第一篇：静待花开,听黄爱华老师的绝美课堂方案。
数学也是艺术，艺术与生活是相通的
———关于观摩新课标大型研讨活动的报告
陆丰华美学校
林嘉慧
2012年5月11日至13日，我有幸与我校数学组组长赴深圳参加：佛山名思教研联合深圳市教育科学研究院举办的新课标大型研讨活动，在历时三天的研讨会上，国家课程改革头号人物刘兼（坚）、吴正宪等二十多位名师专家，一同聚焦新课标，为广大老师引领新课标！会议全程由全国著名特级教师黄爱华数学工作室团队作学术主持。其中，国家新课标修订核心成员:刘兼教授以及全国小数会理事长吴正宪老师现场报告诠释新课标新在哪里？吴正宪老师并且按照新课标的执行课例。九个围绕新课标学术报告，十六节最新示范课，十六次点评，六次深度总评析，集中体现课改专家、少数名师对课改实践的总结及展望。本活动五大主题：
1、解读“新课标”新在哪里？
2、数学课堂教与学方式转变的策略；
3、小学数学高效课堂的构建；
4、数学课堂策略性沟通艺术；
5、名师是怎样炼成的？
各路名家荟萃，千载难逢，我们在其中忘我，在其中博取众家之长，现将本报告会以一己之解总结如下：
为期三天的教研会上，我总够聆听了21位老师的精彩授课与报告，每位老师各具特色的授课都给我留下了深刻的印象，其中，头号 人物刘兼（坚）、吴正宪老师的教学不言而喻，而我却偏爱黄爱华老师的授课与报告，给我的感触最大。他的课教学思路清晰，层层推进，整个课程的设计充满了生活的气息，教师构思新颖，学生能做的，教师绝对不插手，学生不会做的，教师在一旁循序力导，争取让学生自己能做，使学生的主体得到了最大限度的发挥。他的课充满着不一般的生活化。
一、你有生活，所以你对生活感兴趣
黄老师的授课最让我感到惊喜的是：他在教学生直线与直线位置关系的这节课上，课前导入密切联系了生活，在师生的策略性对话中引入新课，让学生自主找问题，自主解决问题——
师：同学们，你们认识我吗？ 生：认识
师：那你们想不想了解我？和我做好朋友啊？ 生:想
师：如果我是你的朋友，那么… 生：我就是你的朋友
师：也就是,我们…（打手势）生：互相成为朋友！……….（教师板书）
由此，学生便自然而然的引出新课中，直线与直线中垂直关系中的重点词：互相。而后让学生模仿教师的板书，让学生自己动手写出直线之间的关系。我尤其兴奋的是，黄老师这样的授课刚好切合了我 校的课堂教学模式:快乐学习，高效课堂。
是的，只有学生带着快乐学习了，那么这个课堂的效率才是高效的，而这个快乐体现在哪里？黄老师就抓住了学生的心理特征，以“趣”引入，并且这个“趣”与生活息息相关，让学生乐于学。
在黄老师的报告上，他举了几个例子，让我受益匪浅，现抽出一例：
在“循环小数”一课里，用人尽皆知的“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说……”这样一个有趣的童谣，作为本课的“开场白”，形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛，是学生一下子进入最佳的学习状态。听故事、讲故事，不但激发了学生的兴趣，而让学生在欢声笑语中，初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中的重点词的含义，起到了分散化教学难点的作用，以此在课堂中，不仅传授了知识，也健全了心智。
黄老师的教学模式切合我校的课堂模式，他抓住了学生“快乐”，才能“高效”学习的理念，积极创设好的问题情境来吸引学生，唤起学生的求知欲望，燃气学生智慧的火花，使学生积极思维，用于探索，主动投入到对新知识的探究之中，获得一定的发展。
二、我们没有代沟，所以学得更好
听黄爱华老师的绝美授课技巧,我不禁想起赵本山，他在春节联欢晚会上的小品据说是每1分钟就能让观众笑一次，而黄老师的课堂，就是每1分钟都能让我耳目一新。他用三种姿态（姿态1------蹲 下来、姿态2------慢下来、姿态3------静下来）贯穿全课，使学生享受数学思维的快乐。
姿态1（蹲下来）：黄老师在课堂上习惯蹲下来，站在学生的思想高度上思考问题，用诙谐幽默的语气引导学生进入学习领域，一些高深度的问题他一点不会提及，比如老师要问学生关于直线与直线的位置关系的时候，不会出现一板一眼的“你们能不能告诉我直线与直线有什么关系？”这类问题，而是以一个同龄孩子的思想提出“哎呀，这个我们一起来想好不好?(打手势)这相交后的直线，出现了什么情况？”调动学生的思考积极性。课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面，进行适时鼓励和评价。在黄老师的课堂中，你能经常听到“哇，你真棒！”“非常精彩，你比老师还像老师”“你这项说法可以申请专利了！”等并不单调的，充满诙谐的鼓励语，除了这种及时性的评价，他还充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。即使学生出现了错误，他也不会第一时间否定，而是积极引导，这个时候便进入了第二阶段。
姿态2（慢下来）：教师在引导中，和学生一起找出了新课要解决的重点问题，而学生在自主解决问题的时候，不可避免的是对知识有所误解，并说出与教材相违背的语言，这时，黄老师在积极的引导中并没有表现出不难烦抑或等不及，从而要求学生先坐下的现象，而是不放弃，教师的教学脚步在此时此刻便放慢了，让后进生能在老师的等待中，赶上步伐。是的，试问，若是在学生出现自主学习时有知识性 错误的时候，我们没有慢下脚步来引导他，让他自己来认识自己的说法正确与否，而是赶鸭子上架，对后进生在班中滥竽充数的现象视而不见的话，谈何“高效课堂”？
姿态3（静下来）：当学生慢慢地在教师的引导中，尝试到自主学习的快乐的时候，这时的我们就应该静下心来欣赏学生的学习成果了。从问题的发现和提出，到问题的分析和解决，老师只是充当着引导的角色，学生做为主导，这样的“四基”才落到了实处。
三、意犹未尽的我们，还在留恋课堂
黄老师的课堂在时间上把握得恰到好处，在课堂尾声，黄老师并没有急于下课，而是再次用游戏的形式激起学生的热情，让学生在下课铃敲响后仍意犹未尽。
在这次研讨会上，我现仅简单将黄爱华老师的课堂做一些学习上的参考，无置可否的是在这些名师的授课中，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，使孩子们学有所得，学有所乐，让人人学有价值的数学，体现了新课程的教学理念，而他们对学生兴趣的引导，不断的加入生活的实例，营造生活的气息，我们在此还要多加学习，更好地提升我校的“快乐学习，高效课堂”
第二篇：听名师黄爱华老师的
听名师黄爱华老师的“大问题”教学有感
时间过得真快，一转眼到了星期三。我们真的一群幸运儿，今天有幸听到深圳市特级教师黄爱华老师的“大问题”教学讲座，感慨良多的同时，也使我受益非浅。
黄老师从时下几句改编提歌词，既道出了学生的心声，更加剖析了现在教学中的教状：教师讲解太多，学生既学会了依赖，也有不少的怨言。接着指出课堂变革应该以学为核心，以不教之教，让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。课堂上只有问题才会让学习发生，最后阐述了以“大问题”为导向的课堂教学步骤：
第一：建立关系，建立教师与学生，学生与新学知识之间的关系。第二：提出问题，在多种方式下，师生共同提出并整理出大问题，整体呈现。
第三：尝试探究，学生依据已有的知识经验和课本内容或合作学习。
第四：展示分享，充分利用黑板、实物展台或其他空间展示学生的研究成果。
第五：共同概括，师生围绕大问题及大问题的解决过程，共同参与梳理和提炼，得出结论。
第六：问题延伸（通过学生与学生、学生与教师之间共同设疑解答等多种形式，对知识进行巩固、深化和延伸，提出后续研究的问题。随着时代的变迁，学生的教育教学方法需要教师不断更新观念，不断探索新的教学模式和方法，否则就跟不上时代的步伐，观念滞后，手段陈旧，就会被社会所淘汰。真正是学无止境啊！
第三篇：课堂调控的艺术----听黄爱华老师演讲有感
课堂调控的艺术
----听黄爱华老师演讲有感马媛媛
课堂调控能力是我们每一位老师都应该具备的一种能力，每一堂课都是师生激情与智慧的合成，是不可重复的。课堂气氛的活跃，课堂节奏的掌握，教学目标的完成，都是老师课堂调控能力的展现。近日，听了黄爱华老师的演讲使我深受启发。
有一次，黄老师在讲一节课，讲课的开始，黄老师准备了一段“新闻联播”的插曲（没有图像）放给学生们听，大多数人一听其实就能听出来是“新闻联播”了，但是恰恰黄老师在让第一个学生回答的时候，出现了状况：有个学生很踊跃的举起了手，迅速的站了起来，开心的回答：“这是《让我们荡起双桨》的歌„„” 顿时课堂一片嘘声。
哇，第一个学生站出来就出现了这种情况，他这样一回答，整节课肯定就给他已经定位了，音乐差生啊！孩子们都在抱怨他。这不是我们课前所预想的，作为老师的我们该怎么处理？这个学生的心里又会怎么想？
黄老师是这样处理的：“噢，这倒是个了不起的发现呐，这个旋律里头有和《让我们荡起双桨》的旋律相近的地方，要不然你怎么会听出是《让我们荡起双桨》呢？很值得研究呢！”
众学生答：是新闻联播，是新闻联播！
师：喂，他们都说是新闻联播，你再想想是不是新闻联播呢？ “„„是的，是的”
“哦，没关系，其实就是新闻联播。”
„„
听了黄老师的处理过程，让我领悟到，对于这样积极地学生，如此大相径庭的回答，这样的处理肯定是不够的，我们老师对于学生的这种意外生成，不能一巴掌拍死，反而要学会艺术的处理，让这样回答的学生有台阶下的同时还要注意衔接到你的课堂预设上，不然处理不好你也会冷场，反而对课堂的预设可能会背道而驰。
黄老师在接下来这节课中，给了这个孩子五次发言的机会，只要他说的是对的，黄老师就放大他的优点，并且讲出这名学生有怎样的思考，说白了就是要给足了学生面子。
作为教师，黄老师始终坚持教书与育人并行，始终用这种眼观来观察和判断。那么作为孩子们，他们觉得在课堂上就是安全的，愉悦的，快乐和轻松的，在这样环境里上课的孩子们，他们的思维就会打开，就会很活跃，就会去思考，他们就不会担心因为拿了老师的教具而被老师责骂，不会因为拿了粉笔鞋子而被老师打手„„是啊，有了这样的沟通，大家都处在老师建立的“思维场”中学习，课堂上还担心没有人回答问题，没有人思考问题吗？
黄老师做到了，因为他把学生都当做是每一个生命个体，在上课的同时他关注每一个生命个体在场，高度地在意每一个小个体就是一个个小生命，他们在这一过程当中，是一段生命的成长经历，他告诉我们每一位教师，我们应当尊重他们，尊重这小小的生命个体，那么教育其实就是是一种生命化的教育。
这是怎样的一种高度，我觉得我们都应当向黄老师学习，对待学
生的态度，对待课堂的态度，以及那颗热爱教育的心。
第四篇：听黄静华老师报告心得体会
听黄静华老师报告心得体会
著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来的才能到达内心深处”。黄静华老师在报告中将理论和亲身实例相结合说明“爱学生”应当是教师工作中最重要的部分。教师爱护学生，相应的学生就会敬爱教师，有了融洽的师生关系，学生自然会亲其师信其道，很多工作就会迎刃而解。而这份爱护必须建立在真诚的基础上，也只有彼此真诚相对才能建立起沟通心灵的桥梁。
特别是听完了黄静华老师的《用心去爱每一个孩子》的培训报告，感触很深。黄老师是一位资深的语文老师和优秀的班主任。我常常想，同样的“语重心长”，为什么从一位老教师口中讲出来，就特别地感人肺腑？如何用爱心融化一颗年少的心？黄静华老师的事例，让在座的每一位老师，特别是新班主任，有众多感触。班主任是细致的工作，比教学要付出更多更多。
五三班是一个比较活泼比较外向的集体，我充分调动孩子们参与学校活动的积极性，无论是拔河比赛，还是篮球比赛，我们班的孩子都积极报名参加。尤其值得一提的是年级里组织的篮球比赛，我们班同学争相上场，都想为班级做出自己的努力，最后取得了第一名的好成绩。我认为这些活动组织过程，是培养孩子们树立集体荣誉感的好机会，让他们热爱班级，从而热爱学校。在这次满意率的考评中，我们班的孩子对上中的喜爱程度都让人欣慰。都对于教学班工作，我根据学校、科组的工作安排，认真制定学科计划，并落实完成。我班教学成绩良好，我非常喜欢同学们积极参与讨论的上课气氛。
通过黄静华老师的《用心去爱每一个孩子》，我了解到要学会学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习其它的，要做到多而广。词时我们也要学会对事的学习。教师从事的毕竟是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系。那么相对来说，工作起来就会方便些。
关键是要学会爱学生，不管学生做了什么，你都要真心实意，关心爱护学生，体贴与理解学生。让学生觉得你始终是受他们的。
作为一名普通的班主任，我做了自己应该做的事。我会倍加珍惜祖国和人民给予的荣誉，以高尚的师德支撑自己的整个人生，用真诚的心去关爱每一位学生，用全部的爱去点燃这“红烛”的事业，让这爱与美的事业如同火炬，熊熊燃烧，代代相传。
第五篇：七天课堂：此处无声静待花开——小学数学课堂等待的艺术
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此处无声静待花开——小学数学课堂等待的艺术！
《数学课程标准指出》指出：“数学学习要从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程”这一新课程理念除了强调对学生的创新意识和实践能力的培养以外，更多地强调了学生学习数学的过程是一个亲身经历、动手实践、主动探究的过程。但在教学中我们常常看到：学生还没来得及自主思考，教师就迫不及待地让他们进行交流；学生还没来得及合作交流，教师就会“一锤定音”；学生还没来得及实践，就要先谈谈自己的体会。在课堂上，学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着，少了自主学习的时间和空间，这对学生的发展极为不利。所以当学生需要思考、需要交流、需要动手操作时，请教师耐心地等待。数学课堂上的“等待”就像国画上的“留白”，音乐中的“停顿”。在数学课堂教学中，给学生一份“等待”，就是给学生留下独立思考，有效探索的时间和空间。在教师的“等待”中学习，学生会有深刻的印象和感悟，在获得成功后会产生更加强烈的情感体验，从而进一步激发学生的自信心。可以这样说，“等待”孕育着生成，“等待”会还老师一份惊喜。那么在何时时何时处需要等待，又等待什么呢？下面我结合自己的教育教学工作谈谈所所思见。
一、等待——让学生自主探究，发现
著名数学家波利亚认为“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最为深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”然而在现实教学中，由于学生个性差异及自身思维方式的不同，他们在主动参与特定的数学活动中，发现问题及解决问题的方法和时间也不尽相同。我们老师在教学的过程中，要尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，从而等待学生的发现。
如这学期我在教学五下《长方体的认识》这节课时，课堂上我让学生充分动手操作，通过看一看，摸一摸，量一量，说一说等教学活动，使学生通过自己的自主探究，充分认识到 http://www.xiexiebang.com
长方体的一些特征：长方体有6个面，每个面都是长方形（也可能有两个面是正方形），相对的两个面形状大小相同，有12条棱，相对的棱长度相等，有8个顶点„„。在这里，我放手让学生自主动手操作，发现长方体的特征，学生通过操作，观察，思考，交流等活动，把抽象，枯燥的数学概念具体化，形象化，通过自主学习获得了数学知识，真正使学生在数学课堂上“做数学”而不只是“学数学”。当学生处于探究时，我们老师要等一等，给学生充裕的时间，等待学生的发现，等待学生的感悟。
二、等待——让学生进入深层思考
孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。没有独立思考能力的学生，无法养成独立学生的习惯，更难培养创造性处理问题的能力。所以在数学课堂教学中，我们提问后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟，让所有的学生开动脑筋，进行思考，给学生充裕的思考时间，培养学生独立思考的习惯。绝不能省略“自主思考”这个关键的教学环节，也绝不能让“自主思考”匆匆走过场。哪怕离答案只有一步之遥，也要让学生自己去走，自己去爬，等一等，再等一等，也许下一刻，就是学生恍然大悟，茅塞顿开之时，就是学生创造精彩课堂之时。
关于课堂等待，印象深刻的北京中关三小马金鑫老师在我市上的一堂数学好玩的课四下教材《密铺》，由于是观摩学习课，马老师演绎得非常精彩，一堂课足足上了一个半小时，学生们还兴致十足。马老师上课不急不徐，给了学生充分的学习、提问、思考、动手操作的时间。如在开始引入新课时，出示课题《密铺》后，马老师问：关于密铺，你有什么问题？学生根据自己的思考，提了许多问题，老师给了学生非常充分的提问时间。而后，马老师又问：结合自己的学习经验说一说什么是密铺？学生举了生活中的各种例子来说明什么是密铺，此时，学生已经出现了一些词语：如无空隙，不重叠，无限，图形等等来解释密铺。马老师又问：谁能总结什么是密铺？学生此时对密铺都已有了自己的理解，问题也就水到渠成了。马老师接下去又问：关于密铺，我们还可以进一步研究哪些问题？学生提出了如：三角形能密铺吗？平形四边形能密铺吗？不同的图形能密铺吗？是不是所有的图形都可以密铺？密铺的用途是什么？怎么知道一种图形能不能密铺？学生的思路非常开阔，每个同学都有了自己的思考。对于后面的探究，学生也更有了期待和学习的欲望。一节课下来，我相信，http://www.xiexiebang.com
学生们在老师慢慢地引导和等待过程中，一定都是收获满满，也兴致高涨，思考，提问，探究，让学生的学习充满了活力。
三、等待——让学生绽放思维的火花
个性思维的火花如何得以充分绽放？首先要求教师在课堂上提出的问题要以开放性问题为主，不一定要求学生给出标准答案，但是要引出学生对某一问题的看法或提示其思维水平，其次，要在等待中引导学生评价，畅所欲言，让他们通过彼此的交流议论来推动学习的深入。
如《购物策略》：大瓶饮料1200ML，10元，小瓶饮料200ML，2元。甲商店：买一大瓶送一小瓶；乙商店：一律九折；丙商店：30元以上八折优惠。
师：要购买2大瓶3小瓶，怎样买合算？
学生思考，计算后汇报：甲商店，2×10+2=22元；乙商店，（2×10+3×2）×90%=23.4元，所以去甲商店合算。
师：还有其他方案吗？（等待）一会儿就有人举手了，站起来说：我认为在甲商店买二大二小，再去乙商店买一小的，可以打九折，这样两家店合起来买最合算，算式：2×10+2×90%=21.8元。这时老师故作迷惘状，不予评价，学生呆了一会后，有些恍然大悟状，有些提出了自己的看法：“这样虽然省钱，但不方便，可能要坐车花钱，不一定合算”“也可能离得近，不用坐车，走几步，还能锻炼身体”“就为了节省2角钱，还要走，浪费时间，还是不合算”“虽然是2角钱，但2角也是省下来的，可以积少成多，还是合算的”学生各自提出了自己的看法。
从以上的教学片断中，我们可以看出：在老师的无言等待中，在学生的思维碰撞中，方案的选择已显得不是最重要，由此引发的学生之间的交流、评价、思考才是最重要最有价值 http://www.xiexiebang.com 的。在这个过程中，既有学生对知识的理解运用，更体现出了学生的情感态度和价值观，无形之中蕴涵了对数学思想的感悟。
学生的学习是一个动态生成的过程。学生永远是学习的主人，教师要以“过尽千帆皆不是”的耐心，去等待学生在课堂上的每一次精彩表现。相信等待会让我们的数学课堂充满生机和活力，会让我们的学生收获更多的精彩。此时无声，静待花开。
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