刘永胜：关于特色学校建设的思考（共五篇）

第一篇：刘永胜：关于特色学校建设的思考

关于学校特色建设与文化建设的思考

刘永胜

一、学校特色建设的意义

1、打造学校特色是促进基础教育向纵深发展的现实需要

教育价值抉择的根本指导思想是以人为本的科学发展观。学校应成为学生最向往的幸福之地,使学生快乐,有幸福和成功的体验。在教育投入不断增加、办学条件不断改善的情况下,一所学校的价值,并不在于有多少学生考上大学,而是这些学生离开学校以后还能在他们身上留下什么。

2、办出学校特色是国家对教育的要求

温总理谈到：我们要努力实现教育公平。收入的差距可以影响人的一时，但是接受教育的机会却可以影响人的一生。我们强调教育公平，教育资源合理分配，决不意味着把学校办成千篇一律、千人一面。学校还是要办出特色和风格。

3、特色学校是世界各国教育追求的目标 英国的“特色学校联盟”

德国的一所小学几十年倡导中德友好

日本的一所中学以家长参与学校教育活动为特色 美国有的学校棒球成为学校的名片

4、学校特色建设是各级教委的要求

关注学校办学特色，加强学校学科建设，积极打造区域内学校不同特色。使区域内学校发展形成百花齐放的局面，从这个意上说，特色发展也是均衡发展。

二、学校特色的理解

1、特色分类

按单项，局部，整体分类；

特色活动：古诗文诵读、生物标本制作、乒乓球运动 特色项目：英特尔“一对一”数字化应用研究

特色课程：校本课程、特色学科

办学特色：“我能行”、“快乐教育”、“以情移情”、“自主教育”、“和谐教育”

2、特色的确定

（1）学校历史的传承学校历史的传承 例：汇文中学（2）地域环境的特点

例：庞各庄第二中心校、草堂小学（3）学校自身的优势 例：黄村八小、唐家岭小学（4）教育改革的成果成果 例：前面举的例子

3、特色的表示

词组式：读书明理、书香校园 短句式：双主体育人、国学育人

主题式：藏头诗文化、小巧手文化

××教育：成功教育、自主教育、生命教育、公平教育

三、学校特色的五性 一是方向性 二是独特性 三是本质性 四是实践性 五是科学性

四、学校特色的创建 误区：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

人无我有，人有我精，人精我特。（我需我有，我有我精，我精我特）

新建校没有特色而言。强拉硬扯式的提炼。

1、特色创建需要办学思想的引领

学校特色体现了个性化的教育思想和办学理念。这一思想和理念是学校特色的灵魂，它是独到的，是其他学校所不具备的。没有先进的办学思想的支撑，就难以形成学校的特色。独到的先进的办学思想就是个性化的教育思想。

办学思想来自何处 ——对教育理念的领悟 ——对教育实践的反思 ——含教育思想与管理思想 ——全体教师的认同

2、特色创建需要清晰的界定

阳光教育：光明、温暖、多彩、和谐、生机

责任教育：培育对自己、家庭、社会、祖国负责的一代公民 理解内涵：赢海镇第二中心小学

绿色教育的内涵：绿色象征文明、民主、科学、关心、尊重、包容、和谐，核心是可持续性发展。旨在培养学生的环保意识、节约意识，使他们从小热爱家乡，热爱自然，热爱生活，学会如何与人、与自然、与社会和谐发展。

3、特色创建需要先进理论支撑 我能行教育的基本理念 我能行教育的基本理念

柳斌主任的来信：柳斌同志则在“致光明小学的诗”中，从国家、民族的高度诠释了“我能行”教育的意义，他在诗中写到：

回首过往岁月，那百年屈辱，灾难深重的年代啊，中国被讥为：这也不行，那也不行。是那“中国人从此站起来了”的一声春雷，改变了中国人的历史命运。展望新世纪，我们理想远大，我们豪情满怀，我们壮志凌 云。展望新世纪，东亚睡狮已觉醒；我能行，我们能行！我们中华民族能行！信念会回答一切提问，我们爱自己的祖国，我们是中国人。

董奇老师的解读：

“教育就是建立自信心”他从理论层面揭示了“我能行”教育的意义。他认为：

有了自信，人才能有乐观的态度；有了自信，人才能有行动的动力；有了自信，人才能锲而不舍，克服困难；有了自信，人才能最终取得成功。自信是影响人一生发展、涉及人一生幸福的重要心理品质。

学校教育就是让每一位学生都能自信、自尊、自爱、自强，满怀信心地走向明天，拥有幸福的人生。

建立自信心，就是让学生在成长中能正确对待成功和挫折，通过自我体验、自我表达，形成良好的心理素质。

建立自信心，就需要教师和家长相信每个孩子，并最最大限度地挖掘孩子们的潜能，为孩子形成自信创设一个宽松的支持性成长环境。

“我能行”教育不同于其他教育的特点：

“我能行”教育汲取了实施素质教育成功模式的合理内涵，即：尊重人的基本权力，强化学生自我意识，注重学生情感领域的需求，让学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展。“我能行”教育正是在这些现代教育观的基础上，在实践中逐步形成自己的五条基本理念：

一是，适应小学阶段儿童心理发展的需要。

二是，强调教师和家长对学生成长的影响。教师和家长应共同努力为学生创设一个宽松的支持性的成长环境，帮助每个学生在进取中体验成功。

三是，注重学生成长过程中的体验。

四是，坚持多角度评价学生。根据多元智能理论，充分看到每个学生的长处，采用积极地评价，最大限度地挖掘每个学生的潜能。

五是，突出教师与学生共同成长，家长与孩子共同提高。

4、特色创建的途径需要立体建构 我能行教育：“我能行”教育是从学生、教师、家长各个层面，从学校管理、教育、教学、教育评价、家教协同诸方面，以自信教育为核心，通过教育教学实践活动引导学生在思想上相信“我能行”，在情感上体验“我能行””，在行为上表现“我能行”，从而促进学生、教师、家长共同发展。“我能行”教育涉及为学生创设宽松的成长环境、课堂教学改革、考试改革、师生发展性评价、教师素质的提升、亲子教育等内容。城子小学的责任教育：

对学生负责：对每一位学生的全面发展负责，对每一位学生的明天负责

对教师负责：对教师的专业成长、工作环境、身心健康负责 对家长负责：对家长的合理期望与建议负责对家长负责

5、特色创建需要全体教职工共识 需要通识培训 需要从细节入手

6、特色创建需要以课题为载体 九五期间：

——小学生幼小衔接心理过度的研究 ——学习与心理促进工程 ——我能行育人模式的探索 十五期间：

——我能行教育评价策略与方法的研究

——少年儿童行为习惯与人格关系的研究少年儿童行为习惯与人格关系的研究

十一五期间：

——提高课堂教学教益策略与方法的研究 ——中小学生自我教育、自我管理

7、学校特色创建需要植根于课堂教学 教师在课堂教学中要体现特色理念 ——我能行教育的课堂理念：更新观念，倡导多元；尊重主体，强调过程；鼓励参与，重视体验；突出载体，强化育人；积极评价，促进发展。

——快乐教育的课堂理念

——“以情移情”的课堂理念 挖掘教材中相关因素

生命教育——《船长》、《永远的白衣战士》体现生命的责

——《大禹治水》体现生命的智慧

——《番茄太阳》、《微笑着承受一切》体现生命的乐观 相应的校本课程

8、特色创建需要整体体现

其一，中小学学校特色一定表现出一所学校的全面优化，发挥学校整体功能。

计划、学习、会议、活动主题。

其二，中学小学校特色的整体性还意味着一所学校综合个性的形成，并成功地营造了一种区别于他校的特殊的学校文化氛围，因此特色要融入学校文化建设和环境布置。

9、特色创建需要提升 国学教育——诗意教育

学名人感受伟人大家风范——立志教育  小手拉大手安全伴一生——生命教育  科研、体育、艺术——一体两翼

书法育人——翰墨教育

10、特色创建必须持之以恒 咬定青山不松口

正确理解创新：任何学校的发展都是在继承的基础上创新，发掘原有历史中的核心价值，有利于今天的发展，“历史”应该视为珍贵、不可替代、不可增补的带有唯一性的财富。

五、学校文化是学校特色创建的核心与灵魂 学校的魅力就是在于其文化内涵。从某种意义上讲，没有文化的学校就不称其为学校。

1、学校文化的界定

学校文化指的是“学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态”。

“学校文化是学校所特有文化现象，是以师生价观（学生为主体，教师为主导）为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。包括学校的教育目标、校园环境、校园思潮、校风学风、以及学校教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校传统习惯和学校的制度规范、人财物等内容”。

“学校文化是经过长期发展历史积淀而形成的全校师生员工的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和，包含了物质文化（校园建设）、制度文化（各种规章制度）、精神文化和行为文化（师生的行为举止），其核心是精神文化中的价值观念、办学思路、教育理念、群体的心理意识等。” ——中国教育学会会长 顾明远

2、学校文化的分类

之一：精神文化（理念、思路、氛围）制度文化（管理制度、组织结构）物质文化（建筑、景观、标志）行为文化（行为规范、师德要求）之二：领导文化（含管理文化）教师文化（含课程文化）

学生文化含班级文化 之三：校园文化的解析

3、学校文化的形成

不同的历史造就不同的文化，不同的文化产生不同的教育行为。相同的举措在不同的学校完全可能产生不同的效果。因此，尽管我们可以通过概念来想象、区分或设计不同的学校文化，但对每一所学校而言，如果不 清楚其学校发展历史，便无法构建校园文化。

学校所“倡导的”学校文化未必就是一所学校真正的学校文化，只有在长期教育实践活动中，在师生员工中逐渐形成的共同拥有的理想、信念、行为准则、做事方式等才是学校真正的文化。

学校制度是一个学校在长期的管理实践中学校制度是一个学校在长期的管理实践中摸索、选择、积淀下来的管理思想和管理摸索、选择、积淀下来的管理思想和管理理念，是经过验证的规范精华，充分展示了学校悠久渊源的文化传统。当学校的制度和学校文化高度融合之后，就形成了学校的制度文化。这种制度文化能够把学校的价值理念外化为学校师生员工的自觉行为，如此就形成了一种独特的、其他学校难以模仿的学校核心价值观。

学校文化建设的成功离不开学校教师和学生的共同努力，并且，也只有当学校根据历史传统构建起来的学校理念外化为学校全体师生员工的外显行为时，我们才可以说，学校文化初步形成了。

学校文化即“校长文化”，因为从根本上讲，学校文化总是反映了校长本人特有的价值观和领导风格。这种提法的科学性尚有争议，但有一点毋庸置疑，即校长对于学校文化建设所起的推动作用。

4、学校特色与学校文化

六、几点注意

1、拥有一位高素质，有个性的校长（制定者、设计者、实践者、坚守者、宣传者）。

2、明确学校特色与文化建设的目标、定位与规划。

3、建设一支与之相适应的教师队伍。

4、心态宁静，善于等待，以求自然形成积淀。

5、坚信基础教育的明天越来越灿烂。

第二篇：关于推进学校教育科研的几点思考 刘永胜

关于推进学校教育科研的几点思考

崇文区光明小学校长 刘永胜

一、明确研究意义

1．中小学教师为什么搞教育科研。中小学教师搞教育科研并不苛求理论上的突破，模式上的建树，关键注重研究过程。事实上，是以课题为载体，在行动研究中学习理论，更新观念，纠正行为，促进发展。这样的研究，才有明确的目的性。

2．课题从哪里来。无论学校或者老师所研究的课题应该符合三个需要，即：教育发展的需要，学校发展的需要，自身专业发展的需要。这样的研究，才有针对性。

3．工作中研究，研究中工作。一定要和学校的管理工作，学校的改革项目以及教师日常的教育教学紧密结合，实际上是融为一体，在每天的工作中，都要有问题意识，都在进行研究，同时随时用研究中的感悟，改进、指导、管理教育教学工作。这样的研究，才有实效性。

4．促进形成学校文化。学校文化的真正内涵不是墙上贴上口号，更不仅仅限于校园文化的设计，重要的是有自己独特的文化氛围。而教育科研恰恰是促进了团队的学习，促进了人人的探索，以使学校的工作和老师自身的发展不断的突破，这种学习—探索—突破所形成的积极向上的氛围，才是一所现代学校真正的内涵。这样的研究，才真正有意义。

二、注重研究过程 1．全员认同，人人参与。课题研究启动前，要认真地向全体老师宣讲开题报告，使广大教师对课题研究的目的、意义以及所遵循的理念和研究的路径，有所了解，特别是对这个课题研究的价值得到认同。例如，“十五”期间对发展性评价的研究，我们从考试改革、学生日常评价、课堂教学评价、教师发展性评价四个方面将这一课题分成若干个子课题。有：学生作业评价的方法及促进作业内容形式改进的探索、作业中即时性评语有效性的研究、落实《教师发展手册》中四次教学自评的做法与体会、家长评价教师途径的探索、课堂教学反馈表的设计与运用的探索等等。一个学期后，我们又根据研究的需要，进一步将课题细化。目前，针对“十一五”关于课堂效益研究的课题，我们又分成16个子课题，请老师根据自己情况，认领参与。这样，便于教师结合自己的教学实际和个人研究的需要加以选择，实现真正意义上的人人参与。

2．组成小组，规范管理。我们根据大家所选的子课题，将内容相近的组成课题组，设立课题组长，并定期活动，使课题研究不落空，实实在在的在教育教学活动中推进。为此，我们特制定了《光明小学科研工作管理条例》和《光明小学课题组长工作条例》，使全校的科研管理日趋规范，稳步开展。

3．理论培训，专家引领。课题研究的过程，既然是教师转变观念、学习理论的过程，那么对参与课题研究的教师进行培训就十分重要。这种培训要有目的、有计划地进行。我校每学期都请专家来校讲座，讲座的选题是根据课题研究实际确定。如在“十五”期间的“我能行”教育评价的研究中，我们先后请董奇教授讲了《发展性评价的基本理念》，请卢咏莉博士讲了《关于促进教师发展评价的理念》、《提高教师的反思能力》、《如何指导教师确定发展目标》以及《新课程课堂教学评价的理念》等讲座，还请了徐芬教授讲了《档案袋评价法的运用》，并由我主讲了《关于学生发展性评价的思考》、《关于学生成长手册及教师发展手册的使用》等。所有的讲座都具有针对性，都从理论上对课题推进起到了引领作用。再如，“十五”期间，我们针对发展性评价的研究请董奇、王耘、赵德成、赵希宾、王文敬、赵学勤等专家，共开展讲座56讲。本学期，针对“十一五”课题，又安排芦咏莉、李凌燕、吴正宪和我自己进行了5讲讲座。

4．互动交流，形成氛围。在课题研究中，课题小组成员之间的互动交流十分重要。我校的每位教师，每学年都会领到一个可以插页的文件夹，用于保存科研资料，老师们称之为“科研资料夹”。各个课题小组每次活动时，人人都要带上“科研资料夹”，因为有一项传统活动，内容就是相互翻阅资料夹，进行交流，资源共享。平时老师们查阅到相关的资料，认为对小组研究的课题有用，会复印几份，在活动时分发给大家。对于查找到的资料，不是夹在资料夹中就完事了，还要认真阅读思考。学校提倡在资料上写上自己阅读的批注，养成使用资料的习惯。互相阅读资料夹是课题小组的重要活动内容，这样，小组成员从阅读别人的批注中自己得到启迪，思考理解问题。互动交流的另一种形式，就是在日常的教育教学活动中，针对热点问题教师之间互相交流。比如，课堂教学评价方案是各个教研组在原有评价方案的基础上，经过9次修改而初步形成的。大家在修改制定方案中，互相听课、评课，结合学科教研组活动，不断地协商、交流、修改，形成一种学习、研究、探讨的氛围。互动交流的第三种形式，就是请专家参与各个课题组活动，与老师互动。我们曾就研究中老师们发现的问题，如“怎样有效使用小红花”，通过芦博士互动课堂共同探讨。曾经两次请北师大的专家，分别参加每个课题组活动，就研究中的难点问题进行互动交流，促进了课题的开展，形成良好的研究氛围。

5．问题出发，不断深入。我校注意根据研究问题的实际出发，不断提出新问题，把探索引向深入。例如，2003年底，在“北京市素质教育走进校园”的活动中，我校就发展性教育评价进行了汇报，这也是课题推进的中期总结。之后，我们调整了课题小组，特别是针对问题，提出具体研究点，形成新的子课题，让老师们再次认定并结合新的课题深入研究。

6．定期交流，体验成果。我校非常重视每个学期组织教师就所承担的教科研课题进行研讨活动。这种研讨活动，既是对一学期围绕课题开展教育科研实践活动的总结和理性思考的升华，也是为全体教师提供一个展示相互交流的平台，更是“校本培训”的有效形式。在实践中，我们感到组织好研讨会一定要注意这样几个问题：一是研讨会一定要有主题，集中研讨一个问题，切忌什么全谈，成了工作总结会。研讨的主题应该和本学期、本探讨的课题相一致，并且在学期初就通报给老师们。二是研讨会一定要规范，从主持人的选择，发表人演讲的时间，点评的安排以及会场的布置，都要力求“正规”。三是会后要收集老师们的论文，整理编印成册，作为一个学期的研究成果呈送给每个教师，使大家体验到努力的成功，同时为老师的文章提供发表的机会并结集出版。在“十五”期间，我们正式出版《我与教育评价》、《我与课程改革》、《我与班级管理》、《我与专业发展》系列丛书（中国教育出版社），由陕西师范大学出版社出版的《小学日常评价与考试改革的探索》以及北京教育出版社出版的专著《“我能行”教育的实践与思考》（此成果获得哲社所“十五”优秀成果二等奖），使老师有成功的体验，感受到自身的发展。

三、强调自我反思

教育科研的最终目的既然是促进教师的专业发展，那么在研究过程中，强调自我反思是至关重要的。要想做到自我反思，需要有四个意识：

第一，问题意识：就是善于发现教育教学中的问题，以及课题研究中所针对的问题，有效地去进行学习与研究。

第二，学习意识：结合研究中的问题，老师要善于进行理论学习，从网上和报刊杂志上收集相关资料，丰富自己的头脑，使研究的过程成为全体教师学习的过程。

第三，自我批判意识：要善于对自己的行为进行自控，并收集来自学生、同伴、家长的反馈信息，并能通过思考，梳理，进而自我反思、自我矫正、自我改进，从而达到自我发展的目的。

第四，发展意识：反思的目的是促进自我发展，作为一名教师，不能满足于一篇文章的发表，一篇文章的获奖，而一定要把课题研究真正当作促进自身专业发展的载体。在研究过程中看到自己的变化，主动给自己不断提出新的努力的目标。只有这样，才能在研究中有新的突破、新的发展。

四、创设良好氛围

1．教育科研本应是发自老师内心的发展的需求。因此，无论从课题的认定，参与研究，写作总结，都应本着自愿的原则，而不应用行政命令硬性规定。不能用硬管理的方法来搞教育科研。

2．一定与学校的管理与教育改革紧密结合，同步完成，使老师觉得研究的是学校自己的课题，探讨身边的事情，使教育科研落实在地上，而不是飘在空中。

3．为老师的学习、研究尽量地提供支持。比如，我校在校园网上为个子课题组开辟讨论的区域，对课题组的活动，给与一定的奖励，同时专门设立了互动研讨室，供课题组活动时使用。

由于学校的发展背景不同，研究的内容与方法有差异。因此，任何学校课题推进的经验以及研究成果都有其独特性。一定要实事求是地借鉴，这样才能使本校的教育科研扎扎实实地推进。

第三篇：刘永胜讲稿 文档

为学生的健康成长创设支持性的环境

刘永胜

各位老师大家好，我今天讲的题目是《为学生的健康成长创设支持性的环境》。我记得昨天有位老师提到了赵博士所说的重要他人。确实这样，在学生的成长过程中存在重要他人，一个是家长，一个是老师。学生在成长过程中需要一个支持性的环境。这个环境指什么呢？就是在他的成长过程中感受到我们成年人对他的尊重与理解、关注与帮助。每一个老师都应当努力让孩子感受到这条。今天下午，我准备针对这条讲五个观点。

一、真爱体现师德

每个老师都能说没有爱就没有教育，我们老师的爱就是让每一个学生都喜欢上你的课，并且在上课过程中获得他终生发展需要的东西。怎么理解真爱？真爱是我们教师专业发展的需要。教师是一个专业的技能，我们和医生一样，需要我们热爱工作的对象，也就是我们的学生。前段时间电视上播出了一个两代人在山区做教师的故事，它是站在两个孙女的角度上看她的爷爷和父亲的。她的爷爷在山区做老师，她的父亲是城里人，高中毕业的时候被他父亲叫到山里继续做乡村教师。两个女儿在城里成了家，过了很多年，父亲老了，她们想说服年老的父亲退休回到城里，可父亲拒绝了。父亲让二女儿来到山里做一天的乡村教师。一天过后，她说孩子们实在是太可爱了。电视看完之后，我心里很不是滋味。这个学校的升旗仪式是怎么样的呢？这所学校没有国旗台没有旗杆，只有一棵枯了的老树。那个学校唯一的老师，也就是两个闺女的父亲扛着旗杆，爬着梯子，把旗杆固定在树的顶端。这时候，学生们大声唱着国歌。乡村教师爱自己的工作爱自己的学生，有了这份爱才在如此艰苦的条件下坚持了这么多年。真爱同时也是学生自身发展的需要。学生在成长过程中需要在集体中感受到老师的关爱，那么对他的成长是极其有益的。我曾经记得有一个低年级的同学，课间跑到老师跟前开心地说：“老师，今天我特别高兴，因为课前您摸了我的头一下。”这个学生从老师细微的举动中体会到了老师对他的关爱，这种爱促使他爱这个老师，爱这门学科，爱上学习。真爱也是我们自身发展的需要。家长评判一个班级，一个集体，一所学校的标准是爱不爱他的孩子。我们的老师要爱每一个孩子。我记得有一个家长在开学第一周时问孩子的数学老师孩子的学习成绩怎么样，老师嗯了半天说不出来。一个月以后，家长又去问数学老师孩子的成绩怎么样，老师又嗯了半天，最后说了一句还可以吧。家长转脸就到我这里来了，她说这个老师连孩子的名字都记不住，怎么去关爱学生教好学生呢？我同意这个家长的观点，老师必须在开学两周之内记住每一个学生的名字。学校是否在社会上有声誉与老师是否爱每一个孩子有直接关系。同时，家长还要求我们有爱的结果。爱的结果有两条，一个是学生的学习成绩能否提高，一个人是学生的良好习惯是否养成。家长就从这两条在来评判我们的教育。我们在工作时要从爱的这些内涵来思考，站在更高的角度来思考问题。

我们应该怎样来爱学生呢？我觉得我们老师对孩子不仅要有爱的情感，要有爱的行为，更要有爱的能力，最后还要有爱的艺术。你怎么去爱呢，怎么对每一个孩子爱呢，怎么不动声色地爱呢，怎么对不同类型的学生爱呢？我想这就是爱的艺术。具体怎么去爱，我在这里谈几点自己的想法。第一，爱是给予，教师给予孩子爱，不要求回报。在电影《泰坦尼克号》中有几个场景值得深思。当船撞上冰山即将沉没之时，船上的乐队没有慌乱继续奏乐，给人们提供最后的安宁与欢乐；船的设计师没有逃生，他说：“船是我设计的，我要和它共存亡。”；牧师没有慌乱，他替人们做着祈祷；船长也没有逃走，进着自己的责任，他们都在生命的最后时刻想到的都是给予。再看看男士，男士让女士先走，青壮年让老人和孩子先走。这个电影在体现人的真爱方面，表达是相当清楚地。我还记得前几年报道了一个民办教师。这个教师是渔船上的教师，在南方的一个很大的湖上教学。湖泊上有很多小的岛屿，岛屿上有零散的居民。由于没有固定的学校，当地的孩子都失学了。这个教师和他的爱人找来一艘小船，组成了一所简易的学校，每天把船划到各个岛屿把孩子接过来上学，孩子们终于可以接受教

育了。但是，这样的日子太艰苦了，他的爱人后来进城去打工了，并且也叫他放弃这份工作，进城去打工。他拒绝了，依然在那艘小船上过着自己的教书生涯。由于经费有限，他经常在假期去打工，赚些钱来充当孩子们的书本费，甚至还用来补贴孩子们午餐的费用。有一年假期，他来到城里，花费了很长时间来找工作却还是用一无所获。极度疲倦的他倒在公共汽车站的长椅上睡着了，醒来时看见一个中年女士面前。女士问他怎么在这里睡着了，他简单说明情况，女士便带他来到自己的企业，给他安排了一份轻松的工作，这个假期他就在那个企业里度过了。后来，他被评为全国优秀教师和共青团优秀辅导员。团中央了解到他的情况，问他想要什么作为奖励，他回答说只想要一艘新船，因为原来的船实在是太旧了。这个教师想到的是给别人，爱就是给别人。第二，爱就是关心，一定要去主动关心学生，体现在负责任。我记得原来有这样一个班主任，在将近寒假的时候班上转来一个女孩子，是个五年级的女孩子。没过多久班主任就反现了问题，这个孩子不和别人交往，在班上只会点头摇头，课上叫她回答问题也不回答。班主任向她的家长了解情况，发现她在家里很开朗，之所以在学校如此表现是因为在原来的学校受了刺激。转眼到了春节，春节的第一天班主任就给女孩家打电话，是孩子的妈妈接的。老师说：“不找您，请让孩子接电话。”孩子接过电话，老师说：“春节第一天，老师给你电话拜年！”电话那边没有声响，老师接着说：“你看，老师都给你拜年了，你该给老师说点什么呢？”过了一会，电话那边传来孩子的声音：“老师，新年好。”老师高兴地说：“太好了！我终于听到的声音了！你的声音真好听！”第二天老师接着打电话，就问她寒假都干什么。第三天老师还打电话，一个假期老师每天都会给学生打电话。开学那天，孩子见到老师主动说了老师好。老师告诉她上课准备让她读一段小短文，让全班同学听到她动听的声音，孩子答应了。老师又鼓励她课间多和同学们交流，渐渐地，女孩在学校变得开朗了。老师为什么要这样做呢？女孩在原来的学校受了刺激，变得自闭了，老师努力让她感受到交流是安全的，在电话里交流是安全的，同样在集体里交流也是安全的。这个老师对学生是真正的爱。我们学校原来有一位鲁老师，在他的班上有一个小男孩，性格非常暴躁，攻击性强。上课的时候很爱敲桌子，老师还不能说他，一说他他就用头撞墙。孩子的家长带着他找过许多心理专家辅导，想了很多办法，可是都没有什么用。鲁老师曾经多次去家访，发现孩子的病因在他的父亲身上。他的父亲很爱喝酒，喝醉了就打他，平常也不管他，孩子都是由他妈妈管。可是，妈妈的管教方式也有问题，只要孩子犯了错就打他，长此以往，孩子就形成了暴躁、攻击性强的性格。老师找到孩子的父亲，分析了孩子的情况，指出孩子问题的根源，孩子的父亲很自责表示要改正自己的行为。孩子夏天喝多少水，冬天穿得暖不暖，作为老师我们都应该去关心，这就是真爱。我记得有一年一位家长写了一封表扬信。怎么回事呢？冬天孩子们课间在操场上跑操，班主任发现一个学生居然还穿着凉鞋。老师把孩子领到办公室来，拿出自己孩子的鞋给学生换上，然后给学生的妈妈打电话，说这么冷的天了怎么还让孩子穿凉鞋，孩子会感冒的。家长听完很自责，因为自己太忙居然没有顾上把孩子冬天的鞋找出来，同时家长心里又很高兴，因为孩子有一个这么关心他的班主任。第二，爱是负责，是对学生细微的负责。今天早晨陆老师谈到了台湾的教育，的确，台湾对孩子的爱是细微的。我到台湾去看过，他们教室里的演讲台是没有棱角的，凡是有棱角的地方都做成了椭圆，在细微处关心孩子。在《爱的教育》里写着一个故事：有一年圣诞节孩子们表演节目，每个人双手托着一支蜡烛旋转舞蹈。为了增加舞台效果，老师找来皱纹纸披在孩子身上。节目开始时，老师感到紧张，害怕蜡烛把孩子披着的皱纹纸点着。就这个故事，人们展开讨论，觉得要在细微处关心孩子。第三，爱是理解，一定要理解学生。我记得我小的时候有一阵乒乓球热，班里的学生都喜欢打。学习校里没有乒乓球案子，有一天中午我们几个男孩子在教室里用课桌搭成一个简易的的球案打得很开心忘记了上课的时间。第一节课，班主任白老师来到班里，看见我们还在打球，他没有评批评我们，而是和我们一起把桌子摆好。他对我们说：“你们喜欢打乒乓球，真好。以后每天中午都可以在教室里打球，但是不能影响上课。”

于是，我们班的学生每天中午都在教室里打球，快上课了就把桌子再摆整齐等着老师来上课。老师很理解我们，这样的例子还很多。第四，真爱要公正，爱孩子时要公正。一是不要偏爱，二不要过度。爱孩子不是目的而是教育的手段，通过爱她们向他们传递爱，让他们阅纳自己接受他人热爱世界。只有老师这样去实施爱才能实现没有爱就没有教育。

二、成长需要尊重

我们今天都在谈尊重教育，老师要尊重学生的选择、学生的差异、学生的人格。我觉得我们成年人要尊重孩子们的选择。我曾经去日本的一所小学访问，看见校园里面有一棵树，树上有一间木版搭成的房子，树下立着梯子。我很奇怪，问校长是怎么回事。原来是孩子们学习历史时知道日本的先民住在树屋里，他们找到校长说他们也想体验先民的生活，于是就有了这间木屋。学校里的学生只要想去体验生活就可以通过梯子爬进树屋，在里面看书。在那所学校教室的后面是一片梯田。校长告诉我说原来那里是个花园，一天有个孩子说在城市里没有空间体会种植的快乐，想要在学校里种植。校长仔细考虑了学生的提议并在全校范围内做了民主测评，一致通过了在学校里种植的提议，于是，校长就把花园变成了菜园。为了扩大土地面积，他们把地修成一个斜坡，形成梯田，然后给每个班划分区域，在班级的区域里，他们种什么都行。在教学楼里我看见了学生们种植的展品——第一年收获的果实。在那片梯田的旁边是东京的闹市，学生们在闹市的旁边拥有一片属于自己的净土，体验种植的快乐，这就是尊重学生。尊重学生的差异呢，我们学校曾经有一位周老师，在素质教育交流时说的是我教学生抄作业。怎么回事呢？周老师在开学接四年级班级的时候，原来的班主任告诉他班上有一个小男孩不写作业，家长打也打了骂也骂了就是不写。中午小男孩不回家，老师叫他吃过饭后来办公室写作业，他很听话打开书、本子就写，可是当一老师没盯着他就不写了。针对这个问题，家长和老师都很头疼。周老师在开学第一天把孩子找来，说：“听说你不写作业。”小男孩脸红了一下。老师接着说：“从今天起，老师允许你不写作业，但是要答应我一个条件。”小男孩心想，作业都不用写了，还有什么条件不能答应，于是就答应了。老师说：“你不写作业可以，但是每天必须抄作业。”此后，小男孩每天中午吃完饭后就来到办公室，老师给他一份作业坐那抄，老师照常给他划勾给分。过了一个月，有一天中午，老师布置了课堂作业，必须当堂做当堂交。同学们都在做，他没的抄就趴在桌子上。周老师走过去对他说：“你看，现在同学们都在做，你没的抄，干脆我帮你做算了。”于是老师就一道题一道题地帮他做完，并批改了作业，把每道题都划了勾还判了优。老师那节课当着全班同学的面表扬了他，说这是他第一次自己完成的作业。课后老师对他说：“看来你能写作业，以后咱们的规则变一变。以后你回家先写作业，不会写的可以空着，不想写的也可以空着，明天中午咱们补上。”现在这孩子开始断断续续地写作业了，成绩也慢慢跟上来了。周老师后来跟我分析说，这孩子之所以不写作业是因为养成良好的习惯，让他抄作业是培养他写作业的习惯。这个孩子虽然不写作业但语文数学都六十来分，从来没有不及格过，很聪明。那么对于他，抄别人作业也是一种学习。这就叫尊重学生的差异。我觉得尊重学生还有一个，要尊重学生的人格。我记得一个朋友告诉我他他上学时候的一个故事。有一年学校搞活动，他们班排了合唱，请来音乐老师指导。老师听完后，说：“有一个人唱歌跑调，影响整体的效果，今天要把他找出来。”于是老师就把唱歌跑调的那个人找出来了，那个人就是我的朋友。我的朋友当时特别难过，辛苦排练了一个月，最后却不能参加表演了。老师接着说：“我还发现，咱们班里有几位同学音色不好，也影响整体的效果，今天也要把他们找出来。”老师又挑了几个人出来，这样总共有七八个人被挑出来了。老师接着说：“我们现在把节目的形式改一改，大家在后面唱歌，刚才被挑出来的几位同学做上造型在前面负责舞台效果。”这样，全班同学都参加了活动。其实，我的朋友心里清楚，唱歌跑调的只有他一个人，老师之所以挑出那么多人是因为不想让他难堪。老师用自己的教育智慧维护了学生的尊严。还有一个故事。很多年前，在美国，有一个单亲母亲艰难地带着孩子，她把孩子送进很好的幼儿

园，自己在一户有钱人家作女佣。一天，主人对她说：“明天我要宴请很重要的客人，你可能要回去得晚一些。”她同意了，向主人提出了要先把孩子接来的要求，主人同意了。第二天，她很早把孩子接到主人家，很犯难，因为她要去干活，不知道应该把孩子放到哪里。起初，她把孩子放到主人的书房，觉得不妥，想了很久决定把孩子带到主人用的卫生间。她对孩子说：“因为你是今天最尊贵的客人，所以今天要在单人餐厅用餐。”孩子一看周围金碧辉煌的，非常高兴。等到用餐了，妈妈拿来餐盘装好食物放在马桶盖子上。孩子一边吃一边想：我是今天最尊贵的客人，所以才能在单人餐厅就餐。他一高兴就唱起了歌，歌声传到了餐厅，主人听到了，顺着歌声找过来，当看到这个小男孩时就问：“你为什么在这里用餐啊？”小男孩自豪地说：“我是今天最尊贵的客人，所以在这里用餐。您说，对吗？”主人听了一愣，接着说：“你说得完全正确。我就是这家的主人，一会儿要专门陪你用餐。”主人回到餐厅，对朋友们说：“今天我有个很重要的客人需要我陪一会，我先失陪一会。”说着拿着自己的餐盘，来到卫生间，把餐盘也放到马桶盖上，蹲下来一边吃一边和小男孩聊天。其他客人就像什么尊贵的客人啊，需要单独陪，于是就找了过来，当看到这个情景时，举起酒杯祝小男孩幸福，有的回去又拿了一些食物给小男孩添加，这个小男孩度过了他有生以来最幸福的一个晚上。后来他上了小学上了中学读了大学，后来他学业有成事业有成时，回忆起小时候的事当然什么都明白了。他说：“我非常感谢那天晚上那家主人，因为他呵护了一个小男孩稚嫩的自尊心。”假如那天说破了，他的自尊心受到了伤害是不可弥补的，因而从那时起就自卑，一蹶不振，也就没有后来的成就。那个男孩子是美国非常有名的一个财团的总裁。这是他讲自己小时候的故事。那篇文章的最后一句话是给我们班主任的，他说：“我们国家有千千万万个班主任，我们在每天的教育活动中是否想到呵护学生的自尊心。”这是我讲的第二方面。

三、公平在于平等

我们都在谈教育的公平，教育的公平包括什么呢？包括起点公平、过程公平、结果公平。起点公平不是我们在座老师的事，是政府的事，按照国家的标准配置好学校，让每个孩子在相对均衡的条件下读书，这叫教育的起点公平。比如现在的打工子女的同城待遇，实现教育的公平。教育的结果公平呢，是国家对孩子的成长有一个统一的标准，达到这个标准了，就叫合格，让更多的孩子达到结果的公共。但是这些都还不够，真正教育的公平要做到教育过程的公平，也就是在教育过程中让学生享受到平等的教育。为了这条，美国提出来不让一个学生掉队，英国提出来让每个学生体现他的价值，日本提出来让每个孩子都获得成功，国际上很注重是每个。教育的公平在于平等地对待每一个学生。这个口号很好喊，但是具体实施起来往往做不到。我记得一个中央电视台的记者，在日本的学校采访的时候，看见校园里的学生在做课外活动，有一个男孩子特别可爱，就端着摄像机跟踪拍他，一直拍了五分钟左右，有一个老师走了过来制止了他。老师说：“你不要老拍他一个，我们这里所有的孩子都很可爱，你老拍他一个会对其他孩子造成伤害。”我记得93年第一次访问日本的时候，到了一个五年级的班，当时这个班是二十九名学生，我问老师二十九名学生中优秀学生有多少个，老师回答说不知道。我又问老师差学生有多少个，他又回答说不知道。后来我通过翻译跟老师交流，作为一位日本的老师应该知道什么，他告诉我他只知道这个孩子在这方面发展得好一些，那个孩子在那方面需要更多的关注。我听完之后肃然起敬，因为在这位日本教师眼中，班上的二十九名学生都很优秀，在他内心深处也不想给孩子分出好坏。确实如此，我观察他教室后面有一处欢迎中国代表团的宣传栏，孩子们贴的都是孩子们用中文书写的毛笔书法作品。我数了一下，刚好是二十九份，一个不少，所有的孩子把自己的都贴上去了，不仅是优秀的，写得难看的也都贴上去了。有一次我到一个一年级的班级里去，问：“孩子们咱们班上哪位孩子最棒啊”，学生们指着一个女孩子，说：“她最棒。”我又问：“咱们班上哪位学生最淘气啊”，我还没敢用“最差”而是说“淘气”，孩子们指着一个男孩子说：“他最淘气。”这是一年级的班级，刚开学两个多月，爱憎如此分明，谁造成的？我们的教育，我们的班主

任，接过一个班来非常习惯地给孩子们分出好坏，把孩子分出等级来，我觉得这是不公正的。怎么样做到公正呢？我当时提倡一个改革，每个班在楼道里都有一个展板，这个展板不是展最优，而是展每一个，所有的孩子都可以把自己的展出去。学校定期有主题，每个班根据主题自己设计。学生们把作品展示在楼道里，感受到同学们在看老师在看校长在看，这里就是自信的积淀。我经常课间看各班的板报，接着告诉孩子们我很关心孩子们的作品。然后我看咱们石油一中，楼道里也有展板，就是“你真棒”展示。上次我来石油一中提出来人人都做领操员的建议，让孩子们轮流做领操员。其实这件事并不小，这是一中体验。没有这种体验《北风那个吹》里的牛鲜花站在戏台上一个字都说不出来，坐在后台戏箱上腿直打哆嗦。我还觉得中小学没有班干部，班干部应该轮流做，这样才是平等的。同样升旗手、值周生、主持人也可以轮流做，让孩子在学校里有一个平等的锻炼平台，学校的每项活动应该是每个学生的节日，班主任在日常工作中要考虑到每个孩子的权利。

四、成功源于激励

今天上午也有一个老师讲到一句名言——好孩子是夸出来的。这是谁提出来的呢？这是上海老一辈教育家吕行为提出来的。前两年我在杂志上看到有两篇文章对这句话提出质疑，他说我们独生子女一代受到的呵护太多了，一味地夸会毁了孩子。在这呢我谈几个观点。一呢是对对生子女一代的分析和看法。有好多文章都谈到独生子女一代的不如原来，他的问题。但是事实是什么样呢？咱们看看事实，所谓独生子女一代就是各个城市里的80、90后，几年前的汶川地震的志愿者里表现得最为出色的大多数就是80、90后。我们紧接着奥运会，北京那么多志愿者，大多数也是80、90后。去年的六十年大庆，参加天安门大庆活动的大部分是达中小学生，他们也是80、90后，甚至还有新世纪的孩子。我们学校五百多名学生参加了活动，四年级的孩子，一暑假开烈日下训练。开始还害怕有人中途退出，可是没有一个退缩。九月份三次晚上的合练，两次是下午六点钟集结到农展馆安全检查，检查好几个钟头，查完了运到天安门广场集结，编队练习再练习，整个完了凌晨五六点。十岁的小孩一夜不睡觉，整夜练习，也没有一个退缩。我们过去预测的独生子女一代最缺乏的社会责任感，看起来不像我们相像的那样，他们有责任感，能够担负起我们民族和国家的大业。第二，老先生提出来这个观点不是不能批评学生，学生在犯错误时班主任老师要批评学生。去年教育部开玩笑似的提出老师有批评学生的权利，各媒体纷纷炒作。老师当然有批评学生的权利，但问题是有的地方老师不敢批评学生。作为班主任我们一定要对学生负责任，当学生犯错误时一定要严厉批评，但有两点要把住，就是批评的是学生错误的行为而要尊重这个人。第二，我们批评一个孩子，当他认了错，我们一定给他一个改错的机会。第三，要讲究批评的艺术，批评本身是讲艺术。我记得一个国家的博物馆有一张狗的骨骼的图和一张狗的血液循环的图。底下是说明，说是一个中学生有一天把校长最喜欢的狗偷偷弄出来给杀了。校长一调查，知道是这个学生干的，把他找来处罚了他。校长是怎么处罚他的呢？校长了解到他是因为好奇狗的血液循环才把狗杀了的，就处罚他画一幅标准的狗的血液循环图和骨骼图。结果这孩子认真去画，认真去做，查看了很多资料，最后完成了任务。这个孩子后来在医学上很有成就，获得了诺贝尔医学奖的奖金，所以这两张图展在了那个城市的博物馆里。这也是一种批评，这是一种很艺术的批评。老先生为什么强调这条呢？这是因为针对于班主任擅长揭短的教育提出的，而老先生倡导的是扬长教育。014646

第四篇：特色学校建设思考与发展

特色学校建设的思考与发展

自分管教育工作以来，积极协调领导xx镇中心学校工作，推进全镇教育的快速发展，努力打造教育强镇，落实素质教育。

一、当前中小学教育存在的主要问题。

为完成教育强镇目标，我从全面调研分析了xx镇整体教育现状，主要问题如下：

(一)教育整体办学条件相对滞后。

开始xx镇虽处在xx区中心，但教育装备工作并不靠前，除xx镇中能说的过去外，小学无一所是全区的窗口学校。

(二)小学教育质量发展不均衡。

小学点多面广，师资力量不均衡，学校文化底蕴有很大差异，家长重视教育程度不同，造成教育质量不均衡。

(三)中学教育发展停步不前。

xx镇中学在2002年镇政府投资兴建了高标准校舍后，现代化教育教学设施及办学条件等各方面均达到了省一级标准，教育教学质量也有大的提高，近两年中学教育教学各方面一直都在徘徊、停滞不前，找不到突破提高的途径和路子。

二、解决主要问题的措施。

根据这一情况，我们主要采取以下措施：

(一)、加大资金投入，改善办学条件。

努力争取各方面资金，对中小学的投入，提高现代化教育教学装备水平，加大布局调整，使更多的学生享受现代教育。

(二)、特色学校建设是解决主要问题的关健。

单一改善办学条件，并不能解决所有问题，要想发展，必须找一条适合我们教育发展的路子，改善教育教学质量不高的问题。为此，我与 1

镇中心学校校长xxx认真谋划，经过科学论证，找到了这条路子----就是要走文化内涵发展之路，创出各自的特色和品牌，实现特色学校建设，全面落实素质教育的目标。具体做法如下：

1、加强学习提高认识

确定走特色发展的目标后，首先，我本人认真学习了特色学校建设的各种文件精神，领会其精神实质，坚定信念，把特色学校建设作为学校工作的“重中之重”。其次，组织校长、主任及中心校全体成员学习有关文件精神，让大家从思想上认识什么是特色学校，建设特色学校是提升学校声誉和办学品位的重要举措，是学校落实素质教育的一个有力抓手，是学生“全员参与、人人受益、终身受益、持续发展”的素质工程，是影响孩子一生发展的奠基工程。

通过学习，使全镇中小学领导干部从思想上进一步认识了特色学校建设的重要性，统一了发展方向，坚定了完成好此项工作的决心和信心。另外，组织全镇校长走出去，向兄弟镇、兄弟校学习，2009年9月份，我们去**中小学学习特色学校建设经验，兄弟学校特色建设的初步成果，使我们受到了很大触动，同时也给了我们很大的帮助和启示，认为人家能做到的，我们也能做。

2、摸索前行初见成效

通过深层次的认识，镇中心学校成立特色建设领导小组，小组给学校定任务、压担子，定期组织汇报特色建设进度，适时交流特色建设体会，使特色学校建设在xx镇各校全面铺开。起初各校也不知如何下手，我们就带领大家摸索前行。我们本着身边典型更可信的原则，召开镇内特色建设现场会，以点带面，推动特色学校建设的整体发展。

全镇决定在xx小学召开全镇特色建设现场会。镇特色建设小组在该校原有发展的基础上进行重点帮扶，与他们进一步研究、谋划。经过三个月的精心准备，2009年12月初，在xxx小学成功召开了xx镇中小学

特色学校建设现场会。我们特邀**局长、教育科几位领导参加，目的是规范指导我们的特色建设工作。xx小学将“咏诵千古名诗、弘扬民族文化”这一特色风貌展现在人们面前，通过“背诗、画诗、作诗、悦诗”四个重要环节，让与会者亲身体验到畅游在诗海中的孩子们的快乐。

xx小学特色学校建设现场会受到了*局长等领导的高度肯定。

现场会给全镇中小学提供了典型示范，为整体发展提供了思路。因为有了初步的思路，特色现场会结束后，我们趁热打铁，本着“全员参与、终身受益、持续发展”的理念，继续给学校定任务，让学校确定主题、设计框架，限期完成，然后全镇集中汇报交流，以达到互相学习、相互借鉴的目的。

通过汇报交流，涌现出以“孝道教育”为特色内容的xx小学和以“剪纸艺术”为特色主题的xx小学两个典型，镇现场会的示范引领作用初见成效。

xx、xxx、xxxx三所小学特色活动的兴起，为教育局在我镇召开特色

建设现场会打下了坚实的基础，教育局把现场会的时间订在2010年4月后，我镇特色建设小组在认真听取教育局几位领导的指导意见后，采取分包学校的方式，坚持高标准进行规范、帮扶。

经过几个月的锤炼，无论是我们，还是三所学校的领导和教师对特

色学校建设又有了更深的认识和提高，也使xx区中小学特色建设现场会在我镇如期召开。受到全区各级各类学校领导的肯定和称赞。同时也受到教育局局长等多位领导的表扬。

3、坚定信念继续推进

我们取得一点成果，更坚信我们走的路子是对的，所以要坚定地走

下去，以尽早实现 “学生有特长，教师有特点，学校有特色”的目标。据此，我们又重新修定了特色建设的策略，把“全面推进”改变为“全面推进，分阶段重点完成”。即在全面号召推进的同时，再采取每学期拉

练三个学校特色建设活动的形式，促其完成特色定位及其发展。用一二年的时间完成全镇中小学十五所学校特色学校建设的定位及初步发展。最后使其按我们共同谋划的特色之路持续、健康发展。为乡镇发展特色学校建设走出了一条值得借鉴之路。

按我们特色学校建设的策略，继续推进特色学校建设。对参加本学期拉练展示的xxx三所小学进行重点帮扶，通过中心校和三校全体干部、教师的努力，于2010年11月25日圆满完成了三校的特色拉练。Xxx小学以 “剪纸秀世界，丝拳悦人生”这一特色主题，从剪纸、葫芦丝、太极拳三个方面做了展示拉练活动，给与会者留下了深刻印象，特别是参与活动的学生家长无不拍手称快。Xx小学 “以圣贤为友、与经典同行”为特色主题，以诵读“三字经”“弟子规”为切入点，低中高三个年级均从“诵经典”“悟道理”“学做人”三个层面开展活动，长此以往，必将提升学生的思想道德水准。芦各庄小学的“让硬笔书法之花开遍校园”，以“端端正正写字、规规矩矩做人”为总理念，从低年级的笔画、中年级的偏旁、高年级的间架三个层次展示了他们认真写字、规范做人的精神风貌。

三个学校的展示拉练得到了教育局有关领导以及慕名而来的几个乡镇领导的好评，圆满完成了我镇上学期特色建设的任务目标。

4、满怀热情坚持不懈

对特色学校建设的发展我们将坚持不懈、永不松劲。本学期，将展示拉练4所学校，即xx镇中的“问道书香”，xxx小学的“板动人生”，xx小学的“简笔画”和xxx小学的“生命教育”都将以不同形式参加拉练展示活动，体现出本校的特色活动。进一步完成镇特色学校建设的阶段任务。

此外，形成特色模式的学校，我们也关注其发展，引导走向深入，将其做大做强。

三、桃李不言，下自成蹊。

经过两年多的努力，我镇的特色学校建设已取得瞩目的成就，较好

地解决以上问题，并取得了良好效果和发展。xx镇教育已成为全区教育系统的学习示范，为打造教育强区贡献了我们的力量。

1、在2010年3月市督导评估中，市教育局主要领导参与体验了xx

小学诗歌特色的各个环节，最后市、区各级领导对该校的特色学校建设给予了高度评价。

2、在4月份，圆满完成全区各级各类特色学校建设现场会，受到全

区各级各类学校领导的肯定和称赞。同时也受到教育局局长等多位领导的表扬，使我镇迅速成为全区各级各类学校特色建设的窗口乡镇。

3、教育教学质量极大提升。

近两年来，在特色学校建设的推动下，中小质量得到很大提高，中

小学教学成绩居全区前列，文体卫生工作居全区首位，素质教育在我镇得到很好地落实。

4、个性化的学校正在形成。

如xx小学正在形成诗歌特色的学校，xx小学正在形成孝道特色的学

校，xx小学正在形成经典特色的学校，xx小学正在形成书法特色的学校，xx小学正在形成艺术特色的学校，xx镇中学正在形成书香特色的学校……

走特色学校建设发展之路，可以说是解决一切教育教学发展的必经

之路，是实现素质教育的捷径。

2011年3月

第五篇：刘圩中学特色学校建设工作汇报材料

课程、活动文化并举 特色和谐校园飘香

——刘圩初级中学校园文化建设工作汇报材料

校园文化性格是否鲜明，文化生命力是否旺盛，成为打造校园文化优质品牌的关键性因素。我们刘圩中学致力于把校园文化转化为校园精神，通过培育“生生不息的传承精神；自由成功的创造精神；天人合一的理性精神；博大坚毅的人格力量；高尚乐观的人生态度”的学校精神。努力打造品牌校园。把校园文化与育人活动相结合，设计主题鲜明，独具文化特色，人文气息浓厚，校园处处恬静优雅，怡心怡情，环境育人，精神育德。

一、美化校园环境，以优雅的校园环境文化陶冶人

步入刘圩中学，扑面而来的是淡淡的花香，浓浓的文化气息。笔直整齐的梧桐大道，带我们进入宽敞美丽的校园，错落有致的花园，把校园分为活动区、教学区和生活区。

（一）营造靓丽和谐的校园自然环境

1.构建人性化的建筑环境

富有特色的建筑形象可以塑造校园的良好意象，加强学生对校园的认同感、归属感和凝聚力。生气勃勃的建筑形象令人振奋，有助于稳定学生心态，激励学生求学奋进。刘圩中学校园建筑文化根植于学校办学传统，又体现了现代教育特色，充分融合了建筑特色与人文关怀。学校占地总面积为5万4千多平方米，建筑总面积1万余平方米，校园建筑大致呈长方形，环境优美。学校规划科学，布局合理。学校不但注重建筑布局、建筑风格等宏观校园建筑文化的建设，营造视觉建筑艺术文化氛围，而且注重校园建筑内部细节的完善和优化，坚持从安全出发，从有利于学生身心发展出发，处处显示以人为本，体现人性关怀。顺着校园南北中轴线上的银杏树南望：400米的标准跑道环绕在10000平方米的绿茵场周围，一排排笔挺的水杉树，俯视着四个标准化水泥球场。竹林里面、香樟树下、花草丛中，正是孩子们快乐活动的天堂。循着琅琅的读书声向北望去，两栋漂亮的教学楼矗立在百花之中。各种各样的教学空间、展示空间、休闲空间、体育锻炼空间、阅读和实验空间中，在看似不经意中体现各种环境教育的设计，同时利用楼梯间、长廊、墙角、宣传栏等开放空间，学校在校园文化设计理念中创设各种教育内容，从知识性内容、提醒语、宣传牌到学生成果和活动的互动展示，让学生在潜移默化中得到德育的熏陶，提高了学生的行为意识，让每个学生成为“举止落落大方、谈吐斯文儒雅、品质善良、行为彬彬有礼自信快乐的人”。

2.创建花园式的绿化环境

一个温馨和谐的校园环境不能没有绿色；一个充满健康活力的校园环境不能没有绿色。奋斗重视校园绿化建设，全面落实“三化”工程（即净化、绿化、美化）。校园绿化面积达60%以上，各种绿化带、花圃、草坪星罗棋布般分布在校园内，从校门口到校园每一个角落，处处绿树环绕，鲜花娇艳，碧草如茵，与校园建筑相映成趣。为使校园的绿化种植更加科学，配搭更加美观，分布更加和谐，学校还专门聘请了园艺师对校园的绿化工程进行重新的规划设计，增种、补种了部分树木花卉。后勤人员定期对校园绿化进行喷药、施肥和修剪，把校园绿化、美化、净化“三化”工作落实到位，做到时时有人护，处处有人管，精心打造花园式的校园环境。

（二）打造现代化的校园网络环境

如果说富有艺术特色的校园建筑塑造了校园的文化形象，绿意盎然的校园绿化增添了校园的文化情调，那么，先进的教学设备、完善的教学设施则为校园的文化内涵注入了现代化的气息。很难想象，一个缺少现代气息的校园环境孕育出来的校园文化能有多少生机和活力，能承载起校园文化多深重的分量！因此，刘圩中学重视校园文化的现代化建设，通过完善和优化校园的教学环境，努力打造现代化的教学平台，构建一流的校园网络环境。

1.构建完善的网络系统——资源库

创建一个有利于资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式以及有利于培养学习者自助探究、合作交流的现代化教学环境是现代化学校的一个基本条件。刘圩中学按照外部信息资源建设、内部信息资源建设、资源的使用与管理等思路进行了软件建设。学校的资源库整合了科大讯飞、农远的资源和校本资源，内容包括：课程资源、教学案例、教师培训、学习指导、电子图书、专题报告六块内容。以课程资源这块内容为例，包括了各个学科1——12册教科书中所有的内容，每一课的资源又包括多个教案示例、习题精选、拓展资料、探究活动、媒体资源（其中包括视频、动画、生字、声音、成品课件等）。为教师上网学习、接受培训、备课、制作课件、辅导学生、设计教育教学活动提供了丰富的资源，节省了教师大量查找资料的时间，满足了教师的教学需求。校本资源是资源库的主要部分，它共有九个栏目：课堂实录、写字资源、校本培训、专题研讨、精品课堂、照片图库、活动实录、报道集锦、教师博客。首页上设有校园信息交流平台开辟了教育教学工作通知栏，校务政务公开信息栏。

２.创建精致的宣传系统——校园网

校园网是一个容量庞大、资源丰富、独具特色的网络平台，对外作为学校在互联网上开展形象宣传与校园文化宣传的窗口，对内作为系统基础平台，提供校内所有软件接口进行资源整合，是实现教育现代化、信息化、网络化管理的主要通道，也是校园网络文化建设的重要基地。学校已建成的校园网，设有：校园新闻、教改动态、学校概况、行政管理、“德育之窗”、教学天地、科研平台、教师风采、学生园地、家校互动、党建在线、书香校园等主要栏目，已接入互联网对外发布。通过校园网，宣传了我们刘圩中学的办学理念，展示了学校教育教学改革的成果，为学生、教师和家长以及社会各界提供了一个交流对话的窗口，树立了良好的学校形象，获得了社会的关注与支持。

（三）塑造高尚优雅的校园人文环境 学校以“润物细无声”、“此处无声胜有声”去影响和熏陶全体师生，形成了校园文化建设系列。五星红旗下，闪耀着夺目的校徽；校歌声中，师生们正谨记校训、班训；明亮的教室内，多媒体电子白板蓝光闪闪；淳淳教诲中，师生们正秉承严谨的校风、教风、学风、班风„„

走廊里，是古今中外诗歌的海洋；过道中，是同学们挥毫泼墨的书画作品；窗户内，弥漫着同学们手工制作的芳香；宽敞明亮的教室里，充满着歌声、笑声、读书声；钢木桌椅上，释放着求知、上进、拼搏的能量。

走出教室，是花园掩映下师生们的大食堂，1200个座位，排列有序，柱子上悬挂着名人格言、警句、诗章。“一粥一饭，当思来之不易，半丝半缕，恒念物力维艰”。

餐厅的北面，一栋四层的宿舍楼拔地而起，那是温馨小屋，那是浪漫之居，那是优雅之室，那是幽兰之阁。

雪白的墙壁，告诉你什么是“真、善、美，假、丑、恶”；闪烁的霓虹灯，演绎着幸福的乐章。

实验室内试管的气泡，诠释着世界的奥秘；六万册图书，诉说着人类的文明；绿色网吧带着师生们遨游世界；音体美教室人头攒动，留守儿童不再孤独，贫困学生露出幸福的笑容。包括地面文化、墙壁文化、园区文化、楼道文化、教室文化、提示语文化、宣传文化、板报文化、橱窗文化等系列。校园中一步一景观，一景一主题，寓意深刻，特色分明，达到赏心悦目、育人育心的建设目的。

二、搭建活动平台，以丰富的校园活动文化塑造人

（一）坚持开展丰富多彩的德育活动

教育的最终目的不是向学生传授知识，而是教育学生“学会做人”。我们坚持把教育学生“学会做人”作为德育教育的出发点和归宿，并开展相应的德育活动。

1.认真落实每周校园升旗仪式

参考天安门升旗仪式，努力完善和规范校园升旗仪式的各个程序，学校国旗队精心选拔和培训旗手，坚持用鼓乐队现场奏乐，抓好唱国歌的环节，落实好每次的国旗下讲话，讲话内容做到有主题、有针对性。

2.精心组织学生社会实践和主题教育

（1）在培养学生关心他人、奉献爱心方面：开展了 “扶贫助困献爱心”活动；走进村组“向孤寡老人送温暖”活动。

(2）在树立学生正确的人生观方面：组织了跨校际、跨部门的手拉手活动：与泗县三中手拉手弘扬民族精神；与江上青小学手拉手走进江上青烈士陵园，缅怀革命先烈；与刘圩小学手拉手感受家乡新气象，激发爱家乡的情怀；与交警互动，走进交警队，参观图展，请交警进校园做安全宣讲；请消防员进校园宣传消防知识，组织紧急疏散演练活动，进行“自救、自护”教育。同时结合重大传统节日开展共青团活动，在主题鲜明、形式多样的实践活动中，孕育着孩子们茁壮成长。

（3)在培养学生行为养成、知礼懂礼方面：开展“校园不文明行为”调查活动；组织“全校师生向不文明行为告别”签名仪式；开展“学习礼仪读本”竞赛活动；开展“文明礼仪伴我行”知识竞赛活动；开展“文明礼仪伴我行”征文竞赛活动；征集并展示文明礼仪儿歌、文明礼仪用语；写文明礼仪日记；办文明礼仪小报；画文明礼仪漫画；开展“我和爸妈比文明”活动；评比校园“文明礼仪小标兵”；开展“刘圩中学是我家”主题教育等。通过一系列的主题教育，确实起到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。使孩子们在实践中成长，在体验中成才。

（二）全面铺开校园主题活动

开展丰富多彩的校园主题活动，不仅可以陶冶学生情操，还可以发展学生的个性特长，提高他们的审美能力，是学校文化建设的重要载体。

1.精心组织每学期的主题教育

学校每学年都围绕一个教育主题开展一系列的相关活动。本学年，我们主要针对学生的感恩意识较为薄弱，开展了以“感恩，从身边做起”的校园主题励志教育活动，并围绕这一主题开展了帮父母做一件家务活、制作感恩卡、评选校园之星等系列活动，让学生在活动参与中学会自强，自立。

2.全面落实校园文化创建活动

紧密结合平安校园、绿色校园、和谐阳光校园等系列校园创建活动，通过多种活动组织形式在全校范围内掀起创建热潮。如，学校每学期开学都要组织学生进行安全主题宣传活动。

（三）努力打造校园节日活动

在全面铺开校园主题活动的同时，我们还不忘给学生创设一些校园节日，给同学们搭建展示才艺的平台，创造大显身手的机会，并以此带动全校的文化活动气氛。学校连续三年开展“手工制作”活动。

（四）不断活跃校园文化活动

刘圩中学共设有泗州戏、舞蹈、硬笔、软笔、绘画、小作家、、小导游、播音员、国旗护卫队、电脑画制作、手工制作等十余个团队。每个团队都有固定的指导教师、固定的活动场地和活动时间，全部免费辅导。学校培养的精品团队学生现已成为学校亮点展示的主要力量：泗州戏表演学生合唱《拾棉花》的在各级各类的现场展示活动中、特长竞赛活动中精彩亮相，为学校获得殊荣；小作家、小记者、播音员成为校报和校园电视台的骨干力量并以精品团队为单位，开展乒乓球、棋艺、绘画、小作家、英语口语、书法、舞蹈、小导游、播音员等系列培训和比赛活动。

乐曲又想起，虹乡文化泗州戏，又在校园上演啦。国家级优秀教师、市县级优秀班主任、模范人物又徜徉在花海之中。特色学校，在荣誉中前进！示范学校，在拼搏中诞生！让我们乘党的十八大春风，继续开发课程文化，切实搞好活动文化，走特色办学之路，同侪携手，共创美好刘中！

刘圩中学 2014年12月