法律。《幼儿教育词典》《中国学前教育百科全书》
我们到底让孩子们学什么？（培养优秀的社会人是我们的责任，孩子到了社会上会遇到什么事情，教一些相关的东西）。我搜索了几个关键词：情感（让孩子：爱社会、爱生活例：轻生），让孩子快乐，同时也经历各种各样的情感体验同伴之情、父母之情、师长之情。习惯（伴随孩子的一生），养成良好的生活和学习习惯。兴趣，学习的兴趣，生活的兴趣、交往的兴趣、探索的兴趣。能力，观察能力、思考能力、发现能力、创造能力、交往能力、阅读能力。技能，会用画笔，会交流，会表达表现，会操作会研究会生活技能、体育技能等等。知识，人类赖以生存的知识，环保知识、安全知识、社会常识等等。
例：以往中国的孩子动手、操作、动脑能力差。外国人形容中国人是思想的巨人，行动的矮子。（中国人只会写造汽车的理论，外国人会造高性能的汽车。中国的20来岁的孩子连换灯泡都不会。）
二、幼儿园一日环节需要反思什么？
对于幼儿园一日生活环节的反思与评价。我首先要介绍一日生活环节要求。先学习做标准来规范。也按照标准来。介绍一日生活环节并提醒大家需要反思的内容。喝水
对幼儿的要求：
（一）用自己口杯喝水，喝水时不说笑。
（二）不浪费开水，口杯用后放回原处。对保教人员的要求：
（一）口杯要在幼儿使用之前消毒，每个幼儿的口杯应入在口杯柜中固定的地方。
（二）幼儿需要喝水时，应随时给水喝。应保证班上随时有开水，并及时提醒幼儿喝水。
进 餐
对幼儿的要求：
（一）愉快、安静地进餐，逐步掌握独立进餐的技能。
（二）进餐时不大声讲话，不随便说笑打闹
（三）正确使用餐具：一手拿勺子（中大班使用筷子）一手扶住碗，喝汤时两手端着碗。
（四）和菜：干点与稀饭应搭配着吃，不吃汤泡饭。对保教人员的要求：
（一）进餐前半小时安排幼儿安静地活动。
（二）进餐前十五分钟提醒幼儿收拾玩具，放好椅子，做好盥洗，准备进餐。
（三）指导值日生工作，擦净餐桌，准备餐具。
（四）领取和分发食物。掌握与登记每餐主、副食的领取量，幼儿实际进食量和剩余量。
（五）组织洗净手的幼儿进餐。创造愉快、安静的进餐气氛，不处理幼儿的问题，不引起哭泣，使幼儿情
绪安定，积极进餐。
（六）进餐时保、教人员要精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声地、和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐的技能，培养文明行为习惯和吃完自己的一份饭菜。进餐时，不拖地、不扫地。
（七）及时送回碗筷，收拾餐桌，清扫地面。擦嘴毛巾、漱口杯进行消毒。
（八）午餐后组织幼儿进行10—15分钟自由散步。、午睡（夏天两小时半，春、秋、冬两小时）
对幼儿的要求
（一）午餐前散步、入厕，保持安静情绪，不高声讲话或嘻笑喧闹，脚步放轻，进入寝室。
（二）中大班幼儿自己摆好枕头，拉开被（毯），按顺序脱去外衣裤：先解开上衣扣子，再解开鞋带（小班幼儿由老师帮助），脱鞋、袜子、裤子、最后脱上衣，并折叠整齐放固定地方，鞋放在床下。
（三）不带小玩物上床（发夹、项链都取下），迅速盖好被（毯），不东张西望，闭上眼睛，安静入睡。
（四）早醒幼儿可进行安静活动，不出声响，不影响别人。
对保教人员要求：
(一)幼儿就寝前半小时，开窗通气。在冬季、幼儿入室就寝时应关闭窗户。
（二）小班幼儿由老师帮助放好枕头，拉开被（毯），脱叠衣物
（三）夏季上床前为幼儿冲脚。
（四）午饭后组织幼儿进行安静散步及入厕，努力避免新异刺导致兴奋，影响入睡禁止高声谈笑、喧闹现象，创造安静气氛。
（五）及时、细致地为每一位幼儿盖好被（毯），纠正不良睡姿，培养幼儿右侧卧或仰卧，不蒙头睡觉的好习惯。夏天酷热时，用柔软毛巾为幼儿请轻轻地擦去汗水。
起 床（30分钟）
对幼儿的要求：
（一）按时起床，掀开被子，按顺序穿衣服。
穿衣顺序：上衣—袜子—裤子—鞋。
穿衣方法：先将上披肩上，捏好衬衣袖口，再伸进衣袖翻好衣领，拉衣襟，再扣衣扣（从小班起就开始学习先从最上一颗纽扣扣起）。
穿裤子：先将裤子前片朝上放好后，两脚同时伸进裤筒，裤腰往上提，把衬衣放入裤腰内，拉展弄平整，系好裤带。
穿袜子：袜底放平，袜尖向前，两手将袜筒捏到袜后跟，再往脚上穿。先穿脚尖，蹬上脚跟，拉上袜筒。（小班在老师帮助下，逐步学习）。
穿鞋：先分清左右鞋，穿好系好活扣鞋带。（小班由老师帮助系好）。对保教人员的要求：
（一）按时请小朋友起床。认真询问幼儿的睡眠情况（可让先醒来的幼儿先床）。
（二）指导与帮助幼儿掌握与执行起床、穿衣、整理床铺等一系列的常规和要求（小、中、大班应有区别。小班照顾多，中班帮助多，大指导多）。
（三）注意观察幼儿外部表现：精神、皮肤、呼吸等，发现异常情况及时与医务人员联系。
（四）逐个检查幼儿服装，床铺是否整齐。提醒收拾整齐的幼儿入厕解便.（五）做好交接班工作。三、一日生活环节并不是班主任的全部工作，班级管理工作的许多事情也同样值得反思 把生活环节当课上，把课当游戏上。——朱静怡
1．班级常规管理的反思
老师们口头总挂着一句话，常规太差了，常规太差了？那到底什么是常规有了解过吗？都不曾了解什么是常规，又如何制定目标、计划逐渐改善呢？
今天来做个名词解释。也希望我的解释能让你什么是常规？应该做些什么事情？
常规是指幼儿在园一日生活的各种活动中，应该遵守的基本行为准则，是保证幼儿园的教育教学活动健康、有序地进行的规则，从幼儿的个体的发展需要来看，良好的常规能使幼儿积极愉快的参加各项活动，使幼儿较好的适应集体生活，同时帮助幼儿改正不良的习惯，使幼儿的生活有节奏，对促进其身心健康有着重要的作用。分析常规不好的原因，有环境、孩子能力、等各种各样原因的。我着重讲我们能调整的部分，有着改之无者加冕，哪怕有先天的原因我们也可以努力试着调整看看。
2．积极自我情绪管理，用正确的态度对待孩子，避免变向体罚现象
上班时应时刻提醒自己要用专业的态度、专业的话语和专业的精神面对孩子面对家长。教师所面对的工作对象是孩子以及孩子们集体生活中所表现的各种各样的行为、还有带有各种各样问题的家长及环境。而教学活动是你教育的一种手段与方式绝对不是唯一的工作。在工作对象和工作范围中出现不良的状况：如孩子不听话，家长不配合，是对你专业水准的一种考验。
孩子是根据老师的话语去评价他人的。例：对待特殊儿童
个案分析①：爱孩子就是欣赏他的优点也要接纳他的缺点。（一位脸上带记号的“超超”）教师做法：先抱他，上课进行表扬，让孩子们喜欢他。教师及时与家长沟通，教师及时进行安慰。——家长很信任教师、任何事情都会尽量配合。
1、家长的配合与教师有关。
2、教师时刻做出反应。（多抱抱孩子、摸摸孩子；当家长来的时候，让你的行动告诉每位家长，你的孩子我很喜欢。）
3．班级管理常规工作的落实
值日生、小组长（谁要当值日生：当平时不乖的孩子举手时，有经验的教师会及时抓住教育契机：你以前哪里做的不够好要改正等，不能扼杀他的念头，要及时给他树立目标让他改正缺点）、班长、家庭作业（适当布置亲子作业养成家长的习惯：做水果娃娃、拍一些节日照片等等）、社区活动、生活制度（每周重点突破项）、日常事务登记、物品有序摆放、正确的指导语、代币法奖励（几颗星星换什么礼物）把所有的事情都变成能讲的，操作的，有章法可依的制度。耐心细致的去贯彻实施。
教育无处不在教师要学会抓住契机，制造孩子的盼头，改掉幼儿的不良习惯，及时表扬、鼓励。教师要将自己最温柔、最美的一面展现在孩子面前，而不是最严厉、最苛刻的一面。
第三篇：教学反思该
教学反思该“反思点”什么？
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。” 教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。教学反思能力决定着老师的教学能力和在工作中开展研究的能力，那么，我们在教学反思中该反思点什么呢?
一、思所得，发扬长处，发挥优势
作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些基本原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理提升，形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。
二、思所失，汲取教训，弥补不足
任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当，对教学中偶发事件估计不足，对某个问题阐述有失偏颇，或者对某个问题的处理感到力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。
三、思所疑，加深研究，解惑释疑
这里的“疑”包括两个方面：一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。
四、思所难，突破难点，化难为易
在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。
五、思创新，扬长避短，精益求精
一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启发是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。
第四篇：教学反思该反思什么
教学反思该反思什么
作者：陈廷海 向…文章来源：《教育科学论坛》2013.2点击数：4更新时间：2013-2-21 一个教师在生命过程中可以自然地成长，但他的发展则需要用心去努力达成。其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教学有其延续性，教过了不是了结，不能边教边丢，教后要反思自己的教学行为、教学环节、学生的变化，这样可使以后的教学工作搞得更好。
一、反思自己对文本的解读是否正确
文本是教学的凭借。文本作为作者思想和体验的载体，教师对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。文本解读是发现文本潜在密码和意义的过程，文本解读的过程也是教师与文本对话的过程。所以，教师必须与文本进行深层次的对话，充分挖掘文本的潜在价值，解读其负载的文化思想内涵，善于把握作者运用语言的特点，把握文本的系统性和整体性，提取文本的养分，与教材拉近距离，与之亲和，与其所表达的思想感情接近，产生共振共鸣，这样才能进行富有创意的教学设计。
教师对文本的研读，主要包括以下内容：了解作者写作意图，正确理解文本的主旨；把握准训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化和创建性的意义建构。在此基础上，教师在一定的背景下进行个性化教学设汁。因此，教后反思时，要审视教学要点是否准确掌握并落实到教学中去，学生理解中的偏差是否得到有效调适与纠正，学生的价值观是否得到有效的引导，审视教学环节是否围绕教学重点而展开，正视学生的学习起点，以学生的有效发展为选择环节的价值取向。对于教学的重点、难点，要“不遗余力，把力气花在刀刃上”。这样的课堂才会是高效的课堂，才不会华而不实。
二、反思自己的教学目标设定是否合理
在教学目标设定上，课程标准指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。”由此可见，新课程标准教学目标的设定注重了综合性。教学目标的设置，首先关注的是学生的全面发展。其次，教学目标的设计还应充分体现人文精神与科学精神的融合。另外，在教学目标设计的要求上还应注意讲究科学，有序地安排：把握学情，切合学生的实际理解能力；有所创新，适当增添新内容，拓展新领域；表述上要明确、清晰，便于落实和检测。因此，教学反思时，教师要善于反思教学预设的教学目标是否恰当，教学
活动是否围绕教学目标展开并有效达成，教学重点、难点是否把握准确并得到有效的突出或突破以及教学是否达标。
三、反思自己的教学情境创设是否有效
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景及情境相联系的，在一定情境下进行学习，可以使学习者运用原有认知结构中的有关经验去同化与融合当前学到的新知识，从而赋予新知识以某种意义：如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造和重组。总之，通过“同化”“顺应”才能达到对新知识意义的建构。教学环境的“信息化”与“生活化”不仅将学生带人情境，也会激发学生富有韧性的光彩。对于课堂教学情境设置的原则，有专家提出以下几条：(1)学习者明确学习任务；(2)学习环境中的目标与教学目标应该相符合；(3)设计接近生活真实的、整合了多重内容或技能的任务；(4)设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境；(5)给予学生解决问题的自主权；(6)设计支持和激发学生思维的学习环境：(7)鼓励学生在社会背景中检测自己的观点：(8)支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生自我控制的技能，成为独立的学习者。因此，教学反思时，要着力反思教学情境创设是否贴近了学生生活实际，能否唤醒、调动学生的生活积累，能否让学生在情境创设中产生问题意识，指向学生的学习活动，有利于学生学习。
四、反思自己的教学活动是否科学
这里的活动设计主要包括师生双边活动，特别是学生的自主活动。明确“以学生为中心”这一点对教学活动设计有直观重要的意义。那么，如何在教学活动设计中体现以学生为中心呢？建构主义认为：(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性，能体现出学生的首创精神；(2)要让学生有多种机会在不同的情境下运用他们所学知识；(3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。由此可见，活动设计要站在促进学生全面发展的高度，以生为本，以学定教，自主、合作、探究式的语文学习活动是活动设计的重点。叶圣陶先生说过：“教师当然需要，却有其宜致于导。导者，多方设法，使学生能自求得之。”教师何时指导，何时参与，何时小结，学生如何分组学习，怎样讨论，学习汇报采用什么形式等，都应该做出具体设计，充分体现为学生服务的原则。因此，教学反思时，应着力于教师的“教”和学生的“学”两方面进行。课堂上，教师教了什么，学生学了什么，哪些知识是教师讲解的，哪些知识是教师指导的，学生学得怎样，课堂气氛如何以及教学的其他方面是否科学有效。
五、反思自己的教学行为是否对学生有伤害
尊重学生，不能只停留在口头上，更要落实到教师的教学行动上，落实到课堂上，落实到学生身上。教师的教学行为包括教师的情境创设、教师的讲解、教师的提问、教师的导答与解答、教师的课堂评价等。有时候，教师不经意的一句话就灼伤了学生，有时候教师的一个动作也会引起学生不满等等。如果学生课上不能做出正确回答，教师立即批评，这样不顾及学生的实际，妄加评论就可能伤害学生。学生能够站起来回答教师提出的问题，首先要肯定其勇气可佳：更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。如果教师加以批评，久而久之，学生就会不愿意回答问题了。所以，苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。教学反思时，要对自己的教学行为进行深刻反思，看看自己的教学行为是不是伤害了学生。
六、反思教学是否促进了学生的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求所有学生都掌握同样的知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习困难的学生要帮助他们夯实基础性的知识，对学习有余力的学生要帮助他们有更高层次提升。因此，教学反思时，教师要抓住学生这一主体，反思自己的教学是否促进了学生的发展。教学是否做到了分层教学，因材施教；是否真正实施了以学定教，顺学而导；自己的教学是否体现了以学生发展为指向等。分层教学是针对学生在智力、非智力因素发展中的个体差异，有的放矢，区别对待，从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展。
第五篇：幼儿园教师该如何好班级管理工作
幼儿园教师该如何好班级管理工作
选一所好的学校不如选一名好的班主任，一个班级就是一个非常完整独立的教育体系，在一所幼儿园里，哪怕原先家长教育氛围不浓，孩子智商不突出。但如果有一位出色的班主任，有一名优秀的教师，完全可以化腐朽为神奇。
例子：通常在同一所幼儿园，当出现不同的环境氛围，出现不同的常规现象，出现不同的集体素质时，老师们有没有进行过反思？
一、你有没有反复在想你到底要让孩子们学什么？（互动）
我要让孩子学什么（是学习的过程）；我要教什么（是灌输的形式）
如果不把科学的教育理念吃透你就很可能在一些教育行为上失误。我们需要牢牢掌握的育儿知识《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导新纲要》试行、《浙江省保教管理指南》是我们必须常备的教育法律。《幼儿教育词典》《中国学前教育百科全书》
我们到底让孩子们学什么？（培养优秀的社会人是我们的责任，孩子到了社会上会遇到什么事情，教一些相关的东西）。我搜索了几个关键词：情感（让孩子：爱社会、爱生活例：轻生），让孩子快乐，同时也经历各种各样的情感体验同伴之情、父母之情、师长之情。习惯（伴随孩子的一生），养成良好的生活和学习习惯。兴趣，学习的兴趣，生活的兴趣、交往的兴趣、探索的兴趣。能力，观察能力、思考能力、发现能力、创造能力、交往能力、阅读能力。技能，会用画笔，会交流，会表达表现，会操作会研究会生活技能、体育技能等等。知识，人类赖以生存的知识，环保知识、安全知识、社会常识等等。
例：以往中国的孩子动手、操作、动脑能力差。外国人形容中国人是思想的巨人，行动的矮子。（中国人只会写造汽车的理论，外国人会造高性能的汽车。中国的20来岁的孩子连换灯泡都不会。）
二、幼儿园一日环节需要反思什么？
对于幼儿园一日生活环节的反思与评价。我首先要介绍一日生活环节要求。先学习做标准来规范。也按照标准来。介绍一日生活环节并提醒大家需要反思的内容。三、一日生活环节并不是班主任的全部工作，班级管理工作的许多事情也同样值得反思 1．班级常规管理的反思
老师们口头总挂着一句话，常规太差了，常规太差了？那到底什么是常规有了解过吗？都不曾了解什么是常规，又如何制定目标、计划逐渐改善呢？
今天来做个名词解释。也希望我的解释能让你什么是常规？应该做些什么事情？
常规是指幼儿在园一日生活的各种活动中，应该遵守的基本行为准则，是保证幼儿园的教育教学活动健康、有序地进行的规则，从幼儿的个体的发展需要来看，良好的常规能使幼儿积极愉快的参加各项活动，使幼儿较好的适应集体生活，同时帮助幼儿改正不良的习惯，使幼儿的生活有节奏，对促进其身心健康有着重要的作用。分析常规不好的原因，有环境、孩子能力、等各种各样原因的。我着重讲我们能调整的部分，有着改之无者加冕，哪怕有先天的原因我们也可以努力试着调整看看。
2．积极自我情绪管理，用正确的态度对待孩子，避免变向体罚现象
上班时应时刻提醒自己要用专业的态度、专业的话语和专业的精神面对孩子面对家长。教师所面对的工作对象是孩子以及孩子们集体生活中所表现的各种各样的行为、还有带有各
种各样问题的家长及环境。而教学活动是你教育的一种手段与方式绝对不是唯一的工作。在工作对象和工作范围中出现不良的状况：如孩子不听话，家长不配合，是对你专业水准的一种考验。
孩子是根据老师的话语去评价他人的。例：对待特殊儿童
个案分析①：爱孩子就是欣赏他的优点也要接纳他的缺点。（一位脸上带记号的“超超”）教师做法：先抱他，上课进行表扬，让孩子们喜欢他。教师及时与家长沟通，教师及时进行安慰。——家长很信任教师、任何事情都会尽量配合。
1、家长的配合与教师有关。
2、教师时刻做出反应。（多抱抱孩子、摸摸孩子；当家长来的时候，让你的行动告诉每位家长，你的孩子我很喜欢。）
3．班级管理常规工作的落实 值日生、小组长（谁要当值日生：当平时不乖的孩子举手时，有经验的教师会及时抓住教育契机：你以前哪里做的不够好要改正等，不能扼杀他的念头，要及时给他树立目标让他改正缺点）、班长、家庭作业（适当布置亲子作业养成家长的习惯：做水果娃娃、拍一些节日照片等等）、社区活动、生活制度（每周重点突破项）、日常事务登记、物品有序摆放、正确的指导语、代币法奖励（几颗星星换什么礼物）把所有的事情都变成能讲的，操作的，有章法可依的制度。耐心细致的去贯彻实施。
教育无处不在教师要学会抓住契机，制造孩子的盼头，改掉幼儿的不良习惯，及时表扬、鼓励。教师要将自己最温柔、最美的一面展现在孩子面前，而不是最严厉、最苛刻的一面。
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