促进有效学习的课堂变革实验项目方案

第一篇：促进有效学习的课堂变革实验项目方案

促进有效学习的课堂变革实验项目方案

（征求意见稿）

课堂变革是深化课程改革，深入实施素质教育、切实减轻学生过重课业负担、提高教育质量的必由之路，也是温州教育内涵优质发展、实现教育现代化的基本诉求。新课程实施以来，我市中小学先后启动了“四项达标活动”、“有效教学推进工程”等课改项目，优化备课、上课、作业和检测等教学环节，倡导自主学习、合作学习和探究式学习，教师教学方式和学生学习方式发生了较大转变，学生的主体地位明显增强。但是，满堂讲、满堂灌、满堂问的现象依然较为普遍，课堂教学效率低下、学生课业负担较重、教学质量整体水平较低，与真正转型为“以生为本，学为中心”的生本课堂还有相当距离，与办高质量的满意教育还有较大差距。为此，决定在全市中小学启动实施促进有效学习的课堂变革实验项目，特拟定以下实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以常态课堂为抓手，以学生学习方式转变为重点，践行“学为中心，以学定教，多学精教，教为学服务”教改理 1 念，开展促进“有效学习”的课堂教学变革实验，力求变革课堂教学模式、提高学生学习有效性，大面积提升全市教育教学质量。

二、基本原则

1.基于“有效学习”的课堂构建。立足学段、学科特点和课堂教学问题，以学生“有效学习”的基本要素为切入口，如：学习内容、学习方式、学习评价、学习兴趣等，让课堂真正成为学生的课堂，学习的课堂，教服务于学的课堂。

2.基于“常态课堂”的教学变革。要着力于常态课堂教学质量底线的坚守，认认真真、一步一个脚印地把每一节常态课上成合格课，让每一个学生都有所获，都能达到合格要求。

3.基于“普通教师”的行为改进。教学变革的主体是每一位教师，要立足教师的“最近发展区”，让绝大多数教师“应知应会”且“能知能会”，在有效研修中改进教育教学行为。

4.基于“线上学习”的辅助支持。现场与网络的混合式学习样式，正在成为世界范围内中小学生个性化学习的新形式新方法，也是“颠覆传统课堂”的重要推手。努力借助现代信息技术，为改变并丰富学生的学习方式提供更多的技术支持。5.基于 “教改成果”的推广深化。总结提炼 “精品课例”、“精品课程”、“精品课题”和规范达标、有效教学等成功教改经验及优质资源，梳理出具有普遍意义、可借鉴的教学成果，实现课堂变革实验在继承吸纳既有经验和成果基础上的创新与发展。

三、主要目标

通过五年左右的实践探索，初步达成促进有效学习的常态课堂变革“1234”目标体系。即实现一个愿景：提升学生学习力；凸显两条主线：学生学与教师导；聚焦三类学习方式：自主学习、合作学习、探究学习；优化四大学习设计：内容设计、学习过程设计、学习共同体设计、学习评价设计。具体目标是：

1.转变学习方式。变“满堂讲”“满堂灌”“满堂问”的课堂，为自主学习、合作学习、探究学习、做中学、学用结合的课堂。

2.关注学情研判。变“目中无生”的课堂，为基于学情研判学习起点、学习基准点和学习切入点的“以学定教、因学施教”课堂。

3.统整学习内容。变单一必修课程的学习内容，为必修课程选修课程、校本课程科学统整、丰富而可选择的课堂学习内容。

4、优化学习评价。变唯分数的单

一、单向性教学评价，为多 元、多样和多向性的课堂教学评价。

四、项目内容

1.建立“有效学习”常态课堂教学质量基本标准；

紧扣“有效学习”的课堂教学质量主要变量，重点从学生学习方式、学习状态、学习效果等角度建构“一堂合格课”和“一堂好课”的基本标准，发挥其应有的导向作用，促进“有效学习”课堂教学变革的有序推进。

2.形成“有效学习”课堂教学基本模式（范式）；

探索形成以学情分析为基础、学习目标为导向、学习任务为载体、导学设计为关键、学习评价为保障的“有效学习”课堂教学基本模式（范式），给一线教师提供可参照借鉴的常态课教学基本架构和基本教学流程。

3.培育各学科各年级常态课型的系列样本和视频课例；

在对有效学习的课堂变革研究实践中，形成各学科各学段各年级“有效学习”常态课堂的典型课例（案例）、学案、教学视频、教学样本等，建立有效学习课堂教学的资源库（包），作为帮助教师分析、培训、研讨的学习资源。

4.研发与“有效学习”课堂变革相匹配的教学评价技术和方法。坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，建立一套与“有效学习”课堂教学相适应的教学评价技术和方法，如课堂观察量表、课堂学习评价量表、学生、同伴、教师多维评价，过程性评价与终结性评价结合、定量与定性评价结合等体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元评价制度，以引领“有效学习”课堂教学变革的推进方向

5、构建有温州本土特色、能促进有效学习的课程体系。在深化近几年精品选修课程研发成果的基础上，注重从学生的全面发展和个性发展出发，从面向全体、惠及每一位学生着想，系统开展必修课程校本化的探究实践，开发丰富多样、满足不同个性不同特质学生需求的选修课程资源，以学习内容的拓展重构促进有效学习课堂教学的增值。

五、实施策略

1．整体设计，市县联动。教育局整体设计区域推进有效学习的课堂变革实施方案；各学段制定以项目为抓手的课堂变革实施计划；各学科策划课堂变革的具体项目实施细则。切入点要小而精准，实验内容有新意、管用、可行。市县同步制定项目实施方案，同时启动试点工作，同步实现学校全覆盖参与。

2．分批试点，逐步推进。以5年为一周期。先双向选择确定首批项目试点学校，再扩大试点校范围，最后推及全市所有学校；2013年8月第一批试点学校启动实验；2014年8月第二批扩大试点学校启动实验；2015年8月全面启动实验。

3．整合资源，协同推进。本实验项目是融教学设计、课堂教学实施、教学评价、课题研究、培训、考核和比赛为一体的系统工程。要整合教科研、师训、信息技术等部门资源，协同推进该实验项目实在稳健运行。教研部门负责整体方案的设计和项目推进的全面掌控，培训部门负责对有效学习课堂教学相关内容的专题研修，信息技术部门负责基于“有效学习”的相关网络资源和技术的汇集与支持，科研部门负责以有效学习为指向的常态课堂教学研究，并以课题项目开展行动研究。

4．专业引领，科学推进。聘请省内外知名学科教学专家，组建课堂变革实验项目专家顾问团，引领实验工作的基本走向；成立由市级教学骨干教师组成的各学科课堂变革实验指导组，全面负责本实验的专业指导；定期召开项目实验现场会诊、观摩活动，定期举办各种类别主题研讨会；成立试点学校研训共同体，定期开展学习研讨交流，实 现资源的共建共享；邀请国内外相关学者专家莅临指导和讲座，适时得到理论指导。

5．全程管理，有效推进。切实加强实验项目的过程监管，定期对实验项目进行阶段性评估与总结，适时调整完善实验工作的阶段性目标任务、节奏频率和具体措施，保证实验的高质量有序开展。

六、强化保障

中小学课堂变革实验项目是全面提高我市中小学教育质量的重要举措，又是提升教师专业素养的重要载体。各县（市、区）教育局和各级各类学校务必高度重视，切实加强领导，发动并组织好学校和县域层面的各项具体活动。

1．切实加强组织领导。市教育局成立领导小组。由谢树华局长任组长，安晋副局长、王剑波主任为副组长，成员由组织人事、计财、督导、基础教育、职成教、教科研、教师教育、电教信息等处室负责人组成。下设领导小组办公室，办公室设在温州市教育教学研究院，兼任办公室主任。各县（市、区）及学校要成立相应的机构，全面规划、认真组织开展培训、实施、评价、考核等工作。

2．认真做好督查评估。将促进有效学习课堂变革实验工作纳入市对县市区教育科学和谐年度考核的指标体系，成立市“有效学习”课堂变革项目督查组，每学年定期督查，督查结果作为对学校及其领导年度考核、评优的重要依据之一。学校要对教师的课堂变革行为进行检查考核，其结果作为教师教学绩效评定、评优评先和职称评定的重要依据。

3．积极总结推广实验成果。各地、各校要及时总结提炼课堂变革实验的成果，形成具有或区域或学校或学科特色的课堂“有效学习”的实施策略或模式；定期举行成果展示会，做好表彰、宣传报道，有计划组织推广典型经验等工作。

4．确保落实项目经费。各地要确保课堂变革实验的专项经费，稳步推进中小学课堂变革实验工作。市教育局每年投入200万元，设立课堂变革实验专项经费。各县也要设立专项经费，以保障实验正常开展。

2013·7·16第六稿

第二篇：高举变革旗帜,打造有效课堂

高举变革旗帜，打造有效课堂

尊敬的各位领导，各位老师：大家晚上好!

今天有幸走上这个讲台，非常感谢王玉立主任，让我狠狠地过了一把高三语文备课组长的瘾，今天我讲座的题目是《高举变革旗帜，打造有效课堂》。

著名语文教育家、语言学家吕叔湘先生在1978年就曾说过：关于语文教学一直有一顶帽子让我很不舒服，这顶帽子就是“少慢差费”。少——学生获得少，慢——学生成长慢，差——高考成绩差，费——耗费精力多。

其实语文老师都知道，高三语文复习往往很早就进入垃圾时间，6月7日的高考，提前到3月7日开考，成绩不一定会差多少，说不定因为这时还没有进入考试糊涂期，还能多考几分，所以以前在来龙的时候就有领导开玩笑的说，语文课还没有停啊？可见长期以来，语文复习就是高耗低效，有付出难以有回报！

我们应当为摘掉这顶帽子而努力!为此开学前我们通过集体备课决定今年的语文复习要将原有的复习模式变一变，着力从四个方面进行尝试！

四个改变

一、改变原来按部就班的教学顺序：

要提高语文复习的有效性，首先，我想来个教学顺序的改革：不再按照原来的模式走，以前我们习惯性的一轮复习是按照字音、成语、病句、书面表达、文言文、诗歌鉴赏、文学类文本阅读、实用类和论述类文本阅读一直过滤到作文，教师将所有的知识点像剥葱一样层层剖析，点点到位，讲得津津有味、不亦乐乎；学生听的却是枯燥无味，晕晕乎乎！老师讲得过多，就导致学生的投入减少，效果可想而知。

本学期我们先来复习最难的也最容易见效的文言文，把课本文言文复习放在第一位。同时，再把枯燥的“字音、成语、病句、语言表达”等知识点分解到每周的周末，这样交叉式复习，学生不至于因为单纯的背古文、背字音、成语而感到头晕脑胀，兴趣全无。现在课本文言文复习这一板块已经结束。我们下一阶段打算再把诗歌鉴赏和文学类文本阅读交叉复习。以前的作文复习一直都是放在下学期基础知识复习结束后的一两周内就草草了事，认为复习多了也提高不了多少，瞎浪费时间，今年我们一直是将系统的作文训练贯穿语文复习的始终。

二、改变沉默的早读课堂

每周一个班有3节语文早读课，学生往往不知道要读什么，背什么，经常前十分钟声音还很响亮，书生琅琅；再过十分钟，声音已经开始变得 “细微悠长”；等到了最后十分钟都差不多是在上晚自习了。我想也应该改变这种无所事事的沉闷的早读课堂，让学生拼命的放声朗读。于是每节课我们都安排具体的早读内容，除了背诵考试说明中规定的高中及初中文言文篇目外，每周印发一份美文，像励志型、时文欣赏、高考满分作文等，让学生阅读、背诵，要求每周必须背诵一篇文章，并且及时进行检查，不能按时完成的要采取一定的促进措施。开学到现在，我们已经安排学生背诵了《高三，戴着镣铐舞蹈》、《似水流年，化不开淡淡的忧伤》、《生活》、《上帝只掌握一半》等10篇美文，莫言获得诺贝尔文学奖后，我们又及时印发了一份莫言专题阅读材料《千言万语，何若莫言》，通过努力，现在高三的语文早读课已经基本改变了以前的那种磨时间的局面，因为我们每节课给的任务大部分同学要顺利完成还是有一定难度的，巴不得60分钟一节课。除了早读课，我们每周还安排一至二节课作为课外阅读课，阅读的好处不仅在于改变了原来早读课沉默的局面，更为重要的是学生通过诵读积累了大量的素材，对写作和现代文阅读都有很大的帮助。

三、改变作文教学模式

在作文教学上本着“每周一篇小作文，两周一篇大作文”的原则，坚持从小处着眼，要求学生要多动笔，把自己的所见所闻所感所想付诸笔端。只有这样才能不断提高学生作文水平。作文训练是这样安排的：重点练习两种文体写作，记叙文和议论文，摸底考试前我们主要进行记叙文写作，下周起我们开始将着力指导学生写议论文。记叙文的复习有明确的思路，每两周一次大作文先从记叙文的审题立意训练开始，指导学生如何入题、扣题；再训练学生如何写好作文的开头和结尾；如何安排文章的结构。小作文每周一次，要求只写200字左右，主要用于片段作文练习，如练习写景、写人物的外貌、语言、动作、心理，尤其注重记叙文的细节描写。除了进行记叙文写作外，因为开学来我们发了大量的阅读材料，多媒体安装后又安排学生看了一些视频短片，要让学生读有所思，观有所悟，根据需要，我们又指导学生如何写读后感和观后感，让学生既掌握了基本的写作常识，又启发了学生的思维，拓宽了他们看问题的广度和深度，培养他们正确的人生观和价值观，真正的实现教书与育人相结合。比如有一次利用一节晚自习安排学生看了一期今日说法栏目，然后让学生写了一篇观后感，学生看了之后，反响十分强烈，大多数学生写的观后感对生命的价值感悟非常深刻。

四、改变书写现状

我们的学生能够认真规范写字的不多，甚至不少人写作文结尾连标点符号都没有，在这种情况下，我们开学初就让学生每人准备一本字帖，每周练习写字，字迹潦草的同学，每天上交一份字帖。同时，各班级组织评比，把优秀作品展出来，以此鼓励后进者。现在大部分学生的字比起以前认真工整规范得多了。我想字写得好了，不单纯在于高考多得了那几分卷面分，更是提升了学生的层次。

以上四方面是我们对高三语文一轮复习的模式变革的简单尝试，目前学生的复习效果和精神面貌有了一定的好转，在本次摸底考试中也取得了一定的成绩，对于前景的展望，我用“三有”来描述：

有挑战：学生基础薄弱，学习习惯较差，这些都严重制约了学科的发展。有机遇：学校处于3星级创建阶段，又有校领导的亲切关怀和大力支持以及日渐浓厚的学习氛围的熏染。

有措施：在以后的教学中，我们将一如既往的高举变革的大旗，着力去打造有效的高三复习课，并把高效课堂作为我们追求的目标。我们以基础知识为根基，以阅读写作为核心，以提高学生语文素养为根本目的，结合学生实际情况，强化训练，找整体的增长点，培育学生新的得分点。加强对优生中语文偏弱学生的辅导，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。对学生注重加强思想教育，培养良好的学习习惯，培养认真审题、自我检查的能力。争取明年能交上一份令领导满意、学生满意、家长满意的答卷。

记得文化大革命的时候，流行几句话：不怕做不到，就怕想不到；人有多大胆，地有多高产；我觉得这些话并不是毫无道理的。在高三语文复习上我们做了几点改变，也许结局不一定像我们想象的那般美好，但我们毕竟迈出了坚实的一步，只要有梦想，就会去追求，就会离我们的目标越来越近!在此感谢高三语文组的全体同仁对我工作的全力支持，感谢大家这半学期以来的团结协作、无私奉献!我坚信高三语文的明天会更好！

第三篇：信息技术学科课堂变革方案

信息技术变革课堂教学实施方案

为了进一步贯彻落实新课程理念 提高中小学生适应信息社会的能力，促进教学内容、教学方法、教学体系和教学模式的改革，全面提高教学质量和效益，特制定以下方案。

一、指导思想

根据新程改理念及变革课堂教学模式，打造高效优质课堂，提高课堂效率，改进课堂教学模式，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

二、目标任务

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传 输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

三、教学模式

信息技术探究性学习是指在教师的组织和指导下，学生主动地去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的学习活动。结合万州区中小学信息技术变革课堂教学模式和我校实际，制定一套信息技术教学思路。

1．教师提出学习目标，用艺术性、激励性的语言引导学生，调动学生探索知识的欲望

2、学生通过自学，了解目标，勾画出操作的大致步骤。3．学生按照自学中自己总结的大致步骤操作，遇到问题可通过学生间的交流，学生小辅导员辅导或老师的巡视指导来解决。4．教师简单总结学生操作中的具有代表性的问题，提醒学生注意，以避免操作中问题的重复。

5．学生复习操作，巩固知识，加深记忆。6．教师引导学生向更深层次练习。

7．课堂总结，首先学生自己总结，然后老师做补充，得出结论。

我认为这种方法学生思维始终处于活动之中，有利于学生实践能力和自主思维的培养，学生通过自学、思考、实践操作、得出结论、掌握知识，而不是被动的接受知识，学生乐学。

四、实施步骤

（一）激发学生兴趣，引导学生学习电脑知识

学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。计算机教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点，我们学校的学生都是来自农村的孩子，都没有接触过计算机，对于他们来说“电脑”是新奇的“玩意”，那么怎样引导他们学习电脑知识呢？那就要靠学习兴趣的激发。

（二）要充分认识学生的真实信息水平。

由于地区差异性，对于刚上初中的学生，教师要充分 了解学生的真实信息水平，根据实际情况对学生进行科学的分组，把接触过电脑和没有接触过电脑的学生平分在一组，让他们互相带动。

（三）合理设置问题，鼓励学生自主学习

在教学中设置合理的教学任务，通过学生自主操作，发现问题，集体讨论，解决问题。让学生通过上机，依靠集体的力量，自行讨论解决。通过问题的一一解决，使学生体验一种成就感和喜悦感，激发学生进一步学习的兴趣。

（四）改进课堂教学模式，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性

在教与学的双边活动中，学生是学习的主体，是本位的、第一性的。学生是有思维、有感情、主动发展的个体，这就要求教育工作者充分发挥学生的主体作用，从“教”为中心转向以“学”为中心，而传统的教学模式已经不能适应素质教育的需要，例如：传统的“边讲边练”、“先讲后练”等教学模式。不管是“边讲边练”，还是“先讲后练”，强调的都是教师的“教”，教师如何把知识传授给学生，学生只是被动的接受知识者，它完全扼杀了学生的能动作用，学生不需要思维，只是机械的按照老师讲的步骤去做。所以教师要积极的进行教育教学改革，运用新的教学方式，以适应素质教育要求，在信息技术教学中，开展探究性学习活动的教学方式，能起到较好的效果。

第四篇：课堂变革从“课堂有效沟通”做起

课堂变革从“课堂有效沟通”做起

课堂教学改革始终是学校的中心课题，课程改革走到今天，已进入“决战课堂”的时期，而基层学校（特别是相对落后的农村学校），教师普遍面临的困惑是：有了各个层面的理念和要求，怎样转化为具体的教学行为呢？空泛的理论讲座，有限的教学观摩，很难让教师领悟到课堂教学改革的真谛。

校长是课改的直接领导者，其观念要求，直接决定学校推进课堂教学改革的力度。而学生进入初中后，面临着多门学科考试的压力，有的闭口不语，沉默寡言，有的一味接受，填鸭满灌，45分钟的课堂教学，成了老师的独角戏，缺乏有效地沟通交流。如何改变课堂教学这一现状，变被动为主动，变形式为实效，我校主张“立足课堂教学主阵地，课改目标符合校情，从最基础方面做起”。这几年我校从以下几个方面作出了尝试。

一是发挥学生的主体地位。不少学校特别是农村中学常常抱怨生源素质差，我们认为只有相信学生才能教育好学生，让学生在新的课堂环境中体验学生和成长的快乐，实现自我的生命价值。教学过程设计要能体现“以学为本”，坚持面向全体学生，努力营造“师生互动”、“生生互动”的浓烈氛围，要给学生充分思考、总结、巩固的思维空间，严格把握“学”、“导”、“练”的时间结构，达到教学内容与教学形式完美的统一。

二是突出教师的主导价值。我们强调以学生为主体，强调把时间还给学生，这并不意味着教师教学过程中责任减轻和作用降低。相反，对教师提出了更高的要求，教师要特别关注那些没有参与的学生，反思自己的教学设计，随时调整自己的教学思路，想方设法调动学生的积极性。设置的问题或主题难度要力求适中，估计在学生能力允许的范围内，这就需要教师对教学内容有合理的安排处理，需对学生的知识基础、学习能力全面了解。确定了方向，需要的是行动，于是学校从数理化学科入手，组织申报了课题《初中生数理化学习障碍的诊断与矫治》的研究，要求学校相关学科的教师全员参与，“迫使”课堂教学的改革开展。

三是提高问题设计的有效性。教师应围绕教学目标和重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。特别需要指出的是，教师在“提问”之后，必须给学生留出足够的思考时间，学生作答后，教师要提供及时的反馈评价。我校数学组针对这一问题开展了《数学课堂教师高效追问的研究》课题的研究，如在学生出现错误时追问，“逼使”学生自我反思，自我诊断，自我纠正，并在纠错中深化认识。

四是科学使用教学媒体。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，为此学校在教师集体办公场所——每个教研组办公室接通了互联网，每一间教室都配备了多媒体设备，为学校的教师张扬个性、挥洒才情提供了广阔的舞台空间，多媒体的使用有效解决了课堂教学“高密度、大容量、快节奏”等问题，使课堂的“空间增大”，让师生、生生之间有时间交流；特别是实物投影仪的使用，使得学生的课堂练习的结果当堂得到更多的交流，且收到了显著的成效。所有这些都为深化课堂教学改革，提高课堂教学效率创造了有利条件。当然多媒体等教学手段的运用，应用在该用之时、该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。学校物理学科组利用这一优势，在有效实践的基础上开展了课题《多媒体技术在教学中的运用》的研究，发表了多篇有指导价值的教学论文，取得了丰硕的成绩。

在相对落后的农村，办一所真正高质量的群众满意学校，责任重大，意义深远。我们的校长要引领教师真正成为课堂教学的改革者，需要不断给教师做“加法”，通过科学引领、专业培训、制度“施压”等诸项措施，使教师专业水平快速提高并获得强大的精神动力和智力支持。

相信我们的教师一定会在与课改同行的道路上成长、成熟、成功，我们的课改也一定会走向新的辉煌。

第五篇：提高学生学习积极性 促进课堂有效教学

番禺教育学会第22届年会论文

提高学生学习积极性 促进课堂有效教学

［关键词］： 兴趣 积极性 有效

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。所以，怎样上好每节课，怎样提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是每一个教师必须思考的内容。在课堂教学中，教师激发学生的学习兴趣，运用各种教学手段，使学生的主动性、创造性得以发挥，提高课堂的有效教学。

下面，谈谈在课堂上如何提学生的积极性，促进课堂有效教学：

一、激发学生兴趣，活跃课堂教学

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。精心设计导入，创设情境，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

1．巧设导入，引起兴趣。

上课一开始兴趣引入，会激发学生强烈的求知欲。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在学习《鱼游到 1 了纸上》一文时，我在板书时刻意把“鱼游到了纸上”写成“鱼‘画’到了纸上”，学生立刻就发现了我的错误，我马上在“画”上面写上一个“游”字，并问道：“面对这两个题目，你有什么疑问？”学生的话匣一下子打开了，有的同学说：“鱼是怎么游到了纸上的？”有的说：“鱼为什么会游到纸上？”还有的说：“书本上怎么用上‘游’字，不用‘画’字？”这样一系列的问题，引起了学生极大的兴趣，学生马上进入书本，带着问题用心看书，寻找答案去了。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端。

2．创设情境，诱思悟道

小学生天真活泼，好动好玩，酷爱各种活动。教师在课堂上如果能适时地组织他们在学习中活动，在活动中学习，使学习语文与伴随而来的“愉快情绪体验”交织在一起，就能大大激发他们对语文学习的浓厚兴趣。在学习《触摸春天》时，我让一位坐在后排的同学用布蒙着眼睛，从教室的门口走回自己的座位，学生一路上都磕磕绊绊，并摸索着身边的桌椅不敢前进。后来，这位同学在其他同学的指引下才回到自己的座位。我请这位同学谈谈自己的感受，学生说：“因为看不见东西，自己一迈步就感觉到害怕的，怕遇到障碍物，怕摔倒，根本不敢前进。”我相机引导：“盲姑娘安静，她不但能在花丛中穿梭自如，而且能用双手把睁着眼睛的蝴蝶拢住，这是多么神奇的灵性啊！这神奇的灵性是什么？”学生豁然开朗了：“是因为盲姑娘经常常感受春天，对春天充满热爱。”“这也是来源于她对大自然、对自己生活的热爱。”“一个盲姑娘如此热爱生活，我从安静身上也学到了 2 要积极地面对生活，热爱生活。”这样创设情境，诱发学生思考，领悟文章的思想感情，明白其中的道理，就可以唤起学生的良好的学习心境，积极地投入到学习中去。

3．特色朗读，渲染情感

学生的特色朗读特别能起到渲染情感的作用。在朗读中，他们自主地被文章所吸引、所打动，从而不知不觉地进入到课文的境界中去，乐于深入学习其中所蕴含的知识内容。特色朗读，可以是师范读，个别读，小组读，分角色朗读，听录音等。其中，让学生办演角色朗读，最能引导学生的共鸣。在学习完《夜莺的歌声》后，我让一名学生扮演小夜莺，另外的学生扮演军官，揣摸他们的心理，模仿他们语气进行朗读。“小夜莺”不时学着夜莺唱歌，吹起了哨子，“军官”时而装出慈祥的模样，时而怒目圆瞪。生动的朗读、惟妙惟肖扮相，把同学们惹笑了，同学们在评价时见解独到，课堂气氛非常活跃。

4．媒体教学，再现情境

在课堂教学中，运用教学媒体调动学生的兴趣，促使学生积极主动地投入到学习活动中，并在学习活动中充分发挥学习主体性，主动思考。教学《小英雄雨来》时，我先让学生观看《小英雄雨来》的电影，让他们初步感受雨来的机智勇敢，具有一颗赤红的爱国之心。生动的电影片，深深地吸引了学生的目光，一双双好奇的眼睛，盯着屏幕，看得津津有味。然后，围绕着“课文讲了哪几件事？”“哪些地方让你感受最深？”等问题阅读课文，学生把电影和课文有效结合在一起学习。这样，不仅使学生感到 3 轻松有趣，更学会从多方面多渠道来学习语文。

二、运用教学策略，提高参与积极性

要提高课堂教学有效性，让学生真正有所获，就要运用多种教学策略，把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，再全方位参与其中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

1．合作小组，自主探究

合作学习中学生在各方面的表现是有差异的，但是正因为有差异才更有合作学习的必要。每个学生都有丰富的内心世界，有着对知识的渴求。在发挥教师主导作用的同时，必须重视学生的主体作用。如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。而“小组合作学习”则为学生主体发展提供了良好的氛围和条件。在课堂上，有些学习尚有困难的学生不爱参与讨论。这些学生的自尊心往往很强，常常处于一种被压抑的状态。而小组合作学习，则给这些学生创造了摆脱压抑的条件。在这个小组里，有人支持他，信任他，他的意见和想法会受到别人的关注。即使是不够正确的，也会有人和他一起讨论，找出答案。学生从被动接受知识变为自主探索，合作探索。教师要使每个学生认识合作学习的重要性，使他们体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，能使大家友好相处，从而对小组合作学习产生认同感。此外，在合作学习之前要让先独立思考问题，每个学生有了初步想 4 法后再进行探究、交流，这样使小组成员更易于相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。

2．参与竞争，激发潜能。

竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

3.亲身经历，探索体验

学习语文不是简单的记忆、模仿，它同样来自学生的经历与体验。教师要向学生提供丰富的感性材料、提供充分地从事语文活动和交流的机会，引导学生主动地进行观察、试验、猜测等探究活动，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能。如在学习完《两个铁球同时着地》后，我让学生准备了一个一磅重的铁球和一个十磅重的铁球，来到教学楼的三楼，让他们重现伽利略的实验。两个铁球果真同时着地，学生也哗然了，他们佩服伽利略那种用心思考，敢于质疑的精神。在教学过程中，引导他们去思考，去操作，去探索，去经历，在过程中去体验，从而实现“知识学习、能力发展、态度与价值观形成的统一”。

4．联系生活，表达感受。

陶行知先生说“整个社会的活动都是我们的教育范围”。生活是丰富 5 多彩的，学生身边的事是层出不穷的。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，我让学生留心观察身边的事物，捕捉身边小事，让学生走进生活，亲身体验。在语文综合实践《走进大自然》教学中，学生观察学校的木棉花开花的过程，观察春天的花草树木的变化，把植物的种子带回学校种养，把蚕带到学校喂食吐丝。这些过程用照相机拍下来，通过日记记录下来。通过细心观察，走进生活，亲身体验，学生在成果汇报时娓娓道来，把观察发生变化过程说得详细具体。

5．创新教学，点燃激情

我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。如在教学《渔夫的故事》这一课时，我在班上组织了分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，激起了学生学习的热情。通过自己的朗读表演，孩子们理解了课文内容，这就无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。学生自己通过学习获得了理解，掌握了知识，效果很好。

三、尊重个性感受，树立自信心

教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，尤其是学困生，6 遇到困难就退缩，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。

四、合理运用评价，促进主动性发展。

积极向上的评价能起到“导航”和“催化剂”的作用，当教师抓住了学生的闪光点进行评价时，不仅能保护和增强学生的自信心，而且为其他学生树立了标杆。

评价时，教师一定要注意评价的针对性和导向性，使学生知道好在哪里，切忌满堂课都是“好极了、你真棒！”而应该多用一些更具体的评价，如“你的声音最响亮”、“你的回答很有条理”、“你很自信”、“虽然你说错了，可你勇敢的说出了自己的想法”等等，使学生在一次次赞赏中快乐学习。在课堂上教师还要关注课堂细节，多关注学生，特别是那些学习有困难的学生，及时做出合理的评价，让学生体验成功的乐趣，消除他们的自卑感，就会提高他们的学习兴趣，增强自信心。

总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战。如何提高学生学习积极性，促进课堂有效教学，全面推进素质教育，培养优秀人才，是我们每一位教育工作者都应该努力追求的![参考文献]：

[1] 《语文新课程标准》；

[2] 四川省凉山州教育科学研究所：谌业锋《有效教学的理念与策略》，摘自《天津教研网》；

[3] 教育新闻网 陈国平魏为炎《余文森：如何在新课程中提高课堂教学有效性》；

[4]《小学教学参考》2008年12期。

[5]马德良.走进小组合作培养学生能力[J].新课程研究(基础教育),2008(1).