特色学校建设三年发展规划

第一篇：特色学校建设三年发展规划

庐江县希望小学 特色学校建设三年规划

（2018·9--2021·12）

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，扎实推进我校教育改革和发展，以优势项目——特色项目——特色学校的特色学校建设为发展思路，以实现学校个性化、特色化发展，创建特色品牌学校为目标，充分发挥学校现有的教育优势，遵循教育规律，努力探索学校办学工作新理念、新途径、新方法，形成本学特色的发展机制，增强学校的知名度和影响力，推动学校规范发展、生态发展、特色发展。

一、学校概况

庐江县希望小学位于中国最美村镇的安徽省庐江县汤池镇迎河街，学校的前身是汤池小学（学校始建于1926年），并几经易名，数迁校址。于1992年11月在上海造币厂的捐资带动下，改扩建为“庐江县希望小学”，校名由时任安徽省委书记卢荣景题写。现有在校学生2000余人（含幼儿园375名幼儿），分32个教学班和7个幼儿教学班。

在职教师64人（其中有安徽省特级教师3人，中学高级教师5人，合肥市名师工作室首席名师1人，市学科带头人4人，骨干教师5人。专任教师合格率达到100％（其中本科学历5人、专科学历52人）。教师中获省级以上表彰的达8人次，市级以上表彰的有3人次，有安徽省省级课题鉴定专家评委库成员2人，现任教师中有市级教坛新星各1人，县教学能手8人，并有七人次先后获县课堂教学评优一、二等奖，有一位教师的新课程教材典型课例教学光盘两次在全省推广。

学校立足校本培训，重教研、抓科研，先后承担一项全国小语会课题和一项全国教师基金会课题，三项国家重点课题的子课题、五项省级课题、六项市级课题的实验工作，有三项课题实验成果分别荣获全国优秀实验成果评选“特等优秀”和全国“十一五”优秀实验成果评选一等奖以及安徽省第五届优秀教育科研成果评比二等奖。教师中有100余篇教育教学论文先后在《语文教学通讯》等省级以上报刊发表，并有数十篇论文省、市级评比中获一、二、三等奖。

我校先后荣获“全国模范希望小学”。安徽省“红领巾示范学校”、“未成年人思想道德建设示范学校”、“劳动技术（教育）先进学校”、“省安全文明小区示范点”、“省家教名校”、省关心下一代单位；巢湖市“首届文明单位”，市、县“示范学校”，市“现代教育技术实验学校”和合肥市语言文字规范化先进集体、义务教育课程改革先进单位等荣誉称号。

二、学校理念

我校以“尚德、博学、勤勉、多思”作为校训，始终坚持“ ”为办学目标，建立“领导政德、教师师德、学生品德”三德体系，坚持“教人求真、学做真人”，“希望，感恩，做更好的自己”的理念，突出“名师立校、科研兴校”的学校特色，着力打造具有农村教育和希望小学特色的示范学校。

三、发展目标

1、学生发展长远目标：希望·感恩，做更好的自己

近三年发展目标：关心亲人、勤俭节约、热爱劳动、团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作、心理健康、勤奋自立。

2、教师发展长远目标：教人求真、学做真人

近三年发展目标：自主表现人的独立、主动、自治和创造。发展体现在生命境界的提升、智慧的增长、才能的提高。

3、学校发展长远目标：名师立校、科研兴校

近三年发展目标：把学校建设成为学生成长的乐园，给学生一个美好的未来；把学校建设成为教师成长的沃土，让教师在培养学生中发展自己，实现人生价值；是学校成为师生共同发展的场所。

四、重点任务

1、特色内涵丰富和发展

制定了教育科研为特色学校创建的措施，包括：以理念引导行动,以理论指导实践；发挥学校领导的课改带头作用，赋予教师课程改革探索权力；编制学校发展规划，制订学期课程改革计划，实现课程改革立体化；多举措培育亮点项目，以亮点项目促特色创建；拓展校本课程领域，积极开发校本教材；设立“名师工作室”，充分发挥省、市 “名师”的引领和示范作用；深化校本评价制度改革，以教育行为转变促特色创建。

我校先后荣获全国纵横信息化学习研究实验先行示范学校，庐江县安全管理示范学校，庐江县“巾帼文明岗”，庐江县学生路队先进单位，第四届庐江县少儿书信文化活动组织奖，庐江县广播体操比赛二等奖，汤池镇综治先进单位。陈流老师辅导学生在纵横输入大赛中火全国一等奖，孙慧玲老师获得安徽省优秀少先队辅导员，何金萍获市学科带头人市优秀教师，并被评为庐江县教育新闻人物，严中文老师被评为市骨干教师，辅导学生在红色经典诵读大赛中获得二等奖。凌潇潇同学获全国“天才杯”少儿大赛一等奖，黄昆获县讲红色故事比赛三等奖，何铸成在县交通演讲大赛获二等奖，在书香校园课外阅读大赛中，我校多名学生获得一二三等奖；师生在报刊上公开发表的论文习作四十多篇。我校乡村少年宫开设的舞蹈、中国象棋、跳棋、软硬笔书法、剪纸、纵横输入兴趣班等活动班，工作扎实，活动规范；我校还开展书信大赛，经典阅读，远足磨练意志等活动，这些举措和活动，促进了学生全面素质的提高，促进了学校向特色方向发展。我校在庐江县县委组织部和文明委联合举办的“中华红色诵读展示大赛”二等奖，“纵横信息”兴趣活动小组学员应邀到北京、广州、香港交流学习。

我们深知，只有使学校的德育工作、教科研工作等各方面工作趋向最优化，充分发挥“人”的作用，调动各方面的积极性，努力提高工作、学习效率，才能打造出有示范意义的特色学校。

2、课程建设

结合我校的实际情况，开展系列以“创新”为专题的教育活动：（1）“我是创新小能手”手抄报评比活动：

丰富我校校园文化生活，培养学生动手能力和陶冶审美情操，留心观察植物生长，感受劳动给自己带来的快乐，激发学生的劳动意识。学校按时组织“我是创新小能手”为主题的手抄报比赛。

（2）观察笔记：

由班主任通过集体指导、典型示范、个别辅导等形式，对学生劳动实践中碰到的有关技能操作、基本知识作精心讲解；通过学生劳动实践与操作，等劳动实践活动结束后，学生要填写劳动实践卡片，并作好相应的观察与记录。

（3）“种子贴画”评比活动：

本着“依托资源，开发校本课程”的理念，根据我们农村学校的实际情况，通过美术教师的精心指导，及班主任教师的大力配合，按时组织“种子贴画”评比活动。使学生在制作的过程中，不仅培养了学生们做事认真有耐心的好习惯，而且他们的创新意识也得到了提高。

围绕我校办学特色，对校园甬路两侧、卫生区、室内环境、各专用室，进行布置。重点抓好校园文化的积淀，营造浓厚的氛围，形成健康向上的校园文化，切实增强校园育人功能。、教师队伍建设

办学特色来源于有特色的教师队伍，教师是学校的生命和活力所在。办学特色建设任务，必须依靠一支与之相适应的教师队伍去完成。把办学特色的理念内化为每个教师的自觉行动，并使之持之以恒地努力探索，鲜明的办学特色才有可能形成。

学校确立“以人为本”的管理思想，把激发教师自主发展的愿望、促进教师自主发展作为中心职责。引导教师从三个角度去思考：一是全面地一分为二地看待自己；二是从实际出发用发展的眼光看待自己；三是从时代的角度在群体中看待自己。科学地设计自己。每位教师一步步提升自己，享受不断进步的喜悦，成就实现下一个目标的动力。教师要学会“改变思维”，结合学校特色建设，建立全新的教学理念。勇敢地超越自己。一个自主发展的教师，要不断地追求成功，设计成功，更重要的是要撞击成功。

4、教育科研

⑴、加强教研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。为使教师的教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和手段等能适应教改需要，提升教师师德水准基础上，加强对教师新课标解读、学科新教材研究、学科教学法新探、远程教育技术的培训，在每周例会后组织全体教师集中培训。明确目标要求，教师要有笔记、体会，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间，为开展群体性研究活动提供保证，积极营造老同志只争朝夕，年青同志厚积薄发的浓郁学习、研究氛围。每学期末组织全员参加的政治、业务理论考核工作。

⑵加强教学研究工作，抓住“推广和应用‘自主、合作、探究’课堂教学模式”的契机，进一步深化课堂教学研究。使教师能把课改的新理念和远程教育信息技术运用到教学实际中，提高教师的教学能力，为新课程的全面实施奠基础。

①建立主管校长亲自抓，教研室主任具体抓，教研组落实抓，教师主体参与的四级研究网络，坚持相互听课，说课，评课，强化常态课堂教学过程的管理。

②加强 对 “双常规 ”、远教、实验教学、图书开放的指导和教研。对各项工作的督查、反思、改进、总结每学期不少于2次，坚持务实性、合作性、科学性，决不能流于形式，不做表面文章。

③树立“大教学观”，倡导各组之间、教师之间的专业切磋，构建集智式备课、对话式上课、沙龙式评课、反思型教研模式，形成重研讨、重实践、重反思、重互动的教研风气，真正提高校本教研的效率，进一步完善校本教研氛围。

⑶加强教研活动的开展，有计划的开展“案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、教学指导、示范课、研究课”等活动，让教师在活动中展示自己的能力，提高教科研理论水平和业务能力。教师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于8节，重点研究在课堂教学中如何体现教改理念。每学期各教研组组织研究课、观摩课不少于3节，交流活动不少于3次。

⑷实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。努力探索适应课改需要的教学模式和适应学生实际和学科特点的教学途径和方法，在市级课题《基于创新思维能力培养的农村小学专题实践活动的研究》和省级课题《小学汉语在线“五步三阶”快速阅读实证国际协作研究》引领下，教研组要把好学校课题与分组课题的关系，把好组课题与个人课题的关系，提高指导教学实践、研究的实效性，确保学校的教育科研规范、有序。

①结合工作实际确立研究课题，建立研究基地，把课题研究作为“校本教研”的一种形式，把课题研究作为指导教学工作的一项任务，进一步推动学校教研工作的发展。

②各教研组在课题的引领下，要确立本校、本组的研究课题，组织本组教师做好课题研究，提高课题研究的实效性，力争早出成果。

③任课教师，在校、组课题的引领下，确立自己的教改课题，制定研究计划，并按计划进行研究，注意实验材料的积累和记录，学期末要写出阶段论文、总结，此项工作要与考核挂勾。

⑸进一步整合教研力量，充分发挥学科带头人、骨干教师的辐射作用，建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。积极推广校级教研，要以老带新，以新促老，继续坚持手拉手活动及结对拜师活动。每位教学骨干重点跟踪一名教学教研有困难的教师，帮助他们进行教材、教法的研究，尽快适应新课程改革及学生发展的需求，进一步提高课堂教学质量。

⑹在学期中举办一次教学开放活动，邀请其他学校教师和部分学生家长到校进行教学观摩，提出改进意见，交流对话，评估教学教改情况，达成共识，建立全方位的教育信息互动平台。⑺加强对校本教研工作的的监控、检查、指导、反馈和考核工作，确保教研工作落到实处，收到实效。

5、信息化应用

（1）重点加强班班通设备培训。一是开学初作好培训计划，做有计划安排，利用全体教师业务学习时间进行有针对性的培训，重点务实，学习电子白板的使用。二是做好个性化辅导，管理员做好对教师们提出的问题，进行现场解决，提高教师运用电子白板的能力和远程教育能力；三是做好使用培训工作，每班都发有白板使用记录表，管理员每周进行一次统计，并在下周进行培训指导。通过一学期的培训，提高教师们的电子白板的使用能力。

（2）加强对教师运用电子白板上课要求制度化，要求每一位教师室内的课使用电子白板的使用率过90%以上，提高教师运用电子白板的能力。

（3）学校信息化管理员还要收集一些与教师有关的教育资源网和教师学习网，做成资料打印发在每一间办公室和在校内公用微信群上，以方便教师查询资料和上网学习。

6、学校治理

友爱融洽的人际关系是学生获得学习之乐、生活之乐、和谐之乐的重要条件，也是促进学生主动发展的最直接的动力。在学校特色建设中，通过一系列的活动努力培养如下关系：

（1）领导与教师之间建立平等、民主、和谐的关系。（2）师师之间体现朋友之意、亲人之情。

（3）师生之间：体现师长的奉献之爱、真诚之爱、真情之爱；做学生的良师诤友，对他们满腔热情地引导、循循善诱地启发、耐心周到地服务。

（4）生生之间：同学之间高年级同学爱护低年级小弟弟、小妹妹，学习能力强的帮助学习有困难的。其结果是学生人人都看到自身的闪光点，人人都是成功者，从而树立起“抬起头走路”的自信心和“我能行”的心理品质。

五、发展步骤

第一阶段是“挖掘期”，全面启动（2018.9---2018.12）。在特色学校建设总体思想的指导下，选定带动学校整体特色发展的突破口。目前我校已确定“教研兴校，名师亮校”特色，并有所发展，成为了学校的闪光点和特色学校的生长点乃至于发展点。本阶段将继续将这个特色作为重点，充分挖掘优势和潜能所在，使其系统、科学的发展。

第二阶段是“拓展期”，阶段总结（2019.01----2020.2）。本阶段将借鉴艺体特色项目的发展经验，以点带面，拓展学校特色建设项目，如德育创新、课堂教学、学科拓展和其他艺体特色等等，通过分析论证——确立目标——实践探索，适时调整，有所扬弃，使学校工作在整体上、全方位都反映出学校独有的办学特色。

第三阶段是“巩固期”，提炼成果（2020.3-----2021.8）将各类特色项目纳入学校校本课程，大力开展教育研究活动，以科研来带动特色教育建设的持续深入开展；制定并改善一系列配套的规章制度，逐步构建和完善自己的特色体系，让特色体系成为学校办学的支架，使其能最大限度地为学校发展发挥助动作用；推出一大批特色办学成果，总结出高价值的特色办学经验，从根本上达成特色学校建设目标。

六、保障措施

（一）、成立领导小组 组 长：何为虎

副组长：江洪 王时涛 笪久炳 徐舟 潘武斌 蒋志英 成 员：全体班主任、课任教师

职 责：督导实施、组织、指导、安全监察、学生参与、总结评价、经费保障、宣传教育。

（二）加强办学特色建设过程管理。

每个学期初，学校要在总结过去工作的基础上，首先确定或调整办学特色的发展方向，着手成立与之相适应的组织机构，把办学特色构想真正地落到实处。办学特色建设是一个系统工程，要有明确的实施过程，有健全的组织保障，有明确的职责分工。学校在制定办学特色建设分层次的阶段目标，研究建设方法和途径的同时，面向全体师生公开实施方案，加强过程管理，加强科学管理，有针对性地开展特色建设活动。

（三）开展形式多样特色鲜明的活动。

丰富多彩的校园活动是办学特色建设的有效载体。学校精心设计主题鲜明，具有针对性和实效性的课内外活动，通过开展活动全面彰显学校办学特色，通过教学、德育、艺术、养成教育、个性培养、校园文化建设等工作的开展，推动学校办学特色的建设，充分体现办学特色在学校发展中所起的重要作用。

（四）构建有利于办学特色建设的评价机制。

建立科学办学特色的评价机制，是确保办学特色健康发展的重要保证。要根据学校特色建设的方向建立必要的考核、评估制度；建立特长教师、特长生的评估和奖励制度，对在创特色中成绩突出的骨干教师，给予奖励，以激发教师、学生创特色的积极性和创造性。

第二篇：艺术教育特色学校三年发展规划

学校三年发展规划

《中国教育改革和发展纲要》上指出：‚发展基础教育，必须继续改善办学条件，逐步实现标准化。中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼的发展，办出各学校的特色‛。随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，办出学校特色已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。为此，我校根据当前教育改革发展的趋势，结合学校自身特点致力追求‚书声琅琅，琴声悠扬‛的办学境界，为此特制订西荣小学《特色学校发展规划》。

一、学校发展背景分析

（一）外部背景分析：

1、所在辖区情况：西荣村地处晋中市中部，距县城10公里，2500余人。这里紧邻太原，是开发规划要地。

2、学生情况：学生大部分来源于本村，有一部分是来自贫困县的移民，有极少数是外地来的务工子女。由于学生来源大多来自农村，所接受的家庭背景、家长素质、所受的家庭教育水平存在较大差异，给学校的教育教学工作带来一定的挑战。

（二）内部背景分析：

1、学校发展优势：

（1）有一支脚踏实地，乐于奉献的教师队伍。学校本着‚教师是学校的支柱‛这一思想，建立了一支师德高尚、业务精良、知识结构比较合理的教师队伍。全校有12名教职工，有12名专任教师，其中小学高级教师4人，区学科带头人1人，全体教师心态稳定、关系融洽，正以踏实、严谨的精神，辛勤耕耘在教学第一线。

（2）形成了一套切实可行的管理模式。学校领导工作踏实，严以律己，注重学校管理的科学性和规范性，已形成一个良性循环的局面。学校有一整套科学、规范的管理制度，有良好的激励机制，各项工作能规范有序地进行，能保障德、智、体、美教育的全面贯彻落实。

（3）特色项目建设初露端倪。近二年，学校尊上级‚体艺2+1‛指示把艺术教育作为特色品牌建设的突破口，坚持普及与提高并重、课内与课外相结合、因地制宜开展活动，经过近两年的努力，取得了可喜的成绩，开了‚舞蹈队、书法组、葫芦丝组‛社会声誉得以不断提升。全校涌现出具有书法、美术、器乐、等方面的特长生，得到了区领导的好评，学校的校园文化建设、德育教育经验、综合实践教育得到了很好的发展。

2、特色学校创建基础

（1）艺术教育专业设备情况：我们的新校与2012.9.建成，学校配置有一个综合室（供音乐、美术专用）薄弱校改造配备了钢琴一架，军乐鼓1套，石膏像1套，写生台2套，国画材料2套，画架 30套等。

（2）艺术教育师资情况：在西荣小学，有着一批可敬、可爱的老教师，他们虽说不是专业的音美教师，但工作兢兢业业、勤勤恳恳，是我们学校的的宝贵财富，是我们行动的标杆和精神的动力；中年教师年富力强、经验丰富，象冀玉珍、卫瑾、戎红梅、李秀萍是学校的中流砥柱；青年教师更是学校的生力军，也是西荣小学的未来和希望。

艺术教育特色项目师资情况：

（4）学校艺术教育初见起色：

西荣小学的艺术教育活动通过学校领导的重视和全体师生的努力，刚有起色，学校成立了葫芦丝组、舞蹈队、绘画组、书法组艺术社团，我校没有专业老师辅导，就聘请外校的专业老师来辅导，艺术教师们抓紧排练活动。我相信在不久的将来会大见成效的。在艺术教育这块领地上，不仅抓好特色项目的建设，并做到了以点带面的普及工作，使学校充满艺术的氛围，使每个学生获得了艺术的熏陶。

二、艺术教育特色学校创建目标

（一）总目标

1．建立学校艺术教育管理机构，确立专项目标，确定专人负责，促进学校艺术教育制度化、规范化发展。

2．把握特点，找准特色。重视普及工作，提高普及质量，将艺术教育落实到每位学生，在普及的基础上探求学校艺术教育的亮点。本着前瞻性的理念和眼力，思考艺术教育的未来趋向和学校特点等问题，确立学校的艺术教育特色：以‚葫芦丝队‛为龙头，带动其他艺术活动项目齐头并进，全面开花。

3．第一年确立‚艺术社团‛活动品牌，制订学校特色发展规划；第二年开发‚舞蹈队‛、‚绘画组‛、‚书法组‛校本课程，创区艺术教育特色学校；第三年实现具有本校特色的特色教育管理体系，争创市艺术教育特色学校。

4．拓宽学校艺术活动渠道，搞好每年一次的‚艺术节‛、逐年积淀，形成具有明显本校特色的艺术优势。

5．加强学校艺术师资队伍建设，重视青年教师培养，搭建多种舞台，为他们的成长创造条件。搞好师资人员储备，提高师资专业技术水平，并注重学科教学与现代媒体技术的整合，提高教师运用现代教学手段的能力。努力培养一支事业心强，业务水平高的艺术教育师资队伍。

（二）分学年目标 2014学年目标：

1、全面深入构建‚西荣小学‛艺术教育特色品牌，全面打造‚书声琅琅，琴声悠扬‛办学境界。

2、扎实开展‚西荣小学‛艺术社团活动。2015学年目标：

1、有计划、有目标、有针对性开展各类‚西荣小学‛品牌提炼活动，形成较好的社会效应。

2‚西荣小学‛社团建设与实践活动进行有效整合，提升社团活动品质。

3、组织申报区艺术教育特色学校。

4、初步制定学校《艺术教育考级手册》。2016学年目标：

1、争取申报市艺术教育特色学校。

2、逐步完善学校《艺术教育考级手册》，建立有效的评价制度，推进素质教育。

3、以学校为单位承办艺术教育成果展。

学校三年发展规划

西荣小学

2014.3.

第三篇：信息化建设三年发展规划

大溪边乡中心小学信息化建设三年发展规划

一、指导思想

为了加快我校教育现代化建设，提高现代教育技术在教育教学中的应用水平，促进学校素质教育的全面实施，在未来的三年中，始终坚持以“科学发展观”统领学校工作全局，深化教育改革，推进教育创新，加快教育现代化建设，努力创办人民满意的教育。

在未来的三年内，主要将围绕校园信息化环境的建设、师资队伍的建设和信息技术应用的普及三大目标进行，把校园信息化建设作为基础性的工程，把学生获取信息、处理信息的能力作为重要的培养目标，把培养教师应用现代教育技术特别是依托信息技术开展教学的能力作为教师队伍建设的工作重点，在现有的基础上加紧工作，使我校教育的现代化、信息化再跃上一个新的台阶。

二、学校现代教育现状

近几年来，学校在现代教育技术装备建设方面取得了一定的成效。电化教学设备、各种教学仪器装备均有所改进。学校已构建了校内电话通讯系统、校园网络系统、电脑控制的校园音响系统。学校教育信息网也已建成现已日趋成熟和完善。学校建有1个计算机网络教室，18个多媒体教室，模式一教室一个，能基本满足教学的需要。所有计算机均通过局域网，接入互联网，有良好的多媒体教学环境。

我校学生从三年级起就开设《信息技术课》。学校积极鼓励教师将网络资源与多媒体课件用于各学科教学，要求45周岁以下的教师都能自制课件用于教学实践。近年来，学校始终重视抓好队伍建设。现在，教师们大多数均已通过区级计算机过关考核。

三、学校现代教育技术三年发展目标

硬件建设目标：

在今后三年的实施过程中，要结合实际，积极地建设好信息化教学环境，主要建设以下几个方面：

1.进一步做好校园网的改建与扩建工作，并根据教学需要及时更新校本部与三点一园信息化配套设备，不断完善老师电子阅览室和电子备课室的设施，为师生获取信息制作课件提供便利。

2、对现有的计算机教室和多多媒体教室适时地维护与改造，使之更好的服务于教育教学，更有利于教师对教学过程的调控。

3、继续管好用好模式

一、模式

二、模式三的资源。

4、每个教室和专用教室配备电视机、多媒体电脑、实物投影仪，逐步形成“班班通”的良好格局，真正体现信息化进入教室，深入课堂的目的。软件发展目标：

1、校园网络环境建设目标：继续加强网络环境建设，学校网络小组在进行网络建设的同时，将逐步把工作重心移向资源建设，办好网站，办出特色，不仅及时的反映校园的新人新事，展示全校师生的风采，而且能充分反映学校实施素质教育的成就。

2、资源建设目标：以资源库的建设为保障，在资源建设上以引进、购买、自制等渠道不断充实教育资源库内容。重点要加快各学科教学资源和多媒体课件素材库的建设，为教师网上备课和制作多媒体课件以及教改科研提供条件。要积极开发、推广、应用各种经过审定的、优秀的音像电子教材。根据课题的进行和教学改革实验的需要，设计、编制一批具有特色、使用效果显著的多媒体辅助教学资料。收集整理学校各种教育教学数字化资料，并加以修改，编撰各种电子化、数字化资料。

3、师资队伍建设目标。提高教职工的信息技术应用水平是教育信息化的重要保证。信息技术是发展迅速的新兴技能，学校要继续强化基本功练习，深入开展基本功训练和现代化教育技术应用培训，通过培训学习，让每位教师都能运用现代化的教学手段来辅助教学，改变教学观念，将先进的教育思想、方法与信息技术结合，建立让学生自主、创造性学习的环境，提高信息技术与课程的整合水平，真正实现信息技术与学科课程的整合，充分发挥学生的能动性，拓展他们的视野，丰富他们的知识。

4、网络管理人员培训目标：对已有的专业网络管理人员，继续加强培训，使其能更好胜任本职工作，能确保网络正常运行，3年之内，逐步形成一支有层次、有实践能力、有创新意识，较稳定的学校网络管理员队伍。

5、开展课题实验目标。以信息技术教育与课程整合的研究与实践为方向，加强信息技术教育与课程整合的研究与实践。我校的指导方针是人人参与、重在实践，结合专题研究，开展教学改革实验。把前面几项任务都落实在教学改革上，开展网络环境下教学过程模式探索和试验，切实提高教与学的质量和效

益，并注意做好教学评价工作，认真总结经验。大力推进信息技术进入日常教学，加强信息技术与学科教学的整合。

五、实现信息化目标的保障措施

1、加强领导：学校信息技术教育领导小组，全面负责指导学校的教育信息化工作，并制订依据规划，明确每学年的工作目标与要求。

2、加强管理：学校的现代教育信息技术中心，进一步强化管理，规范制度，切实做好全体成员信息技术的考核和评估，以此推进学校教育信息化进程，规范管理。

3、加快建设：争取上级支持，投入一定的财力、物力，按照学校规划，统一部署，添置设备，加快建设校园网，增加现代教育设施的添置，完善资料库建设等。

4、加强培训：学校组织广大干部和教职员工进行各种层次的全员培训，切实提高教师信息素养，在思想上促使他们观念更新，在行为上促使他们不断创新，以适应信息技术飞速发展的形势。

5、加强研究：教务处要加强对现代信息技术进课堂的研究，加强对自制课件的指导，要研究基于网络技术的学习模式，促进学校教科研水平的提高。

6、加强教育：在普及信息教育技术的同时，加强对师生进行网络道德的教育，规范师生上网行为，兴利除弊，克服网络发展可能带来的负面影响。

7、加强维护：时刻注重校园网络设施的日常维护，保证校园网络畅通，使设备使用效益得到最大限度的发挥，以便更好的服务于学校教育教学工作。

第四篇：2016骨科三年建设发展规划

骨科三年建设发展规划

2016-2018年

我院骨科于1991年8月正式成立，2002年确立为“ 市重点中医专科建设单位”，按照《 市重点中医专科（专病）建设及验收标准》，经过4年的规范化建设，于2005年通过验收正式成为市重点中医专科，为进一步加强我科重点中医建设工作，充分发挥本地区中医药特色和优势，提高临床疗效，促进中医骨科诊疗水平的提高，为此需明确发展目标、发展方向和发展重点，特制定未来3年发展的总体蓝图和行动纲领，按照目标、方向踏实工作，以保证规划的实施和完成，不断提高科室的综合实力。

一、骨科现状分析

医院骨科自成立以来，经过近二十年的建设发展，尤其是成为市中医重点专科后几年快速发展，目前发展前景良好，影响较大，病员范围辐射周边多个地区。

目前开放床位54张，长期加床，病床使用率长期超100%，医务人员30名，副主任医师6名，主治医师14名、住院医师8名，年门诊量近6000人次，年收治住院近2200人次，年手术近400台次，中医药发展迅猛，科室每月中医治疗收入超20万，中药饮片使用近20万，中医治疗参与率

达95%以上，业务范围包括：创伤骨科、骨关节疾病、手足外科、脊柱疾患及骨肿瘤等。先后开展了人工关节置换术、脊柱骨折前后路减压内固定术、椎间盘摘除术、各种骨折及关节脱位手法复位术、关节功能重建术、皮瓣转移术、取皮植皮术等。

我科现有C型臂X光机、全身熏蒸治疗仪、中药熏药机、骨折治疗仪、超声波治疗仪、中频/低调频治疗仪、下肢CPM功能锻炼器、空气压力波、颈椎牵引器、腰椎牵引床，电针治疗仪，拔火罐器、艾灸器等多台先进设备，满足临床、教学等需求。

二、存在问题

1、人才梯队不尽合理，高学历、高层次人才少，人才培养有待加强，尤其是中医药高级人才。

2、业务水平有待进一步提升，尤其是新技术的开展、开发较弱，在本市无绝对优势技术支撑。

3、需进一步加强在中医领域有独特疗效病种的诊疗规范的制定，加强中医药诊疗临床路径的开展。

4、我科设备相对落后，尤其是骨科C臂老化，加之手术室条件限制，基本成一摆设，对骨科的发展和手术风险影响巨大，需合适时机更换和安置。

三、指导思想、规划目标

遵循中医药自身发展规律，保持和发挥中医药特色优势，坚持继承创新，坚持中医中药紧密结合，坚持中医药统筹发展。进一步加强中医药的内涵建设，增强科室的综合竞争能力。科室发展，人才是关键，技术是支撑、加强人才队伍建设，包括自己培养和高技术人才引进，开展新的技术，不断提高临床疗效，适时发展临床科研，使科室的综合水平再上一个台阶、三年内争取发展到有一定规模和水平、接近或达到省级重点专科水平。

建立和完善中医药特色突出、与人民群众需求相适应的中医药服务网络。增强中医药防治重大疾病的能力，中医药人才培养体系进一步完善，队伍素质不断提高，继承和创造中医药科学研究体系，推广行之有效的中医药剂型。

（一）人才建设和引进新技术计划

科室发展，人才是关键，技术是支撑，继续加强人才培养，科室目前新技术，高精端人员偏少，在本市无一技术具有核心竟争力，在医院领导的关心和指导下，今年已派出一名主治医师到省骨科医院学习关节镜技术，预计年底将学成归来，同时医院也把采购关节镜设备纳入今年医院工作的重点，针对我院较多的关节退变和外伤病人，这项技术的开展将对患者带来更多的实惠和方便。同时按照重点专科发展需

要和我院骨科病种的特点，科室明年和后年将分别派出1-2名主治以上医师到三甲医院学习椎体成形、椎间孔镜技术和皮瓣整形技术，争取在明年开展椎体成形术，后年开展椎间孔技术。在中医技术人员相对不足情况下，准备向医院申请再引进1到2名中医专业医师,成立中医专业治疗组，全面实施中医诊疗技术，以加强我科中医诊治工作,在科室允许情况下,拟选定1--2名医生到上级医院专业进修学习中医骨科的康复理疗，选派医生不定期参加省市级以上中医骨科学术会议和短期培训，2016年上半年，我科已派出进行专科学习达10多人次，以了解熟悉国内外最新骨科技术和实用中医药技术，选用最适合科室的技术进行开展和推广，以更好地用重点专科为广大病员服务，同时要求全科每一个专业护士均能熟练地开展辨证施护和专科专病特殊护理及中医传统护理项目。让单病种的中医护理技术形成我科专科特色项目。

(二)中医特色建设

1、加强骨科常见病、多发病防治的深入研究，继续推广中药、针灸、推拿、理疗等中医临床适宜技术。

2、按照中医医院建设要求，加强中医骨科学术继承研究，学习市名老中医药专家学术思想和临床诊疗经验，探索建立中医药学术传承、研究以及推广应用的有效方法和新模

式，通过“拿来主义”发展壮大我院中医骨科。

3、探索骨科其他疾病的中医治疗方案、针对我院实际情况，适时进行中医诊疗方案的优化和改进。

4、按照中管局发展中医适宜技术要求，定期举办学习班，推广中医适宜技术和优势病种的中医、中西医结合治疗方案和特色疗法交流。

5、积极推进中医药临床路径的实施，定期对版本内容进行修改，以适应目前国家政策和医院发展的需要。

（三）继续医学教育

1、加强我科继续医学教育，全科人员全部参加在线医学学习和考核，加强人才梯度建设，积极完善住院医师规范化培训工作以及专科医师培养，加强中医三基、西医三基的学习，每年选派人员学习、进修，逐步完成科室梯度建设，实现医师高学历、高层次建设。

2、加强学术交流与合作，每年选派人员到外学习，开拓视野及增加知名度，每年接受一定量的实习及进修人员，和周边医院及企事业单位建立长期合作关系。

3、以人为本。在保证临床护理的基础上，不断提高护理技术水平。提高患者满意度。

（四）科研

目前我科因技术水平相对较低，科研还未起步，计划在发展医疗技术的情况下，尽快提高科研研究力度，设立相应的奖励机制，不断提高医教水平。

（五）基础设施建设

加强基础设施建设，不断引进先进设备，不断完善科室相关检查和治疗设备，科室三年内计划增加关节镜，上肢CPM机，腰椎电动牵引床和椎间孔镜。

经过这几年中医重点专科的建设，我科技术水平和业务方面均有较大的提高，但因为较多客观原因，主要是本市医疗竟争激烈，病人数偏少，前几年人才培养断档，医疗技术相对落后，目前科室情况，还只是市级专科的中档水平，离省级专科还有较大差距，科室将在最近三年努力发展，不断提高科室综合服务能力，加强专科技能提升，强化中医药技术水平，争取开展3-8项新技术、新项目，以整体带动科室发展，计划5年后申请省级重点专科，科室业务不断增加，争取年业务收入超千万。

第五篇：做好特色学校发展规划.

做好特色学校发展规划

作者:胡方 龚春燕 编辑日期:2010-2-2 10:45:17 点击数:

855

学校发展规划是近年来西方中小学教育改革的一个热点，它源于1977年英国“学校效能”研究，其根本目的就是改善学校管理、提高学校的效能。学校发展规划的制订过程应该体现学校管理者对学校未来发展的新思考与新探索，一个科学的发展规划应该具有全局性与前瞻性特点。因此，作为学校未来发展的蓝图，发展规划应当充分体现出学校自身发展的理念，应当是引领学校发展的行动纲领。正如英国戴维斯和艾里森在《学校发展规划》扉页中写的：“学校如果没有规划，必将导致失败。”

学校发展规划是一所学校文化的集成与目标愿景，折射出学校理性的光芒。因此，在特色学校建设过程中，学校管理者应当通过系统分析学校发展的历史传统、深入挖掘学校资源，在学校办学理念指引下，确立学校特色办学目标，科学规划学校特色发展的道路，以促进学校特色建设科学、持续和稳定开展。

一、学校发展规划的内涵和基本特征。

（一）认识学校发展规划的内涵。

由于关注的重心、层次、内容以及形式等的不同，对学校发展规划的认识存在明显差异。简单概括，可划分为两类：一类是把学校发展规划定义为围绕学校发展目标而设计的学校发展综合性方案；另一类则认为学校发展规划不仅仅是学校发展方案，更是一种管理方式的改变，是筹划或设计学校整体发展的活动或过程。前者注重静态的规划，把学校发展规划等同于形成一种文本；而后者则注重静态与动态相结合，既认为学校发展规划是一种文本，同时也认为是管理方式的更新，涉及相关的过程与活动等。

应该说，后一种内涵界定更能体现当代学校发展规划的本质属性。因为“方案”是预先的设想或记录该设想的文本，是人们脑中的或写在纸上的东西，是可能性的东西。将可能性转化为现实性，显然不能仅仅求诸可能性本身。学校作为一个组织，“不是一架静态的机器，而是一个演变着的社会系统”，学校发展也不是一次性事件，这就决定了学校发展规划必然是一个“形成性概念”，存在着“持续调整”的需要。因此，从学校发展规划的最终本质归属来看，学校发展规划不是发展方案，更不是发展方案文本，而是“过程”，即关于学校发展的选择与思考过程、努力达成预期设想的管理过程、不断探索与反思学校潜能开发策略的学习过程、持续改进教育质量的（有计划的而不是盲目的）行动过程。

由此楚江亭教授指出，学校发展规划既是一种学校管理方式的更新，又是通过学校共同体成员来制订和实施学校发展综合性方案的过程，是为学校发展提供支持能力，并不断探索学校的发展策略，持续改进教育教学质量而进行的管理行动。

（二）了解学校发展规划的基本特征。

1.系统性。学校由各个部门组成，有负责课程教学的部门，有负责德育的部门，有负责校园文化建设和学生课外、校外活动的部门，也有负责家校、学校与社区之间联系的部门，各个部门构成学校组织系统。学校系统是作为一个整体而存在和发展的，学校的发展不能割裂各子系统之间的有机联系，而只有加强其联系，才能有效地促进学校系统的发展。因此学校发展规划必须运用系统思维的方法对学校今后发展作整体思考，做好宏观战略规划、中观策略规划和微观意义上的各部门行动规划，最终把它整合为有内在结构的整体的学校发展规划。

系统性还意味着学校发展规划是一个全员参与的过程，它强调自下而上、责任分担，强调在发展过程中关注教师、学生、家长以及其他社区成员在过程中的广泛参与，是学校系统中各要素作用的调动与发挥。

2．引领性。学校发展规划不仅仅是制订或实施一种文本，更是立足学校实际，指向学校未来的发展。因此，学校发展规划的确定意味着学校办学理念的更新，它要求学校一班人对学校进行系统思考，不断反思、学习，对学校发展进行理性分析，并由此对学校在较长一段时间内的发展策略、目标定位、发展内容及保障制度、监控措施等进行统筹规划，这一面向未来的发展规划带有明确的指向性、操作性，将在未来的发展周期内引领学校全面工作的开展。

3．行动性。学校发展规划不仅仅是提出学校发展的目标或设想，而是一个制订、实施和评价的系列活动与过程。在这一过程中，不断改进学校的硬件和软件，改善学校的管理、教学和科研工作，并在长期、持续、自觉的行动过程中，调动校内外各种积极因素，逐步开发学校及其所在社区的人力、社会和自然资源，发挥学校和社区的潜能，努力将学校组织的共同愿景一步步转化为现实。

4．发展性。学校发展规划承认未来发展过程中的不确定性，但同时强调人的认识能力是有限性与无限性的统一，强调在不断反思、持续改进的学习过程中探索学校未来发展的策略。因此学校发展规划的制订与实施过程，其实质是开发学校自主发展能力的过程，即通过对学校管理进行系统的思考，关注学校管理结构的调整、行为的改变，在参与、体验、反思的过程中，对学校发展进行理性的分析，不断提高学校的自我完善与发展能力。

5．独特性。学校特色发展是教育改革与发展的必然诉求。通过特色学校建设这种内涵式的发展道路，合理并充分利用学校的既有资源，发掘并扩大优质资源，从而在国家有限的教育投入下吸引更多的优质教育资源，促进学校的更好发展是学校发展的趋势所在。因此在学校发展规划制订中，既要挖掘和发展学校已有特色资源，也要对学校未来的特色建设作出规划和保障，并以规划的实施来促进学校特色的形成与彰显。

二、如何制定特色学校发展规划。

（一）特色学校发展规划以提炼和形成学校特色、学校文化为目标。

“学校发展规划以学校目标为核心，这样的目标体现了利益相关者对学校的要求，目标可以起到引领作用，同时也是学校对社会的一种承诺，对学校自身具有约束作用，这样的目标推动学校不断进步，也在约束学校的办学行为不偏离方向。”积极地发掘、提炼、建设和发展凸显本校的办学特色，是学校发展规划制订与实施过程中的一项重点工作。在制订学校发展规划过程中，办学特色并不是一种简单的文字的表述，重要的是这种表述背后所蕴含的教育理念是不是适合本校发展的实际，是不是本校长期一以贯之和今后需要持之以恒的。同时，制订和实施学校发展规划的一个重要目的就是通过有意识的设计，整合学校各种要素和资源，挖掘学校内在的发展潜力，使学校的深层文化凸显出来，使它成为促进学校发展的长久的可持续的内在驱动力。

（二）特色发展规划的战略部署。1．对特色资源的调查与分析。

在规划制订过程中，首先要摸清自己的“家底”，即要以科学发展观为指导，深刻分析本校的发展基础、优势和薄弱环节，学校在发展过程中所面临的机遇和挑战，着力挖掘学校特色资源，找准特色定位和突破口。学校特色是学校长期积累所形成的，是学校传统的重要组成部分，因此在特色学校发展规划中要首先关注学校的历史传统、敬重学校的文化积累，回到学校的历史文化中重新发现、解读和建构学校思想和文化资源，使之符合时代精神和教育改革与发展的要求。比如，要考虑学校原有的基础条件、传统、校风、教师队伍素质、生源状况，等等。再比如，应关注学校的社区文化，包括地区特色、社会环境、社区成员素质和传统文化特色等，这是构建学校特色的“社会土壤”。

在此基础上，明确学校的应为与能为，然后确立规划的目标与重点，才能有的放矢，确实促进学校理性、健康的发展。分析学校的办学传统和现状是学校发展规划制订中的一项非常重要的工作，它有助于明确学校发展规划工作的起点。

2．凝练学校的教育哲学。

学校教育哲学是学校共同体的教育理想和团体哲学信奉，它是学校办学的核心，对学校所有工作都有指导价值。学校发展规划的这一部分内容，是最困难也是最有价值的。学校管理团体应当把形成学校教育哲学当成学校日常工作的中心要素，把它当作一项持续进行、动态发展和永无止境的工作，因为它关乎学校存在的价值、学校成员共同前进的方向以及学校所培养的人的质量和规格。

学校教育哲学的提炼与形成也是特色学校建设的关键，它是一所学校区别于其他学校的精神内核，它决定了每所学校的外显行为的区别。不同的哲学可以使人们的行为表现出相应的差异。作为独立的组织文化共同体，学校内部必须具有体现本校特色的教育哲学，而这种哲学观也规定着学校的发展方向。这也就是为什么一提到清华，人们自然而然地会想到其“中西兼容，文理渗透，古今贯通”的治学主张，一提到北大，首先涌入人们脑海的肯定是其“思想自由，兼容并包”的办学方针，因为事实上，这种教育哲学已经成为他们独特的身份标志深入人心了。

在教育哲学的形成过程中，一种比较有效的方法是组织一个有各方人士参与的规划团队，这个团队可以由专家、校长、教师代表和学生代表、家长代表等成员组成。

3．以特色项目建设作为特色学校发展规划的重点。制订特色学校发展规划，选择优先发展的特色项目至关重要。特色项目代表着特色学校的核心竞争力，特色学校的建设必须以此为突破口，在发展规划中给予其特别的关注。比如人力、物力、财力以及制度建设等方面的倾斜，使特色项目在学校发展中尽快形成领军优势。学校是一个社会组织系统，系统的发展涉及到内部诸要素的协调发展，但协调发展不等于同步发展。如果不确定优先发展的特色项目，校长和学校教职员工在整个特色系统的建设中平均用力，学校发展仍将处于常规的运作态势当中，这必然会降低学校特色建设的效率与效果。当然，确定每项优先发展的特色项目有其内在标准，它必须与学校特色的突破口相结合，选择特色课程建设、特色德育资源开发、特色教学改革、特色师资队伍建设等某一个特色要素进行优先建设，力求使原有特色深化、扩充或凸显，充分体现学校的教育哲学；在确定优先发展特色项目时，要发动学校共同体成员参加，尤其要发挥教师的作用，教师参与选择项目、对此产生认同并把它与自身教育教学工作结合起来，这一点至关重要。

4．拟订特色发展规划的实施计划。

制订学校发展规划，其重要意义并不在于拿出一个文本或方案，关键在于实施，因此学校发展规划更强调规划的执行“过程”，通过这一过程提高学生的学习质量和教师的专业化水平，提升学校的教育质量，凸显学校特色。因此，根据学校的发展目标、教育哲学、优先发展的特色项目，拟订切合学校实际的、全员参与的、具体可行的实施计划是规划得以落实的先决条件。比如对学校教育哲学的深度解读，在教师文化、学生文化或物质文化、制度文化、精神文化中如何落实、体现学校的教育哲学；比如对特色项目的优先发展，在师资、课程、教学、德育、评价等方面如何体现，等等，都需要根据总体发展目标进行时间、人员、任务的划分与具体落实。同时，在实施计划中，也应充分考虑对规划执行的监控和保障，将保障措施、监控和评价体系等纳入到实施计划中。它有助于学校在这一过程中进一步完善和修订规划。

特色学校建设是一个动态发展的过程，也是一项系统性、科学性的学校整体变革，它对学校的发展提出了新的要求，而特色规划的制订、实施、评价与调控过程必将深入、有力地推进学校特色建设工作！

（摘自《人民教育》2010年第1期）

每一所学校都是潜在的特色学校——关于特色学校的七点认识

作者:傅国亮 编辑日期:2010-2-2 10:04:27 点击数:

531

关于特色学校的建设与发展，重庆市教委、重庆市教科院进行了十几年的研究，成果丰富。包括出版了关于特色学校发展战略研究的一本书，其中关于特色学校发展的理论、策略、经验已经很详尽了。这里只是就特色学校的七个思考到的问题和大家交流。

第一点，什么是特色学校? 这应该是特色学校研究的一个基本概念，一个核心概念。特色学校所有的理论策略都是在这个基本概念上生发出来的。因此对这个基本概念和核心概念的研究应当是一个基础性的工作，而且应该下点功夫进行研究。重庆的一些文章谈到，“特色”指的就是事物的特殊色彩和风格，独具特点的或者与众不同的，这是一般词典上对特色的解释。关于特色学校，重庆教科院胡方在《人民教育》上发表的文章中下了一个定义，她说：特色学校是指在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。我想这是非常科学、严谨的—个定义，我们也赞同。那么我要发表的观点是什么呢?我不是专门研究特色学校的，但思考一个事物的定义，总是习惯用—句话直击一个概念的要义。所以我认为用简洁的话来说“特色学校就是个性化的学校”：这句话我再解释一下，就是“特色学校是认识和优化了个性的学校”。这两句话加在一起，就是我对特色学校的理解，即“特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校”。

特色就是个性，个性就是特色。这应该是特色学校的核心要素或者说核心理念，借用哲学上的一个观点，哲人毛泽东说过，“人”，你是见不到的，谁见过“人”?你见到的都是具体的人，男人、女人，男人和女人也是抽象的，实际上你见到的“人”，就是张三或李四。同样，你也见不到一个“学校”，你见到的只能是一个具体的学校，比如说是重庆市的谢家湾小学或者人和街小学，而不存在着一个“学校”。在哲学上，“学校”这是一个抽象的概念。“学校”在具体的生活中，它必须表现为一个具体的学校。我讲这个哲学观点是想强调，一旦是具体的学校，它定是一个个性的学校。所以我就有一个结论，叫作：每一所学校都是—所潜在的特色学校，每一所学校都可以发展为特色学校。就是说，你这个学校作为一个具体的学校，其实你已经是一个个性的学校。问题是你有没有认识自己的个性，你有没有优化自己的个性。所以我讲特色学校是认识和优化了个性的学校。每—所学校就是一所潜在的特色学校，每—所学校都可能发展成为特色学校。

第二点，特色学校与重点校、示范校的区别。

重点校和示范校的特点，一是少数，二是特殊。因此，它们不具有推广性。也就是说，不可能所有的学校都成为重点校，所有的学校也不可能都成为示范校，否则就没有所谓重点校和示范校了。特色学校恰恰是避免了这些问题，我们认为特色学校可以是多数的学校，甚至是全体的学校。这是它的最大的特点，是具有普遍性的。

它不像重点学校具有特殊性，重点学校的特殊性在于生源是特殊的，它的生源是经过选拔的。但是特色学校，不需要具备这些特殊的因素。因此，特色学校是可以推广的。重庆市教委副主任钟燕的文章讲了一个情况，西方国家很重视特色学校的建设，而且是政府统一规划引导。当前英国教育改革的重点之一就是发展特色学校，英国教育部长2003年宣布，英国所有的中等学校都将成为特色学校。英国教育部长的决定印证了我们的观点，他要求英国所有的中等学校都将成为特色学校。这就是我们讲的观点，所有的学校都是潜在的特色学校，都可以发展成为特色学校。特色学校优于重点校、示范校的很大的一个特点就是，它是可以推广的。它可以成为大多数学校追求的目标，甚至是所有学校追求的目标。而重点校是不可能成为所有学校追求的目标的，包括国家的财力，它也不可能给你所有学校这么大的投入。

第三点，特色学校的意义在哪里?

我认为至少是三点。第一是学校发展的普遍性。我们论证了：特色学校是所有学校都可以追求的目标，这就可以激发所有学校办学的活力，增强调动所有学校办学的自信。以前有些校长说，你让我去追求办一个北京四中，绝对不可能。我的生源达不到，我的教师达不到，我的投入达不到。但是，特色学校不是这样一个概念，它是可以经过自我认识和优化本身独具的资源，“生长”为一个特色学校。这种所有学校都具有“生长”因素的普遍性，就可以调动所有学校尤其是一般学校校长办学的积极性，调动所有学校尤其是一般学校老师教育的积极性。所有学校的普遍发展，尤其是一般校的内涵发展，是教育均衡发展的质的追求。因此，特色学校的普遍建设必将加快推动实现我们追求的教育公平，意义不可小觑。

第二是学校发展的有效性。特色学校就是个性化学校，或者说是认识和优化了个性的学校。当你找到了学校个性的优势，个性的资源之后，你也就找到了适合你学校发展的道路。我们平时说，什么是最好的教育，适合学生的教育就是最好的教育。学校发展的道路也是同一个道理，适合你学校个性发展的道路才是最好的道路。你这个学校没有那种条件，你去追求重点校、示范校的道路，那么你永远不会成功。但是如果你找到了适合你发展的道路，那么，这个学校的活力就被激发了，这个学校的面貌就改变了，甚至这个学校的命运都改变了。很多实验学校都有这样的经验。

第三特色学校的发展建设是教育战略转移时期的一项重大策略。当前，宏观地来看教育形势有两个观点：从国家角度来看，它是处于第二次重大转折。第一次重大转折，是把中国从一个人口资源大国转变为一个人力资源大国。至少有三个标志。简单地说，就是我们在上个世纪末实现了“普九”，到本世纪初，我们又完成了“两基”攻坚的最后任务，使整个未来劳动者平均受教育的年限提高到11年，超过了世界的平均水平。我们从一个人口负担很重的国家，变成了一个人力资源大国。现在国家提出第二次战略转移，就是从人力资源大国转变成人力资源强国。从教育角度来看，教育发展处在一个新的历史起点，它有一个重要的标志，就是中国教育的发展由以数量发展为主转变为以质量提高为主的新的历史时期。这是中国教育发展的战略转变。在这两大背景之下，特色学校的建设与发展显得尤为重要。因为特色学校在很大程度上可以让所有的学校都激发起办学的活力，必将有助于大面积地提高教育教学的质量。因此，倡导创办与发展特色学校，是实现这两个转折或者是说适应这两个转折的一项重要的策略、措施。

第四点，特色学校不是偏科发展，或者说特色学校不是偏科学校。

有人质疑特色学校，认为在义务教育阶段，教育的宗旨应该是全面育人、全面发展，不宜提倡办特色学校，因为办特色学校就容易发生偏科，造成育人上的片面发展，我们认为这种顾虑也不无依据。但从特色学校的本义上来说，所谓的质疑和我们主张的特色学校的建设与发展是不同的。第一，我们所主张的特色学校的发展的基本方针是全面发展，办有特色，而不是离开了全面发展的基础和前提而去片面地发展某一个特色。第二，我们办特色学校的成功经验都表明，办得好的特色学校都是既有鲜明的特色，又有全面发展的扎实基础，特色和全面是相辅相成的，辩证统—的。第三，在特色学校的建设和发展了作中，我们始终注意避免和纠正偏科发展的倾向。

第五点，特色学校不等同于特长学校。

至少有三点区别，一是特色不是特长。特长是指特有的专长，如艺术、体育和科技等方面的特殊专长，主要是指专业技术的特长。特色是一个更为广泛的概念，而且是具有文化价值的概念。二是特色学校不是特长学校，但是特色学校包含着一些特长学校，也就说那些以特长为特色发展的学校，它掌握的好应该也是特色学校的一类或者一部分。三是特色学校和特长学校的一个重要区别是，特长学校更多地着重于知识层面，或者说是技能层面的发展，而特色学校更多的是着重于文化层面和精神层面的发展。就是说，特色学校最深层的追求是人的发展，正如新课程里面的一个很重要的理念，即我们的教育不是教给了学生什么，而是发展了学生什么，比如你是教数学的，不是你教给了学生什么数学知识，而是从教给的数学知识中发展了学生什么能力，发展了学生什么思维能力，而不是哪个知识点，这是一种区别。这种区别是一种质的区别，这是一个认识上的进步，是一个教育上的飞跃。

第六点，特色学校是独特的，但不是唯一的。

不管是个性的因素，还是某种资源的因素或某种文化的因素而“生长”的特色学校，如湖北葛州坝实验小学，它的特色是水电文化。葛洲坝小学因葛洲坝水电工程而兴，他们认识了学校的特殊资源，优化了它的特殊资源，调动了老师和学生的激情，所以成为了一个水电文化的特色学校。再比如，以英雄命名的学校董存瑞中学，则是以弘扬董存瑞精神为特色，确实具有某种独特性。但是，我们要强调的是：这种独特性不能理解为唯一性，特色学校不具有唯一性，不是说特色学校的“特色”必须是唯—独特的。比如艺术教育特色学校，甲学校可以是，乙学校也可以是，不能说有了一个书法特色学校，其他学校就不能办书法特色学校了，如果有董存瑞小学，它的精神资源与董存瑞中学是一样的，同样也可以把它办成一个特色学校。

关于这一点，许多专家也看到了。一位专家就说，你们都是独特的，但你们又是共有一种优势的资源，你就应当做到：人有我优，人

优我强。第七点，特色学校既具有多样性，又具有统一性。

特色学校冲破了以前的“千校一面”的局面。记得上世纪80年代教育体制改革以后，就有很多要打破“千校一面”的呼声，而特色学校的建设恰恰是打破“千校一面”的多元发展之路。特色学校既是个性化学校，又是多样化学校。个性和多样性实际上是同一个意思、同一个概念，它只不过是一个问题的两面，个性就是多样化、多样化就是个性，你讲多样化，必须是各有个性才会多样化；你承认个性，众多个性的逻辑结果必然是多样化。个性和多样化，在我们的认识领域里现在好像是很平常的两个概念，但是十几年前，讲个性是很慎重的。在党的十五大报告中第一次写上了“尊重世界的多样性”，承认了多样性也就承认了个性，这是思想认识上的一个飞跃和跨越。多样化的观点是一个认识世界的根本性的观点，在小学品德课本编写中，我就提这个观点，告诉小学生自然界的美是因为自然界是多样性的，不管小学生懂不懂多样性，这是一种期待，教育本身就是一种期待，等到他懂的时候就成为了他看世界的一个基本观点。

同时要强调，特色学校又有统一性，这个统一性就统一在我们基础教育的办学目的、办学目标上。我们办特色学校不是为了特色而特色，而是为了更好地推进素质教育，为了更好地实现育人的目标。关于基础教育的目标任务，有一个说法就是：“为学生一生的发展和幸福奠定基础”。所以在基础教育阶段既要注重中小学生知识的获得，又要关注中小学生精神的成长，对于中小学生来说对他一生起作用、影响他一生的不是某一种技术、知识和技能，而是他的精神世界，是他的信仰、价值观和感情，是这些东西决定他的一生发展和幸福。特色学校不只是要教学生书法，能写一手好字，或者说习得某种技能，应该是通过“学习”教给学生思维方式的发展和精神的成长，否则我们

办特色学校就舍本求末了。

这第七点我要强调的是，不管我们要办什么学校，它最后有一个根本的东西就是教育的目标，这个教育的目标，我想用一位教育专家的话来表达，也是一个教育的忠告。即教育的目的到底是什么呢，他说：“教育的目的就是使人活得智慧、道德和幸福。”这应当是我们一切教育工作和教育活动的出发点与终极追求。

(摘自《人民教育》2009年第3—4期)