第一篇：夯实教学基本规范_提高教育教学质量
夯实教学基本规范，提高教育教学质量
教学工作是学校的中心工作，而教学规范更是个老话题，但是在当下如何把教学规范扎扎实实地抓到位，是一项十分迫切而又重要的工作。教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校教学工作中一 个永恒的主题。所以应加强教学常规管理，完善常规管理制度，树立全体教师的规范意识，大力激发教师的工作积极性和主动性。
一、课堂教学---在“实践”中规范
备、教、批、辅、考五个环节，缺一环节都会影响学生的成绩的通过。备课要认真钻研教材，利用每次的教研活动时间，发挥集体的力量阅读教材，领会编辑意图，融会基本知识，通读教材，把握全部内容，把握章节重点、难点，使教师能够驾驭教材，通过内化转化成自己的东西交给学生。将集体备课落到实处，教研组长学校领导抓好集体备课，提升教师备课能力。每位教师在集体备课思想的统一下，在研究大纲（课程标准）、教材以后，结合教师本人以及本班学生的实际情况，备出符合本班实际情况的有个性的教案。教法、学法要富于创新性、开放性。制定出准确的教学目标，确定准确的重点难点，选择合适的教学用具，每篇课文确定好课时数。＂教＂既课堂教学，要通过充分备课，提高课堂教学的有效性，向课堂4５分钟要质量、要效益。学校领导要深入课堂听课，帮助教师解决课堂实际困难，积极参与到听课、评课活动中，使课堂高效。使“提高质量”这一口号落到实处。
布置作业要有质量，批改作业要认真，发现问题及时反馈，当天问题当天解决，不把问题留在明天，教务处每周检查一次作业批改，使作业练习有实效。
辅导学生要有侧重点，针对当天出现的问题要及时化解，不让问题堆积。牢记“抓差不如杜差”。通过单元测试做好卷面分析，认真分析学生问题所在，反思自己的教学行为、教学方法，反思学生的学习方法，找出问题的症结，采取补救方式，使学生掌握知识。课堂教学，在“实践”中规范，提高教育教学质量。
二、课堂管理---在“改革”中规范
使学生学得轻松，学得愉悦，又能使学生的全面素质得到培养和发展，这是时代对学校教育提出的新要求。要提高教学质量关键是要提高课堂教学的效率和质量，要提高课堂教学的效率和质量就必须要进行课堂教学改革。课堂教学要求做到“二有三讲四不讲”“二有”是，有学生自主学习的时间和空间，有激励性的课堂平价；“三讲”是，讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“四不讲”是，学生已知的不重复讲，学生通过自学能懂的不讲，学生通过合作能懂的不讲，学生实验能理解的不讲。转变课堂模式，变传统满堂灌为体现新课标要求、以学生为主体的互动模式。真正落实“2344”中的“3”。即：学习目标任务化，学习任务活动化，学习活动快乐化。坚持贯彻落实“尊重个性，关爱学生；开放课堂，生生自主；合作探究，交流展示；快乐活动，有效学习”4个教学理念。努力建构“激发兴趣，活动热身；自主学习，合作探究；积极参与，交流展示；总结回顾，反馈矫正”4种课堂结构。以此，达到真正实现“乐学，乐教”2个教学理念的统一。课堂管理在“改革”中规范，提高教育教学质量。
三、作业、检测和管理资料---在“统一”中规范 课内练习题、作业设计要富于典型性，为学生的思维发展提供拓展的空间。、严格控制课外作业量。1-2年级不留书面家庭作业，中高年级课外作业量不超过1小时。提倡布置分层性、创造性、活动性、实践性的家庭作业，不得布置大量机械性、重复性的抄写作业，不得用抄写作业惩罚学生。作业批改要及时，有批改日期。语文习作可在两周内完成，语文作业一课一批改；数学作业须当天批改；其他学科作业随课批改。作业批改要及时。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。
四、教学评价---在“执行”中规范
教学评价要尊重学科特点。不同学科采用不同的评价方式。鼓励采用开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果展示、小论文以及面试答辩等多种评价方式，充分发挥评价的诊断、矫正和激励作用。教学评价要采取科学方式。倡导定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合，规定内容与自选内容相结合，书面测试与口头测试、动手测试相结合，学科测试与特长测试相结合。教师应具备科学命题能力。加强考试命题研究，建立命题、审题制度。各类考试命题要严格依据国家学科课程标准，试题要加强与社会实际和学生生活经验的联系。在考查学生掌握基础知识和基本技能的基础上，重视考查学生分析问题、解决问题以及实验操作等方面的能力，准确反映学生的学习程度。认真考核评价学生实验能力，考核评价结果计入学生学业成绩。严格规范日常考试。学科单元测验由任课教师或教研组进行命题（也可采用学生自主命题）并组织实施，每个学科每个单元可进行一次测验。义务教育阶段期中和期末考试作为阶段性考试，由学校命题并组织进行。小学不组织期中考试，初中阶段期中考试一般安排在学期中间；小学、初中期末考试一般安排在学期末放假前一周。普通高中模块考试（学分认定考试）由学校自行组织，严禁各地统一组织周考、月考。科学呈现教学评价结果。学科单元测验实行无分数评价。义务教育阶段学生学业水平考试成绩以等级形式呈现；考查科目分为合格、不合格。高中模块考试（学分认定考试）以学分记入学生综合素质评价档案、高中学生学业水平考试以等级或合格、不合格记入学生综合素质评价档案。做好阅卷、讲评工作。考试结束后及时阅卷，并进行统计分析，全面诊断教与学的情况。精心设计并上好测试讲评课，提高讲评的针对性、实效性，认真实施矫正教学，巩固学习成果，提高学习能力。合理使用考试结果。学校和教师应对考试结果进行认真分析，了解学生知识掌握和能力发展情况，反思矫正日常教育教学的得失，不断改进教育教学方法，提高教育教学质量。学生考试成绩不得以任何形式公开，应单独反馈给学生，并及时准确地记入学生成长（综合素质评价）档案。不得按学生考试成绩对教师和学生排列名次，不得作为评价、奖惩教师和学生的主要依据。建立学生成长档案。收集学生的课堂表现、实践活动记录、标志性成果等全面反映学生学习过程的资料，不断丰富学生成长记录。
四、教学评价在“执行”中规范，提高教育教学质量。
总之，夯实教学基本规范，以大面积提高教学质量要求为目标，力争使教学管理工作迈开新步伐，学生成绩大副提高，教师教学常规再上新台阶！
本节课针对课堂上和作业中出现的问题，学生对函数图像认识非常肤浅，对性质不理解，不会把数学知识与图像结合起来考虑问题，因此本节课主要目的就是想搞成专题形式的，专练学生的困惑问题，并且综合了近几年中出现的数学解题思想，达到对学生能力的培养。但内容明显太少了，一些基础知识一点没能涉及到，而这恰恰是要求学生必须掌握的，备课有些太随意了。
第二篇：规范教育教学行为提高教学质量
规范教育教学行为提高教学质量－小学校长岗位培训心得体会 蔡甸区常福中心小学 柏春和
通过这次校长岗位培训学习，领导、专家、名师、他们为我擦亮了迷茫的双眼，为我点燃了思想的火把，为我注入了前进的动力、为我指明了今后努力的方向。使我学到了不少管理的理论知识，扩大了视野，备感到了不少的启发和教育，特别今年是教育管理年，如何规范教育教学行为，提高教育教学管理，这是我们面临的新的课题，怎样规范教育教学行为，提高教育教学质量呢？我认为优质的教学质量离不开规范的教学管理。规范、科学、有序的教学管理是学校正常秩序，是提高教学质量的坚实基础。因此，优化教学管理，规范教学行为，是教育教学管理工作的重心，是学校的中心工作，也是一个头绪众多的系统工程。为此，我们应该联系学校教育教学工作实际，努力创新如下工作：
一、要完善修定学校《关于进一步规范教育教学行为努力提高教学质量的有关规定》，来推动老师确立“提高质量不在时间长、训练多、而存在效率高”的教学理念。进一步规范教育教学行为，督促教师努力向课堂要效率，为提高教育教学质量打下坚实的基础。
二、开展“静心教书、潜心育人”师德教育活动，以学习贯彻新颁布的《中小学教师职业道德规范》为重点，开展师德主体教育活动，要求每位教师结合自身工作情况，谈体会、写心得、反思对师德规范的执行力度和存在的差距。继续开展“规范师德行为”承诺活动，要求每位教师向学校签订承诺书，自觉践行《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业、关爱学生、淡泊名利、廉洁从教，坚决抵制体罚学生、有偿家教、一教谋私等行为，争做学生爱戴的教师，做人民满意的教师。
三、执行课程计划，开足开齐课时，严格排查学校总表、班表、老师任课表是否对口一致，学校值日领导每天巡堂，检查课程计划落实，做好巡堂记载，将检查结果与教学常规绩效挂钩；落实减负精神，积极推行素质教育，成立减负领导小组，每日对减负情况进行检查，其结果与师德教学绩效挂钩，组织开展一小时阳光体育活动、全力推进素质教育。
四、扎实开展有效的跳板教研，鼓励教师开展教学研究活动，如达标课、示范课、研讨课，安排好听评课月活动，教学开放日活动，为教师教学交流搭建有效的平台，锻炼教师的能力，提高教师的专业素养。
五、成立学校教学工作领导小组、书记、校长、教务主任、教研组长、备课组长，分工明确，责任到人，并落实每位领导负责相应班级和年段的教学质量，全程参与教学过程，并建立“推行听课”制度，关注教师的上课，特别要注重了解每位教师的常态课，领导深入一线听课调研，了解教师教学情况，督促教师平时的备课、上课，把握好教学方向，提出教学对策，并与一线教师交流、探讨、总结教学得失。
六、开展好“教学常规检查月”活动，建立建全教学质量监控体系，对教师的备课、上课、批改、辅导、评价等环节进行督导检查，做到一月一检查、一月一公布，让教学常规落到实处。
以上是我对规范教育教学行为，提高教学质量的几点思考。如何规范教育教学行为，提高教学质量。这还有待于我们在今后的工作实践中不断探讨、完善、创新。为做人民满意的教师，为人民满意的学校，作出我的应尽的责任。
第三篇：夯实教学基本规范（写写帮整理）
夯实教学基本规范，提高教育教学质量
教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学。在第十九个中小学教学常规月活动中，根据学校安排，认真学习《山东省中小学教学基本规范》，并深入反思教学工作中的主要成效与问题。教学基本规范“包括课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等，是中小学教学工作的基本要求，也是评估学校办学水平、考核教师教学水平的重要依据”。为进一步夯实教学基本规范，提高教育教学质量，从自身教学实践出发，特选取几方面进行阐述。
一、课程管理——在开设中规范
“课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排”。根据《规范》学校不仅要根据办学理念、育人目标、办学特色和学校实际，科学规划学校课程，制定并落实学校课程方案，还要按照国家课程方案、课程标准开齐、开足、开好课程，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。就拿我们学校所开设的初一课程来说吧，既有国家规定的语文（5节/周）、数学（4节/周）、英语（4节/周）、历史（2节/周）、政治（2节/周）、地理（2节/周）生物（3节/周）、体育（3节/周）、综合实践（2节/周）、又有地方和学校课程环境（0.5节/周）、安全（0.5节/周）、传统文化（1节/周）、人生规划（1节/周）、国际象棋（1节/周）等科目。所以学校的课程只有在开设中才能进一步规范，才能更满足学生的个性化、多样化需求。
二、教学管理——在优化中规范
教学管理就是保障教学系统有效运行的组织形式和行为规范，即充分发挥教学管理部门、年级组(部)、教研组(备课组)等管理职能，确保各项教学工作有序进行。反思现行的学校教学管理制度，盛行分数主义。分数是评定学生学业成绩的重要手段，也是考查教师教学质量的重要指标，是促进教师工作和学生学习的一种强有力手段。什么才算是好的教学管理制度？难道教学管理就是能够保障每一个学生初中三年后都能取得一个较高的学业分数吗？每年的七、八月份高考成绩下来、大学录取结束之后，各种文、理科状元以及考上985、211大学的人数还有考上清华、北大人数的相关报道扑面而来。这一系列的宣传及家长的期待都迫使学校“唯分数论英雄”，就连初中教学也不例外。
这让人不得不去想一个问题：教育的终极目标是什么？是育人。如何育人？在《中国教育改革和发展纲要》中表述为：“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”，这个目标在《基础教育课程改革纲要》中具体阐述为：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。
因此，教学管理要在逐渐偏离的轨道上回到正规上来，要确实为每一个学生的个性发展服好务，要在优化教学管理中进一步规范如健全教学工作例会制度、健全教学督查视导制度、健全教师专业发展制度、健全教师业务档案、严格控制学生作业量、建立教学事故责任追究制度、建立教育教学公开制度、完善教学管理制度等等。
三、教学实施——在实践中规范
教学实施是实现教学目标的中心阶段，它主要包括制订教学计划、备课、上课、作业、规范教师教学行为、坚持教学反思与总结等等。这些教学行为相辅相成，构成高效课堂教学的完整环节。如上课，《规范》中规定要“坚持立德树人，尊重学生的学习主体性。处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。合理运用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。加强反馈矫正教学环节，注重目标达成”；对于试验教学，《规范》中也做出相应规定“认真开展演示实验和学生分组实验教学，禁止以讲实验、画实验、看挂图、看视频等代替学生动手做实验”。
至于如何实施教学，选择何种教学模式，如何选择合理教学组织形式等问题，这就涉及到教学实施策略方面的问题。教学实施策略既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性，只有不断地进行实践、修正、再实践、再修正的循环往复中教学实施才能更加规范。
四、教学评价——在执行中规范
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。它主要包括教学评价要尊重学科特点、教学评价要采取科学方式、教师应具备科学命题能力、严格规范日常考试、科学呈现教学评价结果、做好阅卷、讲评工作、合理使用考试结果、建立学生成长档案等内容。如教学评价要尊重学科特点，《规范》中规定“不同学科采用不同的评价方式。鼓励采用开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果展示、小论文以及面试答辩等多种评价方式，充发挥评价的诊断、矫正和激励作用”。再如合理使用考试结果《规范》中规定“学校和教师应对考试结果进行认真分析，了解学生知识掌握和能力发展情况，反思矫正日常教育教学的得失，不断改进教育教学方法，提高教育教学质量。学生考试成绩不得以任何形式公开，应单独反馈给学生，并及时准确地记入学生成长（综合素质评价）档案。不得按学生考试成绩对教师和学生排列名次，不得作为评价、奖惩教师和学生的主要依据”。
教学评价往往“说起来容易做起来难”，只有在强力执行中才能更加规范。
五、教学研究——在常态中规范
教学研究主要讨论有关学生课程建设、教学方法改革等问题。教学研究主要包括加强业务学习、规范教研活动、重视校本教研、健全听评课制度、积极开展课堂教学研讨活动、积极开展课题研究等内容。如积极开展课堂教学研讨活动，《规范》中规定“按照深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的要求上好研究课，开展晒课、观课、评课、研课活动。每位教师每学年至少上好一个研究课。35 岁以下的青年教师每学期要上一堂研讨课，齐鲁名师、特级教师、教学能手、学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课”；再如积极开展课题研究，《规范》中规定“教师要结合教育教学实际，针对教学问题积极开展小课题研究，切实解决教学实践中的重点、难点和热点问题。提倡合作研究，积极撰写教学札记、案例、论文、论著等”。
进行教学研究必须从学校教学实践中的问题出发，通过全体或部分教师共同研究，达到解决问题、提高教学质量的目的，同时要努力引导教师个体在学会反思、学会自我总结的过程中开展研究课题，使教学研究常态化，在常态研究中进一步规范。
夯实教学基本规范，开发、建设更多的特色课程，以满足学生的个性化、多样化的学习需求，激活和培养学生的个性潜能，力争使每一学生都能得到充足的发展，从而促进教育教学质量的提高！
第四篇：规范教学常规 提高教学质量
规范教学常规
提高教学质量
------校本培训心得体会
陕州区第二小学
孙超武
2018年9月5日，陕州区第二小学全体教师，集中在会议室认真聆听了教务处关于新学期，在教学常规方面的一些要求和规范。会上老师们都能仔细听讲，认真摘录重点内容，特别是和以往常规有出入的地方，做出不同的标记。
我们知道教学常规，是学校教学工作的基本规范，是切实提高教学效率的重要保证，它要求规范我们的个人教学行为，使我们的教学常规逐步转化成教学习惯，从而提高自身的教学效率，促进教师成长。我认为在今后的工作中，应认真遵循学校的教学常规去组织好课堂教学，尽量做到：
1．备好课是关键。备课要先备教材，课上仅有40分钟，而要上好这40分钟的课，在课下就要花费数个甚至数十个40分钟来备好一堂课。备课要备教材、备教法、备学法。这样在上课的时候，才能淋漓尽致的给学生上课，讲好难点、突出重点，上出一堂生动的，有感染力的好课。在那些优秀教师的教案本上，我看到了课前他们所灌注的心血：精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好二次备课，提高自己的教学水平。
2．向身边优秀学习。多听其他老师的课，博他山石，琢自己玉。听课前认真准备，熟悉教材，预设如果是自己，会怎样讲这节课；听课中认真观察和记录，记下讲课老师每个教学环节和教学方法，看他对重点的处理，难点的突破，语言艺术的运用,看学生的学，看师生的互动并及时写下自己的感受和评析；课后要思考和整理，只有结合自己的教学实际，吸收他人有益的经验，才能将听到的知识内化成自己的东西。
3.做好辅导是基础。功用在平时，认真批改学生的每一本作业，精心布置每一次作业，认真对待每一道错题，扎实做好学生的辅导，一定要抓住学生暴露的错误资源，加强辅导。不同程度的学生采取不同的辅导方法，尽量让他们在自己原有的基础上，都有所进步，有所收获，从而体验成功的喜悦，进而喜欢学数学。各取所长，达到各自的效果这才是真正的因材施教。作业的布置与批改要同步进行，批改标准要明确，不能笼统的对与错，对作业有差错的不要批评，要耐心引导，使之知错，会改错。同时要有鼓励与批评及时调动学生的积极性与主动性。这样作业才有实效性。
4．及时总结。写好教学反思，做好二次备课，教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依赖的是什么，下次遇到相类似的问题，我也可以用这种方法应对;失败了，如何才能成功，通过什么方法可以做得更好?当时自己可以如何应对?明确教学存在的问题，找出原因及时纠正，总结成功的地方进一步保持。
总之，在今后的工作中，我将不断的向各位老教师以及教研组长请教，积极吸收其他老师在教学常规管理中的先进经验，补充完善自己，努力缩小与优秀老师的差距，希望通过自己的努力能成为一名优秀的教师。
第五篇：规范教学行为,提高教学质量
规范教学行为，提高教学质量
宣化镇中冯涛
为了进一步加强学校教学常规管理工作，规范教师的教学行为，提高教育教学质量，宣化镇中各年级于3月20日组织开展了教学常规检查活动。
本次检查工作由各年级主任主持，各学科教研组长参加检查。检查对象包括全校所有教师和所有的科目，主要是对教师的备课、教学、作业批改、课外辅导、听课等方面做详细地检查。检查组根据教务处制订的教学常规检查方案，由教研组长检查并做好详细检查记录。检查结束后检查组将检查情况分年级进行了书面通报，总结了教师常规教学工作中的优点，并针对不足提出了整改意见，达到了以“检查促整改，以交流促学习”的目的。
本次常规检查旨在全面了解教师的教学行为和学生学习情况，促进学校常规教学管理科学化、规范化，推动学校教育教学工作的稳步开展。
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