浅谈多媒体在大学英语教学中的应用文献综述（五篇模版）

第一篇：浅谈多媒体在大学英语教学中的应用文献综述

浅谈多媒体在大学英语教学中的应用

摘要：随着网络信息技术的迅速发展,多媒体网络教学模式已是外语教学发展的方向,这种以计算机网络为载体的交互式英语教学模式可以为英语教学提供一个尽可能真实的语言环境,使得教学成为师生互动、人与电脑互动的过程。教师在教学过程中加入现代化的教学手段，可使课堂更加生动活泼，更易提高学生的学习积极性。从作者的实践教学出发，试论多媒体在大学英语教学中的应用。

关键词： 多媒体 大学英语教学 应用

正文：

随着中国改革开放的逐步深化和全球经济一体化的不断增强，我国对具有良好沟通和表达能力的高水平英语人才的需求正在逐年增加。为了满足新时期国家和社会对人才培养的需要，适应我国高等教育发展的新形势，大学英语教学改革势在必行。深化教学改革，提高教学质量已成为目前大学英语教学所面临的一项十分紧迫和复杂的工作。

一、多媒体在大学英语教学中运用的背景 目前，我国正在实施素质教育和推进新一轮的大学课程改革。根据我国教育部2003年12月制定的《大学英语课程教学要求(试行)》，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。随着素质教育的深入，外语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动具体形象。多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，构建学生认知图式。在现代外语教学中，以学生为主的教学模式要求重视学生的心理过程，一切教学活动以学生作为学习的主体，以培养学生的交际能力为教学目标。主题教学模式要求将课内和课外有机的结合起来，围绕一个主题，把听、说、读、写等语言活动有机地结合起来。多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来。它能保证将生动的场景，具体的形象呈现给学习者，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段，并达到资源共享，保证教学的效果与效率。

二．多媒体教学的特点

多媒体教学主要是应用各种电教媒体，如：计算机，录像，电视，投影等为工具的计算机辅助教学，并以传统的教学媒体如：黑板，挂图，试验等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。它可为学习者提供大量的文字、图片以及声音等信息。因此计算机辅助外语教学可以为缺少外语学习环境的中国学生提供更多实践的机会。概括来说。多媒体教学有以下特点： 1.它具有直观性、趣味性和生动性。教学中，它解决了印刷教材无法传递语音的瓶颈，它能提高直观的彩色图像清晰度，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。外语教学情景化的难点，一旦借助于网络便迎刃而解，同期可培养学生独立思考能力，根据心理语言学，便于学生由瞬时记忆变成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。

2.它增强了教学内容的表现力，同时，与开放性的文字信息相比，它更能鼓励学生的想象空间和创造性思维；增强了课堂交互和现场氛围，成为交际性语言模板。

3.它增强了人文关怀。以多媒体技术、网络技术为依托，实现了教与学的在线交流与辅助功能。越是成绩差、基础不扎实的学生与教师交流就越困难，这恰恰也是影响教学效果的重要问题。在网络上，师生之间的平等交流就容易得多，学生可以自由地提出任何问

题，教师除了可以及时回答外，还可以使答复更合理、更准确、更全面。

4.它具有经济性。数字化网络教材的共享、开放等特性可以使其反复、无耗地使用，具有极大的经济性；同时可以充分利用有限的外语教育资源。三 多媒体教学的注意事项和策略

采用多媒体教学时应注意的主要事项可总结如下：

（1）自觉提高教师自身多媒体教学素质。

多媒体教学是一种现代化的教学手段，自觉提高教师自身多媒体教学素质是多媒体教学成功的关键。多媒体课件必须是经过教师精心设计、制作出来的，每个过程都是环环相扣。这就要求教师做好教学设计、程序设计、媒体处理、艺术加工等工作。为此教师必须努力学习教育心理学、计算机技术和互联网的应用，以期制作出精彩的课件，提升多媒体教学的效果。

（2）不要新瓶装旧酒。

目前，许多大学英语教师的多媒体教学观念仍有待明确和提高。虽然采用了多媒体设备，但是教学理念和教学方法仍旧是传统教学模式，如简单地将课本上的单词、语法等知识点和课后习题一字不差地照搬到课件上，照本宣科，内容既不形象生动又没有新意，没有起到多媒体教学应有的效果。教师应利用多媒体课件为其节省下来的课堂时间，努力改善和丰富教学方法，提高学生参与的积极性和主动性，从听说读写各个方面全面提高学生的综合英语水平，从而真正实现由“以教师为中心”的教学模式向“双主”教学模式的转变。

（3）不要矫枉过正。

在实际教学过程中，切忌一刀切，过分依赖多媒体这一教学形式。多媒体教学只是学生自主学习的形式和途径，有其自身的适用范围和局限性，因此，既不要简单的大量堆砌文字、声音、图像和视频资料后，对学生听之任之，又不要不论教学内容统统采用多媒体教学形式。正确的多媒体教学应该是在需要的时候采用适当的媒体形式，如课程中需要教师系统讲解知识点时应尽量简单凝练，需要学生重点记忆、课堂练习和话题讨论等时可适当多采用一些媒体形式，听力、口语和泛读课程可以多增加一些多媒体教学，精读和写作课程则需适当控制采用多媒体教学的比例。

最后，大学英语多媒体教学过程中应当将传统教学模式和多媒体教学模式有机的结合起来，充分发挥二者各自的优势，做到既充分发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，既注重教师的教，又注重学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，从而优化大学英语的学习过程和学习效果。

参考文献： 莫锦国．“现代外语教学理论在多媒体课件设计中的应用”．《外语界》，2003年6月 2 桑新民．“多媒体和网络环境下大学生学习能力培养的理论与试验研究阶段性总结告”．《中国远程教育》，2001年11月 张红玲．“现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学”．《外语电化教学》，2000年3月

第二篇：基于多媒体在大学英语教学中的应用

基于多媒体在大学英语教学中的应用

段红

【摘要】 随着我国经济的快速发展和综合国力的提高，对外语人才特别是英语人才的需求量越来越大，英语对社会发展的作用越来越大，因此，社会对大学生的英语能力要求也越来越高，这也决定着在大学英语的教学中必须推陈出新。本文在论述多媒体体教学在大学英语教学中的利弊之后，就多媒体在大学英语教学中的应用提出了相关对策，从而强调了在大学英语教学中充分运用多媒体教学有利于提高课堂的教学效果和学生学习的积极性。

【关键词】多媒体；大学英语；教学；应用

引言

经济全球化的脚步越来越快，随着我国综合国力的快速提升，对外贸易和交流也越来越

[1]频繁。英语作为世界使用范围最广的语言之一，在国际性的交往中有着举足轻重的作用。另一方面，随着近些年来高校英语专业教学改革的呼声此起彼伏，高校英语教学的体制正在[2][3]不断的完善。正是由于上述的原因，改革高校英语教学就显得尤其重要。就目前而言，在多媒体的教学实践中已经积累了丰富的经验，这同时也带来了不少的问题。因此，发挥多媒体教学优势，积极采取相关对策解决问题就显得特别重要。1多媒体教学在大学英语教学中的优势

1.1教学内容的丰富性和多样性 由于多媒体教学以借助于计算机、电视机、投影仪等设备为手段而进行的教学，这也决定了传统的以黑板和试验为基础的教学模式所无法达到的高度，首当其冲的就是在教学的内容上。多媒体教学中，老师可以根据英语课堂所需要的各种信息以视频、音频、图片等形式给展现出来，由此实现为学生提供丰富的教学内容的目的。

[4]此外，这也促使课堂教学更加的只管和生动形象。这不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且在最大程度上可以传达给学生最多的信息和内容。据相关研究者的调查研究发现，在英语课堂中采取传统英语教学模式与多媒体教学手段来达到最大程度的丰富教学内容可以极大的有助于学生更好的理解课堂内容，从而提高学习的效率。

1.2教学模式的互动性 传统大学英语教学模式采取的是以老师为中心，这致使作为大学英语课堂主体的学生提不起学习的兴趣，而多媒体教学就有利于改变这一困境。在多媒体的教学中，教师可以利用多媒体设备将学生置于一种真实的学习环境中，从而实现学生与

[5]多媒体设备、学生与教师和学生之间的互动。在这样一种多向互动的关系之中，学生不仅可以及时深入了解教学内容，更便利的是可以应用相关软件进行自我检测，这是传统教学无法企及的目标。此外，网上学习与交流也是不可忽视的。在多媒体的教学中，学生可以利用因特网与英美国家的人进行交流，接触较为地道的英语。这种多向互动的教学对学生的视听说水平的提高有着非常重要的帮助，从而激发学生学习的兴趣。

1.3提高学生学习英语兴趣 毫无疑问，多媒体的教学将传统教学模式的弊端给克服了，从而是学习的内容从抽象的和枯燥的变成了可感知和可听可视的。在多媒体的环境下，可以发现学生由于可以自主选择自己感兴趣的材料和学习渠道而可以在一种快乐的氛围中

[6]自由的学习、快乐的学习、主动的学习。这在提高学生学习英语兴趣的同时可以培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而有利于培养创新性和具有问题意识的现代化人才。

2多媒体教学在大学英语教学中的缺点

2.1教师不熟悉多媒体设备的操作 在现在的高校英语教学中，很多老师对多媒体设备的操作缺乏一定的能力，这就是致使在实际的教学中遇到一些简单的问题也感觉大束手无措和恐慌，这就会造成教学的中断，从而浪费了很多的课堂教学时间，由此造成课堂效率的低下，达不到预期的效果。

2.2多媒体课件忽视内容重形式 在实际的教学中，可以发现大学英语教学的课件除了图文并茂之外，也要有着非常丰富的内容。然而，有一些老师并不认真的做好课件内容，不认真的备课，这常常造成课件并不适合大学英语教学的要求，例如，在实际的教学实践中，笔者发现有些老师使用的课件历史悠久，即是很有可能是早好多年做好的课件，而一直在内容等方面并没有更新，跟不上时代和教学的变化；而有些课件则内容繁多却杂乱无章，致使[7]学生理解困难。

2.3多媒体成为课堂的主导 在实际的教学中，笔者发现有些教师将本应该是自己主导的课堂教学给抛弃了，一味而盲目的依赖多媒体技术，从而使教师在课堂上只是一个解说[8]员和播音员的角色。这导致的一个最直接的后果是大学英语教师在教学中没有充分发挥自己的主导作用，没有合理和有序的控制和操作课堂进度和情况的发展，从而导致课堂教学效果得不到反馈，学生的英语交际能力得不到提高。3对策

3.1加强对教师的培训 针对有些教师对多媒体运用的不熟悉，所以学校和学院可组织教师进行系统的计算机培养。良好的计算机系统培训，可以为教师熟练的使用多媒体设备创造良好的基础。这可以充分利用大学的教育资源优势，通过加强不同学院和专业之间的互补，实现每一个大学英语老师都可以熟练使用多媒体设备的目的。此外，教师之间也要加强交流，[9]在教学中取长补短，相互交流，相互进步。

3.2多媒体教学模式与传统教学模式相结合 前文已经指出多媒体教学在在大学英语教学中的重要作用，其在调动学生的积极性同时，也必须将多媒体教学与传统教学模式相结[10]合。在英语课堂的教学中，老师必须也要讲解清楚语法点的知识，注重词汇的学习和篇章的理解。而一旦利用多媒体设备来讲解语法、词汇、篇章等则可以及时快速的调动学生的学习兴趣，从而可以激发学生的学习热情，进入实现课堂教学的目标，提高大学英语课堂教学的兴趣。只有充分发挥二者的优势，才能够使大学英语的教学获得最大的效果。

3.3加强对学校信息库的建设 在实际的教学中，笔者发现很多英语教师在课件的制作上都是经常进行重复性的劳动，这浪费了教师大量的精力，从而影响到了教学的质量。为此，学校应该加强对信息资源库的建设，以此来方便广大英语教师在制作多媒体课件的时候可以很好的利用各种信息资源，从而避免了在信息资源的搜索上浪费大量的时间，进而可以保证教师可以投入更多的时间在研究如何运用多媒体上好每一堂英语上。4结语

随着我国素质教育和大学课程改革的加快，多媒体的应用为大学英语的教学创造了一种新的教学模式。基于多媒体在大学英语教学中的应用正越来越被教师所重视，这使得课堂更加的形象和生动。在实际的教学中，教师要充分发挥多媒体教学的优势，克服其缺点，这样才能提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的质量，从而达到预期的教学效果。

参考文献

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[4]桑新民.多媒体和网络环境下大学生学习能力培养的理论与试验研究阶段性总结告 [J].中国远程教育，2011(11)：111-113.[5]黄远振,莫锦国.现代外语教学理论在多媒体课件设计中的应用[J].中国远程教育,2011(06)：168-169.[6]熊杰，张日美.论多媒体教育技术与传统教学模式在大学英语教学中的协调运用[J].电子科技大学学报(社科版),2012(01):212-214.[7]胡文仲.大学英语教学的新举措评《大学英语》精读多媒体教学与辅助光盘[J]”.河北工业大学成人教育学院学报,2009(02):156-158.[8] [英] Brian Powell,Kumaravadivelu,B,著.褚骊编,译.计算机辅助语言学习的运用[J].国外外语教学, 2009(01):56-58.[9]闫晓雅,夏纪梅,曾文雄．浅谈多媒体技术在大学英语教学中的应用［J］．科教文汇(上旬刊),2009(06):121-123．

[10]朱敏,谷新黎.5新视野大学英语6中的任务型教学设计案例=J〕.中国民航飞行学院学报,2007,(05)：89-90.

第三篇：探讨多媒体在英语教学中的应用

探讨多媒体在英语教学中的应用

2009-05-28 10:18:35 来自: 爱思

传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学。而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。教师可以根据自己的设想，利用Althorware、powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。

在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势。它展示了电教媒体与英语教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。

一、充分利用网络教室的分时互动

对学习语音说来，模仿是很重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的方法主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。反之，分析模仿法则需由教师说明所学音位的发音部位和语音上的某些特点，让学习者自觉模仿。当然，根据语音知识自觉控制发音器官或依靠其他语言的经验发出某些外语音来也不是不可能的，但往往不甚可靠，没有把握。如果没有听过可资模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。

网络教室是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而组成的计算机系统。在网络教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动都是以人机对话的模式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到课件。根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的顺序和每一部分学习的时间完全由学生个人自主确定。学生人手一机，教师的广播或学生的发言通过耳机清晰地进传递给每一位学生，使每位学生都取得了最佳听课效果。

二、利用网络上丰富的英语教学资源

网络资源正成为教师自制课件取之不竭的源泉。随着电脑网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；交互性强，使用电脑可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语言同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。

利用网络课件拓展学生的学习内容。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。

互联网可以更好地辅助我们教学英语，在互联网上大部分的信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，对于我们的阅读和写作是受益匪浅的。而且我们可以利用一些专业的翻译软件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典，省去了不少的麻烦，提高了学生学习的兴趣。在互联网上，我们通过下面这些方法辅助我们教学英语。

1.登录英语杂志或报刊网站，如：爱思英语网（http://www.xiexiebang.com）等都提供大量的关于英语学习的资料以及口译和文本翻译的知识和技巧，还可以随时提出学习中遇到困难与困惑并有网友热情的解答或探讨。还有诸如“欧美文化”、“语言与社会”等知识性的栏目，拓展学生的知识面，开阔视野，更能激发学生学习英语的兴趣。

学习英语需要一个英语环境，但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。互联网可以说从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会。利用网络学习英语可弥补一般方法的不足，必将大大提高英语教学效果。

三、将计算机辅助教学（CAI）应用到英语教学中

CAJ是根据信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，并应用于教育教学之中的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。

1.提高课堂效率，充实课堂内容

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。

2.减少教师的工作量，增加学生训练机会

外语教学讲究听力和口语训练。通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼高手低的问题。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。

3.促进教师自我提高

现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。

4.让兴趣成为最好的老师

教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。希望有越来越多的教师用好多媒体，希望有越来越多的学生利用多媒体来学习，让兴趣成为最好的老师，从而喜欢英语，让英语成为终生的朋友。

第四篇：多媒体在英语教学中的应用

摘 要：随着时代的发展、技术的进步，多媒体辅助教学已成为优化教学方式的重要手段。英语教学实践中多媒体技术的运用有其独特的优势，但在实际应用中也存在一些问题。应该扬长避短，切实优化多媒体在英语教学的应用。

关键词：多媒体；英语教学；应用

中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1009-010x（2015）21-0056-02

随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术越来越多地应用于教学过程中。众所周知，英语是一门集合了听说读写四块内容的课程，在传统英语教学中，教师居于主导地位，教师多半是依照教材内容进行朗读讲解，学生被动式的参与接受知识。当多媒体参与到英语教学中时，一改传统教学的枯燥乏味，同时极大地增强了学生的学习兴趣，进一步提高学生英语听说读写各方面的能力。多媒体教学之所以带来如此大的改变，主要基于多媒体技术本身将图像、声音、文本等多种形式的信息结合在一起，通过计算机的传达，从而完成这一系列的交互式学习。

一、多媒体在英语教学中的优势

（一）创造语言环境，激发学生的学习兴趣

语言的学习是一个繁杂而枯燥的过程，英语作为第二语言更是缺少了语言环境。而多媒体技术将大大改善这一现状，逼真的语言环境有利于英语的学习。在课堂教学中，教师可以将教材内容进行分割，将教材内容模拟为实际情景，通过图像、声音将学生引入情景，同时就模拟情景与学生进行交流，也可以播放与教学内容相关的音频视频资料，使学生进一步真切了解英语的语音、语调、句式等。这样的教学少了教师一味灌输知识的僵硬，多了些许趣味性和生动性，使那些对语言学习有抵触情绪的学生真正融入到教学过程中。现代多媒体语音教室更是符合语言教学的特点，营造出良好的英语学习氛围，为学生提供逼真的学习语境，更加容易激发他们表达的欲望，在自由交流中，教师可以通过语音设备，更加清楚地了解学生的口语水平，进一步指导其口语的语音语调，增强了英语教学中的听说效果。

（二）丰富英语课堂教学内容，提高教学效率

传统英语课堂教学中，教师照本宣科、一味地讲解课文的语法、句式，同时要求学生记忆课文中的单词，枯燥的学习内容使得部分学生产生抵触情绪，单词、语法成为大部分学生学习英语过程中的障碍。多媒体技术在课堂的应用使得教材内容变得形象生动，给予学生以听觉、视觉上的冲击。教师采用角色扮演的教学方法，将教材中的对话情景以动画形式展示出来，让学生以小组为单位分工协作扮演不同的角色，模仿教学光盘中的语音语调，同时允许学生将教材情景进行延伸拓展，加入自己的情节安排，这样的教学安排使教材内容由抽象变得具体，让学生在演绎的过程中记住了句式的结构，再通过教师语法上的点拨，更加深刻地记忆了知识点，进一步提高了课堂效率。在学习单词时，教师将单词演绎为生动的图像信息，并借助多媒体的功能了解单词的读音、意义等，给枯燥的单词赋予具体的语言环境，有助于排除学生对单词的厌烦情绪，不失为一种独辟蹊径的单词学习方法。

（三）增强课堂教学中学生的主体性，培养英语综合能力

在课堂教学中，始终秉持以学生为中心的原则，充分发挥学生的主体性。多媒体技术作为一种辅助教学手段，进一步体现了这一原则。多媒体教学可以将视听同步，大大丰富了英语教学的表现力，并将抽象的内容生动地展现在学生面前，使学生在互动的模式中深刻理解教材内容、语法知识，通过课堂上的口语交流进一步感受英语的魅力，教师对课堂节奏进行引导，借助ppt、flash等多媒体手段，有意识地让学生大胆表达自己想法和意见，让学生积极主动参与到英语学习中，一改以往的教师在讲台上干讲学生低头听课的情形，提供生动的英语学习以及自由开放的交流环境，不断提升学生的能动性和创造性，培养学生的英语交流表达等综合能力。

二、优化多媒体教学的相关建议

多媒体技术为优化英语教学发挥了不可替代的作用，但是，不容置疑的是“技术是把双刃剑”，在教学实践中，多媒体教学不可避免地也存在些问题，因此提出以下几点建议。

（一）适当运用多媒体教学技术，合理整合技术的应用和课程的传授

随着多媒体在英语教学中的广泛应用，逐渐使部分教师严重依赖计算机辅助设备，将所有授课内容、背景资料、问题等全部堆砌在幻灯片上，课堂上机械的播放幻灯片的内容，模糊了教师的角色，忽视了教学的目的以及学生的接受能力。教师应当清楚地看到多媒体教学是一种辅助教学手段，在应用多媒体技术时，应将技术与课程合理整合，在幻灯片的制作与影音资料的播放中，实现与英语教学内容的吻合，同时逐步引导学生对课堂内容的思考与讨论。美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此教师应避免利用多媒体“满堂灌”，引导学生对问题的思考和解决。

（二）注重与学生的交流互动，重视学生创新能力的培养

语言教学过程中，交流和沟通是必须的。教师不能单纯依靠计算机将信息传达给学生，不应当将学生全部注意力集中在屏幕上，使其被动地接受屏幕上的图像文字，忙于记录课件的内容。教师要更加注重与学生就教学内容进行口语交流，融入到学生的讨论中。在交流过程中，要对学生提出的新想法和新意见进行积极引导、肯定，为学生营造轻松自由的交流环境，培养学生的创新能力。

（三）注重教师自身综合能力的提升

在现代信息技术教学环境下，教师不仅需要具备良好的英语专业素养，也要善于运用各项多媒体技术，并巧妙利用技术弥补自身在教学中的不足。教师将现代信息资源与英语教学内容进行整合，使二者有机结合，更加灵活地运用于课堂教学实践中，利用网络资源为课堂教学服务，从而形成自己独特的教学风格。

总之，多媒体在英语教学中发挥着举足轻重的作用，恰当运用多媒体技术有利于改进教学方法，有利于优化教学效果，为英语教学提供了良好的发展契机。我们应当适当运用多媒体辅助教学系统，充分发挥教师的引导作用，遵循学生的主体性原则，在英语教学中坚持“听说领先，读写跟上”，积极引导学生进行听、说、读、写四方面能力的训练，进而提升学生的英语综合能力。

第五篇：浅谈多媒体在英语教学中的应用

浅谈多媒体在英语教学中的应用

邱宁瑞

【摘 要】多媒体教学应用于英语课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流，在反馈信息调控和学习英语交流方面，较其它手段更具有明显的优势。现代教育技术能够有效的解决我国英语传统教学中出现的问题，为此，本文主要阐述了在英语教学中如何运用多媒体手段及教师如何进行自身角色转变，以生为本，以适应课程改革背景下新的教学模式。

【关键词】现代教育技术 英语教学 多媒体 以生为本

现代教育技术是用先进的教育思想、教育模式、教育手段和现代科技成果为教育服务。通过对教与学的过程和教学与资源的设计、开发、利用、评价和管理以实现教学优化的理论和实践。它是以现代教育媒体为基础的，其应用方式主要体现在课堂多种媒体的组合教学、广播、电视远距离教学、多媒体计算机个别化交互学习及网络远程通讯教学等。

一、现代教育技术在英语教学中的应用优势：

随着现代教育思想、理论的发展以及新信息技术，尤其是计算机技术、通讯技术的发展以及在教育中的应用，一场意义深远的变革正在我国英语学科的教育教学领域悄然发生,这场变革的中心就是改变传统英语教学与社会发展不相适应的现状。将信息技术与英语教学有机地结合起来,改变英语课堂的教学方法和教学手段,可以大大提高教学效果。现代教育技术在英语教学过程中的应用优势主要表现在：

1、充分发挥了学生的主体作用，有利于学生个性化的发展。

利用现代教育技术媒体，如录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四五十分钟内，掌握更多的知识。因为操作简单，容易控制，可以为学生营造出良好的学习氛围。同时，教师可根据不同个性、不同层次的学生，设置数量和难易程度不同的问题,通过服务器网络中的人机交换,随时调用服务器中的资源进行教学。这样的学习环境既可以调动学生的学习积极性,又可变7

传统教学中以教师教为中心的模式为以学生学为中心的模式。同时对学生个性化的形成、对学生创造性思维的培养、对促进教育从应试教育向素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响,从而真正实现灵活多样的个性化的教学。

2、教学形式灵活、教学活动生动,有利于提高教学效果。

如在初级阶段的语音教学中,多媒体课件可以更直观有效的方式向学生展示每个元音、辅音的发音部位的剖面图,动态地演示口型和舌位的变化过程,需要时也可以是静态的画面，学生可以立刻准确地了解发音的部位。课后还可以让学生把自己朗读的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，使学生趣味盎然地学习英语。

3、情景式教学环境有利于提高学生英语的交际能力。

英语教学的目的不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生运用英语进行交际的能力。现代教育技术使课堂英语交际的真实性得以实现。例如,多媒体课件能模拟出三维的动态的交际环境,创造逼真的英语交际环境,使人仿佛置身其中,这激发了学生交际的欲望,使学生积极主动参与交际性活动,由“让我说”变为“我要说”,加强了实践的机会,提高了口语的表达能力。

二、现代信息技术在英语新课程改革中的应用：

1、利用Power Point等制作英语课件。

课件的一般意义在于它能够提高讲课的节奏、减少板书的时间、快速而又清晰显示预先设计的问题和参考答案。教师用Power Point等编制电子教案,把图像、动画、语言、音乐等插入或链接到演示文稿中,把教学内容呈现给学生,或设定谈论的话题,对于听说中难以表述的概念、行为或与听说相关的背景知识通过计算机显示动态的图形或文本的说明或戏剧的表演等演示出来,这样不仅会使教学内容形象具体,有助于培养形象思维的能力,而且还减少了老师板书的劳累,节约了教学时间,提高了教学效率，增加学生与教师、学生与学生的“互动交流”,优化教学过程,从而真正体现“教师是主导,学生是主体”的地位。

2、通过多媒体的参与，提高学生交际能力。

多媒体教学应用于英语课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能7 2

实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流，在反馈信息调控和学习英语交流方面，较其它手段更具有明显的优势，例如在英语教学对话场景中，通过语音示范，语音模防、教学示范分别模拟A和B的对话，这样对话的另一半由计算机模拟完成，语音逼真，为学习语言创造一个成功的学习环境。这样，将诸多的环节连成了一个有机的整体，优化了英语课堂教学结构，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程。

3、利用多媒体技术开展第二课堂教学。

学校有必要为学生提供第二课堂来巩固课内所学的知识,培养学生独立思考的能力。学生利用与教材相配套的课件能进一步了解所学课文的背景知识及原作者国家的历史、地理、风土人情、自然风貌、文化传统等方面的知识。多媒体光盘提供的有声资料可作为听力练习的材料。学生如果使用词汇软件或多媒体光盘,不仅信息量大大增加,同时还扩大了词汇量。通过多媒体技术,学生甚至还有可能加强阅读、写作、口语等方面技能的培养。

4、开展远程教学，实现师资分工和资源共享。

远程教学是指，处于异地的学习者或教师利用Internet网络通信技术所进行的教学及学习模式,在网络环境中,每个人都可以得到每个学科一流教师的指导,向世界上最权威的专家请教,读取世界上著名图书馆上的藏书,获取网上最新的资源,用户利用Internet中传输电子邮件服务器提供的Mailing List实现远距离的学习,或通过E-mail同互联网上拥有共同爱好或从事同样学习的成员讨论问题,交流观点,以及寻求帮助。Internet的运用可以使教学化虚为实,化静为动,化远为近,化抽象为具体。为教师提供了丰富的教学内容,为学生们提供了多样化的学习方式。

三、现代教育技术应用教学对教师提出的新要求：

教师是课堂活动的组织者、知识的传授者、语言技能的培训者、文化学习的指导者。要实施英语素质教育，提高英语教学质量，教师必须转变教育思想，更新教学观念，掌握现代化的教学手段，从文化、业务、师德等方面来提高自身素质。

1、坚持“以生为本”的教育理念，发挥学生的学习主体作用。3

“以生为本”的教学原则强调教学对象是“人”，而不是“书”，引导学生从“要我学”向“我要学”转变，彻底改变教师满堂灌的现象,破除只有上课才是学习的观念,。因此，教师要鼓励学生增强自主学习的意识，强调英语是学会的，而不是教会的，对学生强调要做学习的“主人”，不要做学习的“奴隶”。教师还应积极帮助学生转变学习观念，调整学习策略，使学生变“消极被动地接收知识”为“积极主动地猎取知识”

2、激发学生学习英语的兴趣,充分挖掘学生的潜能,培养学生积极主动思考和发现、解决问题的能力。尽管电子教材、多媒体应用软件功能齐全,声、文、图并茂,但学生面对的毕竟是无生命的机器,久而久之,易造成学生的情感淡漠,对英语的学习感到枯燥无味,这样很难提高其积极思维、探索问题及运用语言的能力。因此,要使学生具备这些能力,最重要的行之有效的方法是靠教师在英语教学中采用“入情”、“入境”巧授课,“活动入境”巧导课。比如课前的值日报告环节，一直是学生和老师进行流水账似的对话，星期啦，人数啦，前一节课的回顾啦，内容单调，形式单一，学生大多提不起兴趣。考虑到中学生自我意识强、爱表现自己的特点，可以提供给学生十多种形式，比如：猜字谜、头脑风暴、习语介绍、文化传播、诗歌朗诵、唱英文歌等等，甚至练习的讲解都可由学生完成，可独自也可自由组合，设置一定的时间，材料由学生自备。要求只有一个：必须用英语来展示，并且要评选出最佳值日生，班级给予小小的奖励。结果一改过去无话可说、无事可讲的局面。学生们情绪高涨，都想凭借这个小小的舞台，在英语课上一展自己的才华。实践证明,这在激发学生的英语学习兴趣,促进其思维、培养其探索知识的能力及运用英语的实际能力等方面,教师任然起着不可替代的作用。

3、引导、启发和鼓励,使学生学会人际沟通,与他人合作,相互促进,相互补充,共同提高,以产生积极互动的能力提高的共生效应。如教师在每堂课根据课文内容,结合主要信息,让学生来组织语言素材并最终表达出来;或在讲解课文前,给予学生自由言论的时间,他们谈论的主题可以小到身边的生活琐事,大到外面的世界。课文讲完后,再根据课文内容给出一个能引起学生兴趣的并促其思考的问题,以备下一节课进一步讨论。这样做不仅训练了学生的发散思维,更重要的是7 4

激励学生探索多种解决问题的新方案和新途径的思维方式，以此增强他们的参与意识和鼓励他们大胆想,敢于说。

实践已证明，多媒体在英语教学中的运用，信息的交互性可以使学生在离开老师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习英语内容，调整英语学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的创造性和自主性得到最大限度的体现和发挥。但是，我们在使用多媒体这一教学资源时，应学会选择，合理利用，要学会有的放矢，无论采取怎样的方式，都应该以学生为主体，从多角度，多层次，全方位地为学生创设英语学习环境，优化课堂教学，提高英语教学水平。

参考文献：

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