关于特色学校建设的思考（写写帮推荐）

第一篇：关于特色学校建设的思考（写写帮推荐）

特色学校建设的思考

学校特色是近几年教育领域非常热门的一个话题。很多学校都在想方设法发展各自的特色，这对于改变“千校一面”的局面、拓宽学校发展的思路、促进学校创新发展和帮助学生进步是有很大作用的。但是，在现实中，一些学校的具体做法对学校和学生发展不仅不具有促进作用，反而可能产生负面的影响。这一现象产生的主要原因就是在于没有立足于学生的需求以及学校的发展来发展特色。而那些所谓的“特色”实际上只是校长的、教师的、个别学生的或者当地的特色。

【现状之一】有的校长特别喜欢音乐（或体育、传统文化等），自己也从艺体中“受益匪浅”，因此在办学过程中大力开展相关教育，每年都要在设备购置、艺体人员培训、组织比赛交流等方面投入大量资金，对于其它学科则关注较少，在教学质量、校风校纪、学校管理方面都不甚理想。可在外声誉上，学校却因艺体这“一俊”而遮了“百丑”。

【思考】校长在学校发展中有很大的决定权，学校的发展必然要打下校长的个人烙印，但是校长个人的经历、爱好、兴趣及成长环境与几百上千名学生是不一样的，又怎能以自己个人的情况来决定要培养这么多个不同的学生构成的学校教育特色呢？这类学校的特色只是“校长”的个人特色。

同时应注意的是，学生特长不等于学校特色。尽管学校拿到了一些奖牌，也培养了一批特长生，还产生了轰轰烈烈的社会影响，但这并不等同于这个学校就是特色学校。案例中大家所认可的“特色”并不是真正意义上的特色。如果我们把特色学校定位于对个别学生的培养，只能说这是特色局部化的表现，本身就违背了素质教育“全面、全体”的发展宗旨。其实，特色学校不是因少部分特别发展而“特”，而是全体学生因知识、能力、个性、意志、品质都得到卓越发展而“特”。学校的特色建设应该是着眼于所有教职工共同参与的特色，是着眼于所有学生健康发展的特色。

【现象之二】不少学校特别注重校园文化的建设，花巨资打造出了一个温馨和谐的校园：把全校学生的足印印在某一个区域的地砖上；在学校某处修一壁中华名人浮雕墙；把古诗词刻在学校的每一个角落；把英语单词写在某一条走廊上；把从古到今的兵器模型都搬到校园里„„在不少人看来，这些富有创意的做法所打造出的校园环境就是特色学校。于是，不少培训机构、教育行政部门纷纷组织校长、老师们前去参观、学习。这所学校也就成为各校打造特色学校的典范。

【思考】案例中，学校本末倒置的做法让教育外在的、具有展示、表演性质的东西作为特色学校的建设内容，这无疑是对特色学校建设在认识上的一种偏差。我们必须正视的是，别具一格的校园环境只能是学校文化建设的一个方面，对营造良好的文化氛围、让学校万事万物都能“开口说话”、引导学生积极健康地发展，这无疑具有很大的意义。但这别具一格的校园环境肯定不能说是学校的特色，因为特色学校的“特色”，并不是校园外在形式的“特别”。只要有钱，再好的环境都可以打造出来，但学校软实力的打造、文化的培植与特色学校的真正建成却需要一个漫长的发展、积淀过程。

【一家之言】

关于特色学校的本真

按《现代汉语词典》的解释：“特色是事物所表现的独特的色彩、风格等。”它可以引申为“独具特点的、与众不同的”。我们这里所谈的特色学校，是指在先进的教育思想的指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格，获得了优秀的办学成果的学校。

从特色学校的内涵来看，它至少应具有以下几个特点：

(1)具有过程性。特色学校的形成并不是一蹴而就的，它必然要经历一个长期的发展与自然积淀的过程。追求特色是学校发展历程中所出现的暂时现象，也是学校迈向高端的必然现象，但特色最终是要走向消亡的。随着办学质量的提升和学校各方面的齐头并进，学校各方面虽然没有明显的差距，但各方面都发展到了高端，此时特色也就不再存在了。

(2)具有相对性。特色也是一个相对的概念，是一种相对的优势，是学校的某一个比自身其他方面更突出的特点，是这个学校的某一个比其他学校做的更突出的“优势项目”，它是从比较中得出的。

(3)具有个别性。特色学校既然叫“特色”，它只具有个别性，不具有普遍性。各级教育行政部门千万不能盲目地统一要求，否则就违背了特色学校的本真。

(4)具有质量性。没有质量，就谈不上特色。如果没有一定的质量作保证，特色就无从说起。特色是建立在一定质量的基础上，并以追求高质量作为其追求的最终目标。如果一所学校把所有的人力、物力、财力都投放在某一方面，也许这一方面要突出得多，也许可以产生更大影响，但其他方面，如教育教学的质量就会一塌糊涂，这样的“特色”就不能称之为特色，因为它的“特”是以牺牲学校其他方面的质量作为代价的。

(5)具有整体性。特色学校是在学校整体优化的过程中形成的。这正如一个人要给人一种美感，首先要先把脸洗干净，然后穿上漂亮的衣服，最后再化妆。而特色学校正是一所学校各方面工作的综合外显和整体优化，它要求学校的特色理念和创建目标不仅要化为全体成员的自觉行动，而且要扩展渗透到学校制度、管理、教学、环境建设等各个方面、各个层面，并成为牵引学校各种教育力量和整合学校各种教育因素的火车头，成为一种整体优化的个性文化和独特风格。

如果对特色学校的科学内涵和本质要义一知半解，就会直接制约特色学校的创建。在这里，我们要来辨识三组概念：

一是学校特色≠特色学校。从结构上来看，“学校特色”的中心语是“特色”，用“学校”来限制，它是学校工作某个方面形成特色，是局部的，可称之为特色项目或优势项目；而“特色学校”的中心语是“学校”，是用“特色”来修饰的，着力于学校整体，它是指学校在发展过程中逐步形成的某一方面的独特风格或独特优势。二是特色学校≠特长学校。特色是具有文化价值的概念。特色学校包含着一些特长学校，特长学校更多地着重于知识层面或技能层面的发展，而特色学校是具有独特个性、独特风格的学校，它更多的是着重于文化层面和精神层面的发展。

三是教学特色≠特色学校。近几年，许多学校在改革课堂上下了大功夫，为探求高效益的课堂教学方式作了许多有益的尝试，一些新的课堂教学方法也收到了良好的效果，并在全国产生了广泛的影响，学习效仿的也不在少数。但是否我们就可以认为这些新颖别致的课堂教学方法就是特色学校的内涵呢？如果是这样的话，叶圣陶、钱梦龙、于漪、魏书生等所在的学校早就应该被命名为“特色学校”了！课堂教学特色可以促进特色学校的形成，可以为特色学校增光添彩，但绝对不等于特色学校。

那么，我们又该如何打造特色学校呢？ 特色学校的打造势必要经历以下几个环节：

(1)诊断校情。一个学校要打造特色，首先就应了解自己的校情，了解学校的过去与现在，把握学校发展的脉搏，并与教师、专家在对话与交流中确定学校的发展优势点。办学特色是在学校长期的办学过程中不断凝聚、积淀而成的。打造特色应从“根”出发，应从学校几十年的办学历史中去追根溯源，从学校的传统中去挖掘，寻找历史与现实、与校长办学的对接点，发掘出办学的优势点，然后好好地延伸放大，实现从点到面的扩展历程。

(2)找准特色项目。在找准学校发展的优势点的基础上，学校要在厘定、辨识、对比的基础上确定一个具有发展前景的特色项目。

(3)延伸放大。有了学校发展的特色项目后，学校还要进行合理规划，制订详细的实践方案，并注重过程的落实与调整，保证过程的实效性，并涵盖、带动学校其他方面的发展。

(4)形成特色学校。在经过很长一段时间的实践与探索后，特色项目会不断做大做强，并带动其他方面的发展。在此基础上进行提炼与总结，凝练学校的文化与精神，这样，学校才可能成为特色学校。当然，形成特色学校并不意味着学校发展的止步，学校还应向更高的平台——品牌学校迈进。

创建特色学校的两大关键内容

一、师资队伍建设是根本：

【专家意见】顾泠沅(上海市教科院副院长、华东师范大学教授)：创建特色学校，建设一支拥有特长的教师队伍是根本。为激发学生兴趣，教师本身应该兴趣广泛；要培养学生特长，教师本身应该拥有特长。要形成特色学校，对教师队伍建设除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须具备拥有特长的这一专项要求。为此学校必须积极提供机会引发教师的特长，提供机会各展所长。

与此同时，要努力创造条件培养教师的特长。特色学校的教师必须有自己特有的教学特色，因为有了有特色的名师，才能真正成就特色学校。校本教学研修是一种提高教师素质，促使其专业化发展的好方式。以课例为载体能促成教师与研究者的实质性合作，校本教学研修应成为学校工作运营的重点。学校应按整体发展的要求，以制度的形式表述全校教师的共同信念。因为制度背后承载着的是学校发展的目标，教师的信念。制度不是一成不变的，它会随着学校的发展、课程发展和教师专业化要求，进行创新性的适应。当教师有了特有的文化，则特色学校也就形成了。

二、学生个性的突出发展是终极目标

【专家意见】朱小蔓(中央教科所所长、教授)：特色学校指的是基于本校特有的办学旨趣而选取适合于本校的突破口、切入点，探索自己的办学之道，逐渐形成了某方面教学优势的学校。在这个发展模式日趋多元的时代，每个学校都可能从某种特色切入，并且把这种特色发展为一种办学优势而最终成就品牌。学校教育品牌的核心是教育价值观。教育价值观的核心是按照一定的教育尺度来衡量办学效能。这种尺度就是育人。它着眼于全体学生，着眼于学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展，着眼于学生均衡、有个性地发展和应“世”能力培养。理想中的品牌学校，是那些能培养出有好的品德习惯、积极的人生态度，较为宽阔的知识面和浓厚的学习兴趣，以及有积极的、比较灵活的思维能力、工作能力和活动能力的人的学校；是能培养出性格开朗、能与人合作的学生的学校；是那些培养的学生在十年、二十年之后仍然能立足社会、服务社会的学校。

“特色”是学生个性的突出发展。引导学生学习知识，培养学生的学习能力、社会实践能力和创造能力，陶冶学生的道德情操，是学校教育教学的首要职责，是任何一所学校在办学过程中必须要摆在核心位置的工作。这个共性的核心价值取向是有普遍性的，当每一所学校都仅仅追求这个核心价值取向的时候，哪怕每所学校都有自己不寻常的做法，恐怕都不能称其为特色学校。只有当一所学校在发展学生个性上颇有建树，学校绝大多数学生的强势智能得到了最大限度的开发，并且这些强势智能已经转化成为了学生某一方面的突出发展，才能称其为特色鲜明。

“特色”的载体是学生。学校教育培养的对象是学生，学生这个学校教育的“产品”质量高低是衡量学校教育质量的标准，这个“产品”有特色，才可以说学校教育有特色。而学校的校园环境建设、校园文化建设、管理制度建设、师资建设、课堂教学建设、后勤服务建设等都是为这个终端“产品”服务的。搞好这些建设仅是手段，不是目的，仅是途径，不是结果。我们如果把这些建设作为特色学校的建设目标，那是舍本逐末之举，那是只求表象的热闹之举，要以学校绝大多数学生发展之特色来分析学校特色，要看学生在思维能力、创新能力等诸多能力和思想道德情操及综合人文素养等方面中某些方面的强势凸显。

【经验借鉴】

特色学校的成因主要在于以下几方面：校长的理念，他所崇尚和他的志趣所在；名师的教学特色；地域的历史文化；践行的中外政治家、教育家的思想；特殊的生源类型等。在一个学校常常是一种原因为主导因素，当然也会有几种原因共同起作用的情况。

特色学校建设需要做到四个一致。

1.上下一致。一是特色学校建设需要赢得上级主管部门的理解和支持。二是特色学校建设不能停留在校长的脑中、口中，要转化为全体师生的共同意志，落实到具体实践中。

2.前后一致。这是指特色学校建设是一个长期的过程，必须尊从学校的历史、现实和未来发展的趋势。这就需要不断地提炼、固化、传承、创新。不能盲从于上级领导和学校校长的主观意愿。

3.内外一致。这是指特色学校建设必须符合时代的要求、社会的要求。教育不是孤立于社会之外的，而是源于生活又能引领时代前进的。这种文化的内核应该最终体现为促进人的个性发展。

4.硬件和软件的一致。软件是指管理和师资队伍，硬件指的是学校的设施设备以及装饰美化。特色学校建设是一种内涵发展，但是离开了一定的物质基础，发展还是会受到很大的影响的。

我国有很多特色学校，值得人们好好研究。如湖北省黄石市第三中学的成功教育，突出心理矫正、行为矫正、心理渗透，让孩子尝试和感悟成功的快乐；广东省珠海市第一中学，以美的教育造就美的新人，是借美育人与创美育人的有机结合；南京五中践行晏阳初的平民教育思想，关爱下岗职工子女及弱势群体，在教育教学方面，也形成了自己的鲜明特色，该校开展整合型心育课程研究，从学习成绩处于最后一名的学生抓起，不放弃任何一名学生，积极开展心理健康咨询，形成了学生心理健康教育方面的特色。

第二篇：特色学校建设思考与发展

特色学校建设的思考与发展

自分管教育工作以来，积极协调领导xx镇中心学校工作，推进全镇教育的快速发展，努力打造教育强镇，落实素质教育。

一、当前中小学教育存在的主要问题。

为完成教育强镇目标，我从全面调研分析了xx镇整体教育现状，主要问题如下：

(一)教育整体办学条件相对滞后。

开始xx镇虽处在xx区中心，但教育装备工作并不靠前，除xx镇中能说的过去外，小学无一所是全区的窗口学校。

(二)小学教育质量发展不均衡。

小学点多面广，师资力量不均衡，学校文化底蕴有很大差异，家长重视教育程度不同，造成教育质量不均衡。

(三)中学教育发展停步不前。

xx镇中学在2002年镇政府投资兴建了高标准校舍后，现代化教育教学设施及办学条件等各方面均达到了省一级标准，教育教学质量也有大的提高，近两年中学教育教学各方面一直都在徘徊、停滞不前，找不到突破提高的途径和路子。

二、解决主要问题的措施。

根据这一情况，我们主要采取以下措施：

(一)、加大资金投入，改善办学条件。

努力争取各方面资金，对中小学的投入，提高现代化教育教学装备水平，加大布局调整，使更多的学生享受现代教育。

(二)、特色学校建设是解决主要问题的关健。

单一改善办学条件，并不能解决所有问题，要想发展，必须找一条适合我们教育发展的路子，改善教育教学质量不高的问题。为此，我与 1

镇中心学校校长xxx认真谋划，经过科学论证，找到了这条路子----就是要走文化内涵发展之路，创出各自的特色和品牌，实现特色学校建设，全面落实素质教育的目标。具体做法如下：

1、加强学习提高认识

确定走特色发展的目标后，首先，我本人认真学习了特色学校建设的各种文件精神，领会其精神实质，坚定信念，把特色学校建设作为学校工作的“重中之重”。其次，组织校长、主任及中心校全体成员学习有关文件精神，让大家从思想上认识什么是特色学校，建设特色学校是提升学校声誉和办学品位的重要举措，是学校落实素质教育的一个有力抓手，是学生“全员参与、人人受益、终身受益、持续发展”的素质工程，是影响孩子一生发展的奠基工程。

通过学习，使全镇中小学领导干部从思想上进一步认识了特色学校建设的重要性，统一了发展方向，坚定了完成好此项工作的决心和信心。另外，组织全镇校长走出去，向兄弟镇、兄弟校学习，2009年9月份，我们去**中小学学习特色学校建设经验，兄弟学校特色建设的初步成果，使我们受到了很大触动，同时也给了我们很大的帮助和启示，认为人家能做到的，我们也能做。

2、摸索前行初见成效

通过深层次的认识，镇中心学校成立特色建设领导小组，小组给学校定任务、压担子，定期组织汇报特色建设进度，适时交流特色建设体会，使特色学校建设在xx镇各校全面铺开。起初各校也不知如何下手，我们就带领大家摸索前行。我们本着身边典型更可信的原则，召开镇内特色建设现场会，以点带面，推动特色学校建设的整体发展。

全镇决定在xx小学召开全镇特色建设现场会。镇特色建设小组在该校原有发展的基础上进行重点帮扶，与他们进一步研究、谋划。经过三个月的精心准备，2009年12月初，在xxx小学成功召开了xx镇中小学

特色学校建设现场会。我们特邀**局长、教育科几位领导参加，目的是规范指导我们的特色建设工作。xx小学将“咏诵千古名诗、弘扬民族文化”这一特色风貌展现在人们面前，通过“背诗、画诗、作诗、悦诗”四个重要环节，让与会者亲身体验到畅游在诗海中的孩子们的快乐。

xx小学特色学校建设现场会受到了*局长等领导的高度肯定。

现场会给全镇中小学提供了典型示范，为整体发展提供了思路。因为有了初步的思路，特色现场会结束后，我们趁热打铁，本着“全员参与、终身受益、持续发展”的理念，继续给学校定任务，让学校确定主题、设计框架，限期完成，然后全镇集中汇报交流，以达到互相学习、相互借鉴的目的。

通过汇报交流，涌现出以“孝道教育”为特色内容的xx小学和以“剪纸艺术”为特色主题的xx小学两个典型，镇现场会的示范引领作用初见成效。

xx、xxx、xxxx三所小学特色活动的兴起，为教育局在我镇召开特色

建设现场会打下了坚实的基础，教育局把现场会的时间订在2010年4月后，我镇特色建设小组在认真听取教育局几位领导的指导意见后，采取分包学校的方式，坚持高标准进行规范、帮扶。

经过几个月的锤炼，无论是我们，还是三所学校的领导和教师对特

色学校建设又有了更深的认识和提高，也使xx区中小学特色建设现场会在我镇如期召开。受到全区各级各类学校领导的肯定和称赞。同时也受到教育局局长等多位领导的表扬。

3、坚定信念继续推进

我们取得一点成果，更坚信我们走的路子是对的，所以要坚定地走

下去，以尽早实现 “学生有特长，教师有特点，学校有特色”的目标。据此，我们又重新修定了特色建设的策略，把“全面推进”改变为“全面推进，分阶段重点完成”。即在全面号召推进的同时，再采取每学期拉

练三个学校特色建设活动的形式，促其完成特色定位及其发展。用一二年的时间完成全镇中小学十五所学校特色学校建设的定位及初步发展。最后使其按我们共同谋划的特色之路持续、健康发展。为乡镇发展特色学校建设走出了一条值得借鉴之路。

按我们特色学校建设的策略，继续推进特色学校建设。对参加本学期拉练展示的xxx三所小学进行重点帮扶，通过中心校和三校全体干部、教师的努力，于2010年11月25日圆满完成了三校的特色拉练。Xxx小学以 “剪纸秀世界，丝拳悦人生”这一特色主题，从剪纸、葫芦丝、太极拳三个方面做了展示拉练活动，给与会者留下了深刻印象，特别是参与活动的学生家长无不拍手称快。Xx小学 “以圣贤为友、与经典同行”为特色主题，以诵读“三字经”“弟子规”为切入点，低中高三个年级均从“诵经典”“悟道理”“学做人”三个层面开展活动，长此以往，必将提升学生的思想道德水准。芦各庄小学的“让硬笔书法之花开遍校园”，以“端端正正写字、规规矩矩做人”为总理念，从低年级的笔画、中年级的偏旁、高年级的间架三个层次展示了他们认真写字、规范做人的精神风貌。

三个学校的展示拉练得到了教育局有关领导以及慕名而来的几个乡镇领导的好评，圆满完成了我镇上学期特色建设的任务目标。

4、满怀热情坚持不懈

对特色学校建设的发展我们将坚持不懈、永不松劲。本学期，将展示拉练4所学校，即xx镇中的“问道书香”，xxx小学的“板动人生”，xx小学的“简笔画”和xxx小学的“生命教育”都将以不同形式参加拉练展示活动，体现出本校的特色活动。进一步完成镇特色学校建设的阶段任务。

此外，形成特色模式的学校，我们也关注其发展，引导走向深入，将其做大做强。

三、桃李不言，下自成蹊。

经过两年多的努力，我镇的特色学校建设已取得瞩目的成就，较好

地解决以上问题，并取得了良好效果和发展。xx镇教育已成为全区教育系统的学习示范，为打造教育强区贡献了我们的力量。

1、在2010年3月市督导评估中，市教育局主要领导参与体验了xx

小学诗歌特色的各个环节，最后市、区各级领导对该校的特色学校建设给予了高度评价。

2、在4月份，圆满完成全区各级各类特色学校建设现场会，受到全

区各级各类学校领导的肯定和称赞。同时也受到教育局局长等多位领导的表扬，使我镇迅速成为全区各级各类学校特色建设的窗口乡镇。

3、教育教学质量极大提升。

近两年来，在特色学校建设的推动下，中小质量得到很大提高，中

小学教学成绩居全区前列，文体卫生工作居全区首位，素质教育在我镇得到很好地落实。

4、个性化的学校正在形成。

如xx小学正在形成诗歌特色的学校，xx小学正在形成孝道特色的学

校，xx小学正在形成经典特色的学校，xx小学正在形成书法特色的学校，xx小学正在形成艺术特色的学校，xx镇中学正在形成书香特色的学校……

走特色学校建设发展之路，可以说是解决一切教育教学发展的必经

之路，是实现素质教育的捷径。

2011年3月

第三篇：特色学校的思考

特色学校的思考

特色学校着重强调本校相对其他学校的特色，是对办学中能出色地完成学校教育任务，而又在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的学校的统称。在中国特色以及素质教育口号影响下，全国各地风起云涌地开展了特色学校创建活动，一时间蔚为壮观。

不容置疑的是创建特色学校是学校提升自身层次，塑造校园文化，繁荣整个教育事业的有力举措。创办特色学校活动至少有以下几点价值：

首先，特色学校可以满足学生的不同需求。学校是人群集合体，学校领导、教师、学生及其兴趣、能力、价值观、知识水平、心理品质等都在客观上存在着诸多差异和分歧，而且伴随着社会多元化和环境多样化，这种差异和分歧正呈现不断加剧。因此学校不能再寄希望于寻求那种一成不变的、具有普遍意义的管理模式，并企图借以解决所有的学校管理问题。每一所学校都要立足于本校实际，在充分认识自我、客观分析环境的基础上，积极寻求和创建有自身特色的管理模式。只有认真创办特色学校，方能最终培养出有个性、显特长、富创造力的人才来。

其次，特色学校可以更显著地推动校园文化的建设以及学生的良性发展。任何一所特色学校的创办，都需要校长的深谋远虑、教师的呕心沥血、职工的辛勤劳作和学子的刻苦努力。但是，学校特色一旦形成，其办学理念、办学策略、办学行为、办学风格、办学成果就自然化作一种校园文化传统。分析异彩纷呈的特色学校，不难发现，它们所拥有的各种个性特点无论内隐抑或外显，总会潜移默化并实实在在地于学生的个体发展中打上烙印。这在客观上就为学生初步确立了成才方向，奠定了成才基础。因此创办特色学校，有利于校园文化的建设，从而有利于处在其中的学生的个性形成、职业定向和未来生活

第四篇：海军特色学校建设

创生特色文化 经营品牌学校

[摘要]泰州市海军小学高度重视校园文化建设工程，以全面实施素质教育为出发点，坚持把校园文化建设作为学校品牌发展、特色发展的重要抓手和载体，强化“三风”建设，构建以“书香校园”为底色、以“海军文化”为特色的校园文化氛围。

[关键词]校园环境文化 校园精神文化

[正文]“一个学校要发展，一定要有一种校园文化的定位”。校园文化是学校的一种“教育场”，是由物质文化、行为文化、制度文化和精神文化组成的有机整体，是学校教育的重要组成部分，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台。它不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用。

有人认为，“未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争，校长应善于在教育实践中把校园文化逐步积淀下来，成为一种教育影响力，一种孕育着巨大潜力的教育资源”。在我看来，一所好的学校，一定有优秀的校园文化，而优秀的校园文化是成就一所学校教育品牌的基石。海军小学高度重视校园文化建设工作，以全面实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力为出发点，坚持把校园文化建设作为学校品牌发展、特色发展的重要抓手和载体；强化“三风”建设，构建以“书香校园”为底色、以“海军文化”为特色的校园文化氛围；坚持以优雅的校园物质文化陶冶人，以高尚的校园精神文化激励人，以科学的校园制度文化鞭策人。

一、创优校园环境，以优雅的校园环境文化陶冶人

苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都“说话”，让每处环境都育人。学校是传承文化的阵地，是学生成长的乐园、进步的摇篮。优美的校园环境是一幅多彩的、富有吸引力的精美画卷，更是一部内容丰富、形式立体的教科书，它有助于陶冶师生们的品格情操，塑造师生们的美好心灵，激发师生们的开拓进取精神，促进师生们的身心健康发展。因此，我们不但要创优校园环境，更加要提升校园环境的文化合力，优化校园环境的育人功能，形成校园的环境文化。

海军小学坚持校园自然环境与人文环境两手抓，在不断完善校园自然环境的同时，努力挖掘校园的人文元素，促进校园自然环境与人文环境的有机整合与和谐发展，营造“草木劝学，墙壁说话”的育人效果，让学生视线所到的地方都带有教育性！

1、营造氛围浓郁的标语文化

校园标语文化是一种潜在的、持续的、而又相对稳定的教育因素和文化现象。它能潜移默化地影响师生的观念和行为，提升师生的人格魅力和生命价值。我校把营造标语文化氛围与建设书香校园文化有机融合，各教室、办公室、专用教室、楼梯口拐弯角、厕所等校园内的醒目位置都标示了儿童化的标语，让师生时刻感受校园书香。学校尤其重视警示标语的建设，充分发挥全校师生的集体智慧，征集了各种警示标语，与文化标语相得益彰。如，给校园的花圃草地建立温馨提示，竖起“绿草青青，足下留情”，“请保护我们的绿色生命”的环保口号；给厕所建立监督卫士，贴上“公共厕所，测试美德，不设监考，祝你合格”、“人人讲卫生，个个是主人”的文明警示语。

2、形成丰富多彩的橱窗文化

校园橱窗文化是一所学校展示精神风貌、交流思想文化的一扇窗口，是学校人文环境教育的重要场所。我校充分利用贯穿校园的百米走道开辟了多个橱窗群，赋予了不同的文化宣传功能：有展示教师风采的，有孩子们在活动中的飒爽英姿；有介绍中国海军从古到今的发展，有展现民族精神的红色故事；有生活健康知识介绍，有心与心的交流、爱的交流„„橱窗管理以班级和学生为主，定期更换橱窗内容，使校园橱窗真正成为沟通信息和进行思想交流的园地，成为学生文化活动的阵地，从而形成校园内丰富多彩的橱窗文化。

3、开辟主题鲜明的楼层文化

学校的楼层与走廊作为学生活动的主要场所之一，也是校园人文文化建设的大场。海军小学有机整合走廊文化与楼层文化，各个楼层围绕相关的主题进行合理布置，分别建成“海军英雄”、“海军军舰发展史”、“海军的摇篮”、“有关海的古诗词”、“爱国主义名人名言”、“学生绘画作品”等主题鲜明的楼层文化，而楼道上独巨匠心的古诗设计，让上下楼梯都成为一种悠闲和享受。

4、创建独具特色的教室文化

教室文化体现了一个班级的班风学风，体现了一个班级的精神风貌。海军小学关注教室文化建设，充分体现“整体美与个性发展”相结合的特色，鼓励各班级在对“书香校园版块”、“海诞文化版块”、“班务日志版块” 进行大胆的设计创新的基础再挖掘一些体现文化氛围的材料，开创独具特色的教室文化。

来到教室，这里有“家”的味道，而孩子们就是这家的主人：黑板报留下的是孩子们的辛苦和智慧；书香园地上有孩子们的作文和“心语”；班务栏中有孩子们的设计„„更值得每一个孩子津津乐道的是他们的家都有了属于自己的名字，什么“小海星中队”、“七彩贝壳中队”、“小海豚中队”„„这些名字挂在前门上，配上班级的班风、学风和口号，再加上后门上的“班级全家福”，这样的家谁不向往、谁不爱惜？

二、凝聚校园精神，以高尚的校园精神文化激励人

校园精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，集中体现在校训、校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。

（一）提升办学理念，以一流的办学目标凝聚人心

办学理念是学校的灵魂，也是学校文化的灵魂。它不是简单的外在植入过程，也不只是仅仅体现校长的办学思想，而是一个在追求教育本质的过程。校园文化建设应通过提炼体现时代要求的办学育人理念，形成精神文化。我校建校70多年，前身是1937年我党地下工作者为开展革命工作而建立的“王氏私立广义小学”。学校在几十年的发展中积累了丰厚的人文底蕴，是一所办学有特色、社会声誉好的农村小学，2004年被命名为“泰州市海军小学”。学校命名五年来，树立“创生海诞文化，经营品牌学校”的办学目标，秉承“海纳百川、壁立千仞”的校训，兼容并蓄，人尽其才，百花齐放，形成了“涵养、致知、力行”的六字校风。

（二）提高教学素养，以良好的师表形象鼓舞人心

校园文化的品质，来源于人的品质，并且最终决定于教师的品质。如果没有教师对文化的自觉、热爱与践行，校长的理念也就是空中楼阁，学生的全面发展更无从说起。前苏联教育家乌申斯基也认为，在教育中“一切都应以教育者的人格为基础„„只有人格才能影响人格的发展和形成。”因此，高品位的校园文化，离不开一支高素质的教师队伍。我校把教师综合素质的整体提高作为校园精神文化建设的重点来抓，要求全体教师从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都应起到为人师表的作用，争当一名独具文化魅力、深受学生欢迎的新型教师，努力营造 “恭、宽、信、敏、惠” 的教风。

（三）加强学风建设，以积极的学习风尚激奋人心

学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。

长期以来，我校用“海纳百川、壁立千仞”的校训和“涵养、致知、力行”的校风影响和熏陶学生，让学生在六年的小学校园生活中学会学习、学会生活、学会做人，努力争当一名胸怀宽广、意志坚定、全面发展的优秀学生；用 “学无遗力、乐以忘忧”的学风教育学生，帮助学生树立愿学、乐学、勤学、会学的学习观念，知道学习本来是一件快乐的事，知识的浩瀚无穷让你着迷和神往，不付出辛劳，就不可能有所收获。

（四）活跃人际关系，以和谐的人际环境团结人心

从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文化。良好的人际关系，不仅可以使教师全身心地投入工作，享受教育教学工作的岗位乐趣；使学生全身心地投入学习，形成爱学、乐学、好学的学习氛围，形成一个团结和谐的集体，更好地发挥整体效应。

学校从校长到教师都笃信“众人拾柴火焰高”的道理，领导层更是把对教师的尊重与信任放在首位，不定期组织各类教师集体活动，如教职工篮球比赛、教职工乒乓球比赛、教职工外出考察学习等，丰富教职工的业余文化生活，增强教职工的集体感和归属感。坚持做好对全校教职工的生日登记，校长亲自为每位过生日的教职工书写生日卡，并送上生日礼物，营造温馨如家的工作环境。

在海军小学，因为有领导与教师、教师与教师之间的那份尊重和信任，师生之间、生生之间也在传递着这份关系尊重和信任。

三、搭建活动平台，以丰富的校园活动文化塑造人

校园文化在本质上是一种动态文化，必须通过人人参与和人人建设来实施推进。那么，校园文化的实施推进靠什么来承载呢？杜威说：我认为学校应当把活动呈现给儿童，并且以各种方式把他们再现出来，使儿童逐渐了解它们的意义，并能在其中起着自己的作用。我认为，我们的校园文化，最终还是要传递给学生，去影响和熏陶学生。而要想学生能自觉地参与到校园文化建设中来，并主动地接受校园文化的熏陶，就必须想方设法搭建各种活动平台，让孩子们在丰富多彩的校园活动中去参与，感受校园文化的魅力，塑造自己完善人格。

“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”今天，走进海军小学校园，呼吸到的是清新自然的空气，看见的是郁郁葱葱的环境，听到的是朗朗书声和欢歌笑语，感受到的是一派井然有序、欣欣向荣的气象。校园文化正以可视、可闻、可感的形式，浸润着师生的心灵，推动着学校向更高更远的目标迈进。

第五篇：特色学校建设情况汇报

传承柳书经典文化 创建书法特色学校

铜川市耀州区关庄中学创建书法特色学校工作汇报

一、学校概况：

关庄中学是关庄镇一所农村初级中学，学校始建于1977年。学校现有教职工89名，14个教学班，626名学生，住宿学生500余名。学校管理机构健全，服务设施完善。近年来，在各级政府和教育部门的正确领导下，学校先后被确定为“国家教师理论创新实验研究基地”，“陕西师范大学校本教研基地”，先后被命名为“陕西省平安校园”，“陕西省教育系统文明校园”、“陕西省教科研明星学校”、“陕西省安全应急管理示范学校”、“市级文明校园标兵”、“市级316工程优秀学校”、“市级管理规范化学校”、“市级实验教学示范学校”、“市级后勤管理示范学校”、“精细化管理学校”、连续六年被区委、区政府授予初中教学质量进步奖一、二等奖等。

二、书法办学特色确立的背景

关庄中学地处唐代著名书法家柳公权故里，柳公权，京兆华原（今陕西省铜川市耀州区关庄镇柳家塬）人。官至太子少师，世称“柳少师”。柳公权书法以楷书著称，与颜真卿齐名，人称颜柳。柳公权的书法在唐朝当时即负盛名，民间更有“柳字一字值千金”的说法。他的书法形成了自己的柳体，以骨力劲健见长，后世有“颜筋柳骨”的美誉。他一生作品很多，主要有《大唐回元观钟楼铭》、《玄秘塔碑》、《神策军碑》、《金刚经刻石》、《冯宿碑》。另有墨迹《蒙诏帖》、《王献之送梨帖跋》。

柳公权从小接受《柳氏家训》关于“德行”的教导，因此终身以德行为根株，“博贯经术”。他于人生、书艺都具儒家风范，柳公权的“笔谏”，成为后世士大夫的一种“典范”：穆宗政僻，尝问公权笔何尽善，对曰：“用笔在心，心正则笔正。”上改容，知其笔谏也。从此“心正笔正”说一直流传至后世。

柳公权墓地在耀州区关庄镇让义村北约1公里处，两个墓冢，东为亲生兄长柳公绰墓，西为柳公权墓，关于兄弟二人对于墓地东西相互谦让的传说流传至今，“让义”村名由此得来。鉴于这得天独厚的历史人文资源，我校根据身边的伟人极具亲和力、影响力、号召力的这一特点，以柳公权的德行和书法为依托，从而确立了我校“传承柳书经典，弘扬柳公正气，陶冶高尚情操，培育人文素养”这一校园文化主题。突出“心正博爱，笃学至善”的理念，努力营造崇尚德行，修习书法，陶冶品质的校园文化氛围。为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦的成长乐园，形成能够充分展示学校书法魅力和办学特色的校园文化，从而提高学校综合办学水平。通过开展各种活动特别是书法类活动，突出柳公文化特色，努力营造出具有浓郁书香的人文环境，提升学校品位和发展的核心竞争力。

三、特色学校创建的具体实践

1、书法特色学校创建的整体规划

阶段目标：2010年9月--2011年7月见成效，2011年9月—2012年7月出成果，2012年9月—2013年7月创一流。

一年内见成效：面向全体学生，从抓“三个一”起步，使学生写字姿势正确，基本笔画书写规范；建立一支合格的教师队伍，对其实行段位评价；建立完善的书法教育的档案资料。

两年内出成果：两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，使全校90％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。

三年内创一流：建立一支高质量的书法教师队伍。培养大批学生书法精英，学校书法教育工作在市内有较高的知名度，申报书法特色学校。

2、创建过程中的具体工作（1）建立组织机构，明确教师责任

在创建工作中，我们首先设立了完善的组织机构。校长牵头，教务主任具体负责，由陕西省柳公权书画研究会的书法家做顾问，由专职书法教师执教。

（2）制定创建方案，指导特色实践

在创建方案中，我校制定了书法特色的三年规划，确立了不同阶段的工作目标。

（3）进行师资培训，提高教师水平

加强培训，增强素质。写字课开设的好坏，教师是关键，因此，学校十分重视对教师的培训。多年来，学校一直坚持对教师进行写字培训，了解了书法的一些理论知识和写字技巧，然后又由陕西省柳公权书画研究会的书法家进行写字课的具体辅导；最后布置假期作业：要求广大教师在家进行习字。

活动展示，取长补短。每年我校要开展多次书画摄影展，展出师生优秀作品，让他人欣赏、让大家品评，互相学习，互相借鉴，再度提高。目前，我校已有11名教师成为陕西省柳公权书画研究会会员，我校也被陕西省柳公权书画研究会确定为创作基地。

（4）建立书法展室一个，书法教室一个，营造浓厚氛围。我校建立书法展室一个，把教师、学生的书法优秀作品展示给全校师生，让他人欣赏、让大家品评，互相学习，互相借鉴，共同提高。设置书法教室一个，添置专用桌登和书画毡，为学生创造良好地书写环境。

（5）编撰校本教材，统一书法本簿

为了打造本校的书法特色，我们学校还自编了一套《柳公权楷书习字教程》，书法教师参与教材编写。老师们根据学生的心理特点和生理特点，由浅入深地编写了基本笔画、偏旁部首及不同结构字的书写教程，具有很强的操作性和实用性。教材使用后，师生们一致反响很好。

（6）纳入每周课表，保证教学时间

为加强书法教学力度，保证书法教学质量，我校还把书法课纳入了每周课表，每周一节，由专职老师专门授课指导。从时间 4 上保证了书法教学的顺利进行。每周三下午为全校书法训练时间，由班主任负责指导；每周五下午为兴趣小组活动时间，其中书法小组两个，均由专职教师执教。

（7）加强课堂教学，经常笔会交流

书法课堂教学是写字教育的主阵地，是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，因此，为了进一步提高书法教师的课堂教学水平，每学期开展多次笔会活动，与陕西省柳公权书画研究会的书画家进行交流。

（8）加强特色辐射，打造文明校园

学校的特色不但应该贯穿于日常的教育教学中，打造校园文化，让人觉得随处可见，随处可感，只有这样才能给人以清新、以启迪、以感染。学校举行师生书法展览，师生各显其能，其作品百花齐放。进入我校展室百幅师生们的书法作品会映入你的眼帘；走入教学楼，每层走廊墙壁也可见到风格各异的书法优秀之作。把书法特色辐射到校园的每一个角落，形成了我校特有的校园文化，学校的特色创建工作也就此收到了可观的效果。

(9)积极参加比赛，提升特色水平

为了促进提升师生的书法水平，增加学校在书法特色方面的知名度，我校还积极组织师生参加了校内外举办的各种书法大赛，进一步激发了我校师生练习书法的热情和动力。

3、特色创建取得的效果

我校的书法特色创建工作初见成效。

(1)书法办学特色的创建，提高了教师的书写水平及书法指导水平。其中，石磊、马启锋、宋琼阳等老师的书法作品曾多次 5 参加各级比赛获奖。

(2)整体提升了学生的书法水平，阮鑫、王贤、冯晨等多名学生多次在报刊上发表，在各级的书法大赛中获奖。

(3)培养了学生做事认真、专心、持之以恒的精神及高雅的审美情趣，初步打造了学生立字如人的品格，对传承祖国的传统文化起到了积极的推动作用。

(4)净化了校园语言环境，提升了校园文化品位。营造了学校书法特色的氛围，为特色学校的特色发展奠定了基础。

四、特色学校创建的未来设想

1、走书法特色发展之路，申请有关书法的科研课题。

2、对部分有书法潜质的学生进行多种笔体的指导训练，丰富书法的表现形式，让学校的书法更具特色。

3、拓展书法特色领域，加强硬笔书法教学，让书法艺术在我校得到进一步的传承和发展。

4、加强书法特色与家庭和社区的联系，以学生为纽带，让书法特色走进家庭，走进社会，走进生活。

以上就是我校书法特色学校创建工作的一些想法和做法，一定有不妥之处敬请领导、专家批评指正。

谢谢大家！

关 庄 中 学 2012年12月14日