关于推进学校教育科研的几点思考 刘永胜

第一篇：关于推进学校教育科研的几点思考 刘永胜

关于推进学校教育科研的几点思考

崇文区光明小学校长 刘永胜

一、明确研究意义

1．中小学教师为什么搞教育科研。中小学教师搞教育科研并不苛求理论上的突破，模式上的建树，关键注重研究过程。事实上，是以课题为载体，在行动研究中学习理论，更新观念，纠正行为，促进发展。这样的研究，才有明确的目的性。

2．课题从哪里来。无论学校或者老师所研究的课题应该符合三个需要，即：教育发展的需要，学校发展的需要，自身专业发展的需要。这样的研究，才有针对性。

3．工作中研究，研究中工作。一定要和学校的管理工作，学校的改革项目以及教师日常的教育教学紧密结合，实际上是融为一体，在每天的工作中，都要有问题意识，都在进行研究，同时随时用研究中的感悟，改进、指导、管理教育教学工作。这样的研究，才有实效性。

4．促进形成学校文化。学校文化的真正内涵不是墙上贴上口号，更不仅仅限于校园文化的设计，重要的是有自己独特的文化氛围。而教育科研恰恰是促进了团队的学习，促进了人人的探索，以使学校的工作和老师自身的发展不断的突破，这种学习—探索—突破所形成的积极向上的氛围，才是一所现代学校真正的内涵。这样的研究，才真正有意义。

二、注重研究过程 1．全员认同，人人参与。课题研究启动前，要认真地向全体老师宣讲开题报告，使广大教师对课题研究的目的、意义以及所遵循的理念和研究的路径，有所了解，特别是对这个课题研究的价值得到认同。例如，“十五”期间对发展性评价的研究，我们从考试改革、学生日常评价、课堂教学评价、教师发展性评价四个方面将这一课题分成若干个子课题。有：学生作业评价的方法及促进作业内容形式改进的探索、作业中即时性评语有效性的研究、落实《教师发展手册》中四次教学自评的做法与体会、家长评价教师途径的探索、课堂教学反馈表的设计与运用的探索等等。一个学期后，我们又根据研究的需要，进一步将课题细化。目前，针对“十一五”关于课堂效益研究的课题，我们又分成16个子课题，请老师根据自己情况，认领参与。这样，便于教师结合自己的教学实际和个人研究的需要加以选择，实现真正意义上的人人参与。

2．组成小组，规范管理。我们根据大家所选的子课题，将内容相近的组成课题组，设立课题组长，并定期活动，使课题研究不落空，实实在在的在教育教学活动中推进。为此，我们特制定了《光明小学科研工作管理条例》和《光明小学课题组长工作条例》，使全校的科研管理日趋规范，稳步开展。

3．理论培训，专家引领。课题研究的过程，既然是教师转变观念、学习理论的过程，那么对参与课题研究的教师进行培训就十分重要。这种培训要有目的、有计划地进行。我校每学期都请专家来校讲座，讲座的选题是根据课题研究实际确定。如在“十五”期间的“我能行”教育评价的研究中，我们先后请董奇教授讲了《发展性评价的基本理念》，请卢咏莉博士讲了《关于促进教师发展评价的理念》、《提高教师的反思能力》、《如何指导教师确定发展目标》以及《新课程课堂教学评价的理念》等讲座，还请了徐芬教授讲了《档案袋评价法的运用》，并由我主讲了《关于学生发展性评价的思考》、《关于学生成长手册及教师发展手册的使用》等。所有的讲座都具有针对性，都从理论上对课题推进起到了引领作用。再如，“十五”期间，我们针对发展性评价的研究请董奇、王耘、赵德成、赵希宾、王文敬、赵学勤等专家，共开展讲座56讲。本学期，针对“十一五”课题，又安排芦咏莉、李凌燕、吴正宪和我自己进行了5讲讲座。

4．互动交流，形成氛围。在课题研究中，课题小组成员之间的互动交流十分重要。我校的每位教师，每学年都会领到一个可以插页的文件夹，用于保存科研资料，老师们称之为“科研资料夹”。各个课题小组每次活动时，人人都要带上“科研资料夹”，因为有一项传统活动，内容就是相互翻阅资料夹，进行交流，资源共享。平时老师们查阅到相关的资料，认为对小组研究的课题有用，会复印几份，在活动时分发给大家。对于查找到的资料，不是夹在资料夹中就完事了，还要认真阅读思考。学校提倡在资料上写上自己阅读的批注，养成使用资料的习惯。互相阅读资料夹是课题小组的重要活动内容，这样，小组成员从阅读别人的批注中自己得到启迪，思考理解问题。互动交流的另一种形式，就是在日常的教育教学活动中，针对热点问题教师之间互相交流。比如，课堂教学评价方案是各个教研组在原有评价方案的基础上，经过9次修改而初步形成的。大家在修改制定方案中，互相听课、评课，结合学科教研组活动，不断地协商、交流、修改，形成一种学习、研究、探讨的氛围。互动交流的第三种形式，就是请专家参与各个课题组活动，与老师互动。我们曾就研究中老师们发现的问题，如“怎样有效使用小红花”，通过芦博士互动课堂共同探讨。曾经两次请北师大的专家，分别参加每个课题组活动，就研究中的难点问题进行互动交流，促进了课题的开展，形成良好的研究氛围。

5．问题出发，不断深入。我校注意根据研究问题的实际出发，不断提出新问题，把探索引向深入。例如，2003年底，在“北京市素质教育走进校园”的活动中，我校就发展性教育评价进行了汇报，这也是课题推进的中期总结。之后，我们调整了课题小组，特别是针对问题，提出具体研究点，形成新的子课题，让老师们再次认定并结合新的课题深入研究。

6．定期交流，体验成果。我校非常重视每个学期组织教师就所承担的教科研课题进行研讨活动。这种研讨活动，既是对一学期围绕课题开展教育科研实践活动的总结和理性思考的升华，也是为全体教师提供一个展示相互交流的平台，更是“校本培训”的有效形式。在实践中，我们感到组织好研讨会一定要注意这样几个问题：一是研讨会一定要有主题，集中研讨一个问题，切忌什么全谈，成了工作总结会。研讨的主题应该和本学期、本年度探讨的课题相一致，并且在学期初就通报给老师们。二是研讨会一定要规范，从主持人的选择，发表人演讲的时间，点评的安排以及会场的布置，都要力求“正规”。三是会后要收集老师们的论文，整理编印成册，作为一个学期的研究成果呈送给每个教师，使大家体验到努力的成功，同时为老师的文章提供发表的机会并结集出版。在“十五”期间，我们正式出版《我与教育评价》、《我与课程改革》、《我与班级管理》、《我与专业发展》系列丛书（中国教育出版社），由陕西师范大学出版社出版的《小学日常评价与考试改革的探索》以及北京教育出版社出版的专著《“我能行”教育的实践与思考》（此成果获得哲社所“十五”优秀成果二等奖），使老师有成功的体验，感受到自身的发展。

三、强调自我反思

教育科研的最终目的既然是促进教师的专业发展，那么在研究过程中，强调自我反思是至关重要的。要想做到自我反思，需要有四个意识：

第一，问题意识：就是善于发现教育教学中的问题，以及课题研究中所针对的问题，有效地去进行学习与研究。

第二，学习意识：结合研究中的问题，老师要善于进行理论学习，从网上和报刊杂志上收集相关资料，丰富自己的头脑，使研究的过程成为全体教师学习的过程。

第三，自我批判意识：要善于对自己的行为进行自控，并收集来自学生、同伴、家长的反馈信息，并能通过思考，梳理，进而自我反思、自我矫正、自我改进，从而达到自我发展的目的。

第四，发展意识：反思的目的是促进自我发展，作为一名教师，不能满足于一篇文章的发表，一篇文章的获奖，而一定要把课题研究真正当作促进自身专业发展的载体。在研究过程中看到自己的变化，主动给自己不断提出新的努力的目标。只有这样，才能在研究中有新的突破、新的发展。

四、创设良好氛围

1．教育科研本应是发自老师内心的发展的需求。因此，无论从课题的认定，参与研究，写作总结，都应本着自愿的原则，而不应用行政命令硬性规定。不能用硬管理的方法来搞教育科研。

2．一定与学校的管理与教育改革紧密结合，同步完成，使老师觉得研究的是学校自己的课题，探讨身边的事情，使教育科研落实在地上，而不是飘在空中。

3．为老师的学习、研究尽量地提供支持。比如，我校在校园网上为个子课题组开辟讨论的区域，对课题组的活动，给与一定的奖励，同时专门设立了互动研讨室，供课题组活动时使用。

由于学校的发展背景不同，研究的内容与方法有差异。因此，任何学校课题推进的经验以及研究成果都有其独特性。一定要实事求是地借鉴，这样才能使本校的教育科研扎扎实实地推进。

第二篇：刘永胜讲稿 文档

为学生的健康成长创设支持性的环境

刘永胜

各位老师大家好，我今天讲的题目是《为学生的健康成长创设支持性的环境》。我记得昨天有位老师提到了赵博士所说的重要他人。确实这样，在学生的成长过程中存在重要他人，一个是家长，一个是老师。学生在成长过程中需要一个支持性的环境。这个环境指什么呢？就是在他的成长过程中感受到我们成年人对他的尊重与理解、关注与帮助。每一个老师都应当努力让孩子感受到这条。今天下午，我准备针对这条讲五个观点。

一、真爱体现师德

每个老师都能说没有爱就没有教育，我们老师的爱就是让每一个学生都喜欢上你的课，并且在上课过程中获得他终生发展需要的东西。怎么理解真爱？真爱是我们教师专业发展的需要。教师是一个专业的技能，我们和医生一样，需要我们热爱工作的对象，也就是我们的学生。前段时间电视上播出了一个两代人在山区做教师的故事，它是站在两个孙女的角度上看她的爷爷和父亲的。她的爷爷在山区做老师，她的父亲是城里人，高中毕业的时候被他父亲叫到山里继续做乡村教师。两个女儿在城里成了家，过了很多年，父亲老了，她们想说服年老的父亲退休回到城里，可父亲拒绝了。父亲让二女儿来到山里做一天的乡村教师。一天过后，她说孩子们实在是太可爱了。电视看完之后，我心里很不是滋味。这个学校的升旗仪式是怎么样的呢？这所学校没有国旗台没有旗杆，只有一棵枯了的老树。那个学校唯一的老师，也就是两个闺女的父亲扛着旗杆，爬着梯子，把旗杆固定在树的顶端。这时候，学生们大声唱着国歌。乡村教师爱自己的工作爱自己的学生，有了这份爱才在如此艰苦的条件下坚持了这么多年。真爱同时也是学生自身发展的需要。学生在成长过程中需要在集体中感受到老师的关爱，那么对他的成长是极其有益的。我曾经记得有一个低年级的同学，课间跑到老师跟前开心地说：“老师，今天我特别高兴，因为课前您摸了我的头一下。”这个学生从老师细微的举动中体会到了老师对他的关爱，这种爱促使他爱这个老师，爱这门学科，爱上学习。真爱也是我们自身发展的需要。家长评判一个班级，一个集体，一所学校的标准是爱不爱他的孩子。我们的老师要爱每一个孩子。我记得有一个家长在开学第一周时问孩子的数学老师孩子的学习成绩怎么样，老师嗯了半天说不出来。一个月以后，家长又去问数学老师孩子的成绩怎么样，老师又嗯了半天，最后说了一句还可以吧。家长转脸就到我这里来了，她说这个老师连孩子的名字都记不住，怎么去关爱学生教好学生呢？我同意这个家长的观点，老师必须在开学两周之内记住每一个学生的名字。学校是否在社会上有声誉与老师是否爱每一个孩子有直接关系。同时，家长还要求我们有爱的结果。爱的结果有两条，一个是学生的学习成绩能否提高，一个人是学生的良好习惯是否养成。家长就从这两条在来评判我们的教育。我们在工作时要从爱的这些内涵来思考，站在更高的角度来思考问题。

我们应该怎样来爱学生呢？我觉得我们老师对孩子不仅要有爱的情感，要有爱的行为，更要有爱的能力，最后还要有爱的艺术。你怎么去爱呢，怎么对每一个孩子爱呢，怎么不动声色地爱呢，怎么对不同类型的学生爱呢？我想这就是爱的艺术。具体怎么去爱，我在这里谈几点自己的想法。第一，爱是给予，教师给予孩子爱，不要求回报。在电影《泰坦尼克号》中有几个场景值得深思。当船撞上冰山即将沉没之时，船上的乐队没有慌乱继续奏乐，给人们提供最后的安宁与欢乐；船的设计师没有逃生，他说：“船是我设计的，我要和它共存亡。”；牧师没有慌乱，他替人们做着祈祷；船长也没有逃走，进着自己的责任，他们都在生命的最后时刻想到的都是给予。再看看男士，男士让女士先走，青壮年让老人和孩子先走。这个电影在体现人的真爱方面，表达是相当清楚地。我还记得前几年报道了一个民办教师。这个教师是渔船上的教师，在南方的一个很大的湖上教学。湖泊上有很多小的岛屿，岛屿上有零散的居民。由于没有固定的学校，当地的孩子都失学了。这个教师和他的爱人找来一艘小船，组成了一所简易的学校，每天把船划到各个岛屿把孩子接过来上学，孩子们终于可以接受教

育了。但是，这样的日子太艰苦了，他的爱人后来进城去打工了，并且也叫他放弃这份工作，进城去打工。他拒绝了，依然在那艘小船上过着自己的教书生涯。由于经费有限，他经常在假期去打工，赚些钱来充当孩子们的书本费，甚至还用来补贴孩子们午餐的费用。有一年假期，他来到城里，花费了很长时间来找工作却还是用一无所获。极度疲倦的他倒在公共汽车站的长椅上睡着了，醒来时看见一个中年女士面前。女士问他怎么在这里睡着了，他简单说明情况，女士便带他来到自己的企业，给他安排了一份轻松的工作，这个假期他就在那个企业里度过了。后来，他被评为全国优秀教师和共青团优秀辅导员。团中央了解到他的情况，问他想要什么作为奖励，他回答说只想要一艘新船，因为原来的船实在是太旧了。这个教师想到的是给别人，爱就是给别人。第二，爱就是关心，一定要去主动关心学生，体现在负责任。我记得原来有这样一个班主任，在将近寒假的时候班上转来一个女孩子，是个五年级的女孩子。没过多久班主任就反现了问题，这个孩子不和别人交往，在班上只会点头摇头，课上叫她回答问题也不回答。班主任向她的家长了解情况，发现她在家里很开朗，之所以在学校如此表现是因为在原来的学校受了刺激。转眼到了春节，春节的第一天班主任就给女孩家打电话，是孩子的妈妈接的。老师说：“不找您，请让孩子接电话。”孩子接过电话，老师说：“春节第一天，老师给你电话拜年！”电话那边没有声响，老师接着说：“你看，老师都给你拜年了，你该给老师说点什么呢？”过了一会，电话那边传来孩子的声音：“老师，新年好。”老师高兴地说：“太好了！我终于听到的声音了！你的声音真好听！”第二天老师接着打电话，就问她寒假都干什么。第三天老师还打电话，一个假期老师每天都会给学生打电话。开学那天，孩子见到老师主动说了老师好。老师告诉她上课准备让她读一段小短文，让全班同学听到她动听的声音，孩子答应了。老师又鼓励她课间多和同学们交流，渐渐地，女孩在学校变得开朗了。老师为什么要这样做呢？女孩在原来的学校受了刺激，变得自闭了，老师努力让她感受到交流是安全的，在电话里交流是安全的，同样在集体里交流也是安全的。这个老师对学生是真正的爱。我们学校原来有一位鲁老师，在他的班上有一个小男孩，性格非常暴躁，攻击性强。上课的时候很爱敲桌子，老师还不能说他，一说他他就用头撞墙。孩子的家长带着他找过许多心理专家辅导，想了很多办法，可是都没有什么用。鲁老师曾经多次去家访，发现孩子的病因在他的父亲身上。他的父亲很爱喝酒，喝醉了就打他，平常也不管他，孩子都是由他妈妈管。可是，妈妈的管教方式也有问题，只要孩子犯了错就打他，长此以往，孩子就形成了暴躁、攻击性强的性格。老师找到孩子的父亲，分析了孩子的情况，指出孩子问题的根源，孩子的父亲很自责表示要改正自己的行为。孩子夏天喝多少水，冬天穿得暖不暖，作为老师我们都应该去关心，这就是真爱。我记得有一年一位家长写了一封表扬信。怎么回事呢？冬天孩子们课间在操场上跑操，班主任发现一个学生居然还穿着凉鞋。老师把孩子领到办公室来，拿出自己孩子的鞋给学生换上，然后给学生的妈妈打电话，说这么冷的天了怎么还让孩子穿凉鞋，孩子会感冒的。家长听完很自责，因为自己太忙居然没有顾上把孩子冬天的鞋找出来，同时家长心里又很高兴，因为孩子有一个这么关心他的班主任。第二，爱是负责，是对学生细微的负责。今天早晨陆老师谈到了台湾的教育，的确，台湾对孩子的爱是细微的。我到台湾去看过，他们教室里的演讲台是没有棱角的，凡是有棱角的地方都做成了椭圆，在细微处关心孩子。在《爱的教育》里写着一个故事：有一年圣诞节孩子们表演节目，每个人双手托着一支蜡烛旋转舞蹈。为了增加舞台效果，老师找来皱纹纸披在孩子身上。节目开始时，老师感到紧张，害怕蜡烛把孩子披着的皱纹纸点着。就这个故事，人们展开讨论，觉得要在细微处关心孩子。第三，爱是理解，一定要理解学生。我记得我小的时候有一阵乒乓球热，班里的学生都喜欢打。学习校里没有乒乓球案子，有一天中午我们几个男孩子在教室里用课桌搭成一个简易的的球案打得很开心忘记了上课的时间。第一节课，班主任白老师来到班里，看见我们还在打球，他没有评批评我们，而是和我们一起把桌子摆好。他对我们说：“你们喜欢打乒乓球，真好。以后每天中午都可以在教室里打球，但是不能影响上课。”

于是，我们班的学生每天中午都在教室里打球，快上课了就把桌子再摆整齐等着老师来上课。老师很理解我们，这样的例子还很多。第四，真爱要公正，爱孩子时要公正。一是不要偏爱，二不要过度。爱孩子不是目的而是教育的手段，通过爱她们向他们传递爱，让他们阅纳自己接受他人热爱世界。只有老师这样去实施爱才能实现没有爱就没有教育。

二、成长需要尊重

我们今天都在谈尊重教育，老师要尊重学生的选择、学生的差异、学生的人格。我觉得我们成年人要尊重孩子们的选择。我曾经去日本的一所小学访问，看见校园里面有一棵树，树上有一间木版搭成的房子，树下立着梯子。我很奇怪，问校长是怎么回事。原来是孩子们学习历史时知道日本的先民住在树屋里，他们找到校长说他们也想体验先民的生活，于是就有了这间木屋。学校里的学生只要想去体验生活就可以通过梯子爬进树屋，在里面看书。在那所学校教室的后面是一片梯田。校长告诉我说原来那里是个花园，一天有个孩子说在城市里没有空间体会种植的快乐，想要在学校里种植。校长仔细考虑了学生的提议并在全校范围内做了民主测评，一致通过了在学校里种植的提议，于是，校长就把花园变成了菜园。为了扩大土地面积，他们把地修成一个斜坡，形成梯田，然后给每个班划分区域，在班级的区域里，他们种什么都行。在教学楼里我看见了学生们种植的展品——第一年收获的果实。在那片梯田的旁边是东京的闹市，学生们在闹市的旁边拥有一片属于自己的净土，体验种植的快乐，这就是尊重学生。尊重学生的差异呢，我们学校曾经有一位周老师，在素质教育交流时说的是我教学生抄作业。怎么回事呢？周老师在开学接四年级班级的时候，原来的班主任告诉他班上有一个小男孩不写作业，家长打也打了骂也骂了就是不写。中午小男孩不回家，老师叫他吃过饭后来办公室写作业，他很听话打开书、本子就写，可是当一老师没盯着他就不写了。针对这个问题，家长和老师都很头疼。周老师在开学第一天把孩子找来，说：“听说你不写作业。”小男孩脸红了一下。老师接着说：“从今天起，老师允许你不写作业，但是要答应我一个条件。”小男孩心想，作业都不用写了，还有什么条件不能答应，于是就答应了。老师说：“你不写作业可以，但是每天必须抄作业。”此后，小男孩每天中午吃完饭后就来到办公室，老师给他一份作业坐那抄，老师照常给他划勾给分。过了一个月，有一天中午，老师布置了课堂作业，必须当堂做当堂交。同学们都在做，他没的抄就趴在桌子上。周老师走过去对他说：“你看，现在同学们都在做，你没的抄，干脆我帮你做算了。”于是老师就一道题一道题地帮他做完，并批改了作业，把每道题都划了勾还判了优。老师那节课当着全班同学的面表扬了他，说这是他第一次自己完成的作业。课后老师对他说：“看来你能写作业，以后咱们的规则变一变。以后你回家先写作业，不会写的可以空着，不想写的也可以空着，明天中午咱们补上。”现在这孩子开始断断续续地写作业了，成绩也慢慢跟上来了。周老师后来跟我分析说，这孩子之所以不写作业是因为养成良好的习惯，让他抄作业是培养他写作业的习惯。这个孩子虽然不写作业但语文数学都六十来分，从来没有不及格过，很聪明。那么对于他，抄别人作业也是一种学习。这就叫尊重学生的差异。我觉得尊重学生还有一个，要尊重学生的人格。我记得一个朋友告诉我他他上学时候的一个故事。有一年学校搞活动，他们班排了合唱，请来音乐老师指导。老师听完后，说：“有一个人唱歌跑调，影响整体的效果，今天要把他找出来。”于是老师就把唱歌跑调的那个人找出来了，那个人就是我的朋友。我的朋友当时特别难过，辛苦排练了一个月，最后却不能参加表演了。老师接着说：“我还发现，咱们班里有几位同学音色不好，也影响整体的效果，今天也要把他们找出来。”老师又挑了几个人出来，这样总共有七八个人被挑出来了。老师接着说：“我们现在把节目的形式改一改，大家在后面唱歌，刚才被挑出来的几位同学做上造型在前面负责舞台效果。”这样，全班同学都参加了活动。其实，我的朋友心里清楚，唱歌跑调的只有他一个人，老师之所以挑出那么多人是因为不想让他难堪。老师用自己的教育智慧维护了学生的尊严。还有一个故事。很多年前，在美国，有一个单亲母亲艰难地带着孩子，她把孩子送进很好的幼儿

园，自己在一户有钱人家作女佣。一天，主人对她说：“明天我要宴请很重要的客人，你可能要回去得晚一些。”她同意了，向主人提出了要先把孩子接来的要求，主人同意了。第二天，她很早把孩子接到主人家，很犯难，因为她要去干活，不知道应该把孩子放到哪里。起初，她把孩子放到主人的书房，觉得不妥，想了很久决定把孩子带到主人用的卫生间。她对孩子说：“因为你是今天最尊贵的客人，所以今天要在单人餐厅用餐。”孩子一看周围金碧辉煌的，非常高兴。等到用餐了，妈妈拿来餐盘装好食物放在马桶盖子上。孩子一边吃一边想：我是今天最尊贵的客人，所以才能在单人餐厅就餐。他一高兴就唱起了歌，歌声传到了餐厅，主人听到了，顺着歌声找过来，当看到这个小男孩时就问：“你为什么在这里用餐啊？”小男孩自豪地说：“我是今天最尊贵的客人，所以在这里用餐。您说，对吗？”主人听了一愣，接着说：“你说得完全正确。我就是这家的主人，一会儿要专门陪你用餐。”主人回到餐厅，对朋友们说：“今天我有个很重要的客人需要我陪一会，我先失陪一会。”说着拿着自己的餐盘，来到卫生间，把餐盘也放到马桶盖上，蹲下来一边吃一边和小男孩聊天。其他客人就像什么尊贵的客人啊，需要单独陪，于是就找了过来，当看到这个情景时，举起酒杯祝小男孩幸福，有的回去又拿了一些食物给小男孩添加，这个小男孩度过了他有生以来最幸福的一个晚上。后来他上了小学上了中学读了大学，后来他学业有成事业有成时，回忆起小时候的事当然什么都明白了。他说：“我非常感谢那天晚上那家主人，因为他呵护了一个小男孩稚嫩的自尊心。”假如那天说破了，他的自尊心受到了伤害是不可弥补的，因而从那时起就自卑，一蹶不振，也就没有后来的成就。那个男孩子是美国非常有名的一个财团的总裁。这是他讲自己小时候的故事。那篇文章的最后一句话是给我们班主任的，他说：“我们国家有千千万万个班主任，我们在每天的教育活动中是否想到呵护学生的自尊心。”这是我讲的第二方面。

三、公平在于平等

我们都在谈教育的公平，教育的公平包括什么呢？包括起点公平、过程公平、结果公平。起点公平不是我们在座老师的事，是政府的事，按照国家的标准配置好学校，让每个孩子在相对均衡的条件下读书，这叫教育的起点公平。比如现在的打工子女的同城待遇，实现教育的公平。教育的结果公平呢，是国家对孩子的成长有一个统一的标准，达到这个标准了，就叫合格，让更多的孩子达到结果的公共。但是这些都还不够，真正教育的公平要做到教育过程的公平，也就是在教育过程中让学生享受到平等的教育。为了这条，美国提出来不让一个学生掉队，英国提出来让每个学生体现他的价值，日本提出来让每个孩子都获得成功，国际上很注重是每个。教育的公平在于平等地对待每一个学生。这个口号很好喊，但是具体实施起来往往做不到。我记得一个中央电视台的记者，在日本的学校采访的时候，看见校园里的学生在做课外活动，有一个男孩子特别可爱，就端着摄像机跟踪拍他，一直拍了五分钟左右，有一个老师走了过来制止了他。老师说：“你不要老拍他一个，我们这里所有的孩子都很可爱，你老拍他一个会对其他孩子造成伤害。”我记得93年第一次访问日本的时候，到了一个五年级的班，当时这个班是二十九名学生，我问老师二十九名学生中优秀学生有多少个，老师回答说不知道。我又问老师差学生有多少个，他又回答说不知道。后来我通过翻译跟老师交流，作为一位日本的老师应该知道什么，他告诉我他只知道这个孩子在这方面发展得好一些，那个孩子在那方面需要更多的关注。我听完之后肃然起敬，因为在这位日本教师眼中，班上的二十九名学生都很优秀，在他内心深处也不想给孩子分出好坏。确实如此，我观察他教室后面有一处欢迎中国代表团的宣传栏，孩子们贴的都是孩子们用中文书写的毛笔书法作品。我数了一下，刚好是二十九份，一个不少，所有的孩子把自己的都贴上去了，不仅是优秀的，写得难看的也都贴上去了。有一次我到一个一年级的班级里去，问：“孩子们咱们班上哪位孩子最棒啊”，学生们指着一个女孩子，说：“她最棒。”我又问：“咱们班上哪位学生最淘气啊”，我还没敢用“最差”而是说“淘气”，孩子们指着一个男孩子说：“他最淘气。”这是一年级的班级，刚开学两个多月，爱憎如此分明，谁造成的？我们的教育，我们的班主

任，接过一个班来非常习惯地给孩子们分出好坏，把孩子分出等级来，我觉得这是不公正的。怎么样做到公正呢？我当时提倡一个改革，每个班在楼道里都有一个展板，这个展板不是展最优，而是展每一个，所有的孩子都可以把自己的展出去。学校定期有主题，每个班根据主题自己设计。学生们把作品展示在楼道里，感受到同学们在看老师在看校长在看，这里就是自信的积淀。我经常课间看各班的板报，接着告诉孩子们我很关心孩子们的作品。然后我看咱们石油一中，楼道里也有展板，就是“你真棒”展示。上次我来石油一中提出来人人都做领操员的建议，让孩子们轮流做领操员。其实这件事并不小，这是一中体验。没有这种体验《北风那个吹》里的牛鲜花站在戏台上一个字都说不出来，坐在后台戏箱上腿直打哆嗦。我还觉得中小学没有班干部，班干部应该轮流做，这样才是平等的。同样升旗手、值周生、主持人也可以轮流做，让孩子在学校里有一个平等的锻炼平台，学校的每项活动应该是每个学生的节日，班主任在日常工作中要考虑到每个孩子的权利。

四、成功源于激励

今天上午也有一个老师讲到一句名言——好孩子是夸出来的。这是谁提出来的呢？这是上海老一辈教育家吕行为提出来的。前两年我在杂志上看到有两篇文章对这句话提出质疑，他说我们独生子女一代受到的呵护太多了，一味地夸会毁了孩子。在这呢我谈几个观点。一呢是对对生子女一代的分析和看法。有好多文章都谈到独生子女一代的不如原来，他的问题。但是事实是什么样呢？咱们看看事实，所谓独生子女一代就是各个城市里的80、90后，几年前的汶川地震的志愿者里表现得最为出色的大多数就是80、90后。我们紧接着奥运会，北京那么多志愿者，大多数也是80、90后。去年的六十年大庆，参加天安门大庆活动的大部分是达中小学生，他们也是80、90后，甚至还有新世纪的孩子。我们学校五百多名学生参加了活动，四年级的孩子，一暑假开烈日下训练。开始还害怕有人中途退出，可是没有一个退缩。九月份三次晚上的合练，两次是下午六点钟集结到农展馆安全检查，检查好几个钟头，查完了运到天安门广场集结，编队练习再练习，整个完了凌晨五六点。十岁的小孩一夜不睡觉，整夜练习，也没有一个退缩。我们过去预测的独生子女一代最缺乏的社会责任感，看起来不像我们相像的那样，他们有责任感，能够担负起我们民族和国家的大业。第二，老先生提出来这个观点不是不能批评学生，学生在犯错误时班主任老师要批评学生。去年教育部开玩笑似的提出老师有批评学生的权利，各媒体纷纷炒作。老师当然有批评学生的权利，但问题是有的地方老师不敢批评学生。作为班主任我们一定要对学生负责任，当学生犯错误时一定要严厉批评，但有两点要把住，就是批评的是学生错误的行为而要尊重这个人。第二，我们批评一个孩子，当他认了错，我们一定给他一个改错的机会。第三，要讲究批评的艺术，批评本身是讲艺术。我记得一个国家的博物馆有一张狗的骨骼的图和一张狗的血液循环的图。底下是说明，说是一个中学生有一天把校长最喜欢的狗偷偷弄出来给杀了。校长一调查，知道是这个学生干的，把他找来处罚了他。校长是怎么处罚他的呢？校长了解到他是因为好奇狗的血液循环才把狗杀了的，就处罚他画一幅标准的狗的血液循环图和骨骼图。结果这孩子认真去画，认真去做，查看了很多资料，最后完成了任务。这个孩子后来在医学上很有成就，获得了诺贝尔医学奖的奖金，所以这两张图展在了那个城市的博物馆里。这也是一种批评，这是一种很艺术的批评。老先生为什么强调这条呢？这是因为针对于班主任擅长揭短的教育提出的，而老先生倡导的是扬长教育。014646

第三篇：学校教育科研工作总结

学校教育科研工作总结

本学期以来，长江小学的教育科研工作始终秉持“为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，用务实的作风认真落实教研计划的每一个细节，用发展的眼光对待科研工作的每一个环节，用辩证的思维反思各项活动的每一个过程，用公平的态度评价教师们的成长效果，最终使得各项工作顺利结束。

一、管理规范。

一所学校的教育科研工作开展得如何，关键还得看是否有一支务实创新的科研队伍，而在长江小学，教研组长的中坚作用在教科研工作中发挥得淋漓尽致。学期伊始，教科室分别召开教研组长会议和“课堂教学”研究小组会议，以“宁静致远，勤学善思厚底蕴；淡泊名利，甘做绿叶扶红花；求真务实，中流砥柱显身手；充当心桥，上传下达巧当家”的总要求规范管理这一中层组织，使他们明确各自的职责，针对各组的实际情况开展丰富多次的教研活动。学期中，每月配合教务处组织的常规教学检查，召开教研组长碰头会，交流各组的教研状况，倾听各组教师的建议和心声，查漏补缺，力求管理上的严密与规范。

二、活动有序

教育科研工作从来就不是纸上谈兵的事情，而是与教学实践紧密结合的，因此，为了促进教师的专业成长，使教师们在活动中锻炼；在活动中交流；在活动中反思；在活动中提高，本学期的教学研讨和教学实践活动精彩纷呈：

1、以“调研”抛砖引玉，促进教研与教学的***发展。

2010年9月，全州四年级数学调研考试分析会在恩施召开，我校教师代表巴东农村中心小学数学教学问题做了专题分析，并糅合全州的数学教学现状进行实例分析，在本校数学组加以说明，使之明白数学教学改革的方向和需要注意的问题，更加有效的辅助学生的想“学”。

2、以“课例”研究课堂，促进有效英语课堂的生成。

10月2日，官渡镇英语课例选拔赛在我校举行，教科室积极配合中心学校，妥善的安排了本次比赛活动，并按照要求将相关资料收集和发放，体现教学研讨“讲、听、说、评、比、改”的特色。

10月10日，全县江北片区英语课例比赛在我校举行，教科室积极配合县教研室，从“食宿、时间、分班、会场布置、资料收集整理成册等”各方面使得竞赛活动顺利进行。显现了本校各个处室协同一致的工作作风和精益求精的工作态度。受到与会老师和各级领导的高度评价。

3、以“主题”突出目标，促进常态课堂显现超常的作用。

2010年11月3日，全县小学数学主题研究交流会在茶店小学召开，我校数学组长谭玉波就本组进行的“有效建构空间观念”的主题进行了交流，效果良好，本次活动中所展示的五节数学课使我们受到启发，也更好的指导了我们今后的数学教学。促使我们不断的针对常态课堂进行研究和改进，使之发挥超常态的作用，体现“以研促教”的研究目的。

4、抓“常规”落实，促进教师成长“学研”一体化。

本学期以来，我校各个教研组依据学期教学计划，按部就班的开展各项学习研讨活动，语文组重点进行了阅读教学的研究；数学组重点进行了“空间与图形”的主题研究；英语组针对高璐老师的两次参赛课进行了课堂指导；综合学科组针对小科目教学的“备、上、听、说、评、改”各个环节进行了逐项落实；电教组针对资源应用和整合进行了专题培训；综合实践组针对环保教材的编制进行了反复的修订。抓学习促使教师开拓教研视野；抓培训促使教师教学手段的更新与转变；抓课堂促使教师反思层次的上升；抓写作促使教师教学理论的形成；抓整体评价促使学校浓厚教研氛围的营造和保持，总之，各项常规研究活动的落实有效的促进了教师专业化成长进程。使教师在教学技艺和研究水平上得到很大的进步。

三、成果丰实

1、学校的课题研究硕果累累：（1）、个人课题有序铺开，本学期，我校六名教师申报的州级个人课题得到正式立项通知，然后，各个课题在教师个人的合理安排下，正在按计划进行研究之中。

（2）、留守课题成果结集

在全校教师的通力合作之下，我校国家级“留守生的转差与培优”课题得到顺利结题，其结题资料汇集了各个研究阶段的成果，内容丰富，资料详实，已被印刷成册。

（3）、环保课题资料完备，等待结题。自XX年年开题以来，我校环保课题组从环保活动的开展和环保校本教材的开发两方面进行了有效的研究，经过多次课题组成员会商定和布置，环保课题的各项过程性资料已经整理装订成册，环保教材经县教研室各位领导的审核通过，结题所需的主件和附件材料已经装订完毕，将在下学期初正式申请结题。

2、成果展示综合实力增强。

在这一学期中，各教研组共展示优质课20多节；高璐老师的英语课获得镇级一等奖和县级二等奖；税典松老师参加州级实验教学技能大赛，获得二等奖；由环保课题组承担并实施的科技创新实践活动在第五届科技创新大赛中获得县级一等奖，并送州参评，荣获州级一等奖；教师在省校本研究网上上传文章1000余篇，使得本校在网上排名跃居全省第七位，极大的鼓舞了教师们的写作兴趣，促进了本校的教育科研良性发展。

四、亟待解决的问题

回顾一学期以来的教育科研历程，尽管其中蕴含许多精彩之处，但问题与遗憾同时并存：

第四篇：学校教育科研工作总结

沐浴课改 走科研兴校之路

教育事业要发展，教育科研要先行。加强教科研是推动教育改革与发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是教育决策科学化、高效化的需要，是提高教师素质创造价值的需要。以基础教育课程改革为契机，我校站在一个制高点，以更深远、更开阔的视野去审视教科研。我们领悟到，以教研活动为切入点，以实施课题研究为突破口，切实有效地做好教科研工作,促进学校教育教学的发展

一、加强组织领导

切实保障教科研地位

《中国教育改革和发展纲要》指出：“各级领导和教育行政部门要把教育科研和管理信息工作摆到十分重要的位置。”我们非常庆幸，庆幸有一个成熟的领导班子，班子成员富有时代意识、科研意识、协作意识和改革意识，善于审时度势，作出科学决策，以明确的办学理念为学校发展定位，并带领学校群体执着地追求的教育理想。在办学思路上，我们牢固树立“科研兴校、科研强师”的意识，将教科研工作纳入学校五年规划、学工作计划。学期初的教务计划中，我们始终把教科研工作作为一个重点项目，进行具体详尽的安排。从研究方向、研究专题、研究方法及科研组织上提出明确要求，使全校教师有章可循。

1、领导身体力行

激发教科研活力

为了保证学校教科研工作的落实，我校成立了教科研领导小组，由校长任组长，副校长、教导处主任、教研组长等为成员，全面负责全校教科研的领导及管理工作：成立教科研重点课题研究小组，对于学校教科研重点立项课题，组织专人进行研究。如：我们学校校长马凯良同志亲自挂帅，担任课题主持人承担铁岭市“十三五”规划课题《信息技术与学科整合的时效性研究》工作；副校长田克忠担任课题主持人承担《小学数学课堂教学小组合作学习实践研究》工作；政工主任胡忠凯承担县级规划课题《家长会策略改进研究》工作。校领导身体力行，大大激发了全体教师科研热情高涨，并积极参与。同时充分加强教研组备课组建设，发挥它们在教科研中的作用。

2、加强管理措施

巩固教科研实效

在组织管理上，学校采取了以下几项措施：一是制定《教科研发展规划》、《教科研工作方案》及《教科研奖励办法》，在学校经费非常紧缺的情况下，保证教科研经费的开支。二是组织教师参加教科研培训，使我们对科研方法、研究过程，资料理论、论文撰写有了初步的了解。三是明确提出五个“一”工程，即：每位教师参加或承担一个课题研究；每学期读一本教育理论专著；执教一节相关课题研究的公开课；完成一本读书心得笔记；撰写一篇教科研论文。四是要求教学学科组长申报自己的小课题，结合教学中遇到的困惑，做到提出问题-研究问题-解决问题-推广经验。五是要求各教研组、备课组制定教科研计划要做到“四定”（即定时间、定地点、定人员、定内容）。我们要求教师努力更新观念，在教学实践中，不断研究探索、发现，注重个人反思，不断总结提升，撰写论文等环节的体验。每学年学校要对教师的教研工作考评一次，记入教学业务考核，考评结果作为聘任、晋职、评优、提干的重要依据甚至必备条件。这些措施的实施，提高了教育科研工作的地位，极大地调动了教师开展教科研的积极性，巩固了教科研的实效。

二、创建学习型校园

努力营造教科研氛围

北大校长蒋梦麟说过：“有真学术，才有真教育，有真学问家，才有真教育家。”面向未来，为学生提供充分满足发展需要的教育，我们不可一日停止学习。我们倡导教师要成为“学习型群体”，从辨证统一的观点来看：个人的自我超越可以促进学校的自我超越，学校的自我超越也可以强化个人的自我超越。我们提出“学习是教师教育生命之源”！让学习成为学校发展的源动力。

1、率先垂范，校长成为首席学习官。

学校行政领导都积极投身教科研，校长亲自参与课题研究方案的制订、课题研究的操作实施以及阶段小结、论文撰写等各项工作。校领导的身先垂范，极大地带动和促进了教科研工作的开展。

2、创设文化，营造良好的学习环境。

学校制订了教师学习制度，要求教师每人每月写一篇教学随笔，每学期交一篇教学论文。特别是在本学期，学校还专门完善了阅览室，丰富各类报刊、杂志，制订了阅览制度，为教师创设更好的学习环境。要求教师加强学习，作好摘录，写好读后感与案例分析。并在每学期结束时，对教师的学习研究情况进行总结，按照制定的学习制度和考核奖惩制度给予先进的教师激励。

3、以校为本，搭建教师学习的平台。

首先建立系统的学习组织，以校长为中心的行政领导学习系统，以教研组为单位的教师学习系统。以骨干教师为龙头学习系统等。这些组织又相互联系、沟通，交融。其次大力加强校本培训，以提高全体教师的素质为目标，立足于学校的现有条件，开展各种形式的校本培训活动。我们认为，学习一定要为实践服务，从实践抓住学习的契机。

三、立足校本课程

扎实开展教科研活动 开展以校为本的研究，是课改的一项重要任务，目的是促进教师发展，推进课改。建立与新课程相适应的教科研制度，是当前学生发展、教师发展、学校发展的现实要求与紧迫任务。新课程理念告诉我们，教师即研究，教学即研究。首先我们将教科研定位在应用性研究上，把新课程理念转化为日常教学行为研究的目标，然后让教师从自身教学实践中提炼出最感兴趣、急需解决的问题。面对问题，选择主攻方向和目标，形成改革和探索的主题，最后将研究主题转化为课题研究。其次，我们将校本研究的方法定位在行动研究，帮助教师提升课题研究的能力。再次，我们运用典型现身说法，引导教师感悟到：从教学的实际问题出发，解决问题的过程就是行动研究过程，就是课题研究的过程。

1、学习引领，提高课题研究的认识

教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应用利于教师创造性地进行教学。教学方法的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多样生动，有利于学生探索。这些精神旨在落实素质教育，面向学生的生活世界和社会现实，以学生为本，培养学生创新精神和实践能力。为贯彻落实这些精神，学校思考着如何结合我校的实际情况，利用现代教育技术优势，引领教师走进新课程„„2016年10月，我校申报的《现代教育技术与学科教学整合的时效性研究》被批准该课题为铁岭市教育科学“十三五”规划课题。现代教育技术与学科整合，充分利用多媒体教学资源，实现网络共享，体现了新的课程意识。丰富绚丽的色彩、富于情感的动画、逼真的场景视频、优美的歌曲、生动的人物形象等而成为教师、教材和其他教学材料所无法替代的一种独特的课程资源。信息技术和学科之间的兼容性、互补性、拓展性、同一性、协调性、渗透性等关系，表明两者整合有着广阔的空间和实验基础。

2、创新机制，营造研究氛围

学校将课题研究工作确定为重点工作并列为学校重要议事日程，让教师产生出在科研课题指导下对学习和研究的理性感悟—让学习充满研究，让研究充满思想，让教学充满智慧、让课堂充满活力。

①目标导向机制。学校成立课题实验领导小组，校长马凯良同志任组长，学校要求教师人人成为“课题中人”，在课题研究中逐步实现自己发展目标：工作3年以内成为普通适应型教师，从教学实践中提炼自己的研究课题；工作5年以上成为学科骨干型教师，在任教的学科内有研究课题，并有一定的研究成果；工作8年以上成为学科带头型教师，科研成果在省、市交流或获奖；并要求每位成员要在目标导向下，结合学科教学内容及校园文化内容开展行为研究。②活动运行机制。学校课题组通过建立活动运行机制，让全员“动”起来，让骨干“亮”起来。一是开展“一师一优课一课一名师”活动，人人都有课例，都参与到备课、说课、上课、评课中去。二是“教学开放日”活动，教学向学生家长开放，请家长听课、评课，甚至和学生一起上课。“教学开放日”中教师上课达18节。三是骨干教师观摩课。四是评选优秀课件、优秀教案、优秀论文。五是请进来教，送出去学。这些活动，让教师在教中学、学中练、练中比、锻炼新人、培养骨干。骨干教师脱颖而出后，组织他们参加省、市、县组织的培训学习，成为学校教科研的“领头雁”。

四、注重反思总结，教科研活动成效初显

在全体教师的共同努力下，近两年来，学校教科研工作取得很大进展，收到可喜的成效。

1、推进了基础教育课程改革

课题研究中，我校构建了“小组合作学习的课堂教学模式”，其特点是：以“基础为根、激情为先、创新为魂、学生为本”，鼓励学生在合作交流、探索发现、自主创新中学习，用自己喜欢的方式学习。这样的课堂是生命化的现代课堂，充盈着生命的气息、创造的活力。课堂成为孩子们心灵交融、智慧碰撞、个性张扬、童真释放的乐园；孩子们在课堂上体验生命成长的愉悦，享受充满爱意的帮助，唤醒蛰伏沉睡的创造潜能。这样的课堂模式正是新课改倡导的“自主、合作、探索”的学习课堂，强调以学生为本，把学生从被动的地位中解放出来，使之成为课堂学习的主体。从而，课堂由“知者”的对话变为“智者”的交流。

2、促进了教师专业发展

教科研带给了教师研究的良机，搭建了成长的平台，提供专业发展的空间。课题研究真正使教师成为学习者、研究者、思想者、实践者。教师们学习现代教育思想、学习现代教育技术、研究学生、研究课堂、研究自我，在学习中思考、在实践中思考、在思考中学习、在思考中实践、在思考中产生新思想。教师们增强了学习自觉性，树立了先进教育理念，转变了角色行为，养成了反思习惯，提高了科研能力。2016年以来，学校有3个课题（其中省级1个、市级1个、县级1个）正在研究之中。不少教师的优秀论文、优秀课例、优秀教案在国家省、市活动中获奖并出版。省级优秀教师1名、市级骨干教师3名、县级骨干教师12名。

十三五以来，我校的教育科科研工作虽然取得了一些成果，但也存在许多不足，一是教师缺乏专业化培训。二是对所承担的课题研究层面还不够深入。三是还不能够彻底解决教育教学中遇到的问题。四是研究成果经验推广时期不够成熟。总之，我们要把握教科研方向，形成自己的办学特色。充分发挥教科研的理论指导作用，积极探索用先进的教育理论和教育技术，提高学校的教育教学效益和办学水平，形成学校的主研方向和办学特色。以课题为龙头，以实验班为基地，形成多渠道、多层面、多梯度的课题研究网络，建设一支专兼结合，业务精良高素质的教育科研骨干队伍。大力倡导和实施科研兴教、科研兴校、科研强师、科研助学工程。以创新教育为动力，全面推进素质教育，大力普及现代教育理论，现代教育模式和现代教育技术，以建设学校特色为重点，凸现学校优势，发掘办学潜能，促进办学特色化。

“千里之行始于足下。”迎着课程改革的春风，八面城九年一贯制学校的教科研之路将越走越宽阔！明天会更美好！

八面城镇九年一贯制学校

2017年9月

第五篇：学校教育科研管理制度

阿克陶县玉麦乡第二中学教育科研管理制度

阿克陶县玉麦乡第二中学

阿克陶县玉麦乡第二中学教育科研管理制度

一、指导思想

1、为加强和完善学校教科研课题的管理，使课题研究的管理规范化、制度化、科学化，提高校级以上课题研究的水平和质量，较好地发挥教科研对教育教学改革，全面实施素质教育，提高学校办学水平，促进“科研兴师”和“科研兴校”，特制订本管理办法。

2、凡有条件进行教育科学研究的教研组和教师个人，均可按本办法规定申报或承担校级以上研究课题。

二、组织领导

学校教导处在校长领导下负责学校教育科研的组织、管理、指导、监督、协调工作。

三、选题原则

1、课题的确定应遵循超前性、创造性和实效性等原则。根据中学教育发展的趋势，针对中学教育中普遍存在的突出问题，从本地本校的实际出发，围绕小学教育的目标、管理、课程、教材、教学方法、教学手段、教学组织形式等方面，进行改革和实验研究。教师选题应根据本人的基础和已有的条件，力所能及，应先选择那些范围较小的，较容易解决的问题，易出成果的课题，应尽量和自己的教育教学工作密切

结合。

2、教师可从本人的教育教学实践和学校教育教学及其管理工作急需解决的问题确立课题，进行研究。

3、从学校科研规划课题指南或学校承担的市级课题的子课题选题研究。

四、课题管理

1、校级以上课题由学校教导处负责。

2、教导处要加强对课题指导、监督和资料管理。研究者要注意资料的积累和保管。

3、教师要努力完成研究计划，取得预期成果，学期或学年结束写出论文或经验总结（结题成果或阶段性研究成果）。

4、学科教学或班会工作方面的研究课题，每学期至少上一节汇报课，反映研究的情况。

5、学校对教师课题研究情况进行考核，并记入业务档案。教导处主任定期研究和亲自承担课题制度。学校领导每学期要针对教科研工作进行例行研究，要亲自承担或参加一项课题的研究。

6、教科研常规工作制度：

（1）学校有近期、远期科研工作计划。近期：（学期、学年科研工作计划）； 远期：五年科研规划。

（2）教科室负责对校级以上课题的管理，具体检查计划的实施情况。

（3）编辑学校教育科研与教学改革实验成果集。

7、教导处对各课题组提供服务与指导、进行验收评奖。由教科室负责对各项课题组提供服务与方法指导，举办科研方法讲座，提供教科研信息。

8、承担课题计入工作量并列入年终考核项目制度。

（1）35岁以下的教师，每学年要有科研课题，要有阶段性成果或课题的总结性论文作为学年末评为优秀等级教师的条件之一，并且作为教科研积极分子评选的重要依据。

（2）科研成果、论著，学校将其作为评优评先的条件之

一。考评中各加1份、2分和3分。

9、教育科研与教学改革实验成果的评审、展示和推广。定期召开校级科研成果交流会。通过交流会的召开，总结经验，展示教育科研与教学改革实验成果，交流信息，开阔思路，同时给教师提供发表自己成果的机会，并推荐、表彰优秀教科研成果。

五、附注

本制度自发布之日起实行，未尽事宜，另行制定具体实施办法和细则，并在实践中逐步完善。