第一篇：2011阳光师训心得
“阳光师训”活动心得体会
2011年十一月份参加了渭南市教研室组织的“阳光师训”活动，为期三天的“阳光师训”及送教下乡活动已圆满结束，主要听了一场专家报告会和六节优质观摩课的说课、讲课、评课、议课，这为我们物理教师的业务素质的提高及其它课程的学习，提供了一次不可多得的学习机会。通过这三天的学习，使我受益匪浅，现将自己的收获和感受浅谈如下：
一、优质观摩课：
首先，我们听了张志宏、贾月波、雷萍三位老师的物理示范课，有人说，教学是一门艺术，一个好教师肯定是一名合格的演员。这三位老师的教学过程设计都比较新颖，引用了大量的生活实例，增强与学生的互动，而张志宏老师给让学生以组为单位利用所准备的实验仪器，自己设计结实验，总结实验结论，在学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，构建教师导、学生学的一种教学模式。都在不同程度上充分调动学生的善于思考的积极性，激发了学生的兴趣，更充分体现了从生活到物理，再由物理到社会的教学理念。听课结束后，教师互相进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。
二、专题报告会：
接下来，我们先听了渭南市教育研究所郭九胜老师题为“物理学与初中物理实验教学”的报告。他贴合身边的实例，分别对“学生
需求什么？”“骨干教师应该追求什么？”“什么叫做有效教学？”“什么叫做实验教学？”等方面进行研讨，肯定了课改在培养目标的确定、培养模式的改变、评价观念的转变等方面取得的成就，也评价制度的建立及教师培训、学校管理等方面存在的不足，对于一个刚刚加入教师队伍的我，深刻的认识到作为一名教师对一个学生的发展起如此大的作用，一个教师肩头的责任是多么的重大！
三、心得体会：
1．好的教师要善于学习。
“活到老，学到老”、“学如逆水行舟，不进则退。”这些道理常常用来教育学生，而我们自己呢？尤其是在素质教育下推行新课改的今天，我们虽然也在大胆的实施、探索、创新，但是在实际教学中却因种种客观原因而举步维艰，难免又走上应试教育之老路。因此，作为一名刚入职的新教师，一定要不断学习，不断给自己充电，多观摩名师课堂，多向名师请教，多学善思，大胆创新和实践。要使自己教育教学这股水永远鲜活，一定得找到源头。这源头，就是生活，就是课堂，就是学生。
2．好的教师要有正确的学生观。
学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师只有懂得去爱学生，才会真正尊重学生，视学生为知己、朋友，做学生的良师益友，从而营造民主、平等、和谐的师生关系；才会去实实在在的关注学生的发展，敞开心扉与学生交流，了解和发现学生学习中的困难与不足，想法设法改善学生的学习，鼓励学生树立
信心，促进学生全面发展。也只有爱，教师才会真诚的欣赏每一位学生，将赞美的语言无私的奉献给学生，充分挖掘学生的潜能，激发学生学习的积极性和主动性，有助于学生创新意识和创新能力的培养；教师才会平等的对待每一位学生，将更多的目光无私的投向学习困难的学生，并对他们实施有效地帮助，促进他们在原有的基础上获得最大限度的发展。
3．充分调动学生的积极性，彰显“以人为本”的理念。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和情感体验，这就要求我们教师要多思、多动脑，创设情景或采用各种有效的策略充分调动学生学习的兴趣和积极性，激发求知欲望。教学中营造宽松，民主，和谐的教与学的氛围，在保证学生积极性的基础上，有效的引导学生自主探究、主动参与的合作意识，这样才能取得了良好的教学效果。
4.善于将生活情境引入课堂，从而提高教学有效性。
实践证明：当教学内容来自现实生活，与学生生活密切结合时，课堂教学才是活的、富有生命力的。创设“生活化”情境使学生在熟悉的情境中学习物理知识，能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，能达到事半功倍之效。因此，在物理课堂教学中，应善于寻找生活中的物理素材，应将学生熟悉的、蕴含着物理知识的生活实例、现象引进课堂，创设生活化的课堂教学情境，达到生活材料物理化，物理教学生活化，这样才能使教材再现生机与活力，才能使课堂充满个性与灵气，才能使物理教学更加丰富多彩，才能有效提
高物理课堂教学的效率和质量。
总之，通过这次的培训，我受益颇深，拓宽了视野，更新了教育观念，更明白人们时常说的“要给别人一碗水，你就得备一桶水”、“台上一分钟，台下十年功”这些易懂的话语却蕴含着深刻的道理。只有不断学习，不断提高，才能使自己更上一层楼！
第二篇：阳光师训心得
阳光师训心得体会
我们进行了为期三天的阳光师训活动，这次活动让我亲身体会到新课改的迫切性和重要性，同时更感受到新课改的巨大优越性，总的来说感受颇深，现具体谈谈我的一些体会：
一、新课改要以学生为主体，教师为主导，学生积极主动学习传统教学基本上都是教师满堂灌，从上课铃响一直讲到下课铃响。而新课改主张每节课都留给学生讨论的时间，首先由教师列出本节课的教学目标，学生讨论完成教学目标，如有学生讨论不出来的再由教师讲解，完成教学目标后，学生分组讨论完成课本上的问题探究，这种小组讨论、合作学习是培养学生与人合作的最好渠道，它既能弥补教师难以面向众多学生的教学不足，获得较好的教学效果，又能够使学生体验怎样与人合作，怎样利用信息，怎样提高自己，为学生今后的发展奠基。
二、新课改强调师生平等互动活跃课堂气氛
现代师生关系则倡导以尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础的合作、和谐、民主、信任的师生关系。这样才有利于学生释放潜能，有效地获取新的知识与能力。所以，政治课堂教学要重视师生交往，强调构建和谐互动的师生关系。
同时，新课程教学的课堂气氛一定要活跃，这就要求教师要调节课堂气氛，如在课堂中引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变苦学为乐学。可以通过情景模拟，学生乐于参与，这样就能使课堂气氛活跃；还可以通过教师提问的方式来活跃课堂气氛，当然不管是组织活动还是提问，都要求教师在组织时，一定要围绕主题来进行，而且要及时调控，使活动做到“形散而神不散”，从而使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。
三、新课改倡导自主、合作、探究式的教学方法
传统的政治教学方法采用的是“填鸭式”的教学，整节课都是教师在讲，教师总是希望通过讲的方式把所有知识都填塞给学生，结果是适得其反。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要求学生通过自主学习发现问题、学生讨论完成问题，如《经济和生活》在每一单元的后面都安排了与内容相关的综合探究活动，教师可以据此让学生合作、探究，自主地去发现、感悟，以实现情感态度、价值观的升华。通过这种学习方法把学生现有的知识和所学的新内容以及情感态度自然地融合在一起，营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习。
四、新课改下的政治教学并不是教师讲得越少越好
有人认为自主学习应该把时间交给学生，让学生自学，教师的职责只是维持纪律，或者根据教材重难点抛出几个问题或几个观点，然后让学生自学、自练、背诵、记忆，教师讲得越少越好，这样可以充分发挥学生的主观能动性，充分体现其主人翁地位。这种观点其实是对自主学习本质的一种误解。自主学习指的是在教师指导下学生积极主动地提出问题、分析问题和解决问题的学习，而不是忽视教师的指导。如果忽视了教师的指导，课堂教学可能会处于一种无序状态。一方面，学生的知识、经验、能力的提升需要一个指导的过程；另一方面，学生的自觉性不是很高，自治能力较差，对自主学习的适应性不强。所以，自主学习中教师的责任非常重大，教师要研究学生的资质、基础、接受能力等，并根据其特点和教学内容提出真正有启发性的问题，有价值的问题，让学生能够进行发散性思维并能最终理解掌握教材重难点，既让学生百家争鸣，又能够殊途同归才行。
总之，新课改后对教师的要求更高了，作为政治教师我将努力适应新课改的要求，认真领悟新课改的核心思想：课上采用自主、合作、探究式的教学方法，课上坚持以学生为主体教师为主导使学生积极主动学习，每节课都留给学生讨论的时间等。合理运用这些方法上好每一节政治课。
阳光师训心得体会
史
官
镇
中
武 娟 娟
二○一一年十一月十五日
第三篇：阳光师训经验汇总
大胆尝试 积极探索 精细管理 为提升教师专业化水平而努力
为了实施陕西省教育厅“阳光师训”工程，通过培训，引导我县小学教师进一步领会新课程、新课标、新课改精神，更新教育理念、教育观念，解决我县农村教师在教育教学中遇到的主要问题与困惑，促进教师的专业发展和教学技能提高，实现教师素质的全面提升，今年暑期，我们首次开展了小学“阳光师训”工作，共培训小学教师500名，取得了显著成效，积累了新时期教师培训工作的经验，为教师培训模式创新、提高培训有效性进行了有益的探索。
一、“四大亮点”把“阳光”洒进教师心田
1、教师参加培训积极性空前高涨。
教师积极参加培训是今年我县小学教师“阳光师训”的最大亮点。以往教师参训积极性不高，是培训机构面临的普遍问题。许多教师参加培训，都是上级压，领导催，参训的积极性不高，他们培训的主要目的就是为了一张培训证书。而今年培训第一天报名。许多教师都是早上七点左右就来报到，报名的教师在校园排成了长队，还有一些没有提前申报的教师，由于培训场地有限，不得不放弃参加学习培训。培训期间，参训教师学习积极性高，严格要求自己，自觉遵守培训管理制度，参训学员的听课率达到98%以上，学员学习态度端正，听课认真，扶风高中讲座厅近五百多人的大课堂，上课时秩序井然，学习风气浓厚，广大教师潜心学习的态度和精神，深受教育系统领导教师和市、县教育局检查领导赞赏。
2、理论联系实际，培训的实践性强。
这次“阳光师训”课堂教学，具有两大突出特点，一是示范课教
学贴近现实，贴近课堂教学，针对性强。讲师团成员都是我县各小学近年来涌现出来的省、市、县级教学能手和教学新秀，对我县小学教学情况比较熟悉，从而在示范课中能够做到有的放矢，能够真正解决基层学校教师教学中的困惑和问题，把最新的教育教学理念和最优的教学设计、课堂教学艺术带给基层教师，增强了培训的有效性。二是培训形式灵活多样，突出实践性。在培训中，既有理论提升，又有示范引领，既有知识传授，又有实践反思，讲师团通过互动学习在传播先进教育理念、教学技能、教学方法和优秀教学艺术的同时，还与基层教师进行广泛的交流，充分享受彼此的经验，帮助他们解决在新课程教学实践中存在的问题和难点，突出操作性和实践性，使培训更贴近教师实际课堂教学。
3、培训模式创新，突出技能提升。
在小学“阳光师训”中，我们大胆创新培训模式，先为教师讲解理论知识，然后由我们选聘的本县各小学省、市、县级教学能手为他们上示范课，最后由我们聘请的县上各小学的教育领导、专家参与评课，作为这次培训的点睛之笔，以期达到课程内容丰富、科学、实用，能使参训教师得到提高和发展的目的。“阳光师训”的互动学习，让基层教师们能够就近学习、开阔眼界，既领略了讲师团老师的风采和专家一针见血的点评，同时看到了和名师的差距，在听课评课、与身边名师近距离接触中他们能够找出自身的优缺点，许多教师表示今后要加大教学研究力度、勤于学习、善于总结、学以致用，要把来之不易的收获用到实际教学工作中去。
4、培训内容实在，深得教师信赖。
由于“阳光师训”把理论和实践有效结合，和基层教师广泛交流的同时充分享受到彼此的经验，还突出了操作性和实践性，使培训更贴近教师、贴近课堂，对教学环境差、教学资源匮乏的基层教师来说，这就像一场及时雨，为他们的教学技能提升做出了良好的示范。学员普遍反映今年培训形式新颖，培训内容贴近学校教学实际，有很强的针对性；培训实践活动灵活，有效地突出了参培教师的主体性，调动和激发了教师学习提供的积极性和自觉性。
二、“五条措施”为培训工作保驾护航
1、领导重视、关心支持，是“阳光师训”取得成功的前提。
今年在全县教育工作会上，主管教育的副县长郑建安指出：“教师进修学校要办成名校长的摇篮，优秀教师成长的基地。”教育局局长何宗科同志极其重视教师进修学校的基础建设和教师队伍建设，多次来我校进行工作调研，要求“进校要做基层教师的贴心人，基础教育的排头兵，教育改革的领头雁，教师队伍成长的加油站”。在今年暑期培训前，他多次招集局领导班子成员和进校领导，一起研究部署今年的暑期教师培训工作，并对教师培训提出来明确的要求，在培训过程中，他亲临现场讲话，鼓励并慰问参训教师。教育局党委副书记、扶风高中校长王西成同志，及时为培训解决场地、教学设施，并安排专人协助，为培训工作顺利进行提供了人力、物力保证。分管进校工作的纪委书记付会强、秘政股股长赵新平，深入培训实际，检查指导工作，并承担任培训授课任务。各级领导的重视和关心支持是“阳光师训”取得成效的前提。
2、广泛宣传、超前决策，保证了“阳光师训”的顺利开展。
暑期小学“阳光师训”，学校领导高度重视，深入实际，调查研究，提早动手，精心部署。我们6月初成立了“阳光师训”工作组织机构，召开教师会研究讨论，汲取以往培训的经验教训，领导班子成员多次与教育局联系、与教研室沟通，并组织业务骨干研究讨论、统筹规划。6月份，学校领导利用一周多时间，深入全县11个乡镇，加强与各乡镇教育助理员沟通，首先取得他们对培训工作的理解与支持，通过各乡镇教育助理员和中心小学校长向参训教师宣传教师培训工作的重要意义，使广大教师了解市县有关教师继续教育的政策规定，变往年的指令性报名为老师自愿报名，激励教师参加培训的积极性；让广大教师了解今年暑期培训工作的目的任务、具体安排和纪律要求，提高教师参加培训的积极性和自觉性。在此基础上，我们把选聘“阳光师训”授课教师、做课教师与评课教师作为培训工作的重中之重，舍得花钱，高标准科学搭配、合理选聘专家、教学骨干组成讲师团。经过七易其稿，最后确定出小学“阳光师训”工作方案，为培训取得预期实效起到了决定性的作用。
3、科学筹划，精心部署，是培训工作有条不紊的基础。
在培训的组织实施上，我们以精细化管理为目标，做到“时时有管理，事事见管理，人人都管理”，确保各项培训工作落到实处。一是切实加强领导。成立了以教育局局长何宗科为组长，分管领导、进校校长和教研室主任为副组长，教育局、进校、教研室相关同志为成员的扶风县小学阳光师训行动计划领导小组”，从组织上保证了“阳光师训”的领导；二是细化过程管理。我们制定了“阳光师训”工作要求、示范课流程、评课程序、管理人员职责、做课安排、评课安排
等，从培训组织机构的建立到培训工作细节，从培训学员报到注册、班级管理到上课、做课、评课以及教室安排、考试，考勤、宣传标语、音响设备等都有具体的规定和要求，并打印下发教师，人手一册。培训过程中，学校各部门通力合作，各岗位人员各司其职，有力保障了培训工作的正常运行。三是精心选频名师、骨干。为确保“阳光师训”的实效性，讲师团的选聘是关键。我们在全县精心选拔了师德高尚、业务精良的省、市、县级年轻骨干教师、教学能手和教学新秀，以及在教育教学方面有成就、有建树的名师专家，组成小学“阳光师训”讲师团，并特聘教育专家、教授名师承担理论授课、评课，提高了“阳光师训”的层次和水平，使参训教师学有所获，教有所悟。
4、精化管理、转变作风、服务教师，是增强培训有效性的条件。
今年的培训量大面广，我们坚持以“一切为了教师的发展”为宗旨，在实施培训各项工作上，树立全方位服务意识，以教师的需求为根本，以精细化管理为手段，严格管理、向管理要质量、求效益，是我们部署暑期培训工作的共识。在培训管理中，我们按照学校领导、培训点负责人、班主任三级管理考勤模式，严格规范培训程序，制定了暑期培训工作要求、培训点负责人职责、班主任工作职责、培训考勤规定、培训学员须知、学员违纪处理规定等培训工作制度，定点定岗，明确职责，一切按照精细化管理要求，保证了培训顺利开展。尤其是班主任，在学校领导的支持下，能够放手工作，除了严格考勤、认真批阅作业，还深入课堂，干预学员听课纪律，保证了良好的培训课堂教学秩序。在管理中，从领导班子到教师，都能坚持公平、公正
原则，能够平等对待每一位学员，无论是基层学校领导还是一般同志，无论是同学、熟人都能一视同仁。严明、公正、人性化的管理措施给培训注入了强大活力，是培训取得成功的制胜法宝。绝大多数参训教师不但没有对严格的管理产生不满，反而感受到了参加培训学习的乐趣，感到了一种干事业的责任感，我们用自己的行动感染了每一位参加培训的基层教师，为基层学校的管理提供了有益的借鉴。
5、深入实际、把握教师需求，是培训取得实效的关键。
在教学上，我们经过深入基层学校精心调研，准确把握基层教师的教学需求，借鉴外地先进的培训模式，改变了传统培训中的满堂灌做法，整合“专业引领”和“实践研修”两类课程，采用系统引领、实践指向和自主反思“三结合”的培训模式。“系统引领”指有针对性地选择优质培训内容，对教师进行系统引领，提升理论水平。“实践指向”指紧扣新课程教学的疑点、难点与重点，以案例教学为主体，解决教师教学过程中遇到的困惑和实际问题。“自主反思”指面向小学教学实践，通过交流，引导教师自主反思和诊断评析，提高实践能力。例如在培训中，我们首先对参训教师进行水平测试，了解学员现状，再利用三天时间集中对他们进行理论培训，分别开设《国家中长期教育规划纲要》解读、《从课堂教学技能走向课堂教学艺术》、《小学趣味数学教学研究》、《小学数学教学策略》和《小学语文教学策略》、《小学语文学习管理》，然后利用两天时间，将学员分成十个小班进行示范课观摩，共有12名市级教学能手和教学新秀为参训教师做课20节，知识跨度由小学二年级到小学五年级。在培训中，我们从西关逸夫小学抽调一百多名学生，与参加培训的教师共同组成示范课教
学真实课堂，让参训教师直接感受真正的优质课课堂教学，然后由我校教师主持进行讲课教师说课，参训教师议课，教学一线领导、专家名师评课，这样的培训贴近教学实际，满足教师所需，深受参训教师欢迎，培训效果非常显著。
三、“三点收获”坚定了我们搞好教师培训的信心
1、初步摸索并实践了适应新形势的有效教师培训模式。
以往组织的教师培训，多为教师所诟病，其主要原因就是培训的有效性比较差，只重视培训数量的完成而不讲培训质量，只讲形式的华丽而忽视培训内容的合理性，培训内容宽泛，主题大而空洞。在今年暑期培训中，我们针对以往培训内容针对性、实效性不强，培训形式灵活性、开放性不足等问题，结合我校近几年进行培训的经验，借鉴教师培训的最新成果，结合县情、校情，遵循“以人为本、面向需求、务实高效、灵活开放”的工作思路，制定培训计划、规划培训方案、设计培训实践活动，初步摸索并实践了适应新形势的有效教师培训的模式。
2、培养和锻炼了严谨教学和精细管理的培训者队伍。
今年暑期小学“阳光师训”，参训教师500名，名家授课、名师做课、专家评课，还有100多名学生听课，从活动设计上，有理论讲座，有示范课教学，有讨论、交流、互动，有点评、总结，有考试、考核、评价等，无疑增加了管理工作的难度。在培训管理上，我们按照班主任、培训点负责人，学校领导三级管理模式，严格规范培训程序，定点定岗，明确职责，一切按照精细化管理要求，保证了培训顺利开展。通过组织实施培训，进校教师明确树立起全方位服务教师的
观念，工作作风在培训实践中得到根本转变，全体教师以自己的实际性的践行了“学习实践科学发展观活动”的铮铮诺言，培养和锻炼了严谨教学和精细管理的培训者队伍。
3、初步总结并实践了有效培训精细化、大容量的管理方法。
精细化管理的核心是管理过程精细，从大处入手，从小事管起，注重细节，科学量化，强化落实。一句话就是“时时有管理，事事见管理，人人都管理”，细节决定成败，我们在制定培训方案时，就特别注重了培训过程的各个细节，在培训实施过程中，强化检查、考核与落实，做到各部门通力合作，各司其职，各项工作要求具体，责任到人，奖罚分明，确保了各项培训任务的顺利实施，为今后的教师培训工作管理积累了宝贵的经验，初步总结并实践了有效培训精细化、大容量的管理方法。
总之，教师培训工作面对不断发展的新形势，总会出现新的情况和问题，作为培训机构，我们要走的路还很长，需要我们不断学习、不断探索，怎样调动教师参加培训的积极性、如何进一步提高培训的有效性都是摆在我们面前的重要课题。我们有信心迎接挑战，为基础教育改革和持续发展做出我们应尽的贡献。
2009年10月24日
第四篇：阳光师训
“阳光师训”心得
参加县教研室组织的“阳光师训”培训活动，我深深地体会到：教师上好课，是为了提高课堂教学质量，而听好课、评好课更是为教好课服务的。只有这样，我们才能在教学上取得长足的进步。那么怎样才能评好课呢？我有以下几点建议：.第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料
通常我们听课做记录有两种方法：一种是实录型，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，但不太好。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲老师的优势所在、存在的问题等。
第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容
任何一节课，我们都应从教的角度去看待执教者的优势、特色、需改进的地方、需商讨的问题，还应该从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生思维的活跃性。
第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍
授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课的人为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍，切不可一意孤行。因为任何人的点评都有各自的角度和领悟，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准量化。只有评课者与教者达成一致观点，点评内容才落到了实处。
第四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的实事求是地讲：我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合奉承教师，而是激励和帮助执教的老师，所以了解点评的方法很重要。我觉得有这几点：
1、先说优点或是值得学习的地方，再提出需要改进的问题。这种形式是最常见的，因为大都是有这种传统的心理，良好的开端是成功的一半。
2、先谈需改进的地方，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意前后不要矛盾以及对教学是否可用。
3、在每一条“优点”中，再重新加入一些自己的方法，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要说得明白清楚。
4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，给授课者留下思考、留下启迪。要么激励赞扬，要么蕴含希望。这种点评水平较高，需要提前做好充分准备。第五、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味，给人印象深刻。通过参加这次“阳光师训”教师素养培训，我收获很大，深深的感到要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、演讲与口才，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者正确评价，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。
第五篇：阳光师训工作总结
“阳光师训”工作总结
金秋九月，我抱着期待的心情参加了县教育局、教研室组织的“阳光师训”活动，聆听了来自全国各所著名师范大学指导老师精彩的演讲。虽然他们有的还很年轻，但他们对学生、对教育、对生活深深的爱，对学生身心健康发展过程的追索，对教育教学规律钻研的精深，还有身上透露出来的现代教育光芒深深感染了我，动摇了我一直以来固有的传统教育方式。结合我的物理教学，感悟体会如下：
一、要真正转变教育观念，建立新型的平等的师生关系
新课程改革提了好几年了，我也尽力的适应教育教学的新形势，但仍然没有摆脱传统的教师讲学生听、教师问学生答的阴影，总觉得我的提问是为了提问而问，学生的回答是为了回答而答，有时课堂觉得乱哄哄的很不尽人意。这次“阳光师训”活动，让我警醒，让我重新认识传统教育与现代教育、现在与未来、创新与人才的话题。我们面对的学生，是千万家长的希望，是祖国的栋梁，是社会的未来，他们将来要担负起建设祖国的重任，迈向未来。因此，面对21世纪的学生，我要与时俱进，真正转变教育观念，要放下老师架子，摒弃“师道尊严”，顺应时代要求，适应教育的新理念，建立新型的平等的师生关系，实施新课改。
二、要真正改变思维方式，善于发现学生的优势和潜能
新的教育理念下，学生的调皮捣蛋、出风头是课堂学习不能满足欲望，能量得不到充分的发挥的表现；学生课堂的安分守己、听话不代表内心没有意见和反抗；学习成绩好坏不是衡量学生优劣的唯一尺度；不是学生记得快，忘得也快，而是学习识记不是学生自己主动体验的结果等等。所以，在新的教育教学理念下，我要真正改变自己的思维方式，树立每一个学生都可以成才的理念，要善于及时发现学生的智力优势和内在潜能，不失时机地加以引导、激励和开发，让学生的个性得以张扬，特长得以发挥，绝不用考试成绩一把尺子衡量学生的优劣，更不能对学习后进的学生采取讽刺、挖苦和歧视的态度而伤害了他们的自尊心，因为他们并非真的难以造就，要善待学困生，为其创设一个展示自己才能的平台，鼓励人人能成才，个个能成功。
三、要真正转变教师角色，变“传授者”为“引领者”
新的课堂教学理念要求转变传统的教师“手把手”的教，学生“一字不漏”的照搬模式，教师不再是课堂的主角，而是学生学习的配角，是学生学习的促进者和引领者。因此，在物理教学中，要注意调动学生学习物理的积极性，激发学习兴趣，教给学生学习物理方法；引导学生发现问题，探究合作，分析解决问题；帮助学生主动体验，独立探究，合作交流，资源共享，使学生在亲身体验、动手操作中感悟学习的快乐。
四、要尽量转变备课方式，把传统的教案与“学案”相结合
一直以来，我的备课是传统的教案模式：教学目的，重点，难点，教法，课时，过程等，只注重了教师的教，而忽视了学生的学。虽也按新课程的要求去做，但基本上是形式变了而内容没有多大改变。因此，在以后的教学备课中，要面向全体学生，注意传统的教案与“学案”相结合，做到老师的教（导）与学生的学和谐发展，采用多种教学方式和教学手段，最大限度的提高课堂效率。
总之，这次培训学习，感觉自己无论是新课程理念上，还是对教材的整合处理方面都觉得做得很不够。在今后的教学工作中，要扎扎实实地学习，乐于思考钻研，勤于在实践中寻找经验，把新课程理念真正落到实处，才不至于在新课改中迷失。我相信，前边有开拓者，后有科学的方法，再加上自己的坚持努力，一定会有所收获，不断成长，成为一个“会教”的老师
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