科学化竞价系列六：配套系统和工具篇(上)

第一篇：科学化竞价系列六：配套系统和工具篇(上)

科学化竞价系列六：配套系统和工具篇（上）

俗话说得好“工欲善其事，必先利其器”！在当今这种大数据时代，不但需要建立完善的团队，还需要有符合团队发展、协作、管理的系统和工具。那么，引进配套系统的优势有哪些呢？

节约人工成本，解决专业人员难招的问题；

提高工作效率，解决重复性工作问题，让团队把核心精力处理核心环节，处理系统解决不了的问题；

数据化（科学化）决策，数据是最重要的组成元素之一，研发自动化分析系统，建立数据分析中心，采用数据来评估每个环节产生的转化； 即时响应管理，对所涉及到竞价的每个环节做对应的监控，并在环节产生异常时给予即时警报处理，例如在非上班期间如何即时发现网站、服务器、对话软件的正常运作； 数据“健康”管理，“垃圾进，垃圾出”，人工分析数据的时候，经常会因为某些原因而导致脏数据，造成分析结果的不准确性，严重影响决策；

无纸化办公，通过OA等系统实现工作总结、工作计划以及进程，不但能很好地衔接团队的合作，也能给企业节省不少的成本；

等等，只能说在系统和工具的配合使用下，优势远远不止是以上这几点。

下面简要来介绍一些在实际竞价管理工作中配套的软件和系统： 百度推广助手

竞价的朋友都会用，不在这里多此一举！简要提提几个实用功能：监控文件夹、关键词分组、关键词拼装等工具； Excel 数据分析的时候通常会使用到筛选、数据透视表、分类汇总、图表以及常用的公式；以及日常的报表统计、登记。在没有自助研发分析系统的情况下，Excel的可用度是首选的。

关键词挖掘工具

1).百度推广助手自带的关键词工具；它的优势在于基于官方数据，有海量的数据做基础，可以满足一般的关键词挖掘需求；劣势在于它没有什么扩展性，每次只能以一个种子词挖掘，需要对挖掘到的关键词进行预处理，过滤一些价值不大的关键词；

2).大蓝竞价关键词挖掘机；它的优势是基于百度竞价API开发，有海量数据做基础，每次可以使用100个种子词进行挖掘，每次可挖掘上万的关键词，该项目目前已开源，在条件允许的情况，可以自定义挖掘过程，比如自动筛选，清洗包含某些关键字的关键词等等；

3).大蓝百度下拉框关键词挖掘机；顾名思义，可批量对下拉框包含指定的关键词进行获取；

4).大蓝百度相关搜索关键词挖掘机；可批量对相关搜索包含指定的关键词进行获取；

OA OA的好处在上面已经提到，在有条件的团队中，加上一套OA做为辅助管理是必要的，它可以汇总整个团队的工作总结、工作计划以及工作进度等等；

竞价故障管理

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这系统的意义在于，定时自动检测网站是否能正常访问，在出现站点无法正常访问的时候，它会自动暂停竞价推广计划并持续监测直到正常访问后再次启用推广计划；避免不必要的损失！

对话工具

商务通、53客服、指尖等等用于在线对话工具，在这里就不细说了。

智能调价系统

这里所提到的并非市场上所谓的“自动调价系统”，它是一套根据综合性ROI来对关键词进行智能出价的系统，并非只是市面上简单的“排位 – 出价”的这种方式！只靠单一的调价只会越来越糟糕！

关于系统和工具的介绍内容会比较多，下章节继续分享工作中实用的系统和工具！

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第二篇：六上英语作文

给材料作文要审清题意，选好时态和主语，充分完全运用所给材料进行写作。

命题作文有以下几种题目可以准备。以日记的形式记录一下你国庆节假期的活动

Wednesday 1st October sunny Today is the National Day.I went to the park with my sister in the morning.We played games and took many photos.At lunch time, we had a picnic there.In the afternoon, we went fishing near the lake.I caught a big fish.I was very happy.In the evening, I had a big dinner.I was hungry.What a nice day!该篇日记中的红色部分主要是用过去式来描述一天的活动，要求会默写，该段内容还可以用于任何以

Holiday fun 为题的作文写作。以What can we do to keep our _____clean为题写一段话。

如果对第六单元课文很熟悉可以直接在横线上填写city,然后根据课文内容写一段话，如果作文题目指定必

须写classroom或者school,可以使用以下句型：

our...is dirty.what can we do to keep our...clean? we can...可以用到的短语有：sweep the floor, clean the

desks and chairs, put the rubbish in the bin等。请以How to protect the earth为题写一段话。

The Earth is our home.We should protect it.We should save water and reuse water.We should not waste water.We should save energy.We should not drive so much.We should save trees.We should not cut down too many trees.We should not use too many plastic bags or bottles.We should use paper

bags and glass bottles.4 春节就要到了，你有什么打算？请以this Chinese New Year 为题写一段话。

Chinese New Year is coming.I have many plans.I'm going to have dinner with my family on Chinese New Year's Eve.On Chinese New's Day I'm going to get red packets from my parents.Then we are going to watch a film in the afternoon.In the evening, I'm going to have a big dinner with my grandparents.We

are going to have a lot of fun.如果作文题目是描述一下你去年的春节活动，就换成过去式来表达。

Last Chinese New Year was great.I did many things.I had dinner with my family on Chinese New Year's Eve.On Chinese New's Day I got red packets from my parents.Then we watched a film in the afternoon.In the evening, I had a big dinner with my grandparents.We had a lot of fun.I was very happy.

第三篇：六上趣味语文3

.趣味语文1

一、每日一句

十年窗下无人问，一举成名天下——刘邦

时间的步伐有三种，未来姗姗来迟，现在像箭一般飞逝，永远静止不动。——席勒

二、咏春名句

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——韦应物 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——曾志南 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——孟郊 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易

三、填空

四大文明古国（）（）（）（四大古典名著（）（）（）（中国四大佛教名山（）（）（）（五岳（）（）（）（）（我国四大民间传说（）（）（）（中国四大名绣（）（）（）（世界五大宫（）（）（）（）（四、歇后语

徐庶进曹营——

山中无老虎——

老虎的屁股——

刘备借荆州——

秋后的蚂蚱——

孩子的脸——

屋漏又遭连阴雨——

绣花枕头——

五、熟背精思

泰然处之，泰然自若。

高谈阔论，高谈雄辩。若无其事，不露声色。

理直气壮，义正词严。谈笑风生，谈笑自若。

针锋相对，唇枪舌剑。神色不惊，面不改色。

慷慨陈词，仗义执言）））））））

趣味语文2

一、每日一句

决不要陷于骄傲，因为一骄傲，你就会丧失客观方面的准绳。——巴甫洛夫 依靠相互间的信赖和帮助，能够完成伟大的事业，并能有伟大的发现。——荷马

二、写出关于手的成语

形容敏捷（）

形容聪颖（形容高兴（）

形容勤奋（形容凶狠（）

形容顺利（形容卑鄙（）

形容高明（形容利索（）

形容惊慌（形容冷漠（）

形容专横（形容无能（）

形容亲密（三、人体名称的引申义

头脑（）

心肝（）眉目（）

心肠（）耳目（）

心胸（）咽喉（）

心血（）口齿（）

心腹（）

三、找反义词

欣欣向荣（）

兴致勃勃（理直气壮（）

含沙射影（乱七八糟（）

故步自封（四、熟背精思

喜上眉梢，喜形于色。

脉脉含情，正襟危坐，正颜厉色。

心照不宣，勉为其难，面有难色。

眉飞色舞，大言不惭，面无惭色。

手舞足蹈，））））））））））嫣然一笑。会心一笑。眉开眼笑 抚掌大笑。

趣味语文3

一、每日一句

智慧的可靠性标志就是能够在平凡中发现奇迹。——爱默生 滴水穿石，不是因其力量，而是因其坚忍不拔，锲而不舍。

二、补充语句

刀不磨要生锈（）

拳不离口（）

（）只要肯攀登

以人之长（）书山有路勤为径（）严师出（）自古英雄（）

冬练三九（）

三、歇后语

骑驴看唱本——

猫哭耗子—— 猪八戒照镜子——

棺材里伸手—— 湿手抓面粉——

瞎子点灯——

摸着石头过河——

搬起石头砸自己的脚——

四、填同义成语再找几个这样的词

旁（）侧（）

心（）神（）谨（）慎（）

察（）观（）东（）西（）

日（）月（）丢（）弃（）

轻（）淡（）背（）离（）

众（）亲（）

五、填反义词组成成语

居（）思（）

转（）为（）

化（）为（）

温（）知（）

取（）补（）

声（）击（）

承（）启（）

推（）出（）

争（）恐（）

大（）无（）

口（）心（）

积（）成（）弃（）投（）

扬（）避（）

喜（）厌（）

弃（）图（）

（）尽（）来

大（）小（）

（）辕（）辙

（）龙（）脉

（）嘲（）讽

（）入（）出

前（）后（）

明（）暗()

六、根据意思写出末尾是“海”的成语

形容人数众多（）

形容数目众多（）形容力强势大（）

比喻一去不返（）比喻迷失方向（）

比喻危险之地（）比喻没有消息（）

比喻各有本领（）比喻人心所向（）

比喻见过世面（）比喻意志坚决（）

泛指全国各地（）泛指世界各地（）

七、熟背精思

泪如泉涌，泪如雨下。

老泪纵横，潸然泪下。泣不成声，声泪俱下。

向隅而泣，怆然泪下。

趣味语文4

一、每日一句

学问之功，贵在循序渐进，经久不辍。——梁启超 靠力量能举千斤，靠智慧能举万斤。——佚名

二、改在广告中错别字

六神有主（）

随心所浴（）

一揽无余（）

有杯无患（）

读领风骚（）

一写钟情（）

快治人口（）

口蜜腹健（）

百衣百顺（）

一明惊人（）

爱不湿手（）

无鞋可及（）

闲妻良母（）

惟鹅独尊（）

咳不容缓（）

蔚然晨风（）

燃煤之急（）

骑乐无穷（）

三、展开想象填适当的词

像（）一样的苦

像（）一样的软 像（）一样的多

像（）一样的甜 像（）一样的硬

像（）一样的深 像（）一样的凉

像（）一样的美

四、写出ABCB式的词

（）有（）有

（）云（）云

（）尔（）尔

（）错（）错（）计（）计

（）服（）服

（）毒（）毒

（）空（）空（）马（）马

（）老（）老

（）怪（）怪

（）了（）了（）瓜（）瓜

（）豆（）豆

（）过（）过

（）讹（）讹（）通（）通

（）事（）事

（）法（）法

（）走（）走

五、咏春名句

1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易

2、律回岁晚沙霜少，春到人间草木知。——苏轼

3、双飞燕子几时回？夹竹桃花蘸水开。——除俯

六、熟背精思

转悲为喜，破涕为笑。

推心置腹，肺腑之言。忍俊不禁，掩口而笑。

忠言逆耳，金玉良言。前仰后合，捧腹大笑。

和盘托出，无可讳言。曲意迎合，胁肩谄笑。

吐为快，畅所欲言。

趣味语文5

一、每日一句

学问归于勤奋者——富兰克林

虎瘦雄心在，人贫志气好——万松老人

二、写出ABCA式成语。

防（）（）防

忍（）（）忍

神（）（）神

贼（）（）贼 天（）（）天

错（）（）错

痛（）（）痛

智（）（）智 仁（）（）仁

举（）（）举

为（）（）为

闻（）（）闻 微（）（）微

精（）（）精

话（）（）话

好（）（）好

三、对联（连线）

绿竹别具三分景，春夏秋冬春为首。松竹梅岁寒三友，红梅正报万家春。芳草春来依旧绿，桃李杏春风一家。梅桃李杏梅占先，梅花到时自然红。

四、根据提供的词语写成语

明暗（）（）（）（）

是非（）（）（）（）上下（）（）（）（）高低（）（）（）（）长短（）（）（）（）

五、猜成语谜

爬山比赛（）

大合唱（）刺绣（）

伴奏（）人造卫星（）

彩色电视（）闹钟（）

打靶（）

六、熟背精思

同舟共济，同心同意。

出言不逊，出口伤人。同床异梦，离心离德。

含沙射影，血口喷人。感激涕零，感恩戴德。

恃强凌弱，仗势欺人 树碑立传，歌功颂德。

以邻为壑，嫁祸于人。

门对千竿竹，家藏万卷书。

福无双至今朝至，祸不单行昨夜行。

趣味语文6

一、每日一句

鹰击天风壮，鹏飞海浪春。——司马光 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

二、写成语

多少（）（）（）（）黑白（）（）（）（）左右（）（）（）（）前后（）（）（）（）

三、填反义词

顾（）失（）

口（）心（）

出（）入（）

（）强（）调 同（）共（）

顶（）立（）

（）口（）声

（）惊（）怪 好（）恶（）

损（）肥（）

（）入（）出

（）嘲（）讽 人固有一死，或（）于鸿毛，或（）于泰山

（）水救不了（）渴

（）道（）助（）道（）助（）使人进步，（）使人落后

四、歇后语

丈二和尚—

豆腐嘴，刀子心— 瞎子点灯—

口含黄莲— 塞翁失马—

牛头不对马嘴— 小和尚念经—

水中捞月— 火烧眉毛—

打肿脸儿充胖子— 一手拿针，一手拿线—

五、熟背精思

置之不理，置若罔闻。熟视无睹，充耳不闻。漠不关心，漠不经心。漠然置之，掉以轻心。

月圆月缺，月缺月圆，年年岁岁，暮暮朝朝，黑夜尽头方见日。花落花开，花开花落，夏夏秋秋，寒寒暑暑，严冬过后始逢春。

趣味语文7

一、每日一句

很多时候，打败自己的不是外部环境，而是自己本身。

二、补充成语

（）如焚

（）如雷

（）如山

（）如山（）鸿毛 旁若（）冷若（）（）如流（）如归

（）如洗 呆若（）

易如（）势如（）固若（）（）如神（）若谷

口若（）灿如（）泪如（）（）如镜 心如（）胆小（）（）如瓶

（）如簧（）如麻（）如金（）如归

三、成语谜

节日焰火（）

零存整取（）千里通电话（）

玩跷跷板（）

宣传车上演戏（）朝辞白帝，暮到江陵（）

水雷（）

泰山观日出（）雷雨之前（）

魔术师的手（）

四、歇后语

丢了西瓜捡芝麻——

木匠戴木枷——

螃蟹过街——

猪血煮豆腐——

水上的浮萍——

军事论文—— 月亮里的桂树——

擀面杖吹火—— 螳臂挡车——

铁公鸡——

五、写成语

（）然销魂

（）然失色

（）然醒悟

（）然一笑（）然屹立

（）然成章

（）然肯来

（）然若失（）然而止

（）然不动

（）然若揭

（）然如故（）然一身

（）然自若

（）然不同

（）然无恙

六、熟背精思

情同手足，血肉相连。

心心相印，息息相关。唇齿相依，唇亡齿寒。

荣辱与共，休戚相关。

趣味语文8

一、每日一句

不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。——拿破仑

二、补充成语

强人手下（）玉不琢（）近朱者赤（）上梁不正（）前人栽树（）千里之堤（）百尺竿头（）耳听为虚（）兵来将挡（）冰冻三尺（）不经一事（）不求有功（）不入虎穴（）不在其位（）差之毫厘（）成事不足（）成则为王（）吃一堑（）

三、填上一对合适的反义词。

不（）则（）（）见（）怪

（）年（）成（）忧（）患 反（）为（）同（）共（）（）正无（）（）往（）来（）扶（）倒

（）仇（）恨

舍（）忘（）

()应（）合 三（）两（）

（）逢源

（）生（）死

（）备（）患（）曲（）工

先（）后（）（）暗（）明

改（）归（）

四、对对子

万水千山——

虎不怕山高——

千军易得——

粪堆里长不出灵芝—— 柿子挑软的捏——

一锹挖不成井—— 快马也要响鞭催——

云彩经不住风吹—— 福如东海长流水——

梅花朵朵喜迎春—— 亲者痛——

日薄西山——

东当铺，西当铺，东西当铺当东西（）菜刀越磨越快——

宁吃仙桃一口—— 好花不浇不盛开——

稗草长不出稻穗——

发愤识遍天下字——

花甲重逢，增加三七岁月—— 莲子心中苦——

风声雨声读书声，声声入耳——

五、成语互解

唇亡齿寒（）

沆瀣一气（）前所未有（）

俯首帖耳（）画蛇添足（）

卸磨杀驴（）光明磊落（）

人云亦云（）

六、成语相对

千变万化（）

口若悬河（）一步登天（）

天衣无缝（）流芳百世（）

高瞻远瞩（）

以德报怨（）

蒸蒸日上（）

趣味语文9

一、每日一句

学问归于勤奋者——富兰克林。

二、写出ABAC式的词

任（）任()

能（）能()

同（）同()

群（）群（）再（）再（）

全（）全（）克（）克（）载（）载（）有（）有（）

不（）不()

速（）速（）

无（）无（）活（）活（）

非（）非（）毕（）毕（）

自（）自（）冷（）冷（）

谢（）谢（）相（）相（）

假（）假（）尽（）尽（）

火（）火()

偏（）偏（）

忽（）忽（）如（）如()

百（）百()

作（）作（）

将（）将（）可（）可（）

彻（）彻（）我（）我（）

粗（）粗（）惟（）惟（）

自（）自（）难（）难（）

戒（）戒（）绘（）绘（）

十（）十（）

土（）土（）

不（）不（）古（）古（）

风（）风（）称（）称（）

快（）快（）七（）七（）

先（）先（）常（）常（）

大（）大（）

三、填入成语（成语中带食）

干了坏事，自作自受（）说了不算，不守信用（）自己劳动，养活自己（）吃饱肚子，不做事情（）衣食简单，生活简朴（）盛了汤饭，慰劳军队（）衣食简陋，生活穷困（）刻苦努力，忘了吃饭（）

四、谚语

（）是知识的源泉

（）是生活的明灯 不怕（）不成，就怕心不（）

手怕不（），脑怕不（）不怕脑子（），就怕不（）

耳听为虚，（）旁观者清（）

灯不拨不（），理不辩不（）真金不怕（），好汉不怕（）

一个篱笆（），一个好汉（）勤能补（）

鸟美在（），人美在（）补漏趁（），读书趁（）

严是（），松是（）人往（）处走，水往（）处流

车到山前（）众人一条心，黄土变成（）

众人拾柴（）好记性不如（）

没有（）不成方圆 站如（），坐如（），睡如（），行如（）红花还要（）扶

若要（），天天（）前人栽树（）

三百六十行（）一波未平（）

福无双至（）食之无味（）

五、成语谜

0000（）

礼花（）百分之一（）

下雪（）7分+8分=（）

淋浴（）剪彩（）

虎叫（）头梳（）

唐僧的书（）

第四篇：六上《詹天佑》教学教案

六年级上语文《詹天佑》教学教案

回龙镇王垸小学 覃运兵

一﹑教学目标

1、养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。

2、学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。

3、能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

4、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。二﹑课时安排 3课时。三﹑重点和难点

重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

第一课时

一﹑教学目标

１、读通课文，初步感知。

２、给课文分段并学习课文第一、二段。二﹑教学过程

1、看图导入

同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

（投影出示詹天佑的图片以及简介）

请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。

（学生介绍）

刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。

2、整体感知，理清文章脉络

⑴、请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案

①詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。

②本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？

（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文２到６自然段具体写这件事。）

⑵、认识过渡句，理清段落层次

① 课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？

② “詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。

③ 给课文分段，用“‖”作记号。

（第一段：第１自然段。第二段：第２、３自然段。第三段：１～６自然段。第四段：第７自然段。）

3、学习第２、３自然段

⑴、默读第２、３自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

⑵、以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）

⑶、请个别学生回答：

①当时的情况怎样？

（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？

（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）

那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？

② 当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出

“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

这句话我们还能看出什么？

（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）

还能从课文的哪里看出这点？

（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）

③ 全国的反映如何？

用文中的一个词来概括。（轰动）

你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？

（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）

表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）

有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？

（请２到３人回答）

⑷、这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

⑸、有感情地朗读课文（齐读）

三、总结

同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。

四、作业

1、完成课堂作业本。

2预习,想一想:什么是“中部凿井法”? 人字形是怎么运行的?

五、教学反思

根据教材特点抓中心句展开教学，扣重点词语进行语言文字训练，有其一定的整体性；把学生的情绪激发起来，严格遵循情感的规律，有一定的严密性；而在学法上的运用，体现其举一反三，让学生成为学习的主体，成为学习的主人，有其一定的自主性。在读读、划划、议议、画画的过程中，通过动口、动手、动脑，在课堂上真正地做到动起来。在综合的训练中，学生的思维得到了发展，能力得到了培养。

第五篇：六上语文穷人评课稿

篇一：穷人评课稿

《穷人》评课稿

王老师老师讲授的是“穷人”第一课时，这堂课上得很成功，给人一种美的享受。

今天，我听了王老师上了六年级《穷人》这一课，感受颇深。这堂课上得很成功，给人一种美的享受。首先，我交流一下我听完这堂课的收获。

在教学时，王老师通过出示预习题：自由读文，用圈、点、勾、画法找出重点词、对话、表情、动作的描写进行品味，设计出有一定思考、讨论价值的问题。学生根据预习题认真研读文本，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论。在全班交流时，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。通过深层研读，学生体会到了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

1、构思巧妙，别具匠心。

老师在课前与学生交流之时，问：谁愿意回答老师一个问题？许多学生都不愿意举手，可能是因为紧张，也可能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。但有一个学生举起了手，老师问：我还没出题，你怎么敢举手呢？学生回答说因为我自信。老师当即表扬了他，并说机会是属于那些自信、有勇气以及准备好了的人的。随即出示了5+2=？这么一道题，其他同学看了恍然大悟，这样一来，孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了，还很巧妙地引出了课文的内容，为这堂课最后的5+2真的等于7吗？这个引人深思的环节埋下了伏笔。更巧妙的是，教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四

件事情展开的。老师先让孩子们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。

2、循循善诱，开拓思维。

老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。这样的例子还有很多很多，学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。

3、“沉”是这堂课的最大特点。这个“沉”是指思想的沉淀。在老师的引导下，学生通过找文中的关键词句，读一些渗透着主人公内心思想的句子，抓住关键词体会、理解，学生的心已经被桑娜和渔父的善良感动了，把这种情感和思想都沉淀到了自己的心灵深处。于是当老师问：桑娜一家很穷，但文中为什么没出现任何一个“穷”字的时候，学生就能深有感触地回答到：他们虽然物质上贫穷，但他们的精神是富有的。当老师要他们给课文换题目时，他们的第一反应就是“富人”。可见，桑娜一家宁可自己受苦也要帮助他人的美德已经扎根于孩子们的心灵深处了，他们发出了自己内心最真切的感受。

4、把握课堂教学的生成点

不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的学习需求。而上述案例中学生的两次质疑教师在备课时并未预设到，但这位教师清楚地意识到，教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，语文课堂教学必须密切关注学生的学习需求，“以学定教”。该教师视学情及时生成，引导学生围绕疑问各抒己见，培养了学生多维视角思考问题，解决问题的能力。同时通过这样的教学，丰富了文中蕴涵着的人文内涵，学生对文中人物的思想品质有了更全面更深刻的认识。

5、尊重学生的个性阅读

语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问，明确宣示“阅读是个性化行为”的科学理念，语文教学尤其要尊重学生富有个性的情感体验、思维方式和多元表

达。阅读教学中学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评、哪怕是一知半解、带着稚气，只要是自己的独立思考，独特体验，都是可贵的。以上的教学案例很好的给我们诠释了这一点：课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考。他们思维活跃，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。激活了学生的思维，释放了情感，升华了认识。这样的教学满足了学生的学习需求，很好的体现教育“以人为本”的理念。情智互动 言意共生

——山东省“生本高效语文课堂”课题成果展示会《穷人》评课稿 我对“小组合作学习”进行了观察，下面，我结合观察的内容作简要分析。本课有两次合作学习：一是检查生字词的学习情况，二是品味桑娜忐忑不安的复杂心情。第一次用时3分钟，第二次用时7分钟。短短的时间内，小组长能迅速组织小组成员有条不紊地听写、朗读；抽写完毕后，大家能迅速找到对应的合作伙伴批改，并主动订正；一位同学朗读，其他成员有的指着书上的句子频频点头，有的适时说出自己的不同理解；交流成果时，以小组为单位每人一句的交流形式，无不体现出小组同学已经形成了有序高效的合作机制。尤其可贵的是，同学们能把小组中解决不了问题，如“啸”字最后四笔的笔顺、“自作自受”中“作”的读音写在黑板上征求大家的意见，可以看出师生经过长期的实践和探索，已经找到了发现问题和解决问题的便捷途径，值得我们借鉴。

另外，我还发现，每个组长手中都有一张“小组合作学习评价卡”（。我特地跟学生要了一张，给大家展示一下。）在这张表格中，既有对学习情况的评价，又有对合作方法、合作态度的评价，这样把学习结果和学习过程结合起来，对小

组成员的合作学习起到了重要的导向和促进作用。其实，除了生生评价，教师在小组活动中的评价和指导作用，也非常重要。这节课邹老师参与了小组的合作学习，但更多的只是倾听，如果老师能俯下身子，听一听学生对句子的理解，看一看小组的交流情况，然后进行有针对性的指导，就能使学生的合作更得法，交流更有效。

学生参与度和教师顾及面，学生的参与面很广，课堂上不同层次的学生都能够积极主动的参与到学习当中，而且都在自身的基础上得到提高。这种面向全体、以生为本的课堂，正是生本高效语文课堂的要义所在。除单独发言外，本节课学生之间的交流5次，小组讨论2次，上台板书或小组展示2次，可以说学生参与的方式多种多样，在师生互动、生生互动的良好氛围中，学生听、说、读、写的多种能力得到发展。此外，学生的参与品质也很高。以第9段的学习为例：集体默读时，同学们能够沉下心去读出自己的感悟；小组朗读时，他们能够感情投入、绘声绘色地读出自己的体验；集体交流时，他们能做到认真倾听、互动指导，把课堂学习推向高潮。还有一点，就是教师的顾及面。从行走路线来看，本节课王老师能够面向全体学生。学生在教师的有效引导下，掌握了知识，学会了方法，提高了能力，得到了全方位发展。篇二：《穷人》第一课时评课稿

《穷人》 评课稿

寿王坟镇中心校 高玉红

《穷人》是九年义务六年级上册语文第三组教材第一课，是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一篇短篇小说。讲的是在沙皇黑暗统治时期，渔夫和他妻子桑娜宁可自己吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了穷人那种纯朴善良的美好品质。赞颂穷人富有同情、热心助人的美德。小说里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。第三课时的教学目标，主要是在理解各种写法的基础上，练习续写。听了张老师的这节课，我觉得这节课有以下几个亮点值得我学习：

一、这是一堂扎实、实实在在的语文课，能够应用新的教学模式进行教学，体现了课堂教学改革的意识。

二、循循善诱，开拓思维。老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。比如说，学生在文中找描写桑娜心理描写的语句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此

时心理活动的理解。

建议：

在给学生留续写的任务时，不能直接给一个大的方向去写，应该给学生一个场景，让学生根据给的内容去写，这样学生就不会无从下手了。篇三：六年级语文《穷人》说课稿

《穷人》说课稿

一、说教材

《穷人》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第9课。这是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：

1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？

二、说设计理念：

在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

三、说教学目标及重难点：

教学目标：

1、学会本课的生字词，有感情地朗读课文。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

教学准备：课件

四、说教法：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方法。因此，在本课中，我准备从“穷”字入手，采用长文短教、启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领悟文章的内涵。

五、说学法：

为了引导学生“披文——入情——入境”，让学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，激发情感，开发智力，美的熏陶，我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、小组合作探究”的方法进行学习。

六、说课堂教学程序：

（一）巧用单元导语引出课题

良好的开端是成功的一半。课前的开场白是否有“一石激起千层浪”的效果最为关键。因此，上课开始时，我巧妙地用了单元导语的内容做了一个听力测试。听力材料是“生活处处是真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心中的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。”

学生听后回答问题：这段话围绕哪个词语写的？这样学生的注意力马上集中，学习的劲头来了。接着，我就说今天我们就围绕“真情”一词来学习俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的《穷人》，去感受穷人与穷人之间浓浓的真情。

（二）课题布疑，检查预习

“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。

所以在学生齐读课题后，我就抛锚布疑：穷人是什么意思？本文写了几个穷人？他们之间发生了什么事情？根据学生的回答我做好板书。

（三）猜字谜写生字

由于本册教材没有安排识字，只要求会写字，所以在生字教学时，我抓住学生爱挑战，爱玩游戏的特点，针对每个生字都设计了字谜让学生猜，猜对后让学生写在黑板上。这样设计，创设了一个轻松活跃的课堂，让每一个学生都参与学习，做到课内留时间让学生写字，并且能及时纠正。

（四）回归文本，学生多层次读

这一环节是教学的重点。为了更好地让学生与文本之间的对话，我采用了多层次读的方法。

第一层次是全文朗读，找出比较难读的语段。在课堂中我先让学生说说自己认为难读的语段后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读段落，帮助学生读通课文。如果学生还不能读通顺，我就进行适当的范读。

第二层次是默读课文，整体把握故事内容。由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事情说清楚。在此基础上，我引导学生按事情发展的顺序把全文分成三部分。

第二部分（3-11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她就把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。第三部分（12-27自然段）：是事情的结果，讲渔夫回家，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻的想法不谋而合。

第三层次是学生有选择性的研读，找出描写“穷”、环境、人物对话和心理活动的句子，体会穷人的高尚品质。这个层次的设计，目的在于面向全体学生，放手让学生动脑想一想，动手画一画，动口说一说，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的再一次对话。同时，提高了课堂的教学效率。

（五）结束语

我是这样设计的：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获。”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，又能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。

（六）作业：

1、抄写词语。

2、摘录描写环境、心理的句子。

3、有感情地朗读课文。篇四：《穷人》评课稿

《穷人》评课稿

刘老师上《穷人》的第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子。通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。善良的本能是人性中伟大尊严的体现。所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与。这堂课上得很成功，给人一种美的享受。

具体体现在

1、构思巧妙，别具匠心。老师在课前与学生交流之时，通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。

2、循循善诱，开拓思维。老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。

总之，课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考。他们思维活跃，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。激活了学生的思维，释放了情感，升华了认识。这样的教学满足了学生的学习需求，很好的体现教育“以人为本”的理念。......《穷人》评课稿

讲授的是“穷人”第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

这堂课上得很成功，给人一种美的享受。

构思巧妙，别具匠心。

老师在课前与学生交流之时，问：谁愿意回答老师一个问题？许多学生都不愿意举手，可能是因为紧张，也可能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。但有一个学生举起了手，老师问：我还没出题，你怎么敢举手呢？学生回答说因为我自信。老师当即表扬了他，并说机会是属于那些自信、有勇气以及准备好了的人的。随即出示了5+2=？这么一道题，其他同学看了恍然大悟，这样一来，孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了，还很巧妙地引出了课文的内容，为这堂课最后的5+2真的等于7吗？这个引人深思的环节埋下了伏笔。更巧妙的是，教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。老师先让孩子们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。

循循善诱，开拓思维。

刘老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。这样的例子还有很多很多，学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。

“沉”是这堂课的最大特点。这个“沉”在我理解，它有好几种含义。

一、这个“沉”是指老师的声音低沉，就是这低沉的声音给我们营造了一个情境，让人感觉自己也在那个风雨交加的夜晚，与桑娜共同承受着心灵的煎熬。

二、这个“沉”是指思想的沉淀。在老师的引导下，学生通过找文中的关键词句，读一些渗透着主人公内心思想的句子，抓住关键词体会、理解，学生的心已经被桑娜和渔父的善良感动了，把这种情感和思想都沉淀到了自己的心灵深处。于是当老师问：桑娜一家很穷，但文中为什么没出现任何一个“穷”字的时候，学生就能深有感触地回答到：他们虽然物质上贫穷，但他们的精神是富有的。当老师要他们给课文换题目时，他们的第一反应就是“富人”。可见，桑娜一家宁可自己受苦也要帮助他人的美德已经扎根于孩子们的心灵深处了，他们发出了自己内心最真切的感受。

【b】

把握课堂教学的生成点

不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的学习需求。而上述案例中学生的两次质疑教师在备课时并未预设到，但这位教师清楚地意识到，教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，语文课堂教学必须密切关注学生的学习需求，“以学定教”。该教师视学情及时生成，引导学生围绕疑问各抒己见，培养了学生多维视角思考问题，解决问题的能力。同时通过这样的教学，丰富了文中蕴涵着的人文内涵，学生对文中人物的思想品质有了更全面更深刻的认识。尊重学生的个性阅读

语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问，明确宣示“阅读是个性化行为”的科学理念，语文教学尤其要尊重学生富有个性的情感体验、思维方式和多元表达。阅读教学中学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评、哪怕是一知半解、带着稚气，只要是自己的独立思考，独特体验，都是可贵的。以上的教学案例很好的给我们诠释了这一点：课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考。他们思维活跃，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。激活了学生的思维，释放了情感，升华了认识。这样的教学满足了学生的学习需求，很好的体现教育“以人为本”的理念。篇五：复六年级语文穷人 说课稿

感受语言的魅力 沐浴人性的光辉 ——小学语文十一册《穷人》说课

汨罗市黄柏镇中心学校 周 颖

一、说教材，说学情

（一）教学内容分析 《穷人》是人教版小学六年级上册第三组的一篇精读课文。文章记叙了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和妻子桑娜主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，读者却能从文中感受得十分真切。小说里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。托尔斯泰用充满魅力的语言，使善良的主人公散发着人性的光芒。这是一篇兼具人文性和工具性的美文。

（二）学情分析

六年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的想法独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。他们也具备一些学习能力，能自学生字、词语，能预习课文，掌握了一些学习方法，正在学习怎样参与小组讨论，怎样与他人合作。所以仍需要教师的进一步引导。

（三）教学目标及重、难点

根据以上情况，我确定本课的教学目标为：

知识与能力目标：

1、有感情的朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。2．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

过程与方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，通过抓重点语句，感受人物的品质，体会作者的情感。

情感态度、价值观目标：感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。

教学重点：引导学生从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵

教学难点：理解桑娜复杂的心理活动，从中感受她的高尚品德。

二、说教法、说学法

（一）教法：学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，所涉及的教法有：创设情境法，朗读指导法、自学指导法、读写结合法。

（二）学法：学生采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，以小组合作的形式，抓住重点词句反复朗读感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受。

为了达到本课的教学目标，我要做以下教学准备：有感情的朗读课文，设计学案，布置学生课前预习，预习时要求熟读课文，完成课

后第二题，找寻相关的课程资源，制作多媒体课件。

三、说教学设计

根据实施新课程所提倡的学生“自主、合作、探究”的学习方式，及语文课程所独有的特点，本课时我将从以下几个环节引导学生学习，具体有以下几个步骤：

1、创设情境，奠定基调；

2、了解环境，感受穷人的生活；

3、揣摩心理，感受桑娜高尚的品德；

4、理解对话，感受渔夫高尚的品德；

5、品读文本，感悟语言的魅力；

6、想象写话，唱响心灵的赞歌。

一）情境导入，奠定基调。

二）了解环境，感受穷人的生活。

我让学生默读课文一二自然段，找出描写环境的语句，交流自己的感受。

学生找出这些语句后，教师用课件出示，集中指导朗读。让学生感受文中主人公命运是那样的悲惨，即使是在这样寒冷又遇上大风暴的天气，为了解决一家人的温饱问题，也要出去打渔。但他们并没有失去对生活的信心，依然那样勤劳，能干。屋子里条件简陋，但收拾得干干净净，让人觉得舒适，妻子热爱丈夫，家里充满着浓浓的亲情，让人觉得温暖。也许，学生对文本的理解只能意会，不能言传。而朗读可以促进学生对文本的感悟，古人云：“书读百遍，其义自见”。我将引导学生通过不同形式的朗读，抓住重点词语了解当时的环境，带着对穷人的同情和赞美走进文本。特级教师钱正权也曾说过：“阅读教学最要紧的是引领学生与作者的心灵会晤。”

三）揣摩心理，感受桑娜的高尚品德

桑娜抱回孩子后，心理忐忑不安，一头是深夜未归，生死未卜的丈夫，一头是两个无依无靠的孩子，天性的善良使她把天平倾向了两个孤儿，她毫不犹豫的抱回了孩子。但是贫穷的生活让她不能不面对现实，所以她的心理异常复杂，各种各样的思绪一齐涌上心头。让不谙世事的学生理解这种复杂的心理是一个难点。为了突破这个难点，我采取了下列方法：

1、熟读桑娜的想法，了解她都有哪些想法。

2、完成填空练习，了解桑娜为什么有这些复杂的想法。习题是这样的：

桑娜想，如果不把两个孩子抱来（），如果把两个孩子抱回来，（），她宁可（），也要（）。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读

实践，要让学生亲历阅读。练习时，我将引导学生联系实际想象，多两个孩子，会给桑娜自己，给渔夫，给他们这个家带来什么。从而，让学生理解桑娜宁愿自己受苦也要收养两个孩子的高尚品德。

3、指导学生朗读描写桑娜心理活动的语句。读出她的担忧，（他会说什么呢?这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了），读出她的害怕（是他来啦，不还没来！），读出她的迷茫（我为什么把他们抱过来啊？），读出她的自责和坚定（他会揍我的，谁叫我自作自受呢，嗯揍我一顿也好）。我相信，有前面的练习，同学们一定能读出感情来。特级教师于永正指出，“读”是语文教学的法宝。读出感情来了，学生自然就懂了。

四）理解对话，感受渔夫的高尚品德。

渔夫回来后，他会怎样对待收养孩子这件事呢？我组织学生通过小组合作的形式，分角色朗读对话，理解对话内容。新课程倡导小组合作的学习方式。专家指出，小组合作不是一个空洞的的词语，老师要从2人合作开始训练，引导学生学会多人合作。这里，我将指导学生3人合作，朗读课文。

1、边读边议。在分角色读对话前，我将引导学生默读课文谈一谈怎样读出感情。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。渔夫深夜归来，恶劣的天气使他觉得有点后怕，没有捕到鱼，网被撕破了，还差点丢了命，他的心情会怎样？他会带着怎样的语气说话？桑娜心中忐忑不安，她又会怎么开口？只有当学生理解了课文内容，他才能正确评价、欣赏别人的朗读。