小学语文课堂教学中的有效性应用措施.

第一篇：小学语文课堂教学中的有效性应用措施.

小学语文课堂教学中的有效性应用措施(8篇)

第一篇:运用留白艺术优化小学语文课堂研究

【摘要】将留白艺术教学法应用于小学语文课堂教学中，不仅可以锻炼学生的思考力和想象力，而且还能够培养学生的学习兴趣。文章从挖掘题目中的留白、重视填补情节处的留白、巧用故事人物形象上的留白、利用课外留白来拓展文本等四个方面进行阐述，优化课堂教学效率。

【关键词】留白艺术;小学语文;优化;策略

一篇好的文章总是会存在一些空白点，留白的存在并不会让读者感觉到突兀和不舒服，相反这些留白的存在，给读者留下了无数的想象和思考空间，让读者的思维可以飞得更高、看得更远。在目前的小学语文教材中有很多优秀的文章，然而受传统教学方式和思维的限制，教师很少能够让这些留白发挥其应有的价值。学生在平时的学习中也弄不明白什么是留白艺术，也就失去了很多可以锻炼思维能力的机会。

1．挖掘文章题目中的留白

为了培养小学生的思考力和想象力，教师在研读语文教材时需要注意文章中的留白点，并且将这些留白艺术巧妙地运用到课堂教学中去。优秀的文章一般都有一个好的题目，题目是文章的“眼睛”，我们透过这“眼睛”就能够想到这篇文章大概讲的是什么。题目一般是最能够引起学生注意的地方，学生在看过文章题目后都会产生联想，这时就会在内心产生心理上的阅读空白。在一篇文章的开头教师就可以从本节课题入手，让学生发挥思维想象力来猜想这篇文章的内容以及中心思想。为了刺激学生的学习兴趣，教师还可以利用课题中的关键词来设置疑问，让学生在猜想的过程中不断地去思考，产生认知上的冲突，这样学生的求知欲就会不断上升。例如在讲解《盘古开天地》一文时，教师就可以利用这个题目中的留白来让学生发挥想象力。师：同学们，看到这个题目你们会想到什么呢？生1：我猜想文章中讲的是我们赖以生存的天地是如何而来的。师：非常好，那么谁能告诉我，盘古是怎么创造了美好的自然景观呢？经过这样的提问，学生的思维就会向纵深发展。

2．重视填补文章情节处的留白

在一篇文章的学习中，学生在了解了文章中的表层的含义之后，教师应当对他们进行适时的引导，让学生对文章的潜在含义做深层次的挖掘，帮助他们理解课文的深层含义。小学生由于年龄较小，不具备完全独立思考的能力和自主学习的能力，需要教师加以引导。在一些文章中，作者为了文章的结构考虑往往会将其中的某些情节省略掉，有的甚至会在一些紧要的情节之处戛然而止，给读者留下无限的想象空间。在教学过程中，教师可以让学生在文章的留白处发挥自己的想象力，进行合理的推断和想象，但是这些故事情节的延续不能够脱离原有的内容和逻辑。另外填补文章中的留白内容，不仅除了用文字的形式，而且还可以鼓励学生用说话或者小练笔的形式来补充文章中的留白内容。这种方法不仅能够锻炼学生的语言组织能力和写作能力，而且还能够有效地加深学生对文章故事情节的认识和感知。例如在教学课文《嫦娥奔月》后，教师可以向学生提出疑问：“同学们，这篇课文已经学习完了，老师相信同学们对这篇文章一定还有一些自己的想法，那么今天我们的作业就是发挥自己的想象力，写一篇关于嫦娥在月亮上是如何生活的、月宫是什么样子的的文章。”面对这样有趣的问题，学生就会积极思考，发挥想象力。这种利用文章情节留白来锻炼学生思维能力的方法收到了很好的教学效果。

3．巧用故事人物形象上的留白

中国语言博大精深，对于人物的描写，不同的人会有不同的表现手法。描写人物所用的正面描写手法主要包括：肖像描写、语言描写、行动描写以及对人物心理上的描写；侧面的描写手法主要是作者通过对其他人物或者事件的描写中对人物的渲染和烘托。用语言文字来描写人物本身就存在很多空白之处供读者思考和想象。教师可以充分地利用这些人物描写上的空白来让学生发挥想象力，对文中描写的人物进行再想象和再加工，通过这种手段让学生心目中文学作品的人物更加丰满生动。为了让人物的形象更加完满，教师可以引导学生主要抓住文章中对于人物肖像、动作以及心理等方面的描写，这样有助于学生精确地把握人物的灵魂，使人物更加合理和真实，另外准确地把握人物形象还有助于学生准确地理解文章要表达的思想感情，从而引起情感上的共鸣。例如在《司马光》一文中，作者对于司马光在儿童时期形象的正面描述不是很多，教师可以利用作者对于人物形象的留白来让学生发挥想象，独立完成对于司马光人物形象的再加工，为了让学生更加精准地抓住人物的精神，可用机智勇敢、勤奋好学、活泼好动等描写来引导学生对这个人物进行想象。

4．利用课外留白来拓展文本教学

课堂教学的时间是固定且有限的，因此教师在讲课过程中只能够抓住教学重点，而不能面面俱到地将所有有用的内容都装进学生的脑袋中。为了让学生充分利用课外时间，教师在课堂上可以进行适当的留白，留给学生尽情发挥想象的空间，有利于学生在学习过程中对文章内容进行深入的拓展和挖掘，从而建立自己的知识体系，达到良好的学习效果。例如在讲解完《哪吒闹海》一文之后与学生进行以下交流：师：在学习完这篇课文后，你们是不是都有一些想法呢？生：有。师：那么老师把今天留作业的权利交给你们，你们都想为自己设计一些什么样的作业呢？生1：老师，我想将这篇课文朗读给我的爸爸妈妈听。生2：老师，我想在课下去看动画片《哪吒闹海》。生3：我想写一首赞扬哪吒机智勇敢的诗。利用课外留白来提高教学效果是一种很好的教学手段，但是需要注意的是，如何让课外留白更好地发挥效果，而不是变成空白，这就需要教师从学生本身出发，找好学生和知识有效的结合点，让学生主动地完成教师布置的作业。综上所述，小学语文教师应当在平时的教学过程中重视对文本留白的利用，如果能够巧妙地将留白艺术运用于课堂之上，不仅有益于增强小学生对语文课堂的学习兴趣，而且还能够开拓思维，提高艺术欣赏力.

第二篇：小学语文课堂教学有效性的措施

小学语文课堂教学有效性的措施

有效教学有一系列策略，本着以学生发展为宗旨，借鉴当代优秀语文教师的教学实践经验，列举实施语文有效教学的几条途径，以期对教学有所启示。

（一）了解学情，深入学生实际

学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。所以，在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。

（二）制定准确、明确且有层次的教学目标

当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。其次，是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。

三、恰当的教学方法有利于进行深层的学习活动、要选择怎样的教学方法呢?应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。教学方法是否有效，就要看能否使学生进行深层的语文学习活动。在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。

四、创设民主、和谐的课堂教学环境

教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

五、课堂教学中老师要有情感的投入

通过课标，我们知道了重视情感的培育是语文课程标准的新理念之一。情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里教师要情动于中，只有感动自己，才能感动学生。

六、提高学生参与教学全过程的程度

专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。所以有效的课堂教学应使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

七、优化课堂教学时间管理

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。首先要注重制度化学习时间与自主性学习时间相结合。其次，要提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标。

第三篇：浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性

浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性

【摘 要】：随着课改的不断深入，教师的教学观念和方式发生了很大的变化，合作学习，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，针对这一问题谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。具体方法：

一、创设学习环境激发学习兴趣；

二、精心设置问题主动探索；

三、灵活运用课堂教学技巧；

四、灵活运用多种教学手段；

五、提升教师自身的质素等。

【关键词】 ：小学语文 课堂教学 有效性

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。但是在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出以下几点看法。

一、创设学习环境激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。愉快的环境更有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的生成和巩固。所以作为教师我们应该积极创建一切条件，充分运用各种教学手段和设备为学生的学习营造一个和谐学习氛围，从而激发他们的学习兴趣，培养他们学习的主动性和积极性，使学生在一种轻松、自由的心理状态下投入到学习中去。例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。

二、精心设置问题主动探索

爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学习的实质就是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。在这个过程中发现问题、提出问题是解决问题的关键。只有善于发现问题和提出问题，才能够想办法解决问题从而有所创新。因此在教学中教师要根据教材内容和学生的实际水平分层次、有针对性地提出问题，问题要具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣，使他们能够有学习的主动性和求知欲望，促进他们主动探索学习。如在教学《富饶的西沙群岛》一课的时候，教师引导“看了课题你想知道什么？”学生经过思考后可能会提出“西沙群岛在哪里？‘富饶'是什么意思？为什么说是‘富饶的西沙群岛'等”。学生所提出的问题其实就是课文的主要内容。学生通过自主学习合作探究，就会发现以上问题的答案，此时学生就是主动探索者，课堂问题是为学习目标服务。在教学过程中，教师可以通过一定的检测手段，及时了解学生的学习效果，掌握学习进程帮助学生进步。在教学结束后，教师要根据具体的情况，设计一些具有巩固拓展练习的习题，帮助学生强化和学习知识，一些拓展题还能使学生对课外知识进行探究和积累。除此之外，在作业和练习中教师还要精心设置、巧妙编排让学生在一种相对轻松的状态下学习知识。有效的作业和练习是提高课堂效率的保障。

三、灵活运用课堂教学技巧

苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习，要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。斯霞老师讲得好：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。

四、灵活运用多种教学手段

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊难以理解和运用。在农村小学的课堂上大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段久而久之学生没有了新鲜感，感觉枯燥无味，也就影响了教学效果。如果多运用教具如挂图、录音机、多媒体等。用声音、图片、视频就有可能最大程度地调动学生的感官，展开学生丰富的想象。例如在教学《日月潭》这课时，我利用多媒体课件展示日月潭美景，使学生充分直观地感知日月潭的美。课文也就在看、说、读中植入脑海。灵活运用多种教学手段，在课堂教学中注入了新鲜的活力，激起学生浓厚的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。

五、提升教师自身的质素

教学有效性的提高关键还在于老师，首先教师要转变思想，树立素质教育理念，以培养全面发展的学生为目标，“把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”。其次教师要有广博的知识。要想教好一门课，教师只具备该学科的知识是远远不够的，必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。教学中既给学生以必要的基础知识，又开拓学生的视野，促使他们勤于思考，使各种知识相互联系，提高教学效果。教师还要不断提高自己的教育教学能力。教师必须了解学生的心理发展水平，懂得教育、教学的规律和方法，及时掌握先进科学的教学手段，适时而教育，应势而教育，因材施教，追求教学的最大效益。作为一名教师只有不断地学习，不断地探索，才能不断地提高自己，才能使自己有能力提高课堂效果，才能担当起培养高素质学生的重任。

总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大语文教师随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，在不断的实践总结中不断地完善和创新，激发学生的学习兴趣，关注学生的活动过程，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色，展开自由创新的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返，真正做到向四十分钟要质量，真正构建起科学有效的语文课堂。

【参考文献】

[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议（上）》教育科学出版社 1980年12月第1版第267-282页）

[2]爱因斯坦 ·英费尔德：《物理学的进化》，湖南教育出版社1999-08出版。

[3]斯霞《我的教学生涯》上海教育出版社，1982年出版。

第四篇：小学语文课堂教学有效性

小学语文课堂教学有效性 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教 师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文 本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈 现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造 的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？ 我有几点体会：

一、深入钻研课本 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提 高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几 个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生 实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样 的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工 具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段 标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联 系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些 难于把握停顿或比较拗口的语

第五篇：小学语文课堂教学有效性初探

小学语文课堂教学有效性初探

【摘要】小学生生性贪玩，很难将注意力集中到课堂上，所学的知识也遗忘较快。作为文化教育的重要内容，小学语文不仅培养学生读书识字，同时也是陶冶情操的良好方式。课堂是学生学习的主要场所，确保课堂教学有效性，激发学生学习兴趣，是本文着重讨论的内容。

紧闭的知识大门因怀疑而被打开，疑问是激发学习、观察、实践的最好方法。善于提出问题，就等于将问题解决了一半。小学生思维发育尚未成熟，对社会现象、书本知识难以完全的理解，但是由于好奇心的催使，急切的想要刨根问底。但是，由于某种原因，他们还是“有口难开”，比如，性格内向、害羞、自尊心强、希望依靠自己解决，亦或是刚想到问题，却又被某新鲜事物吸引，而将其抛之脑后。所以，鼓励学生就学习难题、生活知识等提出自己的看法并不耻下问，是构建高效课堂的重要方法。教师应该虚心听取学生的每一个问题，并认真的给予解答，不可因问题的幼稚、缺乏常识等成人的眼光嘲笑学生。比如，在人教版小学语文三年级下册的《月球之谜》课文中，因为学生受到传统神话故事的影响，往往会问：问什么没有嫦娥、玉兔，而是“满是尘土、岩石与环形山???一片荒漠”？或者“我们地球到月球多远，多久才能到”等。这时教师应该鼓励发问的学生，让学生认识到发问是光荣，不是可耻。在解答问题时，教师不能“和盘托出”，要“有所保留”，即激发学生的想象力，将答案设置悬念，让学生自己摸索。

二、以多媒体运用丰富教学方式

信息科技提高了社会生产力，给人们生活与工作带来了便利。我国教育界紧跟时代发展脉搏，信息技术也应用到了日常教学当中。多媒体教学是以投影仪、计算机等硬件将教学内容以图像、文字、动画等方式展现在学生者面前的教学模式，是一种将抽象、难以口述呈现内容的直观、具体表达，便于学习者理解，增强学习干劲。小学语文课堂中，以多媒体实现有效性教学是考虑学生各项情况的不二之选。如果将生硬、死板语文知识以动画的方式展现出现，学生在看“动画片”的同时，也能学到语文知识（教师指导必不可少）。比如，在人教版三年级教材中的《香港，璀璨的明珠》课文中，对香港的人文、经济、社会做了归纳性的描述，并称香港为“万国市场”，如果仅以文字性的描述与教师的口头表达，学生是很难想象香港在旅游、航运、贸易等是如何的繁荣昌盛（这在偏远小镇更是难以理解）。为此，教师可先在网上下载关于介绍香港的视频，然后组织学生观看。“看”并不是多媒体教学的唯一目的，还应该“学”。如课文中的“璀璨cuǐ càn”、“贸mào 易”等生字词，可在观看完后组织学生学习，这样才能达到学习的目的。

三、有效性课堂的构建离不开教师对学生的爱

爱是世界上最难以表达的感情，爱情、亲情、友情无一不被多情人所牵挂。小学生的年龄、心智发育不健全，需要更多的保护，更需要被人关爱、重视。爱学生是发自内心的情感，并用行动去诠释。我们时常看到这样的情况，教师太过严厉或凶横，以为这样即树立了教师的威信，学生在课堂上就不会调皮捣蛋，认真学习。殊不知，学生内心是感到无比的恐惧与厌烦，何来学习的决心？和蔼可亲的教师是最受学生欢迎的。在语文课堂上，教师对学生的爱主要有充分给每位学生展现自我的机会，这是平等的爱，不可偏废；在课堂上学生太过顽皮、知识掌握不彻底，不可严厉批评，这是鼓励的爱。另外，某些学生爱好逃学，教师也不能动不动就叫其通知家长，因为这会给孩子的自尊心很大的伤害，如在同学面前丢脸，也会还会遭受父母的毒打等。教师应首先了解学生的各项情况，如家庭背景（是否单亲或留守儿童）、兴趣爱好、学习能力等，努力与学生谈心，以平等、友好的姿态表示出对学生的关心，这是设身处地的爱。当前，教师欺辱学生的事件多有发生，给学生的心灵造成巨大的损伤，这种行为无关乎爱与不爱，而是人性的问题，在道德与法律上都不可容。教师时常以《爱的奉献》教导大家心中有爱，但是，教师更应该以榜样的力量诠释这种爱，融洽课堂关系，提高教学的有效性。

四、有效性的课堂教学更应该以课后练习为补充

为了减轻小学生的课业负担，教育部从具体的量上规定了学生课后作业完成标准，以表现其对祖国花朵的关怀。其实，在应试教育尚未被真正的废止那一天其，所谓的减轻课业负担对于学生来说是可望而不及的，此处对此不加探讨。师傅领进门，修行靠个人。这表明，自身能力的提高离不开后续的学习与练习。小学课文教育同样如此，学生的课堂学习仅是走马观花，并无特定目的，课后遗忘的情况较为多见。为此，布置一定量的课后练习是课堂教学成效的保证。课后练习的布置应该适量、适中，即难度适中，作业适量。难度适中考虑到学生的认知水平，作业适量考虑到应预留充分的时间给学生玩乐（儿童生性好玩，不可违背天性）。比如，简单的要求学生就课文中的生词抄写一遍或回家将课文朗诵给家长听（此任务很难把握，为此，可以任务书的形式布置，如教师在学生课本注明要求，朗诵完后家长也签名证明以完成，此为监督作用）等。

五、结语

有效性的课堂教学对于学生知识掌握、能力提高、性情培养等作用十分明显，怎样让语文教学更加的贴合实际需要，让学生真正的学到知识，充分发挥短短的课堂40分钟时间，提高教学效率，是每位教师应该重视的问题。